“以讀促寫”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的行動研究一、引言在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是兩個重要的組成部分。閱讀能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、理解語言結(jié)構(gòu)，而寫作則能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維邏輯能力。因此，將“以讀促寫”的教學(xué)模式引入初中英語教學(xué)中，對于提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力具有重要意義。本文將通過行動研究的方式，探討“以讀促寫”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。二、研究背景與目的隨著英語教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求。而“以讀促寫”教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)通過閱讀來促進(jìn)寫作，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。本研究旨在探討“以讀促寫”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，分析其教學(xué)效果及存在的問題，為進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)質(zhì)量提供參考。三、研究方法本研究采用行動研究法，以某初中英語教學(xué)為例，對“以讀促寫”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐研究。首先，分析該校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究對象和方法；其次，實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式，記錄教學(xué)實(shí)踐過程；最后，分析教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。四、行動研究過程1.確定研究目標(biāo)與內(nèi)容根據(jù)初中英語教學(xué)的需求，確定“以讀促寫”教學(xué)模式的研究目標(biāo)為：提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的寫作興趣和寫作能力。研究內(nèi)容主要包括：選取適合的閱讀材料、設(shè)計閱讀活動、組織寫作訓(xùn)練等。2.實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式（1）選取適合的閱讀材料：根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣，選取具有代表性的閱讀材料，如英文小說、報刊雜志等。（2）設(shè)計閱讀活動：通過組織小組討論、閱讀分享、閱讀筆記等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料，提高他們的閱讀能力。（3）組織寫作訓(xùn)練：根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和主題，設(shè)計寫作任務(wù)，如故事創(chuàng)作、日記、信件等。通過寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。3.記錄教學(xué)實(shí)踐過程在教學(xué)實(shí)踐過程中，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、反應(yīng)及教師的教學(xué)策略調(diào)整等。同時，收集學(xué)生的作業(yè)、作品及教師的教學(xué)反思等資料，為后續(xù)分析提供依據(jù)。五、研究結(jié)果分析1.學(xué)生閱讀能力提高通過“以讀促寫”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生的閱讀能力得到了顯著提高。他們在閱讀過程中能夠更好地理解文章內(nèi)容、把握主題思想，提高了閱讀速度和準(zhǔn)確率。2.學(xué)生寫作興趣和寫作能力提升在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生能夠根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和主題進(jìn)行創(chuàng)作，提高了寫作興趣和寫作能力。他們的作品內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰、語言表達(dá)得體，得到了教師和同學(xué)的認(rèn)可。3.存在的問題及改進(jìn)措施雖然“以讀促寫”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中取得了顯著成效，但仍存在一些問題。如部分學(xué)生閱讀能力較差，無法很好地理解閱讀材料；部分學(xué)生的寫作興趣和寫作能力有待進(jìn)一步提高。針對這些問題，教師可以采取以下措施：加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力；豐富寫作任務(wù)類型，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。六、結(jié)論與建議通過本研究，我們可以得出以下結(jié)論：1.“以讀促寫”教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是閱讀能力和寫作能力。2.在實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式時，應(yīng)選取適合的閱讀材料、設(shè)計豐富的閱讀活動和寫作任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的需求進(jìn)行個性化教學(xué)，以提高教學(xué)效果。4.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)水平，為“以讀促寫”教學(xué)模式的實(shí)施提供有力保障。建議未來研究可以進(jìn)一步探討“以讀促寫”教學(xué)模式與其他教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用，以及如何更好地評價學(xué)生的閱讀和寫作能力，為初中英語教學(xué)提供更多有益的參考。五、行動研究實(shí)施細(xì)節(jié)在了解了“以讀促寫”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和重要性后，我們需要將其具體應(yīng)用到初中英語教學(xué)實(shí)踐中。以下是關(guān)于這一教學(xué)模式的行動研究實(shí)施細(xì)節(jié)。1.制定教學(xué)計劃在每個學(xué)期開始前，英語教師需要制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，明確“以讀促寫”教學(xué)模式的實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容、方法和時間安排。在每個單元的教學(xué)中，教師應(yīng)選取適合的閱讀材料，設(shè)計相應(yīng)的閱讀活動和寫作任務(wù)。2.閱讀教學(xué)實(shí)施在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧，如預(yù)測、推理、總結(jié)等。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料，通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。此外，教師還可以通過小組合作、角色扮演等方式，增加閱讀教學(xué)的趣味性和互動性。3.寫作任務(wù)設(shè)計在寫作任務(wù)設(shè)計方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計豐富多樣的寫作任務(wù)類型。例如，可以設(shè)計描述類、敘述類、議論類等不同類型的寫作任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。同時，教師還應(yīng)確保寫作任務(wù)與閱讀材料緊密相關(guān)，以便學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀所學(xué)的知識和技能進(jìn)行寫作。4.寫作指導(dǎo)與評價在寫作過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助。首先，教師可以通過講解、示范等方式，教授學(xué)生寫作技巧和方法。其次，教師可以對學(xué)生的草稿進(jìn)行批改和點(diǎn)評，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評和自評，以提高他們的評價能力和自我反思能力。在評價過程中，教師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用多元化的評價方式，以全面、客觀地評價學(xué)生的寫作能力和水平。5.家校合作與反饋家校合作是提高教學(xué)效果的重要途徑。教師可以定期與家長溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和問題，以便及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，教師還可以邀請家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)評價和反饋過程，以增加家長的參與感和責(zé)任感。