2025小學(xué)看圖寫話專項寫作范文寫作是一種表達自我、記錄生活、溝通思想的重要方式。小學(xué)階段是語言能力快速成長的關(guān)鍵期，看圖寫話則是培養(yǎng)孩子觀察力、想象力和表達力的重要工具。作為一名多年從事小學(xué)語文教學(xué)的老師，我深知看圖寫話不僅僅是寫字那么簡單，它是孩子們理解世界、感受生活、鍛煉思維和表達的綜合訓(xùn)練。今天，我愿意用親身教學(xué)經(jīng)歷和豐富的案例，分享一篇關(guān)于小學(xué)看圖寫話的專項寫作范文，希望能為家長和老師們提供有價值的參考和啟發(fā)。一、看圖寫話的核心意義：讓孩子學(xué)會觀察與表達1.看圖寫話是一扇通向世界的窗戶在教學(xué)初期，我常常發(fā)現(xiàn)孩子們的寫作內(nèi)容單調(diào)，語言貧乏，甚至有的孩子不會從圖片中提取信息，表達也十分模糊。記得有一次，我給班上的孩子們看一幅公園里小朋友玩耍的圖片，孩子們盯著圖片發(fā)呆，寫出來的卻只是“有小朋友玩”，內(nèi)容簡單得幾乎沒有什么描述。我意識到，真正的看圖寫話訓(xùn)練，不僅是讓孩子描述畫面，更是要引導(dǎo)他們用心觀察細節(jié)，感受人物情緒，理解場景環(huán)境，進而用語言把這些細節(jié)生動地表達出來。觀察，是寫作的第一步。正如我在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)的，學(xué)會觀察的人，才有豐富的寫作素材。比如，當(dāng)孩子看到圖片中小朋友臉上的笑容時，他們不僅要知道“笑了”，更應(yīng)該體會到“快樂”、“開心”的情緒，這樣才能讓文字更有溫度。觀察不僅是眼睛的事，更是心靈的感受。2.看圖寫話是思維訓(xùn)練的過程我曾經(jīng)引導(dǎo)孩子們圍繞一張“雨中撐傘”的圖片寫話。起初，孩子們只是簡單寫“下雨了，我撐傘走路”。我讓他們想一想：下雨天的感覺是什么？傘下的世界和傘外的世界有什么不同？雨滴打在傘面上是什么聲音？這些細節(jié)會不會讓故事更生動？通過這樣的引導(dǎo)，孩子們開始學(xué)會從多個角度去思考，想象故事的背景和人物的心理，寫出的文章也越來越豐富，層次感也隨之增強。思維的訓(xùn)練，幫助孩子突破單一的描述，進入更深層次的表達?？磮D寫話不僅是眼睛看到什么寫什么，更是讓孩子用心去感受、去思考、去想象，最后用語言把內(nèi)心的畫面展現(xiàn)出來。3.看圖寫話促進語言組織與表達能力在我多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然有豐富的想象力，但往往難以將這些想象準(zhǔn)確地表達出來。看圖寫話訓(xùn)練，正是鍛煉孩子將腦海中的畫面轉(zhuǎn)換成條理清晰、語言流暢的文字的過程。舉個例子，我曾指導(dǎo)一個孩子寫一幅“夏天的海邊”圖片。他描述了海浪、沙灘、貝殼和陽光，起初內(nèi)容零散，沒有銜接。我引導(dǎo)他學(xué)習(xí)用連接詞和順序句，把畫面分成“迎著海風(fēng)走進沙灘”“海浪輕輕拍打腳踝”“拾起一個漂亮的貝殼”等幾個片段，最后串聯(lián)成一篇完整的文章。通過這種結(jié)構(gòu)化的寫作訓(xùn)練，孩子不僅學(xué)會了語言的組織，更懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合，寫作水平迅速提升。二、看圖寫話專項訓(xùn)練的實用方法1.細致觀察，提取豐富細節(jié)在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們常常忽略畫面中的細節(jié)。比如一張“春天的校園”圖片，孩子們只寫“校園里有花和樹”，完全沒注意到畫面中花朵的顏色、樹上的小鳥、草地上的蝸牛等細節(jié)。我常用“找不同”的游戲來鍛煉孩子觀察力，鼓勵他們用五感去體驗畫面：看顏色、聽聲音、聞氣味、觸感想象、甚至味覺聯(lián)想。記得一次，我讓孩子們描寫一幅“秋天果園”的圖片。有人寫“果園里有蘋果”，我便引導(dǎo)他們想象蘋果的顏色是紅通通的，蘋果的香味是甜甜的，摘蘋果時手感是光滑的，還讓他們寫出果樹下的落葉沙沙作響的聲音。這樣一來，孩子們的文章立體感大大增強。2.引導(dǎo)情感投入，塑造生動人物看圖寫話不僅是寫景，更重要的是寫人，寫人的情感。我常告訴孩子們：每個人物都是有故事的，他們的表情、動作、眼神都能講述故事。比如一張“爺爺教孫子釣魚”的圖片，孩子們可以寫“爺爺?shù)哪樕下冻龃认榈男θ?，孫子緊張又期待地握著魚竿”，讓畫面中的人物活起來。我曾經(jīng)輔導(dǎo)一個內(nèi)向的孩子寫這幅圖，幫他觀察爺爺?shù)膭幼骱蛯O子的表情，鼓勵他用“心里充滿了期待和緊張”來表達孫子的情緒。寫完后，孩子自己也感到很開心，說“我覺得爺爺和孫子真的像我和爸爸一樣”。這種情感的共鳴，讓寫作變得有溫度，也讓孩子更愿意投入其中。3.結(jié)構(gòu)清晰，層次分明在指導(dǎo)看圖寫話時，我特別重視文章的結(jié)構(gòu)。