大題07文言文閱讀（群文閱讀）2024年新高考語文試卷文言文閱讀延續(xù)了2023年的題型，仍然是文言文群文閱讀。文言文群文閱讀的出現(xiàn)，打破了原有的選文局限，使得文言選材可以涵蓋傳記、論辨、序跋、奏議、書說、贈序、詔令、碑志、雜記、箴銘、頌贊、辭賦等多種文體。盡管五道文言文考題涉及的考點(diǎn)（斷句、詞語、文化常識、內(nèi)容分析理解、翻譯）沒有變化，但是實行群文閱讀命題設(shè)計后，考題更注重考查學(xué)生的整合思維、比較思維、批判思維與辯證思維。這集中體現(xiàn)在文意分析題（客觀）與簡答題（主觀）上，應(yīng)當(dāng)引起我們重視。2024年高考文言文（群文閱讀）考情分析卷別文本選材文本類型文本主題核心內(nèi)容考查能力命題變化2024新高考Ⅰ卷文本一：《資治通鑒·漢紀(jì)》文本二：王夫之《讀通鑒論》卷三群文閱讀李陵投降叛逆之罪李陵投降匈奴，作為漢軍將領(lǐng)，已經(jīng)喪失了一個漢軍將領(lǐng)的節(jié)操文言斷句能力、文言詞語意義與用法的理解能力、相關(guān)內(nèi)容的理解能力、文言翻譯能力、文本的歸納提煉能力從諸子經(jīng)典文言著作中取材，采用了復(fù)合文本的形式，文言文斷句題由客觀選擇變?yōu)樽灾鲾嗑?，詞義理解試題銜接教材內(nèi)容2024·新課標(biāo)Ⅱ卷文本一：《史記·魏世家》文本二：《史記·留侯世家》文本三：王充《論衡·非韓》群文閱讀討論禮的意義討論注重禮的修養(yǎng)德行在治國方面的重要意義文言斷句能力、文言詞語意義與用法的理解能力、相關(guān)內(nèi)容的理解能力、文言翻譯能力、文本的歸納提煉能力從史記和評論性文章中取材，采用了三文本的形式，文言文斷句題由客觀選擇變?yōu)樽灾鲾嗑?，詞義理解試題銜接教材內(nèi)容一、核心能力考查方向1.跨文本閱讀理解能力快速把握兩篇文本的核心觀點(diǎn)、情感傾向及行文邏輯識別文本間的關(guān)聯(lián)性（互補(bǔ)、對立、遞進(jìn)等關(guān)系）注意輔助材料（注釋、背景說明）對主文本的補(bǔ)充作用2.深度分析綜合能力對比人物形象塑造差異（如史傳類雙文本）分析不同論證方法的異同（如議論類雙文本）結(jié)合時代背景解讀作者意圖的差異性3.批判性比較思維評價不同文本對同一事件/觀點(diǎn)的呈現(xiàn)方式辨析價值觀、文化觀念的傳承與變遷二、常見題型及解題策略題型1：基礎(chǔ)理解題考點(diǎn)：實詞虛詞、斷句、文化常識策略：利用互文見義原則，通過兩篇文本交叉驗證詞義關(guān)注高頻文化概念（如孝悌\王道）在不同語境中的內(nèi)涵變化題型2：內(nèi)容對比題示例：甲、乙兩文對忠君的理解有何異同？請結(jié)合文本分析解題步驟：1.分別提煉兩文核心觀點(diǎn)2.建立比較維度（概念定義、論證角度、價值取向）3.用同中求異，異中求同的思維組織答案題型3：綜合探究題典型設(shè)問：結(jié)合乙文觀點(diǎn)，評析甲文中人物的行為應(yīng)對方法：構(gòu)建文本互證思維框架注意區(qū)分作者態(tài)度與文本人物態(tài)度引用原文關(guān)鍵句作為論證依據(jù)---三、高頻考點(diǎn)專項突破1.史傳類雙文本對比關(guān)注人物言行的矛盾點(diǎn)（如《史記》與《資治通鑒》對同一人物的不同記載）重點(diǎn)訓(xùn)練歷史評價類試題（例：分析兩文史論觀點(diǎn)的分歧）2.議論類雙文本分析掌握常見論證結(jié)構(gòu)對比（遞進(jìn)式VS并列式，駁論VS立論）典型例題：比較韓愈《師說》與柳宗元《答韋中立論師道書》的論證藝術(shù)3.