《學(xué)校心理健康教育在各科教學(xué)中的滲透研究》課題實(shí)施方案一、問題提出：隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們生活節(jié)奏加快、人際交往的日益頻繁、家庭結(jié)構(gòu)的變遷（如離婚率的提高）等社會因素給孩子帶來緊張、焦慮、恐懼等心理問題也越來越多。為了從根本上解決學(xué)生的許多心理和行為問題，我們對東嶺小學(xué)的小學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育的教育?？偰繕?biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)校、社會、家庭環(huán)境的主動適應(yīng)能力，使學(xué)生和環(huán)境之間保持一種和諧的關(guān)系，掌握積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、交往、自理活動的觀念和方法，從而得到全面的發(fā)展。二、課題界定：1、在各科教學(xué)中滲透心理教育。學(xué)校各科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育的總體目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合自身教育、教學(xué)的內(nèi)容、要求等特點(diǎn)，建立相應(yīng)的心理素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，使各科教學(xué)過程和學(xué)校心理教育相互滲透、相互促進(jìn)，并通過促使學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展來真正提高各科教學(xué)的質(zhì)量和效益，充分挖掘?qū)W校各科教學(xué)中蘊(yùn)含的的豐富的心理教育因素。這方面的工作主要包括以下兩點(diǎn)：一是通過對心理學(xué)及其他理論的學(xué)習(xí)，提高教師自身的心理素質(zhì)，改進(jìn)對待學(xué)生的方式。二是有意識地在各個學(xué)科中滲透心理教育的內(nèi)容，如把“遵紀(jì)守法”、“學(xué)會負(fù)責(zé)”等內(nèi)容和思想品德課有關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來。2、優(yōu)化學(xué)校、班集體的文化心理環(huán)境。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視校園文化心理環(huán)境建設(shè)、班集體建設(shè)。通過開展各種豐富多彩的活動，發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生在班級生活中的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)節(jié)學(xué)校、班集體的人際關(guān)系，以及加強(qiáng)集體主義的價值導(dǎo)向，使學(xué)校、班集體真正成為學(xué)生精神生活的樂園。學(xué)校大隊(duì)部為此開展了各種活動，如“健康教育主題大隊(duì)活動”等。又以雛鷹假日小隊(duì)的活動形式走出學(xué)校，走向社區(qū)。同時，在班集體建設(shè)中采取民主管理的形式，在實(shí)驗(yàn)班開展“干部輪流制”和“一日班主任”活動，中、小隊(duì)干部定期輪換，不搞終身制。使絕大部分同學(xué)都有了當(dāng)干部的體會，鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了良好的心理品質(zhì)。3、自我教育是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的途徑之一。自我教育是學(xué)生給自己提出任務(wù)，并主動采取行動自覺地培養(yǎng)自身的心理品質(zhì)的過程。一些學(xué)生之所以自立、自理能力差，其中一個重要原因是學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的實(shí)踐不夠。因此，應(yīng)把這種教育手段和其它方面的教育措施密切配合，學(xué)校要把學(xué)生的自我教育納入整體計(jì)劃，通過開展課內(nèi)外教育活動，指導(dǎo)學(xué)生“以人為鏡”，學(xué)會觀察、分析、評價自己，逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)。4、取得家長的配合，深化心理品質(zhì)教育。本實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校和老師擔(dān)當(dāng)起了對學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要職責(zé)，如果不取得家長的配合，許多工作很難開展，有時會把學(xué)生好不容易培養(yǎng)出來的良好心理品質(zhì)毀于一旦。因此，實(shí)驗(yàn)時要與家長密切聯(lián)系，把實(shí)驗(yàn)進(jìn)展告訴家長，家長再把學(xué)生在家中的表現(xiàn)反饋給學(xué)校。