小學(xué)英語跨學(xué)科融合案例摘要：隨著教育改革的深入，小學(xué)英語教學(xué)面臨著如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等問題?？鐚W(xué)科融合作為一種新型的教學(xué)模式，為小學(xué)英語教學(xué)提供了新的思路。本文以小學(xué)英語跨學(xué)科融合案例為研究對象，分析其理論依據(jù)、現(xiàn)實阻礙和實踐對策，旨在為小學(xué)英語教師提供有益的參考，促進小學(xué)英語教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；跨學(xué)科融合；案例研究；教學(xué)效果

一、引言

隨著時代的發(fā)展，教育改革不斷推進，小學(xué)英語教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往過于單一，過分強調(diào)語言知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這樣的背景下，跨學(xué)科融合的教學(xué)模式應(yīng)運而生，它將英語教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，旨在打破學(xué)科間的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。

首先，我們要明白，跨學(xué)科融合并不是簡單地將不同學(xué)科的內(nèi)容拼湊在一起，而是要找到學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一種有機的整體。比如，在英語教學(xué)中，我們可以結(jié)合歷史、地理、科學(xué)等學(xué)科的知識，讓學(xué)生在了解不同文化背景的同時，提高英語語言的實際運用能力。

其次，跨學(xué)科融合對于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。一方面，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語；另一方面，它可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，通過英語歌曲、英語電影等教學(xué)手段，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)的同時，提升英語聽力和口語能力。

再次，跨學(xué)科融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在融合過程中，學(xué)生需要主動探究、合作學(xué)習(xí)，這種過程本身就是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的鍛煉。以英語劇本表演為例，學(xué)生需要自己編寫劇本、分配角色、排練表演，這樣的實踐活動不僅提高了學(xué)生的英語水平，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和創(chuàng)造力。

然而，在實際教學(xué)中，小學(xué)英語跨學(xué)科融合也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。一方面，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有待提高。許多教師對跨學(xué)科融合的理解不夠深入，缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法和技巧。另一方面，學(xué)校的教學(xué)資源和環(huán)境也存在一定的限制。比如，一些學(xué)校缺乏必要的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)施，難以滿足教學(xué)需求。

為了克服這些困難，我們需要采取一系列措施。首先，加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的跨學(xué)科教學(xué)能力。這包括組織專題講座、工作坊等形式，讓教師了解跨學(xué)科融合的理論和實踐。其次，學(xué)校要加大對教學(xué)資源的投入，改善教學(xué)環(huán)境，為跨學(xué)科融合提供必要的硬件支持。最后，要鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索適合跨學(xué)科融合的教學(xué)模式。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)英語跨學(xué)科融合的過程中，我們得先弄清楚幾個關(guān)鍵問題，這樣我們才能明白為什么會出現(xiàn)這些問題，以及這些問題背后的原因。

1.跨學(xué)科融合的必要性

我們知道，英語教學(xué)不能孤立存在，它需要與其他學(xué)科相互支持、相互促進。從學(xué)理上講，跨學(xué)科融合是教育發(fā)展的必然趨勢。因為每個學(xué)科都有其獨特的價值和意義，將它們結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，接觸到更廣泛的知識領(lǐng)域，這對于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)是非常有益的。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師對跨學(xué)科融合的理解不夠深入，他們可能更擅長單一學(xué)科的教授，而對于如何將不同學(xué)科融合起來，往往感到困惑。這主要是因為教師缺乏跨學(xué)科的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗。從學(xué)理上分析，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到跨學(xué)科融合的實施效果。

3.教學(xué)資源有限

很多學(xué)校在跨學(xué)科融合方面面臨資源不足的問題。比如，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備、教材和師資力量。這些資源的缺乏，使得教師在實施跨學(xué)科融合時感到力不從心。從學(xué)理上講，教學(xué)資源是跨學(xué)科融合的重要保障，沒有充足的資源，跨學(xué)科融合就很難得到有效實施。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

有些學(xué)生在面對跨學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容時，可能會感到不適應(yīng)，因為他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)模式。這種不適應(yīng)可能會導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)英語失去興趣。從學(xué)理上分析，學(xué)生的興趣和參與度是跨學(xué)科融合成功的關(guān)鍵因素。

5.教學(xué)評價體系不完善

目前，小學(xué)英語教學(xué)評價體系主要還是以考試成績?yōu)橹鳎@不利于跨學(xué)科融合的開展。因為跨學(xué)科融合注重的是學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，而不僅僅是語言知識的掌握。從學(xué)理上講，教學(xué)評價體系的改革是推動跨學(xué)科融合的重要手段。

6.家長和社會的期待

家長和社會對學(xué)生的期望往往集中在考試成績上，他們可能不太理解跨學(xué)科融合的意義和價值。這種期待可能會對教師的教學(xué)產(chǎn)生壓力，使得他們在實施跨學(xué)科融合時有所顧慮。從學(xué)理上分析，家長和社會的理解與支持是跨學(xué)科融合得以順利推進的重要外部條件。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)英語跨學(xué)科融合的實踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實的難題，這些阻礙影響著教學(xué)效果和學(xué)生的全面發(fā)展。下面我們就來聊聊這些具體的問題。

