高中化學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

進(jìn)入中學(xué)后，許多新生有這樣的心理落差，比自己成

果優(yōu)秀的大有人在，很少有人留意到自己的存在，心

理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀

態(tài)。接下來是關(guān)于中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的文章，盼

望能協(xié)助到大家！

中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)1

【課程目標(biāo)】

1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。

【教材分析】

生活在現(xiàn)代社會，學(xué)生對“電”有著豐富而劇烈

的感性相識。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反響中的能量轉(zhuǎn)化的

緣由，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后,

會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生深厚的愛好。

從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中

“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的；

化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形

式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從

反響物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧

化復(fù)原反響本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看，”將

化學(xué)能干脆轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學(xué)能——

熱能一一機(jī)械能一一電能”思維方式的反思和突破。

【學(xué)情分析】

中學(xué)生對“電”的內(nèi)容的相識不僅來源于生活經(jīng)

歷，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活經(jīng)歷方面，不僅接

觸了火力發(fā)電（或水利發(fā)電），而且接觸了干電池等化

學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不僅接觸了摩擦起電，

而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度相識了電能，此外還學(xué)習(xí)了

關(guān)于電的初步學(xué)問（如電源的正負(fù)極、電壓和電流等內(nèi)

容），因此對電并不生疏。此外，中學(xué)《化學(xué)1》已較

為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化復(fù)原反響的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉、

鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬學(xué)問，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)

容。這些經(jīng)歷根底為本課的教學(xué)供應(yīng)了必要的根底。

為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了學(xué)問、實(shí)力上的打算。

同時原電池是中學(xué)化學(xué)學(xué)科體系的核心學(xué)問之

一，它的教學(xué)是氧化復(fù)原反響原理的延長與應(yīng)用，也

是后續(xù)電化學(xué)學(xué)問的根底。原電池的教學(xué)是表達(dá)學(xué)科

穿插，科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，造就學(xué)生思維實(shí)力和探究

實(shí)力的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的

轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課那么學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能

量即電能，由于電化學(xué)學(xué)問是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域,

存在著劇烈的新奇心和生疏感，因此一個好的開端非

常重要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1＞學(xué)問與技能

⑴理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同

時駕馭原電池正負(fù)極的判定方法。

(2)通過學(xué)生設(shè)計(jì)完成原電池構(gòu)成條件的試驗(yàn)，學(xué)

習(xí)試驗(yàn)探究的方法。

(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運(yùn)

用。

2、過程與方法

⑴分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能

干脆轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧

化復(fù)原反響的本質(zhì)的分析，提出實(shí)現(xiàn)新思路的各

種推想和猜測等，造就創(chuàng)新思維實(shí)力。

⑵通過試驗(yàn)和科學(xué)探究，比照、歸納，造就學(xué)生

科學(xué)探究精神和分析、歸納的實(shí)力。

3、情感、看法與價值觀

⑴通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識化

學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義，

開展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，樂于探究物質(zhì)改變的

奧妙。

(2)通過原電池形成條件的探究，造就學(xué)生自主探

究的科學(xué)看法和方法，體會試驗(yàn)在化學(xué)

探究中的重要作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)初步相識原電池的概念、工作原理及形

成條件

教學(xué)難點(diǎn)通過對原電池試驗(yàn)的探究，引導(dǎo)學(xué)生從

電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的

本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)2

一、學(xué)問技能

1.理解化學(xué)能與電能之間轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)。

2.駕馭化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)

化為其他形式的能量。

二、過程與方法

通過反響物之間電子的轉(zhuǎn)移的探究，理解原電池

的形成是氧化復(fù)原反響的本質(zhì)的拓展和運(yùn)用o

三、情感價值觀

感悟研制新型電池的重要性以及化學(xué)電源可能

會引起的環(huán)境問題，形成較為客觀、正確的能源觀，

提高開發(fā)高能清潔燃料的意識。

探究重點(diǎn)

初步相識原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。

探究難點(diǎn)

通過對原電池試驗(yàn)的探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移

角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的

綜合利用價值。

探究過程

【試驗(yàn)探究引入課題】

試驗(yàn)步驟

現(xiàn)象

1、鋅片插入稀硫酸

2、銅片插入稀硫酸

3、鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸

【問題探究】

1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)

生?