同時，還采取家訪方式，與家長商討教育學(xué)生的最佳方式。這一實(shí)驗(yàn)措施，在以后的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。三、選題依據(jù)（一）、社會發(fā)展的需要現(xiàn)代社會由于人類生存環(huán)境越來越復(fù)雜，生態(tài)問題越來越尖銳，高技術(shù)化的勞動世界、愈演愈烈的競爭市場、錯綜復(fù)雜的人際交往等，使心理素質(zhì)在人的整體素質(zhì)中的地位和作用越顯重要。隨著知識經(jīng)濟(jì)的悄然而至，需要我們的教育培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造型人才不僅需要扎實(shí)的知識、能力基礎(chǔ)，更需要有敢于創(chuàng)新、善于合作的意識，有百折不撓、精益求精的精神，有熱愛生活、工作、他人的美好而豐富的情感。只有心理健康的人才，才是知識經(jīng)濟(jì)所需的人才，才是社會發(fā)展的積極因素。（二）、人的發(fā)展的需要人從生下來，主要是具備了人的自然屬性，只是自然人，他必須在生理成熟的同時，培養(yǎng)和發(fā)展人所特有的心理素質(zhì)，包括智慧、情感、氣質(zhì)、性格等，才漸漸成長為“社會人”。心理是“社會人”的精神載體，是人的一切其他素質(zhì)構(gòu)筑的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是以人為本的教育，著眼于人的全面發(fā)展，生動活潑地主動地發(fā)展，所以心理健康教育也應(yīng)從與“五育”并舉的高度來重視。（三）、對課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育重知識、重分?jǐn)?shù)、重選拔。表現(xiàn)在學(xué)科課堂教學(xué)上重分析講解、重標(biāo)準(zhǔn)問答、重整齊劃一，形成了以教師傳授知識為中心，以應(yīng)付各級考試（或競賽）為目標(biāo)的狀態(tài)，致使學(xué)生被動受教。久而久之，師生關(guān)系僵化，同學(xué)之間情感淡化甚至惡化，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。如何改善課堂師生、生生交往，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，讓學(xué)生心理在課堂上健康發(fā)展就擺在了重要的位置?；谝陨系恼J(rèn)識，我們認(rèn)為素質(zhì)教育的主陣地在課堂、作為素質(zhì)教育重要內(nèi)涵之一的學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)也需要滲在各科課堂教學(xué)中并得到落實(shí)，所以我們開展“學(xué)校心理健康教育在各科教學(xué)中的滲透”的研究，旨在通過該項(xiàng)研究，全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的心理健康水平。四、研究內(nèi)容全面提高小學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的整體優(yōu)化。探索語文、數(shù)學(xué)、思品、體育、社會等學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生良好心理的課堂教學(xué)規(guī)律和方法，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生的良好心理，用具體的措施、科學(xué)的方法對學(xué)生不正確的心理傾向和心理行為及學(xué)習(xí)適應(yīng)性差的傾向進(jìn)行矯正，使他們逐步素質(zhì)化和人格化，從小打下“身心俱健”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五、研究對象四年（1）班、五年(2)班為心理健康教育實(shí)驗(yàn)班，四年級和五年級的其它班級為對照班。全校隨機(jī)抽取50位同學(xué)為個案實(shí)驗(yàn)學(xué)生，采用前后對比實(shí)驗(yàn)。六、研究方法主要研究方法為個案分析法、問卷調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。以心理學(xué)理論為依據(jù)，借鑒國內(nèi)外心理健康教育的研究成果，按照馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，將知識能力的發(fā)展與個性心理的發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來，利用現(xiàn)有課程，在各科教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，在不增加課時的前提下，面向全體學(xué)生，關(guān)心、尊重、相信、愛護(hù)學(xué)生，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，解放學(xué)生的全部心理機(jī)能和精神力量，依靠學(xué)生自身的心理動力機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，使他們成為具有良好的道德素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，扎實(shí)的文化素質(zhì)，強(qiáng)壯的身體素質(zhì)和鮮明的個性品質(zhì)的人。