文化現(xiàn)象闡釋高頻主題：禮法制度、戰(zhàn)爭觀、教育思想例：對比《論語》與《墨子》對義的不同闡釋閱讀下面的文言文，完成后面試題。材料一：戊戌，趙安仁等上禮部合格人數(shù)姓名。帝顧謂宰相曰：“今歲舉場，似少謗議?！蓖醯┰唬骸皸l式備具，可守而行，至公無私，其實由此?！惫锩?，帝御崇政殿覆試，多所黜落；又疑所黜抹者或未當(dāng)，命宰相閱視之。于是賜進(jìn)士膠水蔡齊以下百九十七人及第，六人同出身。又賜六舉以上特奏名進(jìn)士七十八人同《三禮》出身，賜諸科三百六十三人及第、同出身。齊等既考定，帝顧問王旦等曰：“有知姓名者否？”皆曰：“人無知者，真所謂搜求寒俊也。”故事，當(dāng)賜第必召其高第數(shù)人并見又參擇其材質(zhì)可者然后賜第一。時新喻蕭貫與膠水蔡齊并見，齊儀狀秀偉，舉止端重，帝意已屬之，知樞密院寇準(zhǔn)又言：“南方下國人不宜冠多士?！饼R遂居第一。帝喜，謂準(zhǔn)曰：“得人矣！”特召金吾給七騶，出兩節(jié)傳呼，因以為例。準(zhǔn)性自矜，尤惡南人輕巧，既出，謂同列曰：“又與中原奪得一狀元?！保ü?jié)選自《資治通鑒·宋紀(jì)·三十二》）材料二：議者謂西北近虜，士要牢籠，此甚不然之論也。使不逞①之人不能為患則已，茍可為患，則何方無之？前世賊亂之臣起于東南者甚眾，其大者如項羽、蕭銑之徒是已，至如黃巢、王仙芝之輩，又皆起亂中州者爾，不逞之人，豈專西北？知貢舉所設(shè)，本待材賢，牢籠不逞，當(dāng)別有術(shù)，不在科場也。惟科舉事久不能無弊，有當(dāng)留意者，然不須更改法制，止在振舉綱條爾。近年以來，舉人盛行懷挾②，排門大噪，免冠突入，虧損士風(fēng)，傷敗善類。此等舉人既多，而君子小人雜聚，所司力不能制。雖朝廷素有禁約，條制甚嚴(yán)，而上下因循，不復(fù)申舉。惟此一事為科場大患，而言事者獨(dú)不及之。愿下有司，議革其弊，此當(dāng)今科場之患也。臣忝貳宰司，預(yù)聞國論，茍不能為陛下守祖宗之法，而言又不足取信于人主，則厚顏尸祿，豈敢偷安而久處乎？故猶此強(qiáng)言，乞賜裁擇。（選自歐陽修《論逐路取人札子》，有刪改）【注】①不逞：不得志。②懷挾：應(yīng)試中的挾帶字條的行為。10．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）當(dāng)賜第A必召B其高第數(shù)人C并見D又參擇E其材質(zhì)F可者G然后H賜第一。11．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A．御，駕臨，與《齊桓晉文之事》“保民而王，莫之能御也”中的“御”詞義不同。B．矜，驕傲，與《<老子>四章》“自伐者無功，自矜者不長”中的“矜”詞義相同。C．“前世賊亂之臣起于東南者”與《鴻門宴》“所以遣將守關(guān)者”中的“者”用法相同。D．忝，有愧于，謙辭，與“忝列門墻”“忝為人師”“忝在知交”中的“忝”用法相同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）（3分）A．在中榜進(jìn)士的名單中，所有考生都來自寒門，可見當(dāng)時的士大夫并不尊師好學(xué)，引人深思。B．在蔡齊中狀元后，真宗命令金吾衛(wèi)士安排七名騎卒手持兩根符節(jié)沿途傳呼，此后成為慣例。C．歐陽修列舉東南、中州失意之人作亂的例子，是為了說明朝廷不宜用科舉去籠絡(luò)失意之士。D．對于科場頑疾，歐陽修認(rèn)為自己身為人臣，自當(dāng)為國分憂，而決不能白領(lǐng)俸祿，令人敬佩。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）條式備具，可守而行，至公無私，其實由此。（2）雖朝廷素有禁約，條制甚嚴(yán)，而上下因循，不復(fù)申舉14．