2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象

又怎樣?為什么？

3、鋅片的質(zhì)量有無改變?溶液中c(H+)如何改變?

4、鋅片和銅片上改變的反響式怎樣書寫?

5、電子流淌的方向如何？

【引入】

電能是現(xiàn)代社會中應(yīng)用最廣泛，運(yùn)用最便利、污

染最小的一種二次能源，又稱電力。例如，日常生活

中運(yùn)用的手提電腦、手機(jī)、相機(jī)、攝像機(jī)……這一切

都依靠于電池的應(yīng)用。那么，電池是怎樣把化學(xué)能轉(zhuǎn)

變?yōu)殡娔艿哪?這就讓我們用化學(xué)學(xué)問揭開電池這個

Mo

【板書】其次節(jié)化學(xué)能與電能

【板書】一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化

【板書】1、燃煤發(fā)電的過程

【板書】2、燃燒的本質(zhì)——氧化復(fù)原反響

【分析】氧化復(fù)原反響的本質(zhì)是氧化劑與復(fù)原劑

之間發(fā)生電子轉(zhuǎn)移的過程，電子轉(zhuǎn)移引起化學(xué)鍵的重

新組合，伴隨著體系能量的改變。要使氧化復(fù)原反響

釋放的能量不通過熱能而干脆轉(zhuǎn)化為電能，就要設(shè)計(jì)

一種裝置，使氧化反響和復(fù)原反響分別在兩個不同的

區(qū)域進(jìn)展。假如要把可產(chǎn)生的電能以化學(xué)能的形式儲

存起來，這就是我們這節(jié)課要探究的重要學(xué)問點(diǎn)——

原電池，這種裝置可以將氧化復(fù)原反響的能量儲存起

來，類似于水庫的蓄能。

【板書】3、原電池原電池試驗(yàn)探究

中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)3

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會Cl-、SO42->832-、NH4+等離子檢驗(yàn)的試

驗(yàn)技能，能用焰色反響法、離子檢驗(yàn)法設(shè)計(jì)簡潔的試

驗(yàn)方案探究某些常見物質(zhì)的組成成分。

2.初步相識試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)現(xiàn)象分析等在化

學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究中的應(yīng)用。

3.初步學(xué)會獨(dú)立或與同學(xué)合作完成試驗(yàn)，記錄試

驗(yàn)現(xiàn)象，并學(xué)會主動溝通。逐步形成良好的試驗(yàn)習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

常見離子檢驗(yàn)的試驗(yàn)技能;設(shè)計(jì)簡潔的探究試驗(yàn)

方案。

三、設(shè)計(jì)思路

化學(xué)探究中，人們經(jīng)常依據(jù)某些特征性質(zhì)、特征

反響、特征現(xiàn)象和特征條件對物質(zhì)進(jìn)展檢驗(yàn)，以確定

物質(zhì)的組成。學(xué)生已經(jīng)駕馭了必須的物質(zhì)檢驗(yàn)學(xué)問，

但不夠系統(tǒng)化，需進(jìn)一步總結(jié)和提煉。本節(jié)課選擇CI-、

SO42-、832-、NH4+等常見離子作為檢驗(yàn)對象，復(fù)習(xí)

總結(jié)初中化學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)常見物質(zhì)的檢驗(yàn)方法，介紹

現(xiàn)代分析測試方法，從而讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗(yàn)方法的

多樣性，進(jìn)一步相識到物質(zhì)檢驗(yàn)過程中防止干擾的設(shè)

計(jì)、多種物質(zhì)檢驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及操作技能。

教學(xué)時，首先讓學(xué)生明確物質(zhì)檢驗(yàn)的意義和價值,

并初步明確進(jìn)展物質(zhì)檢驗(yàn)的依據(jù)或策略，教學(xué)過程中

充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。其次，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相

