核心素養(yǎng)小學(xué)英語摘要：隨著我國教育改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。本文旨在探討核心素養(yǎng)小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀、問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對策以及結(jié)論，為我國小學(xué)英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；問題學(xué)理分析；實(shí)踐對策

一、引言

隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，教育的重要性日益凸顯。教育不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力。在我國，教育改革不斷深入，核心素養(yǎng)成為教育改革的重要方向。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的核心能力和必備品格，它涵蓋了學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、身心健康等方面。

小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，承載著培養(yǎng)小學(xué)生語言能力和跨文化交際能力的重任。然而，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。本文將從以下幾個(gè)方面展開論述：

1.核心素養(yǎng)小學(xué)英語的重要性

核心素養(yǎng)小學(xué)英語的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)語言能力：英語作為一門國際通用語言，掌握英語有助于小學(xué)生拓寬視野，提高跨文化交際能力。

（2）促進(jìn)思維發(fā)展：英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維、批判性思維等能力，有利于培養(yǎng)他們的思維能力。

（3）增強(qiáng)文化素養(yǎng)：英語學(xué)習(xí)使小學(xué)生了解不同國家的文化，有助于培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和全球視野。

（4）提高綜合素質(zhì)：英語學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新精神等，有助于他們?nèi)姘l(fā)展。

2.核心素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國核心素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀如下：

（1）教學(xué)內(nèi)容單一：部分教師只注重詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（2）教學(xué)方法傳統(tǒng)：教師采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（3）評價(jià)方式單一：以考試成績?yōu)橹饕u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價(jià)。

（4）師資力量不足：部分教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，難以滿足核心素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)需求。

3.核心素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)問題學(xué)理分析

針對以上現(xiàn)狀，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面分析核心素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)存在的問題：

（1）教學(xué)理念問題：部分教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)理念陳舊，難以適應(yīng)教育改革的要求。

（2）教學(xué)目標(biāo)問題：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，缺乏針對性和實(shí)效性。

（3）教學(xué)方法問題：教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（4）評價(jià)方式問題：評價(jià)方式單一，難以全面評價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、問題學(xué)理分析

在探討核心素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)問題時(shí)，我們需要從教育學(xué)、心理學(xué)以及語言學(xué)的角度進(jìn)行分析，以便找到問題的根源和解決方案。

1.教學(xué)理念偏差

在核心素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)理念的不正確是導(dǎo)致問題產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。一些教師仍然停留在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式上，只關(guān)注詞匯和語法的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)理念與核心素養(yǎng)的核心理念相悖，因?yàn)樗鼪]有把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。

2.教學(xué)內(nèi)容不合理

教學(xué)內(nèi)容的不合理也是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。有些教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)習(xí)變得枯燥無味。比如，教材中有些話題和情境與學(xué)生生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。此外，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，無法反映當(dāng)前社會(huì)的變化和英語使用的新趨勢。

3.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是指教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求來靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略。這種單一的教學(xué)方法往往導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。例如，教師經(jīng)常使用的是傳統(tǒng)的講解和練習(xí)，而沒有引入更多的互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這使得學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)減少。

4.評價(jià)體系不完善

評價(jià)體系的不完善表現(xiàn)在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、評價(jià)方法單一以及評價(jià)內(nèi)容單一。很多學(xué)校的英語評價(jià)主要依靠考試分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，以及對學(xué)生語言能力和文化素養(yǎng)的評價(jià)。這種評價(jià)體系不利于學(xué)生全面發(fā)展，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.師資力量不足

師資力量的不足是制約核心素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。一些教師缺乏必要的英語教學(xué)理論和實(shí)踐能力，無法有效地實(shí)施素質(zhì)教育。此外，教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足，導(dǎo)致他們在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新和更新。

6.學(xué)生主體性缺失

在核心素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的主體性缺失也是一個(gè)突出問題。由于教學(xué)方法單一和評價(jià)體系不完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主選擇和決策的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們無法真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推進(jìn)核心素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙既有來自教育內(nèi)部，也有來自外部環(huán)境的影響。