對科考取士的地域問題，寇準(zhǔn)和歐陽修的看法有何不同？（3分）文言文（群文）是由其構(gòu)成要素（多個文本）按一定的要求組合而成的整體。在考查的知識點(diǎn)上，文言文（群文）閱讀與以往的文言文（單一）閱讀沒有什么變化。在命題設(shè)計與構(gòu)思上，文言文（群文）閱讀更注重考生的比較思維、辯證思維與整合思維能力。就命題設(shè)計而言，群文閱讀考查必然會涉及各文本之間的比較。這些比較與鑒別在文意分析題與簡答題中，會有一定的呈現(xiàn)。正因此為，對非連續(xù)性的文言文本，考生應(yīng)多進(jìn)行比較閱讀。文言文群文閱讀的比較角度比較方法比較內(nèi)容命題聚焦人物比較人物比較包括同一文本中不同人物比較，也包括不同文本中的同一人物比較。閱讀時，要注意清理不同文本中有哪些人，這些人之間的關(guān)系是什么。文意分析題有可能出現(xiàn)張冠李戴的錯誤。將不同文本的人物及所做的事，混亂匹配。文言簡答題可能要求歸納整理人物事跡。觀點(diǎn)比較同一事件或同一話題，不同人物會有不同的態(tài)度與觀點(diǎn)。閱讀時，要注意這些觀點(diǎn)的異同。如2023年新高考Ⅱ卷，關(guān)于淝水之戰(zhàn)的討論。文意分析題或簡答題，會出現(xiàn)關(guān)于觀點(diǎn)異同的比較。細(xì)節(jié)比較同一事件或同一話題的過程，兩個文本會有細(xì)節(jié)的差異。閱讀時，應(yīng)注意其中的細(xì)節(jié)比較。文意分析題或簡答題，會出現(xiàn)關(guān)于細(xì)節(jié)異同的比較。文體比較不同文本體例不同，寫作技法上有區(qū)別。閱讀時，應(yīng)注意體例上的不同。文意分析題或簡答題，會出現(xiàn)關(guān)于文體常識的比較。側(cè)重點(diǎn)比較兩個文本話題相同，但內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)會略有不同。直接在簡答題中設(shè)計求異比較題。文言文群文閱讀在考題設(shè)計上的最大特點(diǎn)，即是比較閱讀，一是兩則材料內(nèi)容的比較閱讀，二是與教材內(nèi)容相聯(lián)系，與教材篇目進(jìn)行比較閱讀。有的試題也會把選文內(nèi)容與教材中的人物進(jìn)行綜合，通過歷代文人評論，來更好地理解教材中涉及的人物及作品，這是文言文閱讀命題的新動向。閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：昔在孝武，博覽古文，淮南王安敘《離騷傳》，以“《國風(fēng)》好色而不淫，《小雅》怨悱而不亂，若《離騷》者，可謂兼之。蟬蛻濁穢之中，浮游塵埃之外，皭然泥而不滓，推此志，與日月爭光可也”。斯論似過其真。及至羿、澆、少康、二姚、有娀氏佚女，皆各以所識，有所增損，然猶未得其正也。故博采經(jīng)書傳記本文，以為之解。且君子道窮，命矣，故潛龍不見，是而無悶?！蛾P(guān)雎》哀周道而不傷，蘧瑗持可懷之智，寧武保如愚之性，咸以全命避害，不受世患。故《大雅》曰：“既明且哲，以保其身。”斯為貴矣。今若屈原，露才揚(yáng)己，競乎危國群小之間，以離讒賊。然責(zé)數(shù)懷王，怨惡椒蘭，非其人，忿懟不容，沈江而死，亦貶絜狂狷景行之士。多稱昆侖冥婚宓妃虛無之語，皆非法度之政、經(jīng)義所載。謂之兼《詩》風(fēng)、雅，而與日月爭光，過矣！然其文弘博麗雅為辭賦宗后世莫不斟酌其英華則象其從容。自宋玉、唐勒、景差之徒，漢興，枚乘、司馬相如、劉向、揚(yáng)雄，騁極文辭，好而悲之，自謂不能及也。雖非明智之器，可謂妙才者也。