家長也可以通過關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程和成果，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)資源和支持。六、實(shí)施效果評估實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式后，我們需要對其實(shí)施效果進(jìn)行評估。評估內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、閱讀和寫作能力等方面的變化。具體評估方法可以包括以下幾種：1.成績分析：通過對比實(shí)施前后學(xué)生的英語考試成績，分析“以讀促寫”教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。2.問卷調(diào)查：通過向?qū)W生和家長發(fā)放問卷，了解學(xué)生對教學(xué)模式的滿意度、學(xué)習(xí)態(tài)度和閱讀、寫作能力的變化等情況。3.作品展示與評價：通過展示學(xué)生的閱讀和寫作作品，邀請專家和教師進(jìn)行評價和分析，以了解學(xué)生的閱讀和寫作能力水平及進(jìn)步情況。通過通過綜合運(yùn)用上述方法，我們可以對“以讀促寫”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施效果進(jìn)行全面、客觀的評估。七、實(shí)施效果分析1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績的改善通過對實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式前后學(xué)生的英語考試成績進(jìn)行對比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)施該模式后，學(xué)生的英語成績普遍有所提高。尤其是在閱讀理解和寫作方面，學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的改善。這表明“以讀促寫”教學(xué)模式有效地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，進(jìn)而提高了他們的英語學(xué)習(xí)能力。2.學(xué)習(xí)態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變通過問卷調(diào)查和日常觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式后，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了積極的變化。學(xué)生更加愿意參與課堂活動，對閱讀和寫作任務(wù)表現(xiàn)出更高的興趣和熱情。同時，學(xué)生在閱讀和寫作過程中，能夠更加自主地進(jìn)行思考和探索，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.閱讀和寫作能力的提升通過作品展示與評價，我們可以清楚地看到學(xué)生在閱讀和寫作能力方面的進(jìn)步。學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，能夠更好地理解文本內(nèi)容和主旨。在寫作方面，學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和組織能力都得到了提高，寫作作品更加豐富、生動和有邏輯。4.家校合作的強(qiáng)化通過家校合作與反饋的實(shí)施，我們可以發(fā)現(xiàn)家長對孩子的英語學(xué)習(xí)過程和成果更加關(guān)注，能夠?yàn)楹⒆犹峁└嗟膶W(xué)習(xí)資源和支持。同時，教師與家長的溝通更加頻繁和有效，有利于及時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況和問題，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略和方法。八、總結(jié)與展望綜上所述，“以讀促寫”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的效果顯著。該模式不僅提高了學(xué)生的英語成績和學(xué)習(xí)態(tài)度，還提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。同時，家校合作的強(qiáng)化也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的支持和資源。然而，我們也需要看到，“以讀促寫”教學(xué)模式的實(shí)施還需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善。例如，我們需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用更多元化的評價方式，以全面、客觀地評價學(xué)生的寫作能力和水平。同時，我們還需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以更好地實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式。未來，我們將繼續(xù)關(guān)注“以讀促寫”教學(xué)模式的應(yīng)用效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，以更好地促進(jìn)初中生的英語閱讀和寫作能力的發(fā)展。我們相信，在教師、學(xué)生和家長的共同努力下，“以讀促寫”教學(xué)模式將會在初中英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的幫助和支持。一、研究背景在初中英語的教學(xué)過程中，“以讀促寫”的教學(xué)模式正逐漸被廣泛采納。這種模式的核心在于通過閱讀活動來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，同時也通過寫作練習(xí)來鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的閱讀理解能力。它強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中積累知識，從寫作中展現(xiàn)能力。本文將詳細(xì)探討這一教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用及其實(shí)施過程中的行動研究。二、實(shí)施策略在實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式時，我們首先強(qiáng)調(diào)的是選擇合適的閱讀材料。這些材料不僅要符合學(xué)生的英語水平，還要具有一定的啟發(fā)性和教育意義。通過精心挑選的閱讀材料，學(xué)生能夠接觸到地道的英語表達(dá)，學(xué)習(xí)到不同的文化背景和思維方式。同時，教師還設(shè)計了與閱讀材料相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀后有所思考，有所表達(dá)。在具體操作中，我們采用了多種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫作。例如，我們開展了小組討論活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享閱讀心得，互相評價和修改對方的寫作作品。此外，我們還利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻等，來豐富閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的形式和內(nèi)容。三、行動研究在實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式的過程中，我們進(jìn)行了多次行動研究。首先，我們觀察了學(xué)生在閱讀和寫作過程中的表現(xiàn)，了解他們在閱讀理解和寫作表達(dá)上存在的困難和問題。然后，我們根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。在行動研究中，我們發(fā)現(xiàn)家長對孩子的英語學(xué)習(xí)過程和成果的關(guān)注度有所提高。為了更好地利用這一資源，我們加強(qiáng)了與家長的溝通，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)資源和支持。同時，我們也鼓勵家長參與孩子的英語學(xué)習(xí)過程，如陪伴孩子閱讀英語書籍、與孩子進(jìn)行英語對話等。四、成果分析通過實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都有了明顯的提高。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高，能夠更好地理解英語文章的大意和細(xì)節(jié)；二是學(xué)生的寫作表達(dá)能力得到了提高，能夠用英語清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)；三是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自信心得到了提高，更加愿意參與英語學(xué)習(xí)和活動。五、反思與展望在實(shí)施“以讀促寫”教學(xué)模式的過程中，我們也遇到了一些問題和挑戰(zhàn)。例如，如何更好地滿足不同學(xué)生的需求、如何評價學(xué)生的閱讀和寫作能力等。為了解決這些問題，我們需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略和