好的結(jié)構(gòu)能讓文章條理清晰，內(nèi)容豐富。我常用“開頭—發(fā)展—結(jié)尾”的簡單結(jié)構(gòu)，讓孩子們先寫一句簡單介紹，再寫細節(jié)描寫，最后寫自己的感受或總結(jié)。例如，面對一幅“放風(fēng)箏”的圖片，我會引導(dǎo)孩子先寫“今天我和小伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏”，接著寫“風(fēng)箏在藍天上飛得很高，風(fēng)很大，大家開心地笑著”，最后寫“我覺得放風(fēng)箏真是一件快樂的事情”。這種結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，讓孩子的文章更有層次，也便于表達完整的故事。三、看圖寫話中常見問題及解決策略1.內(nèi)容單一，缺乏細節(jié)描寫很多孩子寫作時內(nèi)容簡單，只有一句話或幾句話，沒有細節(jié)支撐，文章看起來空洞。對此，我通常采用“細節(jié)填充法”，鼓勵孩子多問自己幾個問題：這是什么顏色？它是什么形狀？它在哪里？它帶給你什么感覺？通過這樣的問題引導(dǎo)，孩子們能在原有基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。比如一幅“雨天上學(xué)”的圖，孩子最初寫“我撐傘去上學(xué)”。我會讓他補充傘的顏色、雨點打傘的聲音、路上同學(xué)的表情等，慢慢地，文章就變得生動起來。2.語言單調(diào)，缺少生動表達孩子們常用“很好”“很高興”“很好玩”等詞匯，顯得語言貧乏。我鼓勵他們使用比喻、擬人、形容詞等修辭手法，比如把太陽比作“大大的金色盤子”，把風(fēng)比作“調(diào)皮的小精靈”，讓語言更有畫面感和感染力。在一次寫“春天的花園”時，我引導(dǎo)孩子用“花兒像彩色的小精靈在跳舞”來代替“花很漂亮”，孩子們的文字頓時充滿生機。3.缺乏條理，寫作思路混亂孩子們寫作常常想到哪寫哪，沒有條理，導(dǎo)致文章雜亂無章。我在訓(xùn)練時，常用“思維導(dǎo)圖”或者“口頭講故事”的方式，幫助孩子理清思路，分清事情發(fā)生的順序，先后順序。有一次，我讓孩子們先用一句話說出故事的主線，然后再補充細節(jié)，最后加上感受。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，孩子的文章條理明顯改善，讀起來更流暢。四、看圖寫話的教學(xué)經(jīng)驗分享與案例分析1.案例一：從“簡單描述”到“情感表達”的轉(zhuǎn)變李明（化名）是我班上的學(xué)生，剛開始寫作時，他的文章內(nèi)容非常簡單，幾乎只有事件本身，沒有感情和細節(jié)。一次寫“公園里玩耍”的圖片，他寫了“我和朋友們在公園玩”，沒有更多內(nèi)容。我與他一對一交流，鼓勵他回憶自己去公園玩的經(jīng)歷。慢慢地，他開始加上“陽光很溫暖，風(fēng)輕輕吹著我的頭發(fā)”，“朋友們臉上露出開心的笑容”，最終寫出一篇生動的文章。這讓我認(rèn)識到，看圖寫話不僅要訓(xùn)練孩子的觀察能力，更要引導(dǎo)他們把內(nèi)心真實的情感帶進文字，這樣的作品才有溫度和生命力。2.案例二：利用多感官體驗豐富寫作內(nèi)容小芳（化名）是一位喜歡繪畫的學(xué)生，她的觀察力非常強，但寫作時常常停留在視覺層面。我嘗試引導(dǎo)她用聽覺、嗅覺等感官去豐富描寫。寫一幅“夏日海邊”圖片時，我讓她想象海浪拍打巖石的聲音、海風(fēng)夾帶的咸味、陽光曬在皮膚上的感覺。她寫道：“海浪像鼓點一樣敲打著巖石，海風(fēng)帶著咸咸的味道，陽光暖暖地照在我的臉上，好舒服?！边@篇文章獲得了班級的贊賞，也讓她自己感受到寫作的樂趣。3.案例三：借助家庭生活激發(fā)寫作興趣我發(fā)現(xiàn)，生活中的真實體驗是寫作最好的素材。曾有一次，我布置“描寫家里的一角”的寫話作業(yè)。小軍（化名）寫了他家的小花園，細致描寫了花草的顏色、爺爺在園中澆水的情景，甚至寫出了“爺爺?shù)氖蛛m然粗糙，但澆水時特別溫柔”。通過這次寫作，小軍不僅提升了寫作能力，也拉近了與爺爺?shù)母星?。家長反饋說，孩子寫作后更加關(guān)注家庭生活，溝通也更順暢了。五、總結(jié)：看圖寫話是成長的語言橋梁看圖寫話不僅是一種寫作訓(xùn)練，更是孩子認(rèn)識世界、表達自我的重要途徑。它教會孩子用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活的細節(jié)，用心去感受人物的情感，用語言去描繪豐富多彩的畫面。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到看圖寫話的價值——它不僅提高了孩子們的寫作水平，更豐富了他們的內(nèi)心世界。2025年，小學(xué)看圖寫話專項寫作的訓(xùn)練，應(yīng)該更加注重觀察力、情感表達和結(jié)構(gòu)邏輯的