（摘編自班固《離騷序》）材料二：屈原執(zhí)履忠貞，而被讒邪，憂心煩亂，不知所訴，乃作離騷經(jīng)。離，別也；騷，愁也；經(jīng)，徑也。言以放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風(fēng)諫君也。故上述唐虞三后之制，下序桀紂羿澆之?dāng)。骄X悟，反于正道而還己也。是時，秦昭王使張儀譎詐懷王，令絕齊交，又使誘楚，請與俱會武關(guān)。遂脅與俱歸，拘留不遣。卒客死于秦。其子襄王復(fù)用讒言，遷屈原于江南?！峨x騷》之文，依詩取興，引類譬喻，故善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞，靈修美人以媲于君，宓妃佚女以譬賢臣，虬龍鸞鳳以托君子，飄風(fēng)云霓以為小人。其辭溫而雅，其義皎而朗。凡百君子，莫不慕其清高，嘉其文采，哀其不遇，而愍其志焉。（摘編自王逸《離騷經(jīng)序》）材料一中班固對屈原本人及其作品《離騷》的看法有褒有貶，請用自己的語言分別作簡要概括。（3分）閱讀下面的文言文，完成后面試題。材料一：南粵王，姓趙，名佗，真定人。秦時為南海龍川令。二世時，天下亂，佗因自立為南粵武王。高帝十一年，遣陸賈立佗為南粵王。高后臨朝之五年春，佗自尊為南粵武帝，攻長沙邊邑。文帝立二年，為佗親冢在真定者，置守邑，歲時奉祀。召其昆弟厚賜之。遣陸賈使南粵，賜之書。材料二：賜南粵王趙佗書漢文帝皇帝謹(jǐn)問南粵王，甚苦心勞意。聞王遺將軍書，求親昆弟，請罷長沙兩將軍。朕以王書，罷將軍博陽候；親昆弟在真定者，已遣人存問；修治先人冢。前日聞王發(fā)兵于邊，為寇災(zāi)不止。當(dāng)其時，長沙苦之，南郡尤甚。雖王之國庸獨(dú)利乎？必多殺士卒，傷良將吏，寡人之妻，孤人之子，獨(dú)人父母。得一亡十，朕不忍為也。服領(lǐng)以南，王自治之。雖然，王之號為帝。兩帝并立，亡一乘之使以通其道，是爭也。爭而不讓，仁者不為也。愿與王分棄前患。終今以來，通使如故，毋為寇災(zāi)矣。愿王聽樂娛憂，存問鄰國。材料三：報文帝改帝號書趙佗蠻夷大長老夫臣佗，昧死再拜，上書皇帝陛下：老夫故粵吏也。高皇后近細(xì)士，信讒臣，別異蠻夷，出令曰毋予蠻夷外粵金鐵田器馬牛羊即予予牡毋予牝聞老夫父母墳?zāi)挂褖南?，兄弟宗族已誅論。吏相與議曰：“今內(nèi)不得振于漢，外無以自高異?！惫矢枮榈邸Ｗ缘燮鋰?，非敢有害于天下也。高后聞之大怒，削去南粵之籍，使使不通。老夫竊疑長沙王讒臣，故敢發(fā)兵以伐其邊。且蠻夷中，西有西甌，其眾半羸，南面稱王；東有閩粵，其眾數(shù)千人，亦稱王；西北有長沙，其半蠻夷，亦稱王。老夫故敢妄竊帝號。老夫身定百邑之地，東南西北數(shù)千萬里，帶甲百萬有余，然北面而臣事漢，何也？不敢背先人之故。老夫處粵四十九年，然夙興夜寐，寢不安席，食不甘味，何也？以不得事漢也！今陛下幸哀憐，復(fù)故號，通使?jié)h如故。老夫改號不敢為帝矣。（節(jié)選自《史記·南粵王列傳》，有刪改）10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）出令曰A毋予B蠻夷外粵金C鐵田器D馬牛羊E即予F予牡毋G予牝11．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A．遺，送交，交付。與《涉江采芙蓉》“采之欲遺誰”的“遺”詞義不同。B．庸，表反問語氣。與《師說》“夫庸知其年之先后生于吾乎”用法相同。C．“外無以自高異”與《陳情表》“無以至今日”中的“無以”用法不同。D．北面，指北邊。古時臣子面向北方朝見天子，文中用來表示趙佗愿稱臣。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）（3分）A．趙佗從南粵王到自尊為南粵武帝，是有一定的客觀歷史原因的。