小學數(shù)學單元整體教學的實踐與思考摘要：本文以小學數(shù)學單元整體教學為研究對象，通過對小學數(shù)學單元整體教學的理論和實踐進行深入分析，探討了當前小學數(shù)學單元整體教學實踐中存在的問題，提出了相應的實踐對策。文章首先闡述了小學數(shù)學單元整體教學的概念和意義，然后分析了當前小學數(shù)學單元整體教學實踐中存在的問題，如教學目標不明確、教學內容不系統(tǒng)、教學方法單一等。針對這些問題，文章提出了加強教學目標設計、優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法等實踐對策，以期為我國小學數(shù)學單元整體教學的改革與發(fā)展提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；單元整體教學；實踐；思考

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學數(shù)學教學也在不斷地尋求創(chuàng)新和突破。在這個背景下，單元整體教學作為一種新的教學模式，逐漸引起了教育工作者和學者的關注。所謂單元整體教學，就是將一個單元內的知識點進行整合，形成一個完整的知識體系，讓學生在學習過程中能夠系統(tǒng)地掌握知識，提高學習效率。

首先，我們要明白，小學數(shù)學單元整體教學并不是簡單地拼湊知識點，而是要讓學生在學習過程中，能夠理解知識之間的內在聯(lián)系，形成自己的知識網(wǎng)絡。這樣，學生在面對復雜的問題時，就能靈活運用所學知識，解決問題。

其次，單元整體教學強調的是學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是知識的傳授者，學生則是被動接受者。而在單元整體教學中，教師更多的是引導者和幫助者，學生則是主動探索者。這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。

再者，單元整體教學有助于提高學生的學習興趣。通過將知識點串聯(lián)起來，形成一個完整的故事，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)他們的學習熱情。

然而，在實際的教學過程中，我們也會遇到一些問題。比如，有些教師對單元整體教學的理解不夠深入，導致教學目標不明確，教學內容不系統(tǒng)。還有一些教師過于依賴教材，沒有根據(jù)學生的實際情況進行教學設計，使得教學方法單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手：

一是加強教師對單元整體教學理論的學習。教師只有深刻理解了單元整體教學的理念，才能在教學實踐中靈活運用。

二是優(yōu)化教學內容。教師要根據(jù)學生的認知水平和興趣特點，選擇合適的教學內容，并對其進行整合，形成一個完整的知識體系。

三是創(chuàng)新教學方法。教師可以采用多種教學方法，如情境教學、探究式教學等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

四是關注學生的學習過程。教師要及時了解學生的學習情況，給予他們適當?shù)闹笇Ш蛶椭_保他們能夠順利地完成學習任務。

二、問題學理分析

在小學數(shù)學單元整體教學的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題，下面我們來一一分析。

1.教學目標不明確

在單元整體教學中，教學目標的設定是至關重要的。但是，有些教師在設定教學目標時，往往不夠具體，缺乏針對性和可操作性。比如，有的教師只是籠統(tǒng)地提出“讓學生掌握本單元的知識點”，而沒有明確指出這些知識點在實際應用中的具體用法和意義。這樣的目標設定，使得教學過程缺乏方向，學生也難以明確自己的學習目標。

2.教學內容不系統(tǒng)

單元整體教學要求教師對教學內容進行整合，形成一個系統(tǒng)化的知識體系。然而，在實際教學中，有些教師對教材內容缺乏深入理解和系統(tǒng)梳理，導致教學內容碎片化，學生難以形成完整的知識結構。比如，在教授分數(shù)時，教師只講解了分數(shù)的加減乘除，卻忽略了分數(shù)在實際生活中的應用，使得學生無法將分數(shù)知識與實踐相結合。

3.教學方法單一

為了提高教學效果，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法。但在實踐中，一些教師過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏對學生興趣和能力的關注。這種單一的教學方法，使得學生在學習過程中感到枯燥乏味，難以激發(fā)他們的學習熱情。

4.學生主體地位不足

單元整體教學強調學生的主體地位，但在實際教學中，一些教師仍然習慣于“滿堂灌”，忽視學生的主動參與。這樣的教學方式，不僅限制了學生的思維發(fā)展，還可能導致他們失去學習興趣。

5.教學評價體系不完善

教學評價是檢驗教學效果的重要手段。然而，在單元整體教學中，一些教師對學生的評價過于單一，只關注學生的考試成績，而忽視了他們在學習過程中的表現(xiàn)和進步。這種評價體系不利于學生全面發(fā)展。

6.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

單元整體教學對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。然而，在實際教學中，一些教師對數(shù)學知識的掌握不夠扎實，對教學方法的研究不夠深入，導致他們在教學中難以勝任。

針對以上問題，我們需要從以下幾個方面進行改進：

一是加強教師培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

二是優(yōu)化教學設計，確保教學目標明確、教學內容系統(tǒng)。

三是豐富教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

四是關注學生主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

五是完善教學評價體系，全面評價學生的學習成果。

三、現(xiàn)實阻礙

在推行小學數(shù)學單元整體教學的實踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙既有來自教學環(huán)境，也有來自教師和學生的個人因素。