應(yīng)的情景，提出詳細(xì)的任務(wù)。

四、教學(xué)過程

［導(dǎo)入］物質(zhì)的檢驗(yàn)是一個重要的工作。如為保證

公允競賽，在大型運(yùn)動會上會進(jìn)展興奮劑檢測;檢查

身體時對血糖血脂的檢驗(yàn);質(zhì)檢員對生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)，等等。

［情景］“資料鏈接”由某抗秧苗病菌的農(nóng)藥

袋上的標(biāo)簽可知，該農(nóng)藥含有碳酸鐵和硫酸銅兩種成

分。如何通過試驗(yàn)確證該農(nóng)藥中含有錢根離子、碳酸

根離子和硫酸根離子呢?指出所用的試劑、預(yù)期將視察

到的現(xiàn)象以及反響的化學(xué)方程式。

［試驗(yàn)］完成課本“活動與探究”欄目中的試驗(yàn)l-4o

離子試劑現(xiàn)象

試驗(yàn)1NH4+

試驗(yàn)2CI—

試驗(yàn)3SO42—

各個試驗(yàn)中，依次視察到什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這些現(xiàn)

象的根本緣由是什么？

明確NH4+、Cl—、SO42一等離子的檢驗(yàn)所采納的

試劑和方法等：

NH4+：加濃NaOH溶液，加熱，產(chǎn)生能使潮濕的

紅色石蕊試紙變藍(lán)的氣體;CI一：滴加硝酸銀溶液和稀

硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀;

SO42-：滴加BaCI2溶液和稀鹽酸，生成不溶于

稀鹽酸的白色沉淀。

［探討］在完成相關(guān)試驗(yàn)時，都有一些值得留意的

問題。請結(jié)合試驗(yàn)過程及相關(guān)元素化合物學(xué)問，分析

以下問題：

試驗(yàn)1：試紙為何要潤濕?試驗(yàn)2：為何要加稀硝

酸?試驗(yàn)3：為什么要加稀鹽酸？

［補(bǔ)充溢驗(yàn)］碳酸鉀、碳酸鈉分別與硝酸銀、氯化

鐵溶液反響，并分別滴加酸溶液。

結(jié)論：氨氣溶于水才能電離出0H—;

檢驗(yàn)ci一參加稀硝酸是為了幸免CO32一的干擾;

檢驗(yàn)SO42—參加稀鹽酸是為了解除CO32一的干

擾。

［小結(jié)］什么是物質(zhì)的檢驗(yàn)？

物質(zhì)的檢驗(yàn)應(yīng)依據(jù)物質(zhì)獨(dú)有的特性，要求反響靈

敏、現(xiàn)象明顯、操作簡便、結(jié)論牢靠。

你還能回憶出哪些物質(zhì)的檢驗(yàn)方法呢?