面對趙佗的稱王，漢王朝認(rèn)可，面對趙佗的稱帝，漢王朝不認(rèn)可。B．陸賈是漢王朝和南粵之地開展溝通交流的重要官員，從高帝到文帝，陸賈兩次前往南粵，一次是奉旨封王，一次是奉旨送書信。C．漢文帝談及趙佗對于長沙發(fā)動的戰(zhàn)爭，是得一亡十的不恰當(dāng)做法，對雙方都沒有利好，文帝愿意退讓一步，將粵東地方讓趙佗自治。D．趙佗信中自述稱帝緣由，一是高后削其籍，使使不通，二是蠻夷中多人稱王，三是父母兄弟宗族已被漢朝誅殺。后綜合考慮不再稱帝。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）親昆弟在真定者，已遣人存問。（2）然夙興夜寐，寢不安席，食不甘味，何也？14．材料中漢文帝和趙佗的書信往來措辭得體，起到了良好的溝通效果。請結(jié)合材料，從稱謂角度簡要分析。（3分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。材料一：九月，契丹主將五萬騎，號三十萬，自揚(yáng)武谷而南，旌旗不絕五十余里。代州刺史張朗、忻州刺史丁審琦嬰城自守，虜騎過城下，亦不誘脅。審琦，洺州人也。辛丑，契丹主至?xí)x陽，陳于汾北之虎北口。先遣人謂敬瑭曰：“吾欲今日即破賊可乎？”敬瑭遣人馳告曰：“南軍甚厚，不可輕，請候明日議戰(zhàn)未晚也?！笔拐呶粗粒醯ひ雅c唐騎將高行周、符彥卿合戰(zhàn)，敬瑭乃遣劉知遠(yuǎn)出兵助之。張敬達(dá)、楊光遠(yuǎn)、安審琦以步兵陳于城西北山下，契丹遺輕騎三千，不被甲，直犯其陳。唐兵見其羸，爭逐之，至汾曲，契丹涉水而去。唐兵循岸而進(jìn)，契丹伏兵自東北起，沖唐兵斷而為二，步兵在北者多為契丹所殺，騎兵在南者引歸晉安寨。契丹縱兵乘之，唐兵大敗，步兵死者近萬人，騎兵獨(dú)全。敬達(dá)等收余眾保晉安，契丹亦引兵歸虎北口。敬瑭得唐降兵千余人，劉知遠(yuǎn)勸敬瑭盡殺之。是夕，敬瑭出北門見契丹主，契丹主執(zhí)敬瑭手，恨相見之晚。敬瑭問曰：“皇帝遠(yuǎn)來，士馬疲倦，遽與唐戰(zhàn)而大勝，何也？”契丹主日：“始吾自北來，謂唐必斷雁門諸路，伏兵險要，則吾不可得進(jìn)矣。使人偵視，皆無之。吾是以長驅(qū)深入，知大事必濟(jì)也。兵既相接，我氣方銳，彼氣方沮，若不乘此急擊之，曠日持久，則勝負(fù)未可知矣。此吾所以亟戰(zhàn)而勝，不可以勞逸常理論也?！本磋┥鯂@伏。壬寅，敬瑭引兵會契丹圍晉安寨，置營于晉安之南，長百余里，厚五十里，多設(shè)鈴索吠犬，人跬步不能過。敬達(dá)等士卒猶五萬人，馬萬匹，四顧無所之。甲辰，敬達(dá)遣使告敗于唐，自是聲問不復(fù)通，唐王大懼。丁未，唐主下詔親征。雍王重美曰：“陛下目疾未平，未可遠(yuǎn)涉風(fēng)沙；臣雖童稚，愿代陛下北行。”帝意本不欲行，聞之頗悅。張延朗、劉延皓及宣徽南院使劉延朗皆勸帝行，帝不得已，戊申，發(fā)洛陽，謂盧文紀(jì)曰：“聯(lián)雅聞卿有相業(yè)，故排眾議首用卿，令禍難如此，卿嘉謀皆安在乎？”文紀(jì)但拜謝，不能對。己酉，遣劉延朗監(jiān)侍衛(wèi)步軍都指揮使符彥饒軍赴路州，為大軍后援。諸軍自鳳翔推戴以來驕悍不為用彥饒恐其為亂不敢束之以法。（節(jié)選自《資治通鑒·后晉紀(jì)一》，有刪改）材料二：故知勝有五：知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝，識眾寡之用者勝，上下同欲者勝，以 虞①待不虞者勝，將能而君不御者勝。此五者，知勝之道也。（節(jié)選自孫武《孫子兵法·謀攻篇》）[注]①虞：戒備，準(zhǔn)備。10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。