1.教育資源分配不均

教育資源分配不均是一個(gè)普遍存在的問題。在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)?？赡苋狈ψ銐虻挠⒄Z教學(xué)設(shè)備、教材和師資力量，這使得這些地區(qū)的孩子無法享受到與其他地區(qū)孩子相當(dāng)?shù)慕逃Y源。而在城市地區(qū)，雖然資源較為豐富，但往往存在資源過剩的問題，導(dǎo)致資源利用率不高。

2.教師專業(yè)發(fā)展受限

教師是教學(xué)的核心，但現(xiàn)實(shí)中很多教師的專業(yè)發(fā)展受到限制。一方面，教師缺乏系統(tǒng)的英語教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們難以掌握最新的教學(xué)方法和理念；另一方面，教師的工作壓力很大，很少有時(shí)間進(jìn)行自我提升和學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能。

3.家長和社會(huì)期望過高

家長和社會(huì)對學(xué)生的期望往往過高，他們更看重學(xué)生的英語考試成績，而不是學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。這種過高的期望給教師和學(xué)生帶來了很大的壓力，使得教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)偏離了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.課程設(shè)置不合理

一些學(xué)校的英語課程設(shè)置不夠科學(xué)，課程內(nèi)容過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)興趣。這種課程設(shè)置不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

5.教學(xué)評價(jià)體系單一

目前，小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系仍然以考試為主，這種評價(jià)方式過于單一，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。這種評價(jià)體系不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6.跨文化交際能力培養(yǎng)不足

在全球化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力顯得尤為重要。然而，現(xiàn)實(shí)中很多小學(xué)英語教學(xué)忽視了這一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)很少涉及跨文化交際的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交流中遇到困難。

7.學(xué)校和家庭合作不足

學(xué)校和家庭在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該形成合力，但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校與家庭之間的溝通和合作不足。學(xué)校往往只關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)表現(xiàn)，而家庭則更關(guān)注學(xué)生的考試成績，這種分離的狀態(tài)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙了核心素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)的推進(jìn)，需要我們共同努力，找到解決問題的方法。

四、實(shí)踐對策

面對核心素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的措施來改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.優(yōu)化教育資源分配

為了縮小教育資源分配的差距，政府和社會(huì)各界應(yīng)共同努力，加大對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的投入。同時(shí)，通過資源共享、教師培訓(xùn)等方式，提高這些地區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。此外，建立教師成長檔案，鼓勵(lì)教師自我反思和提升。

3.調(diào)整家長和社會(huì)期望

家長和社會(huì)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教育的重要性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅追求高分。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會(huì)、開放日等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長的溝通，共同為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4.優(yōu)化課程設(shè)置

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整英語課程設(shè)置。增加實(shí)踐活動(dòng)，如英語角、英語劇表演等，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高語言能力。

5.改革教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)應(yīng)多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。可以通過課堂觀察、學(xué)生自評、同伴互評等多種方式，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

6.增強(qiáng)跨文化交際能力培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。通過引入不同文化背景的教材，組織跨文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中感受和理解不同文化。

7.加強(qiáng)學(xué)校與家庭合作

學(xué)校和家庭應(yīng)建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的成長。學(xué)?？梢酝ㄟ^家訪、家長會(huì)等形式，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，與家長共同制定教育計(jì)劃。

8.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)積極探索和運(yùn)用多種教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

9.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和終身學(xué)習(xí)能力。

五：結(jié)論

1.核心素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)的重要性不容忽視，它關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的未來。因此，我們必須重視并不斷改進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)。

2.當(dāng)前核心素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)存在諸多問題，如教育資源分配不均、教師專業(yè)發(fā)展受限、家長和社會(huì)期望過高、課程設(shè)置不合理、教學(xué)評價(jià)體系單一、跨文化交際能力培養(yǎng)不足、學(xué)校與家庭合作不足等。

3.針對這些問題，我們提出了一系列實(shí)踐對策，包括優(yōu)化教育資源分配、加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展、調(diào)整家長和社會(huì)期望、優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)評價(jià)體系、增強(qiáng)跨文化交際能力培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)校與家庭合作、創(chuàng)新教學(xué)方法以及強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。

4.這些對策的實(shí)施需要教育部門、學(xué)校、教師、家長和社會(huì)各界的共同努力。只有大家齊心協(xié)力，才能有效提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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