《故都的秋》教學(xué)設(shè)計教材分析：《故都的秋》是高中語文必修上第七單元第一篇課文。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：品味文章的語言，體會故都的秋的特點。把握作者筆下自然景物的特點，體會散文情景交融、情理結(jié)合的寫法。思維發(fā)展與提升：理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。審美鑒賞與創(chuàng)造：了解郁達夫生平經(jīng)歷，體會故都的秋“清”、“靜”、“悲涼”的特點，從而理解作者所展現(xiàn)的審美情趣。文化傳承與理解：體會作者獨特的審美情趣，深入挖掘獨特的審美趣味下的生命意識。教學(xué)重、難點：1.誦讀品味文章的語言，體會故都的秋的特點。2.體會作者對故都的秋的贊美之情及文中流露出的悲涼、傷感之音。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入一片落葉就是一個季節(jié)；一點秋意就是一番心境；一番心境就是一篇文章。自古以來，中國文人似乎都有一種悲秋情結(jié)，無數(shù)文人墨客用自己的筆、去詮釋心中的秋。你能背誦有關(guān)于秋的詩詞嗎？1.空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》2.萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。——杜甫《登高》3.自古逢秋悲寂寥，我言秋月勝春朝?！獎⒂礤a《秋詞》4.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜枚《山行》5.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。——唐·王勃《秋日登洪府滕王閣餞別序》6.秋風(fēng)秋雨愁煞人?！镨?.看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！珴蓶|《沁園春·長沙》今天，我們攜手步入郁達夫先生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨有的“故都秋味”。二、解題：文題中“故都”指的就是當(dāng)時的北平，那為何不以“北平的秋”為題呢？學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)；明確：“故都”之“故”有落寞滄桑之意，無比眷戀之情；“故都”更有一種文化的厚重感、歷史的滄桑感?！肮识肌倍忠馕吨逼讲辉偈谴构疤煜碌恼沃行模喾蔷┒挤比A之地，但卻是擁有數(shù)百年輝煌的歷史文化的舊都?！肮识肌迸c“秋”所組合的標(biāo)題，既讓人肅然感受到故都的蒼涼和凄清，也會很自然地讀出作者心中對這座歷史名城的珍愛、贊嘆及深情的眷戀和向往。三、捕捉文眼，品“悲涼”之詞1.提問：本文第一段有一句話概括了故都的秋的總體特點，這就是本文的文眼，請同學(xué)們找到并朗讀。2.品析文眼提問：如果把“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”改成“可是啊，北國的秋，卻來得悲涼，來得清，來得靜。”可以嗎？為什么？明確：不可以。①原句中先說“清”“靜”再說“悲涼”，由景到情，由客觀到主觀，符合認(rèn)識規(guī)律；原句中的“悲涼”放在“清”“靜”之后，帶有總結(jié)意味，因為從某種意義上說，作者表現(xiàn)景物的“清”“靜”，而不是艷麗、熱鬧也有助于表現(xiàn)“悲涼”。②原句中“特別地”強調(diào)作者筆下的故都的秋的與眾不同，帶有很強的個性特點，也帶有很濃的抒情意味。四、緊扣畫面，味悲涼之境1、討論描寫了北國之秋的哪幾幅畫面？段落:3—11段集中寫秋景。寫了五幅圖：秋院圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖（清晨靜觀圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋風(fēng)秋雨話秋涼、秋樹奇景圖）。鑒賞《秋晨院落圖》：這幅畫面寫秋院──“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！保ㄟ@是境的寧靜）；“細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光”、“靜對著像喇叭似的牽?；ā保ㄟ@是心的寧靜）?！耙淮莆荨?、“破壁腰”（境的悲涼。）作者選取了哪些平常的景物來寫故都的秋？（“破屋”、“天色”、“馴鴿的飛聲”、“日光”、“牽牛花”、“秋草”。）作者寫了哪些秋色？秋色的特點是什么？作者心里會產(chǎn)生怎樣的感受？（碧綠、青天、藍朵。冷色調(diào)。一幅冷色的畫面。冷清、悲涼。）③本段又寫了哪些秋聲呢？用了什么寫法？作者心里會產(chǎn)生怎樣的感受？（青天下馴鴿的飛聲。以聲寫靜的反襯手法。凄清、孤獨、悲涼。）④在這樣的清冷寂靜的聲色環(huán)境中，作者做了些什么？這是怎樣的一種心境？（“泡一碗濃茶……”，“細數(shù)……”，“靜對……”悠閑、愜意、對故都秋的一種熱愛，也給人清、靜的感受，還有些許凄冷、孤獨、悲涼。）提問：將第3段中的兩個“破”（破屋、破壁腰）、“（朝榮）”“最好，還要在牽?；ǖ?，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯”刪掉了。你認(rèn)為可以嗎？為什么？明確：①原文中的兩個“破”（破屋、破壁腰），具有衰頹之感，具有滄桑之感，具有悲涼之感，這和標(biāo)題中的“故”字具有異曲同工之妙。②原文中的“朝榮”，是牽?；ǖ囊环N，它是早上開放，太陽一出就枯萎了，寫其生命短暫，表現(xiàn)悲涼之感。③原文中的最后一句話，通過“疏疏落落的尖細且長的秋草”，表現(xiàn)了一種生命衰敗、時過境遷的悲涼。同時通過“最好”“使作陪襯”表現(xiàn)了作者對這種衰敗景象的細細玩賞的態(tài)度，這和作者對破屋、破壁腰、朝榮這些衰敗或即將衰敗的事物一樣，表現(xiàn)了作者以悲為美的獨特的審美情趣。小組合作探究其它四幅畫面，每個小組探究其中一幅，合作交流后每組派一名代表展示自己組的探究成果。主要要點：⑴秋槐圖：“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細極柔軟的觸覺?！保ㄟ@是境的寧靜，也是心的寧靜。）