2025年統(tǒng)編版（2024）小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)《班級(jí)生活有規(guī)則》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)政治認(rèn)同：引導(dǎo)學(xué)生理解班級(jí)規(guī)則是班級(jí)有序運(yùn)行的保障，感受班級(jí)規(guī)則背后所蘊(yùn)含的集體意志，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)這個(gè)集體的認(rèn)同感和歸屬感，初步樹立集體主義觀念。道德修養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)則的良好道德品質(zhì)，讓學(xué)生明白遵守規(guī)則是對(duì)他人的尊重，也是自身文明素養(yǎng)的體現(xiàn)，從而在日常生活中自覺踐行規(guī)則意識(shí)。法治觀念：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)規(guī)則如同社會(huì)法律一樣，具有約束性和規(guī)范性，初步建立規(guī)則即法律雛形的概念，為今后形成正確的法治觀念奠定基礎(chǔ)。健全人格：通過參與班級(jí)規(guī)則的討論、制定和遵守，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、自律意識(shí)和責(zé)任感，讓學(xué)生在規(guī)則的框架內(nèi)自由發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)健全人格的形成。責(zé)任意識(shí)：讓學(xué)生意識(shí)到自己作為班級(jí)的一員，有責(zé)任維護(hù)班級(jí)秩序，積極參與班級(jí)規(guī)則的執(zhí)行和監(jiān)督，為營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍貢獻(xiàn)自己的力量，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)事務(wù)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)生活中存在各種規(guī)則，理解這些規(guī)則對(duì)班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生了解班級(jí)常見規(guī)則的具體內(nèi)容，如課堂紀(jì)律、課間活動(dòng)規(guī)范、值日制度等。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守班級(jí)規(guī)則的意識(shí)，初步學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用規(guī)則來約束自己的行為。2.教學(xué)難點(diǎn)：如何讓二年級(jí)學(xué)生深刻理解規(guī)則的必要性和意義，避免對(duì)規(guī)則產(chǎn)生抵觸情緒，將外在的規(guī)則要求內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)規(guī)則與個(gè)人需求沖突時(shí)，能夠做出正確的判斷和選擇，始終堅(jiān)持遵守規(guī)則，同時(shí)學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的需求，尋求解決沖突的恰當(dāng)方式。教學(xué)過程導(dǎo)入新課游戲引入：教師組織學(xué)生玩“開火車”游戲。游戲規(guī)則為：學(xué)生們圍成一個(gè)圈，從某位同學(xué)開始，依次說出一個(gè)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)必須與上一位同學(xué)所說詞語(yǔ)的最后一個(gè)字諧音，且不能重復(fù)。在游戲過程中，教師故意不強(qiáng)調(diào)規(guī)則，任由學(xué)生自由發(fā)揮，導(dǎo)致游戲很快陷入混亂，無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。提問引導(dǎo)：教師暫停游戲，提問學(xué)生：“同學(xué)們，為什么我們這個(gè)游戲玩不下去了呀？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法。學(xué)生可能會(huì)回答“大家說得亂七八糟，沒有順序”“有人重復(fù)說詞語(yǔ)了”等。教師接著引導(dǎo)：“對(duì)呀，因?yàn)槲覀儧]有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)則，所以游戲就沒辦法順利進(jìn)行。那在我們的班級(jí)生活中，是不是也需要一些規(guī)則呢？今天我們就一起來探討一下班級(jí)生活中的規(guī)則?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到?jīng)]有規(guī)則會(huì)導(dǎo)致混亂，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則重要性的思考，自然地引出本節(jié)課的主題——班級(jí)生活有規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。