1.教學資源不足

首先，很多學校的教學資源并不豐富，尤其是農(nóng)村和偏遠地區(qū)的小學，可能連基本的教材和教學輔助工具都不齊全。這就限制了教師進行單元整體教學的實施，因為缺少了必要的資源，教師很難設計出符合單元整體教學理念的課程。

2.教師觀念滯后

其次，一些教師對單元整體教學的理解不夠深入，他們習慣了傳統(tǒng)的教學方法，認為單元整體教學是一種復雜的教學模式，難以適應。這種觀念的滯后，使得教師在教學中難以轉變教學思路，影響了單元整體教學的推廣。

3.學生學習習慣不良

學生的學習習慣對單元整體教學的實施也有很大影響。有些學生習慣了被動接受知識，缺乏主動探究和合作學習的意識。這樣的學習習慣，使得單元整體教學中的互動和合作變得困難。

4.家庭教育支持不夠

家庭教育是學生成長的重要組成部分，但在單元整體教學中，家庭教育的支持顯得尤為重要。然而，很多家長對數(shù)學教育的重視程度不夠，或者不知道如何有效地支持孩子的數(shù)學學習，這給單元整體教學的實施帶來了困難。

5.評價體系單一

當前的教育評價體系往往以考試成績?yōu)橹饕獦藴?，這種單一的評價方式不利于單元整體教學的實施。因為單元整體教學強調的是學生的綜合能力和學習過程，而不是單純的知識掌握。

6.教學時間分配不合理

單元整體教學需要教師對教學內容進行深入整合，這往往需要更多的時間。然而，在緊張的教學時間安排下，教師很難將足夠的時間用于單元整體教學的設計和實施。

7.缺乏有效的教師培訓

為了順利實施單元整體教學，教師需要接受專門的培訓。但是，很多學校和地區(qū)缺乏這樣的培訓機會，或者培訓內容與實際教學需求脫節(jié)，導致教師無法有效地應用單元整體教學的理念和方法。

面對這些現(xiàn)實阻礙，我們需要采取相應的措施來克服。比如，加強教師培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；改善教學資源，為教師和學生提供必要的支持；改變評價體系，關注學生的全面成長；加強家庭教育指導，提高家長對數(shù)學教育的認識等。只有這樣，單元整體教學才能在小學數(shù)學教育中得到更好的推廣和應用。

四、實踐對策

針對上面提到的問題和現(xiàn)實阻礙，我們可以從以下幾個方面來制定實踐對策，確保小學數(shù)學單元整體教學能夠順利實施。

1.加強教學資源建設

學校和教育部門要重視教學資源的投入，確保每個學校都能有充足的教學材料和輔助工具。同時，可以通過網(wǎng)絡平臺共享優(yōu)質教學資源，讓偏遠地區(qū)的孩子也能享受到優(yōu)質的教育資源。

2.轉變教師教學觀念

3.培養(yǎng)學生良好學習習慣

教師要從日常教學中著手，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。比如，鼓勵學生主動提問、積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的合作精神和自主學習能力。

4.加強家庭教育指導

學?？梢远ㄆ谂e辦家長講座，幫助家長了解單元整體教學的重要性，以及如何在家中支持孩子的數(shù)學學習。同時，建立家校聯(lián)系機制，讓家長參與到孩子的學習過程中。

5.改革教學評價體系

評價體系要多元化，不僅要看學生的考試成績，還要關注他們在學習過程中的表現(xiàn)和進步?？梢酝ㄟ^學生自評、互評、教師評價等多種方式，全面評價學生的學習成果。

6.合理安排教學時間

學校要合理規(guī)劃課程表，確保教師有足夠的時間進行單元整體教學的設計和實施。同時，鼓勵教師利用課余時間與學生進行個別輔導，幫助學生鞏固知識點。

7.提供有效的教師培訓

教育部門和學校要為教師提供針對性的培訓，包括單元整體教學的理論知識、實踐技能和教學方法。培訓內容要緊密結合實際教學需求，幫助教師迅速提升教學能力。

8.創(chuàng)新教學方法

教師可以嘗試多種教學方法，如情境教學、探究式教學、合作學習等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。同時，要鼓勵學生通過動手實踐、小組討論等方式，加深對知識的理解和應用。

9.建立教學反饋機制

學校要建立有效的教學反饋機制，定期收集教師、學生和家長的意見和建議，及時調整教學策略，確保單元整體教學能夠持續(xù)改進。

五：結論

1.單元整體教學是一種有效的教學模式，它能夠幫助學生構建完整的知識體系，提高學習效率。

2.實施單元整體教學需要教師具備深厚的專業(yè)知識、創(chuàng)新的教學方法和良好的教育理念。

3.教學資源不足、教師觀念滯后、學生學習習慣不良、家庭教育支持不夠等問題是當前小學數(shù)學單元整體教學實踐中存在的現(xiàn)實阻礙。

4.為了克服這些阻礙，我們需要加強教學資源建設，轉變教師教學觀念，培養(yǎng)學生良好學習習慣，加強家庭教育指導，改革教學評價體系，合理安排教學時間，提供有效的教師培訓，創(chuàng)新教學方法，建立教學反饋機制。

參考文獻：

[1]張華，李明.小學數(shù)學單元整體教學研究[J].教育教學論壇，2019，(12)：23-25.

[2]王芳，趙亮.小學數(shù)學