1.教師能力有限

很多小學(xué)英語教師雖然專業(yè)知識不錯，但在跨學(xué)科融合的教學(xué)上，他們可能缺乏相關(guān)的技能和經(jīng)驗。比如，他們可能不知道如何將英語教學(xué)與歷史、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容有機結(jié)合，或者不知道如何設(shè)計出既能吸引學(xué)生興趣又能提升英語能力的活動。

2.學(xué)校資源不足

一些學(xué)校的資源分配并不均衡，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)或者經(jīng)濟條件較差的學(xué)校，他們可能沒有足夠的資金購買跨學(xué)科融合所需的教材、教具和多媒體設(shè)備。這直接影響了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.家長和社會觀念

在很多家庭和社會中，傳統(tǒng)的觀念仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，家長們更看重孩子的考試成績，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種觀念導(dǎo)致教師在實施跨學(xué)科融合時，可能會受到來自家長和社會的壓力。

4.學(xué)生興趣和接受度

不是所有學(xué)生都對跨學(xué)科融合感興趣，有些學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)本身就沒什么興趣，跨學(xué)科融合對他們來說可能是一種挑戰(zhàn)。而且，學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣也會影響他們對跨學(xué)科融合的接受程度。

5.教學(xué)評價體系問題

目前的教學(xué)評價體系往往以考試成績?yōu)橹?，這種評價方式不利于跨學(xué)科融合的開展。因為跨學(xué)科融合注重的是學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新思維，而這些往往難以在傳統(tǒng)的考試中體現(xiàn)。

6.教學(xué)時間分配

跨學(xué)科融合需要教師在教學(xué)過程中靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，但這往往與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間分配相沖突。如何在有限的課時內(nèi)完成跨學(xué)科融合的教學(xué)任務(wù)，是一個需要解決的問題。

7.教師培訓(xùn)和支持

教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，以便更好地適應(yīng)跨學(xué)科融合的教學(xué)需求。然而，現(xiàn)實中很多教師缺乏有效的培訓(xùn)和支持，這使得他們在教學(xué)過程中感到迷茫和無力。

8.學(xué)科間界限模糊

跨學(xué)科融合意味著打破學(xué)科間的界限，但這也會帶來一些問題，比如學(xué)科知識的深度和廣度如何把握，如何確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不偏離學(xué)科本質(zhì)。

四、實踐對策

面對小學(xué)英語跨學(xué)科融合中存在的種種阻礙，我們需要采取一些實際的措施來解決問題，讓教學(xué)真正落地生根。

1.提升教師能力

學(xué)校應(yīng)該為英語教師提供跨學(xué)科融合的培訓(xùn)，幫助他們掌握新的教學(xué)方法和技巧?？梢酝ㄟ^組織工作坊、研討會等方式，讓教師了解不同學(xué)科的特點，學(xué)會如何將英語教學(xué)與其它學(xué)科內(nèi)容巧妙結(jié)合。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

學(xué)校需要增加對教學(xué)資源的投入，購買適合跨學(xué)科融合的教材和教具，同時利用現(xiàn)代技術(shù)，比如多媒體設(shè)備，來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。此外，學(xué)校還可以與其他學(xué)校合作，共享資源。

3.改變家長和社會觀念

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過設(shè)計有趣的教學(xué)活動，如角色扮演、游戲競賽等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要關(guān)注每個學(xué)生的特點，讓他們在參與活動的過程中找到自己的位置，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

5.改革教學(xué)評價體系

學(xué)校應(yīng)該建立多元化的教學(xué)評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注他們的綜合能力和創(chuàng)新思維?？梢酝ㄟ^項目評估、表現(xiàn)評價等方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

6.合理分配教學(xué)時間

教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，合理安排教學(xué)時間。可以在保證基礎(chǔ)教學(xué)的同時，適當(dāng)增加跨學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，拓展其他領(lǐng)域的知識。

7.加強教師培訓(xùn)和指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)該為教師提供持續(xù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們解決在教學(xué)過程中遇到的問題?？梢酝ㄟ^建立教師互助小組、聘請專家指導(dǎo)等方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

8.打破學(xué)科界限

在跨學(xué)科融合的教學(xué)中，教師要注意把握好學(xué)科知識的深度和廣度，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不偏離學(xué)科本質(zhì)?？梢酝ㄟ^跨學(xué)科的項目設(shè)計，讓學(xué)生在解決問題的過程中，自然而然地接觸到不同學(xué)科的知識。

五：結(jié)論

1.跨學(xué)科融合是小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，它能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。

2.雖然在實踐過程中遇到了一些困難，比如教師能力不足、教學(xué)資源有限等，但這些都可以通過有效的措施來克服。

3.通過提升教師能力、優(yōu)化教學(xué)資源、改變家長和社會觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革教學(xué)評價體系、合理分配教學(xué)時間、加強教師培訓(xùn)和指導(dǎo)、打破學(xué)科界限等措施，我們可以推動小學(xué)英語跨學(xué)科融合的深入發(fā)展。

參考文獻：

1.李明.小學(xué)英語跨學(xué)科融合的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2020（12）：48-50.

2.張華.