七、研究措施1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)成立由一把手校長掛帥，分管校長負(fù)責(zé)，科研主任組織實(shí)施，各教研組長，實(shí)驗(yàn)老師具體實(shí)施的四級研究網(wǎng)絡(luò)，將研究成員分為管理小組，實(shí)驗(yàn)研究小組，測試分析小組，資料匯集小組4個操作管理組，形成子立體管理網(wǎng)絡(luò)，確保課題研究中事事有人做，人人有事做。2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建目標(biāo)體系課題組成員組織學(xué)習(xí)并定期開展讀書交流活動，促使課題組成員能從一定的理性高度來實(shí)施并審視自己所從事的實(shí)驗(yàn)研究活動，在研究理論中，根據(jù)素質(zhì)教育總要求和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)際，確定實(shí)驗(yàn)研究總目標(biāo)。3、營造培養(yǎng)健康心理的氛圍（1）平等對待每一位學(xué)生（2）保持良好的教學(xué)情緒（3）善于激發(fā)學(xué)生的興趣4、開展有益身心健康的活動教師要把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生樂于參與的活動過程，幫助學(xué)生處理好所學(xué)知識和自身的關(guān)系，要使學(xué)生有興趣去學(xué)，要越學(xué)越有興趣，課堂的一切教學(xué)活動都必須有益學(xué)生身心健康的發(fā)展。讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、集思廣益、解決問題，在學(xué)到知識的同時，培養(yǎng)合群的性格、學(xué)習(xí)的信心、追求真理的人格。5、進(jìn)行提高心理素質(zhì)的評價要求教師寫的評語要符合學(xué)生的心理。學(xué)科教學(xué)中，要有意識地將良好的個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，心理承受能力的訓(xùn)練等滲透在各項(xiàng)活動中。6、開展心理咨詢活動建立心理咨詢室和學(xué)生心理檔案，創(chuàng)設(shè)和諧寬松優(yōu)美的環(huán)境氛圍，由課題組老師擔(dān)任心理咨詢員，列出咨詢安排表，每周三中午、下午、課間安排老師值班，接受學(xué)生心理咨詢。八、研究成果及其鑒定方式研究成果的形式：1、論文、心得、個案等裝訂成冊；2、實(shí)踐課、公開課光盤、錄象、課件等刻錄成集；3、統(tǒng)計(jì)分析資料；4、結(jié)題報(bào)告。邀請有關(guān)專家給予鑒定。九、課題研究進(jìn)度計(jì)劃1、2011年3--4月

準(zhǔn)備階段A、理論學(xué)習(xí)，制訂課題研究方案B、測量體系的設(shè)計(jì)、確定對象C、培訓(xùn)教師，明確分工2、2011年5月----2014年2月

實(shí)施階段A、實(shí)驗(yàn)班、對照班測試、調(diào)查、分析B、在統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用素質(zhì)教育及教育心理學(xué)等教育理論，對研究方案進(jìn)行修改。C、采取相應(yīng)對策，對學(xué)生不正確的心理傾向和心理行為進(jìn)行矯正。每學(xué)期課題組開一次實(shí)施運(yùn)作情況分析會，并安排一次有專家參加的階段性成果測試匯報(bào)會，根據(jù)階段性測試成果進(jìn)行研究會診。3、2014年3月

總結(jié)評價階段A、總結(jié)性評估。對實(shí)驗(yàn)班、對照班學(xué)生進(jìn)行全面測試，并進(jìn)行總結(jié)性統(tǒng)計(jì)和分析。B、撰寫研究報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，成果展示。C、邀請專家對研究成果進(jìn)行結(jié)論性鑒定。十、課題參加人員的組成和分工十一、現(xiàn)有基礎(chǔ)我校有著堅(jiān)強(qiáng)有力的教育行政領(lǐng)導(dǎo)，富有開拓創(chuàng)新精神，熱于科研的教師；全體老師愛崗敬業(yè)、教書育人，并且有著較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有著良好教學(xué)研究氛圍；教育教學(xué)設(shè)備較好，硬件設(shè)施較為齊備、有一定的資料儲備。課題負(fù)責(zé)人俞秀紅主任，多年來從事科研管理工作，多次主持各項(xiàng)科研課題的研究工作，具有豐富的教學(xué)、管理和科研經(jīng)驗(yàn)，撰寫的教育教學(xué)論文曾多次在市、區(qū)論文征集中獲獎，或在刊物發(fā)表；她教育科研精力充沛、思路新穎、見解獨(dú)到、工作扎實(shí)，能夠全面負(fù)責(zé)本課題的開展和研究。實(shí)驗(yàn)教師基