《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（第二課時(shí)）第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.朗讀課文，能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。2.聯(lián)系課文及生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。3.會(huì)寫“根、痛、安、最”4個(gè)字。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。1.復(fù)習(xí)詞語，認(rèn)讀生字。耷拉豎著扇子竹竿跳舞頭痛心煩2.提問：大象散步時(shí)遇到了小兔子，請你說說小兔子的疑問是什么吧。二、讀好問句，探究疑問從哪來1，角色代入，讀好動(dòng)物們的疑問。（1）引導(dǎo)：后來，大象又遇到了小羊，小羊也很好奇，讓我們一起讀出小兔子和小羊的疑問吧！課件出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（2）指導(dǎo)朗讀句中的“怎么……呢”，要讀出小羊驚訝與好奇的語氣。（3）學(xué)生展示讀、互相評(píng)價(jià)，注意讀出“咦”的疑問語氣。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“怎么……呢”略作強(qiáng)調(diào)，更能表達(dá)心中的疑問與好奇。2.根據(jù)第七自然段的內(nèi)容拓展對(duì)話。（1）提問：不僅是小兔子、小羊這么說，小鹿、小馬，還有小老鼠見到大象，都要說他的耳朵。猜猜，他們都會(huì)怎么說？（2）出示課件，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語表達(dá)同一意思，并且要讀好問句的語氣。小鹿說：小鹿說：“________________________？”小馬說：“________________________？”小老鼠：“________________________？”預(yù)設(shè)：小鹿說：“大象啊，你的耳朵怎么總耷拉著，和我們不一樣呢？”小馬說：“大象啊，你的耳朵豎不起來，是不是出毛病了？”小老鼠說：“大象啊，你的耳朵出毛病了吧，怎么耷拉著？”（3）觀察插圖，動(dòng)物們?yōu)槭裁炊紗柎笙笸瑯拥膯栴}呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)榇笙蟮亩涓鷦?dòng)物們的不同，他們都覺得很奇怪。3.朗讀大象自言自語的話，感受大象的心理變化。（1）引導(dǎo)：看著大家驚奇的樣子，聽到大家都這么說，大象也不安起來。接下來再練讀大象自言自語的話。課件出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來”大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來”（2）指兩名學(xué)生讀，全班討論怎么讀出大象當(dāng)時(shí)的不安、自言自語。教師提示：這是大象的自言自語，他在小聲嘀咕呢。朗讀時(shí)，前一句中的“都”“真的”可以讀重音，讀出心中的疑惑不安；后一句略作停頓后，“得”“豎起來”略作強(qiáng)調(diào)，讀出大象做出的決定。（3）學(xué)生再次練讀、展示讀，學(xué)生互評(píng)。4.整體回顧第一至八自然段，講演故事。指名分角色朗讀小兔、小羊、大象的話，全班讀旁白。三、想象體驗(yàn)，探究“改變”1.自由讀第九至十三自然段，說說后來大象是怎么做的，結(jié)果怎樣。預(yù)設(shè)：大象用竹竿把耳朵豎起來，結(jié)果總有蚊蟲吵得他又頭痛又心煩，最后大象又把耳朵放下來了。2.創(chuàng)境想象，體會(huì)“又頭痛，又心煩”。引導(dǎo)：假如你就是那只撐起耳朵的大象，小蟲了整天在你耳邊嗡嗡嗡、嗡嗡嗡，你有什么感受？出示詞卡“頭痛”“心煩”，語境中再次復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)讀詞識(shí)字。3.指導(dǎo)朗讀第十二至十三自然段。（1）引導(dǎo)：還是讓耳朵耷拉著吧，這樣可以把蟲子趕跑，這是大象做出改變后的想法。帶著這種心情讀一讀這部分內(nèi)容。（2）指名展示讀。相機(jī)指導(dǎo)朗讀大象最后說的一句話，“還是”要重讀，讀“人家是人家，我是我”時(shí)，語速稍慢，讀出堅(jiān)定的語氣。4.聯(lián)前想后，話說改變。（1）默讀課文，畫出文中大象前后說的三次話。學(xué)生交流后，課件出示這三句話，學(xué)生練讀。1.我生來就是這樣啊。1.我生來就是這樣啊。2.他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。3.我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。（2）提示讀出變化：大象的三個(gè)不同時(shí)段的想法各不相同，對(duì)應(yīng)的三句話語氣變化很大，讓學(xué)生自由練習(xí)后進(jìn)行展示讀。（3）同桌練習(xí)，用自己的話說說大象的想法是怎樣改變的。預(yù)設(shè)：大象一開始被小兔子說，試圖解釋；后來大家都說他，大象感到疑惑不安，試圖改變；最后，改變不成功，大象認(rèn)識(shí)到還是做自己最好，沒有必要去模仿別人。（4）結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師板書：試圖解釋——疑惑不安——再次堅(jiān)定做回自已。小結(jié)：借助這三句話，能幫助我們理清故事的順序，也能提示我們把大象想法改變的過程說清楚。5.理解“人家是人家，我是我”的意思。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和生活情境談自己的理解。（1）出示情境，表達(dá)理解。情境一：大象重新把耳朵耷拉下來后，又碰到小兔子。小兔子感到更加奇怪了，他問道：“大象啊，你怎么又把耳朵耷拉下來了？”大象自信地說：“_________?！鳖A(yù)設(shè)：你們是你們，我是我。我的耳朵耷拉著，可以保護(hù)自己免受蟲子的侵害。咱們的耳朵生來就不一樣，我耷拉的耳朵作用可大了，可以趕跑蟲子，可以當(dāng)扇子降溫。還是讓我做回我自己吧。情境二：元旦才藝展示，同學(xué)們都報(bào)名展示歌舞、演奏樂器，而丁丁卻選擇了展示繪畫作品，冬冬勸他：“你看人家都選擇上臺(tái)表演，你的繪畫貼在墻上沒法引起關(guān)注。”丁丁說：“__________?！鳖A(yù)設(shè)：人家是人家，我是我。我最喜歡繪畫，就把自己最好的作品展示給大家。（2）結(jié)合生活實(shí)際思考：大象的這句話，給了你什么啟發(fā)？學(xué)生自由交流，教師相機(jī)引導(dǎo)：每個(gè)人都是獨(dú)特的自己，不用刻意模仿別人，做自己最快樂。要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目改變自己。（3）拓展延伸：讀了這個(gè)故事，讓你想到了曾經(jīng)讀過的哪些故事呢？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境理解含義深刻的句子，從聯(lián)系故事角色入手，再跳出故事，聯(lián)結(jié)學(xué)生生活，層層深入地讀懂句子的啟示，最后喚醒學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，類化認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也嘗試打開閱讀通道，以一帶多拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。四、抓住要領(lǐng)，指導(dǎo)書寫1.出示“根、痛、安、最”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。（1）觀察結(jié)構(gòu)：“根”是左右結(jié)構(gòu)；“痛”是半包圍結(jié)構(gòu)：“安”“最”都是上下結(jié)構(gòu)。（2）觀察關(guān)鍵筆畫：“根”，“木”字作偏旁時(shí)捺變點(diǎn)；“痛”，注意第六筆是橫折，第七筆的點(diǎn)不要漏掉。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“安”和“最”的關(guān)鍵筆畫——長橫要托上蓋下。2.教師范寫“最”字。提