期末教學質(zhì)量分析會，校長講話：2025年教學質(zhì)量新征程，“每一節(jié)課，都是提升的起點”！各位老師：大家好！期末將至，今天我們齊聚一堂，召開本學期的教學質(zhì)量分析會。在這里，我想先說句心里話：這個學期，大家辛苦了。這一學期以來，我們在“雙減”政策持續(xù)推進的大背景下，既要把控教學質(zhì)量，又要減負提效，這對于每位老師來說，都是一場智慧和耐力的較量?，F(xiàn)在回頭看看，雖然還有不少不足，但整體來看，我們走得還算穩(wěn)、走得還算實。今天這個會，既不是為了總結(jié)表揚，也不是為了橫向比較，更不是簡單看分數(shù)拼高低，而是想借這個機會，大家坐下來，一起分析教學當中存在的問題，為進一步提升教學質(zhì)量，看看我們在哪些地方還可以做得更好一些。一、實話實說：教學中有哪些做得不錯的地方？這個學期，我去聽了不少課，也和不少老師私下交流過。坦率地講，我看到了不少亮點，特別是在“雙減”壓力之下，大家的教學方式發(fā)生了很多積極的變化。比如在作業(yè)設(shè)計上，許多老師都下了功夫。不再是簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，而是根據(jù)學情做分層布置，有的還加入了實踐性、探究性的內(nèi)容。有老師在班里嘗試“學生互評”制度，既減輕了批改負擔，又提升了孩子們的學習參與感，這種思路值得肯定。再比如課堂改革，越來越多的老師開始嘗試“小組合作”“情境教學”“學生上講臺”等方式，讓課堂動起來了，學生的注意力提上來了，聽課時我能感受到那種真實的、有溫度的課堂氛圍。還有一點必須提，教研組活動的氛圍也比以前實在了很多。以前我們有些教研活動只是為了完成任務(wù)，而現(xiàn)在，許多組真的做到了圍繞具體問題展開，有針對性地研究教材、磨課、復(fù)盤。這說明大家在慢慢形成“研究型教師”的意識。這些轉(zhuǎn)變，我都看在眼里，也由衷感到欣慰。大家在做一件很不容易、但很值得的事。二、問題不回避：成績單背后藏著什么信號？當然，我們不能只說成績。真正推動教學進步，關(guān)鍵是看清楚問題在哪里。從這次期末質(zhì)量監(jiān)測來看，整體情況中規(guī)中矩，但也暴露出不少問題，我挑幾個說一說：第一，班級間、學科間的差距仍然存在。

有些學科，有的班級成績穩(wěn)定、有進步趨勢，但有的班級卻出現(xiàn)了明顯下滑。追根溯源，有的是老師教學節(jié)奏沒把握好，有的是學生狀態(tài)起伏大，還有的則是常規(guī)管理不夠扎實。第二，學生能力層面的問題開始顯現(xiàn)。

尤其是閱讀理解、運用表達、實際應(yīng)用類的題目，很多孩子失分嚴重。這說明我們平時的訓(xùn)練還不夠深入，教學過于依賴“知識講授”，而能力訓(xùn)練沒有真正落到位。第三，教學過程仍有“形式主義”的影子。

比如，有的教案寫得很漂亮，流程很完整，但一走進課堂，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容空洞，學生聽而不入、學而不解；還有些老師雖然使用了新形式，比如小組合作，但沒有實質(zhì)性的內(nèi)容支撐，變成了“換湯不換藥”。第四，部分教師對學情掌握還不夠精準。

教學不是“按教材順序推進”，而是要“跟著學生的掌握程度走”。但從一些聽課情況來看，教學目標與實際學情之間的偏差還比較明顯。這些問題，既是提醒，也是鞭策。我們不能躲著、繞著，更不能習慣性地“差不多就行”。只有敢于直面問題、研究問題、解決問題，我們的教學質(zhì)量才能真正上臺階。三、聚焦重點：今后我們要在哪些方面發(fā)力？接下來，我談?wù)勔恍┚唧w建議，算是給大家“拋磚引玉”。1.課堂要實，不能靠“花架子”過日子課堂是教學質(zhì)量的根，所有的提效、提質(zhì)，都必須落實到一節(jié)節(jié)課上。我們得多問問自己：學生到底學到了什么？哪些知識真正“留下了”？教師不是“演員”，課堂也不是“舞臺秀”。要杜絕“備得很熱鬧、教得很熱鬧、學完沒收獲”的情況。要真正做到“問題驅(qū)動式教學”“活動引領(lǐng)式學習”，把教材教深、教透，不怕慢，就怕浮。2.評價要準，學情要常態(tài)化掌握別到期末才知道學生掌握得不好。建議各位老師把“單元過關(guān)”作為常態(tài)機制，甚至利用課堂小測、即時反饋、口頭問答等方式，及時發(fā)現(xiàn)“哪塊沒掌握”，立刻彌補，不等拖到期末“大翻車”。我們要強調(diào)“數(shù)據(jù)驅(qū)動教學”：教多少、學多少、留多少，心里要有本賬。3.作業(yè)要精，不求多，但求巧作業(yè)布置不是越多越好，而是要“布得準、批得實、講得透”。我們不妨嘗試把部分機械性練習轉(zhuǎn)化為“應(yīng)用類、拓展類”的任務(wù)，如“小實驗、小觀察、小訪談、小記錄”等等，讓學生有參與感，有思考空間。同時，要把批改和講評“做細”：你能講到孩子心里去，他才知道你是認真的。4.教研要真，從“開會式”走向“解決式”以后教研不能再只是“輪流發(fā)言+例行公事”，要敢于圍繞教學中的“卡點”開展“對問題的研究”，比如“這節(jié)課講了3遍，學生還是聽不懂，怎么辦？”“這個模塊學生反應(yīng)冷淡，有沒有辦法引起興趣？”我們鼓勵老師圍繞實際問題結(jié)對子、建小組、組專班，誰解決了問題，誰就是榜樣。四、最后幾點話，和大家共勉教學質(zhì)量這件事，沒有捷徑。就像一個老木匠說的：“木頭打得再好，也要一鋸一鋸地割。”我們做教育，也是一刀一鋸地打磨——從每一節(jié)課、每一份作業(yè)、每一次反思里，日積月累地把質(zhì)量提上來。假期馬上到了，我想給大家?guī)讉€小建議：抽時間復(fù)盤本學期教學，總結(jié)一兩條自己的經(jīng)驗。整理一下學生學情數(shù)據(jù)，為下學期的教學做準備。適當充電、學習一點新的教學方法或技術(shù)，哪怕是一節(jié)好課的觀摩視頻、一篇教研論文的精讀。當然，最重要的是，好好休息。