要求：能夠獨(dú)立、精確地回憶出一些物質(zhì)檢驗(yàn)的

方法，盡可能多地歸納出有關(guān)物質(zhì)或離子的檢驗(yàn)方法。

學(xué)生回憶常見物質(zhì)的檢驗(yàn)：碳酸鹽、酸、堿、淀

粉、絲綢制品等。

［遷移］“資料鏈接”一一由加碘鹽標(biāo)簽可知，加碘

鹽添加的是KI03。確定：KI03在酸性條件下與KI反

響得到碘單質(zhì)。

如何確證碘鹽中的碘不是單質(zhì)碘?如何確證某食

鹽是否已加碘?如何確定加碘食鹽中含有鉀？

用淀粉液檢驗(yàn)是否含碘單質(zhì);依據(jù)所供應(yīng)KI03的

性質(zhì)并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

［試驗(yàn)］焰色反響

金屬或金屬離子的檢驗(yàn)通常采納焰色反響。

閱讀教材，回答下列問題：什么叫焰色反響?為何

可用焰色反響來檢驗(yàn)金屬或金屬離子?如何進(jìn)展焰色

反響試驗(yàn)?操作中要留意什么問題？

［過渡］物質(zhì)的檢驗(yàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)探究以及

日常生活中有重要的用途，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也有重要的

作用。化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們必需駕馭常見離子檢

驗(yàn)的試驗(yàn)技能，學(xué)會用多種方法設(shè)計(jì)簡潔的試驗(yàn)方案,

探究某些常見物質(zhì)的組成成份。

1.人們經(jīng)常依據(jù)什么來對物質(zhì)進(jìn)展檢驗(yàn)，以確定

物質(zhì)的組成？

2.歸納總結(jié)物質(zhì)（或離子）檢驗(yàn)的一般步驟。

3.物質(zhì)（或離子）檢驗(yàn)時，必需留意哪些問題？

中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)4

教學(xué)打算

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會通過比擬、歸納等對物質(zhì)分類的方法

2、知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù),

并相識分類是可以逐級進(jìn)展的

3、學(xué)會用視察、試驗(yàn)手段獲得信息，并運(yùn)用比擬、

歸納、概括、分類等方法對信息進(jìn)展加工。

4、通過對物質(zhì)的分類，體驗(yàn)分類在化學(xué)探究和學(xué)

習(xí)中的重要意義。

5、開展學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，樂于探究物質(zhì)改變的奧

妙，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，感受科學(xué)世界的奧妙與和

諧。

教學(xué)重難點(diǎn)

物質(zhì)的分類方法

教學(xué)過程

新設(shè)計(jì)

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

老師：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入書店時，你能一下子找

到你所要的書，書店中除了指示的標(biāo)記之外，書店的

分類賜予我們的信息特別重要的，此時此刻你能把第

一組的同學(xué)遵照你的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類？

學(xué)生探討，以兩人為一組，談?wù)勛约旱囊环N分類

方法及分類結(jié)果

學(xué)生發(fā)表自己的見解，

學(xué)生1:依據(jù)有沒有戴眼鏡的將學(xué)生分為戴眼鏡

學(xué)生和不戴眼鏡學(xué)生學(xué)生2：依據(jù)性別將學(xué)生分為男

同學(xué)和女同學(xué)……

老師對學(xué)生的陳述進(jìn)展小結(jié)，得出結(jié)論:

1.分類必需有明確的標(biāo)準(zhǔn)

2.分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同

學(xué)生3：依據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對男、女生進(jìn)展分

類。

學(xué)生4：依據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)一步分類……

老師對學(xué)生的陳述進(jìn)展小結(jié)，得出另一種結(jié)論:

3.分類是可以逐級進(jìn)展的

老師:生活中有哪些地方運(yùn)用到分類?依據(jù)你的猜

測，你認(rèn)為分類的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，它有哪些意義?

生答，老師出示圖，并進(jìn)展說明意義

活動2【講授】新課教學(xué)

老師：其實(shí)在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中不自覺地

運(yùn)用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)展分類。

它是我們在日常生活、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究中常用的

一種方法。同樣要探究不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進(jìn)展

分類，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)其次章第4節(jié)物質(zhì)的

分類。

目前，在自然界中，人們確定的物質(zhì)有1010多萬

種，它們的性質(zhì)各異，為了更好地探究和識別它們，

我們也要對它們進(jìn)展分門別類。展示：氯化鈉、硫酸、

氧氣、、氯氣、氧化鎂、高鎰酸鉀

問題：物質(zhì)分類的方法許多，如何對這些物質(zhì)進(jìn)

展分類，請同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類，

并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫在單子上，進(jìn)展展示。

學(xué)生活動：對這些物質(zhì)進(jìn)展分類，并將學(xué)生分類

的結(jié)果展示在實(shí)物展示臺上，學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)，讓其他

同學(xué)進(jìn)展評價。（說明：在這個活動期間，學(xué)生確定會

出現(xiàn)把物質(zhì)分類進(jìn)展究竟的狀況，老師在此可以給充

分的確定，這樣可造就學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性）

老師:還有其它分類方法嗎?你認(rèn)為哪種方法更科

學(xué)？

學(xué)生思索：略

老師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)確定，而物質(zhì)的性質(zhì)