“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞?！保ㄟ@里有境的寧靜，也有心的悲涼。）①本段從哪四個方面的感受寫槐樹的落蕊？突出了“故都”秋的什么特點？用一個字概括。（視覺、聽覺、味覺、觸覺?！办o”。）②最后一句通過寫灰土上留下來的一條條掃帚的絲絳，給人以清閑、落寞的感覺，突出了“故都”秋的什么特點？用一個字概括。（“清”）③“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，突出了“故都”秋的什么特點？（“悲涼”）⑵秋蟬圖──“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）秋蟬的鳴叫有什么特點？能引起人怎樣的感受？（要點：在我國的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時，其寂寞又要跟何止一個“愁”字了得。）⑶寫秋雨──“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧靜，也有情和境的悲涼。）①作者是怎樣評價北國秋雨的整體特點的？（“還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象樣?！保诒眹镉辍捌妗痹诤翁帲浚▉硪泊掖?，去也匆匆。聲音“息列索落”──靜；快，利索，不拖泥帶水，清爽。）③秋雨“話涼”，那聲音的特點有哪些？（聲調(diào)──緩慢悠閑。內(nèi)容──清涼，漸生涼意。環(huán)境──清凈。）④秋雨話涼圖傳達出作者怎樣的心境？（悠閑、無聊、感傷、悲涼、寂寞。）⑷秋果圖──“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）小結(jié)作者寫秋的主要技巧。明確：選材上：選取典型的景物去體現(xiàn)秋的特點。角度上：從聲、形、色、境等方面入手；從視、聽、味、觸等感官入手。效果上：分別從色、形、聲、味、實，來體現(xiàn)一個共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”，體現(xiàn)散文形散而神不散的特點，“形”是五幅故都的秋景圖，“神”是“清”、“靜”、“悲涼”。五、領(lǐng)悟情感，探究主題1.故都的秋景可謂豐富多彩,作者為什么只選取上述秋景來寫呢?試從主客觀等方面來分析原因。分析:的確,作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的,他所寫的秋色是冷色,秋形是使人覺得有點兒落寞的,秋聲是衰弱的殘聲,秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻,秋實也是淡綠或微黃,而不是紅熟了的時候。之所以這樣,有以下幾個方面的原因:從客觀方面來講,這是景物本身固有的特征,是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講,也有三個因素:第一,跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關(guān),這導(dǎo)致他思想苦悶,逃避現(xiàn)實。第二,也跟作家個人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達夫早年(三歲)喪父,飽嘗了生活的艱辛，養(yǎng)成了憂郁、沉寂的性格。成年之后又到日本去留學(xué)，飽受異族的歧視與凌辱，更增添苦悶、消沉的心理，所以他的文風(fēng)具有一種傷感的、灰冷的調(diào)子。1921年至1933年這十多年時間里,郁達夫花了大量精力用于參加左翼文藝活動和進行創(chuàng)作，宣傳革命和抗日思想。由于國民黨白色恐怖威脅等原因,郁達輾轉(zhuǎn)各地，1933年4月由上海遷居杭州，在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過著一種閑散而又寂寞無聊的生活。九一八事變之后，東北淪陷，華北暴露在日軍的槍口之下，北平也將遭受踐踏，1943年7月，郁達夫來到北平，懷著最后再看一眼“故都”的秋色這樣沉重的心情，重游故地，寫下此文。第三,還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間,郁達夫提倡“靜”的文學(xué),寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此,上述主客觀兩方面的因素,就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。2.指導(dǎo)品讀最后一句直抒胸臆的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”（用生命去置換）這句話假不假，是否說得真誠？這個問題屬于生成性問題，學(xué)生的答案是開放的，但要注意引導(dǎo)學(xué)生體味“若留得住的話”等關(guān)鍵之處，從而理解作者深沉的悲涼之情。3.再結(jié)合課文，理解作者悲涼的三個層面的原因。顛沛流離的人生況味時局動蕩、民族危亡的時代之悲憂郁性格、苦悶心理的投射悲秋情結(jié)：一曲悲涼的頌歌。文章總的感情基調(diào)是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋。我們可以從文章的開頭“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這秋，這故都的秋?！?，還有最后的“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把我壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”這些句子都直接表達出作者對故都之秋的深深向往和眷念之情。4.什么樣的人才能寫出如此深沉而悲涼的文章呢？再次品讀文章，在字里行間尋找作者的身影，感悟“形散”和“神聚”之間的“人”的形象。這是一個生成性的問題，學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛國之人，多愁善感之人，具有平民意識的人，細膩的人，具有豐厚的文化積淀和涵養(yǎng)的人，內(nèi)心郁結(jié)之人等等。只要能從課文中找出依據(jù)，言之成理都可以肯定。正是這樣的郁達夫，才能寫出深沉而悲涼的《故都的秋》。5.故都的秋就