（3分）諸軍A自鳳翔B推戴以來C驕悍D不為用E彥饒恐F其為亂G不敢束之以法11．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A．南，向南進(jìn)發(fā)，名詞作動詞，與《過秦論》“南取百越之地”的“南”用法不相同。B．置，設(shè)置，與《項脊軒志》“內(nèi)外多置小門墻”的“置”字意思相同。C．跬步，半步，即邁開一次腿的距離，與《勸學(xué)》“故不積跬步”的“跬步”意思相同。D．“文紀(jì)但拜謝”與《陳情表》“但以劉日薄西山”的“但”用法不相同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）（3分）A．契丹主統(tǒng)領(lǐng)五萬騎兵到達(dá)晉陽，在汾北的虎北口布列兵馬，派人向石敬瑭詢問攻敵的策略，得到答復(fù)后就與后唐騎將高行周、符彥卿交戰(zhàn)。B．契丹主派遣三千輕騎兵，直接突擊城西北山下的后唐軍隊隊列。后唐軍隊見他們疲困爭相追逐，不曾想?yún)s遭到契丹伏兵攻擊，在北面的步兵大多被殺。C．契丹軍隊長途跋涉深入敵營作戰(zhàn)，在士兵戰(zhàn)馬都十分疲倦的狀態(tài)下卻大獲全勝。石敬瑭得知取勝的原因后對此十分贊嘆佩服。D．孫武認(rèn)為作戰(zhàn)預(yù)知勝利的方法具體有五種，總的來說要力求對整個戰(zhàn)局有宏觀的把握，準(zhǔn)確了解敵我雙方的真實情況，從實際出發(fā)制定策略以確保每戰(zhàn)必勝。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）始吾自北來，謂唐必斷雁門諸路，伏兵險要，則吾不可得進(jìn)矣。（2）朕雅聞卿有相業(yè)，故排眾議首用卿，今禍難如此，卿嘉謀皆安在乎？14．孫武指出：“此五者，知勝之道也。”材料一有哪些事實可以證明孫武的觀點(diǎn)？請簡要分析。（3分）（2024·新課標(biāo)Ⅱ卷）閱讀下面的文言文，完成的后面試題。材料一：文侯受子夏經(jīng)藝，客段干木①，過其閭，未嘗不軾也。秦嘗欲伐魏，或曰：“魏君賢人是禮國人稱仁上下和合未可圖也。”文侯由此得譽(yù)于諸侯。（節(jié)選自《史記·魏世家》）材料二：上欲廢太子，立戚夫人子趙王如意。呂后恐，乃使建成侯呂澤劫留侯，強(qiáng)要曰：“為我畫計?！绷艉钤唬骸邦櫳嫌胁荒苤抡?，天下有四人。今公誠能無愛金玉璧帛，令太子為書，卑辭安車，因使辯士固請，宜來。上知此四人賢，則一助也?！睗h十二年，上從擊破布軍歸，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人從太子，年皆八十有余，須眉皓白，衣冠甚偉。上怪之，問曰：“彼何為者？”四人前對，各言名姓。上乃大驚，曰：“吾求公數(shù)歲，公辟逃我，今公何自從吾兒游乎？”四人皆曰：“陛下輕士善罵，臣等義不受辱，故恐而亡匿。竊聞太子為人仁孝，恭敬愛士，天下莫不延頸欲為太子死者，故臣等來耳?！鄙显唬骸盁┕易湔{(diào)護(hù)太子?！彼娜藶閴垡旬叄吶?。上起去，罷酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。（節(jié)選自《史記·留侯世家》）材料三：論者或曰：“魏文式段干木之閭，秦兵為之不至，非法度之功。雖全國有益，非所貴也?！狈蚍ǘ戎φ撸^何等也？養(yǎng)三軍之士，明賞罰之命，嚴(yán)刑峻法，富國強(qiáng)兵，此法度也。六國之亡，皆滅于秦兵。六國之兵非不銳，士眾之力非不勁也，然而至于破亡者，強(qiáng)弱不敵，眾寡不同，雖明法度，其何益哉？使童子變孟賁之意②，孟賁怒之，童子操刃與孟賁戰(zhàn)，童子必不勝，力不如