是由物質(zhì)的組成的所確定的，所以科學(xué)上的分類標(biāo)準(zhǔn)

是物質(zhì)的組成。

活動：請你寫出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式，并依據(jù)以

往學(xué)過的學(xué)問，對這幾種物質(zhì)進(jìn)展歸類。

學(xué)生活動：寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式，并讓學(xué)生講

講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì)？

老師引導(dǎo)學(xué)生回憶幾種物質(zhì)的概念

純潔物和混合物、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)中有金屬

和非金屬、氧化物

老師：你能對應(yīng)這些概念對寫出的這些物質(zhì)進(jìn)展

正確歸類

學(xué)生歸類：略

老師：其實(shí)對化合物的分類還可以進(jìn)一步，此時

此刻請同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的

分類，探討：

⑴請你說說氧化物可以分成哪兩類?

(2)無機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點(diǎn)是什么?

⑶有機(jī)物有哪些相像的組成和性質(zhì)?

學(xué)生思索后答復(fù)，老師說明：

1?兩者在組成上的不同點(diǎn)：無機(jī)物一般指由碳元

素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳

的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其

性質(zhì)與無機(jī)物相像，在分類上仍把它們歸為無機(jī)物)

2.有機(jī)化合物的相像組成：含碳元素，相像的性

質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水;不完

全燃燒時會有黑色的碳產(chǎn)生;大多數(shù)難溶于水。

學(xué)生活動：請你把剛剛的物質(zhì)歸類進(jìn)展修正，并

依據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把以下這些物質(zhì)進(jìn)展分類。

水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖、生石灰、色

拉油、油漆、米醋、自然氣、汽油等。

活動3【活動】小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)

展回憶，要求將物質(zhì)之間的分類寫成一個圖表進(jìn)展總

結(jié)。

活動4【練習(xí)】當(dāng)堂作業(yè)

完成課本57頁練習(xí)1（寫出物質(zhì)化學(xué)式及注明物

質(zhì)的類別）

中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)背景

（一）課標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的根本要求是在初

中的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)與人類生存和開展親密相關(guān)

的一些有機(jī)化合物的重要學(xué)問;并不特殊要求去追求

學(xué)問的系統(tǒng)性和學(xué)問遷移。

（二）教材分析

《甲烷》內(nèi)容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三

章第一節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生在中學(xué)階段第一次接觸有機(jī)

物構(gòu)造和性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重

要分支，燒是一切有機(jī)物的主體，而甲烷作為烷煌的

第一個最簡潔的分子，學(xué)生對它的理解將干脆影響到

今后對各種有機(jī)物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對協(xié)助學(xué)生

樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。

（三）學(xué)情分析

初中化學(xué)就介紹了甲烷的燃燒反響和一些主要

的用途，中學(xué)化學(xué)必修2其次章也介紹了局部物質(zhì)構(gòu)

造的學(xué)問，為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容供應(yīng)了前提條件。

本節(jié)課將主要介紹以甲烷為代表的煌的分子構(gòu)

造、性質(zhì)和主要用途，以及它們的性質(zhì)與分子構(gòu)造的

關(guān)系，讓學(xué)生駕馭好甲烷這一節(jié)的學(xué)問，能為學(xué)生學(xué)

習(xí)燒及燒的衍生物等有機(jī)內(nèi)容奠定良好的根底。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.了解甲烷的存在、物理性質(zhì)、用途。

2.駕馭甲烷分子的化學(xué)式、電子式、構(gòu)造式、空

間構(gòu)型。

3.駕馭甲烷的化學(xué)性質(zhì)（通常穩(wěn)定、取代反響、氧

化反響、高溫分解）。

4.理解取代反響的概念。

過程與方法:

1.通過視察甲烷分子的空間構(gòu)型模型、觀看甲烷

發(fā)生取代反響的多媒體模擬反響歷程，增加學(xué)生對甲

烷分子空間構(gòu)型這類抽象的學(xué)問的理解，提高空間思

維實(shí)力。

2.在重點(diǎn)駕馭甲烷化學(xué)性質(zhì)的過程中，漸漸理解

“構(gòu)造確定性質(zhì)，性質(zhì)反映構(gòu)造”，并學(xué)會遷移運(yùn)用。

3.了解有機(jī)化學(xué)探究的對象、目的、內(nèi)容和方法,

初步學(xué)會化學(xué)中對有機(jī)物進(jìn)展科學(xué)探究的根本思路

和方法。

4.通過視察記錄試驗(yàn)現(xiàn)象和總牢固驗(yàn)結(jié)論來造就

學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)的視察實(shí)力、思維實(shí)力。

情感、看法與價值觀:

1.相識化學(xué)微觀世界分子構(gòu)造的立體美。

2.通過學(xué)生合作進(jìn)展模型制作明確甲烷分子的空

間構(gòu)型，觀賞自然氣應(yīng)用的圖片，欣賞甲烷和氯氣反

響機(jī)理的動畫以及聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際等設(shè)計(jì)內(nèi)容，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，力求形成漫長穩(wěn)定的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)

以及探究新知的欲望。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步形成嚴(yán)謹(jǐn)、有序地分

析問題、解決問題的科學(xué)看法及科學(xué)方法。

4.與日常生活嚴(yán)密結(jié)合，了解甲烷對于人類日常

生活及身體安康的重要性，形成環(huán)保意識及關(guān)懷能源、

社會問題的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：甲烷的分子組成、構(gòu)造特征、主

要化學(xué)性質(zhì)（燃燒反響和取代反響）；

（二）教學(xué)難點(diǎn)：甲烷分子的空間立體構(gòu)造、取代

反響的概念和實(shí)質(zhì)。

四、教學(xué)策略和手段：

（一）教學(xué)策略：以計(jì)算機(jī)多媒體協(xié)助模擬試驗(yàn)和

學(xué)生探討為主，老師串聯(lián)講解為輔的啟發(fā)式教學(xué)。

1.采納圖文并茂的多媒體展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛

好，層層推動；

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生有意留意；

3.通過展示模擬試驗(yàn)組織學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)視察、比

照、分析、探討、歸納。

（二）教學(xué)手段：PPT等多媒體課件、黑板。

五、教學(xué)方法:

試驗(yàn)探究、多媒體協(xié)助、探討、講解、練習(xí)

六、教學(xué)過程：

【引入】在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了化學(xué)的一

大模塊一一無機(jī)化學(xué)，從今日起先，我們將進(jìn)入化學(xué)

另一個模塊一一有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

【講解并描述】有機(jī)化學(xué)主要是探究一些有機(jī)化

合物的構(gòu)造、性質(zhì)與制備的學(xué)科，那么什么又是有機(jī)

化合物呢?其實(shí)，有機(jī)化合物就是指含有碳元素的化

合物，簡稱有機(jī)物。有機(jī)化合物有兩個根本特點(diǎn)：數(shù)

量眾多，分布極廣。但由于8、82、H2CO3及其鹽、

氫氟酸(HCN)及其鹽、硫氨酸(HSCN)及其鹽等與無機(jī)化

合物的性質(zhì)與構(gòu)造相像，所以把他們歸入了無機(jī)化合

物之列。

【提問】有機(jī)化合物中是否只含有碳元素嗎?

【講解并描述】答案是否認(rèn)的，顧名思義，化合

物自然是含有兩種或兩種以上元素的純潔物，有機(jī)化

合物不只是含有碳元素，它還含有氫、氧、氮、硫、

磷、鹵素等。其中僅含有碳、氫元素的有機(jī)化合物叫

做也

【過渡】今日我們就一起來學(xué)習(xí)最簡潔的燒，也

是最簡潔的有機(jī)化合物一一甲烷

【板書】第一節(jié)最簡潔的有機(jī)化合物一一甲烷

【板書】一、甲烷在自然界中的存在及其分子構(gòu)

造

【引入】我們都知道我們國家正在實(shí)施一項(xiàng)重大

的能源工程一“西氣東輸”工程。

【提問】大家知道“西氣東輸”工程里面的氣指

的是什么嗎？

【學(xué)生答復(fù)】自然氣

【講解并描述】很好，這項(xiàng)工程主要是將新疆、

甘肅等地豐富的自然氣資源，通過管道東輸?shù)介L江三

角洲，最終到達(dá)上海的一項(xiàng)巨大工程。由于自然氣是

一種高效、低耗、污染小的清潔能源，所以我們國家

才不惜重金把它從新疆那么遙遠(yuǎn)的地方引過來。自然

氣它的主要成分了就是甲烷，其實(shí)自然界中甲烷不只

單單存在于自然氣中，在沼氣、油田氣和煤礦坑道氣

中甲烷也是他們的主要成分。

【PPT展示】【板書】1、甲烷在自然界中的存在

【板書】2、分子構(gòu)造

【過渡】通過我們在初中的學(xué)習(xí)，我們知道甲烷

的分子式為CH4,依據(jù)我們第一章所學(xué)化學(xué)鍵的學(xué)問

寫出甲烷的電子式。

【PPT展示】【板書】（1）、甲烷的電子式

假如我們將電子式中的一對共用電子用一條短

線表示，得到的式子叫構(gòu)造式。

【板書】構(gòu)造式：將電子式中的一對共用電子用

一條短線表示，得到的式子。

那么甲烷用構(gòu)造式來表示的話我們就可以把它

表示成這個樣子

【PPT展示】【板書】（2）、甲烷的構(gòu)造式

【提問】我們知道了甲烷的分子式和構(gòu)造式，那

么甲烷分子的構(gòu)造究竟是不是和它的構(gòu)造式一樣呢？

【實(shí)踐】下面我們就動起手來，利用我們手上的

橡皮泥和牙簽，搭建出你想象中的甲烷的空間構(gòu)造。

搭建出來后想一下以下兩個問題:

【PPT展示】1、假如我們用一個X原子替代甲烷

分子其中的一個氫原子，有幾種可能？

2、假如我們用兩個X原子替代甲烷分子其中的

兩個氫原子，又有幾種可能？

找?guī)讉€同學(xué)問一下他們做出來的模型的空間幾

何構(gòu)造。

【講解并描述】通過我們科學(xué)家準(zhǔn)確的試驗(yàn)測定

發(fā)覺，假如我們用兩個X原子替代甲烷分子其中的兩

個氫原子，其結(jié)果只有一種空間構(gòu)造，那此時此刻甲

烷它的空間構(gòu)造該是那一種呢?你們動手做一下，用

兩個X原子替代甲烷分子其中的兩個氫原子，其構(gòu)造

只有一種，看看應(yīng)當(dāng)是哪一種構(gòu)造。

【學(xué)生答復(fù)】正四面體

【PPT展示】甲烷的正四面體構(gòu)造、球棍模型及

比例模型。

【講解并描述】很好，假如我們用兩個X原子替

代甲烷分子其中的兩個氫原子，其結(jié)果只有一種空間

構(gòu)造的話，那么甲烷的空間構(gòu)造確定就是正四面體了;

假如它是一個平面正方形或者四棱錐的空間構(gòu)造，那

么用兩個X原子替代甲烷分子其中的兩個氫原子相鄰

和相對確定是兩種不同的構(gòu)造，假如我們用兩個X原

子替代甲烷分子其中的兩個氫原子，其結(jié)果只有一種

空間構(gòu)造的話，那么甲烷的空間構(gòu)造確定就是正四面

體。在這種構(gòu)造中，每個GH與C-H都是等價的，且他

們之間的夾角也就是鍵角為109?28'。

【過渡】好，看完了甲烷的構(gòu)造，接下來我們來

看一下甲烷的性質(zhì)。

【板書】二、甲烷的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)

【講解并描述】【PPT展示】通常狀況下，甲烷

是一種無色、無味的氣體，密度比空氣小為

0.717g/L(標(biāo)準(zhǔn)狀況)，極難溶于水。

【過渡】這些就是甲烷的一些物理性質(zhì)，接下來

我們來看一下它的化學(xué)性質(zhì)。

我們常說構(gòu)造確定性質(zhì)，那么甲烷穩(wěn)定的正四面

體構(gòu)造確定了它有那些化學(xué)性質(zhì)呢？

【板書】2、化學(xué)性質(zhì)

(1)、穩(wěn)定性

甲烷穩(wěn)定的正四面體構(gòu)造確定了甲烷通常狀況

下是比擬穩(wěn)定的，如與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和強(qiáng)氧化劑等一般

不發(fā)生化學(xué)反響。

【板書】【PPT展示】與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和強(qiáng)氧化劑

等一般不發(fā)生化學(xué)反響。

【講解并描述】甲烷的穩(wěn)定性是由它具有正四面

體構(gòu)造的穩(wěn)定構(gòu)造確定的。

【過渡】但任何物質(zhì)的穩(wěn)定性都是相對的，而它

的改變是肯定的，內(nèi)因是改變的依據(jù)，外因是改變的

條件，一旦外部條件發(fā)生改變，甲烷也能發(fā)生反響。

比方在特定條件下甲烷能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響，

如可以燃燒和發(fā)生取代反響等。下面我們就一起來看

一下甲烷的燃燒反響。

【板書】（2）、甲烷的氧化反響一一燃燒反響

【講解并描述】甲烷是一種優(yōu)良的氣體燃料，通

常狀況下lmol甲烷在空氣中完全燃燒，生成水和CO2,

放出890kJ的熱量，火焰呈淡藍(lán)色。

【板書】CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

下面請同學(xué)們閱讀課本P61資料卡片并思索以下

兩個問題：

⑴怎么檢驗(yàn)甲烷燃燒生成的產(chǎn)物？

甲烷燃燒產(chǎn)物是二氧化碳和水，可以通過將枯燥

燒杯罩在甲烷的火焰上，之后倒轉(zhuǎn)燒杯快速倒入澄清

石灰水來檢驗(yàn)。

(2)點(diǎn)燃甲烷前應(yīng)有什么操作？

【總結(jié)歸納】點(diǎn)燃甲烷前應(yīng)當(dāng)驗(yàn)純，這就提示我

們，在運(yùn)用任何可燃性氣體前必須要進(jìn)展驗(yàn)純，否那

么他們與空氣混合到達(dá)必須的比例的時候就會發(fā)生

爆炸。

【提問】假如你發(fā)覺你家里面運(yùn)用的煤氣或自然

氣發(fā)生泄漏的話，你將怎么進(jìn)展查漏呢？

【講解并描述】我們應(yīng)當(dāng)先翻開門窗，讓可燃性

氣體在室內(nèi)的濃度，同時關(guān)閉煤氣或自然氣的總閥門,

并且要到戶外去打電話進(jìn)展求救，切勿觸動任何電器

開關(guān)（如開、關(guān)燈）、在室內(nèi)運(yùn)用電話或手機(jī)、運(yùn)用火

柴或打火機(jī)、按動鄰居的門鈴、開啟任何煤氣用具，直

至漏氣狀況得到限制。

那么我們該怎么來檢驗(yàn)這兩種物質(zhì)呢？

【過渡】接下來我們來看一下甲烷的另一個重要

的化學(xué)性質(zhì)

【板書】（3）、甲烷的取代反響（特征反響）

【講解并描述】甲烷在通常狀況下不與強(qiáng)氧化劑

反響，但在特定的條件下甲烷是可以與一些氧化劑發(fā)

生反響的。如在光照的條件下就可以與氯氣發(fā)生反響。

下面我們一起來看一個甲烷與氯氣反響的視屏。

【提問】在這個試驗(yàn)視屏你看到了些什么現(xiàn)象？

【總結(jié)】色變淺、水上升、出油滴。為什么會出

現(xiàn)這些現(xiàn)象呢，這是因?yàn)榧淄榕c氯氣發(fā)生反響生成了

能溶于水的氯化氫與不溶于水的二氯甲烷、三氯甲烷、

四氯甲