班級(jí)規(guī)則知多少教材圖片展示：教師展示教材中關(guān)于班級(jí)生活的圖片，如課堂上同學(xué)們認(rèn)真聽講、課間有序玩耍、排隊(duì)打飯等場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：“同學(xué)們，仔細(xì)看看這些圖片，你們能發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)生活中有哪些規(guī)則嗎？”讓學(xué)生舉手發(fā)言，指出圖片中體現(xiàn)的規(guī)則，如“上課要認(rèn)真聽講，不能隨便講話”“課間玩耍不能打鬧，要注意安全”“打飯要排隊(duì)，不能插隊(duì)”等。小組討論：將學(xué)生分成小組，討論“在我們的班級(jí)里，除了圖片上展示的這些，還有哪些地方存在規(guī)則呢？”每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)提到“要按時(shí)交作業(yè)”“愛護(hù)班級(jí)公共財(cái)物”“遵守值日安排”等規(guī)則。教師在學(xué)生發(fā)言過程中，適時(shí)給予肯定和補(bǔ)充，完善學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：借助教材圖片，直觀地呈現(xiàn)班級(jí)生活中的常見規(guī)則，讓學(xué)生對(duì)規(guī)則有初步的感知。小組討論環(huán)節(jié)則充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，深入挖掘班級(jí)各個(gè)方面的規(guī)則，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和合作交流能力。規(guī)則作用大揭秘案例分析：教師講述兩個(gè)案例。案例一：某班同學(xué)在課堂上都能認(rèn)真遵守紀(jì)律，積極回答問題，老師能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們也學(xué)到了很多知識(shí)，課堂氛圍十分活躍。案例二：另一個(gè)班級(jí)的同學(xué)在課堂上經(jīng)常講話、打鬧，老師無(wú)法正常教學(xué)，同學(xué)們也不能專心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。講完案例后，教師提問：“同學(xué)們，對(duì)比這兩個(gè)班級(jí)的情況，你們能說一說遵守班級(jí)規(guī)則有什么好處嗎？”組織學(xué)生進(jìn)行思考和發(fā)言。小組辯論：將學(xué)生分成正反兩方，正方觀點(diǎn)為“班級(jí)規(guī)則非常重要，必須嚴(yán)格遵守”，反方觀點(diǎn)為“班級(jí)規(guī)則限制了我們的自由，不需要遵守”。讓學(xué)生圍繞各自觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，闡述理由。在辯論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生理性思考，從不同角度分析規(guī)則的作用和意義。辯論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)班級(jí)規(guī)則對(duì)于維護(hù)班級(jí)秩序、保障學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)同學(xué)間和諧相處等方面的重要性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)規(guī)則與自由的關(guān)系，即規(guī)則不是限制自由，而是保障大家在有序的環(huán)境中享有真正的自由。設(shè)計(jì)意圖：通過具體案例分析，讓學(xué)生直觀地看到遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則帶來的不同結(jié)果，從而深刻理解規(guī)則的重要性。小組辯論活動(dòng)則激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促使學(xué)生深入思考規(guī)則與自由的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則積極作用的認(rèn)識(shí)。制定班級(jí)規(guī)則大家談回顧現(xiàn)有規(guī)則問題：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧班級(jí)現(xiàn)有的一些規(guī)則，提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了班級(jí)有很多規(guī)則，那你們覺得我們現(xiàn)在的這些規(guī)則有沒有什么地方需要改進(jìn)或者補(bǔ)充的呢？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和看法，如“課間休息時(shí)間太短了，希望能延長(zhǎng)一點(diǎn)”“值日安排有時(shí)候不太合理，導(dǎo)致有些同學(xué)任務(wù)過重”等。小組討論新規(guī)則：根據(jù)學(xué)生提出的問題和想法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，嘗試制定一些新的班級(jí)規(guī)則或者對(duì)現(xiàn)有規(guī)則進(jìn)行完善。每個(gè)小組討論后，制定出一份簡(jiǎn)單的規(guī)則方案，包括規(guī)則內(nèi)容、制定原因以及如何執(zhí)行等方面。全班交流與完善：各小組推選代表上臺(tái)展示本小組制定的規(guī)則方案，向全班同學(xué)進(jìn)行講解。其他小組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并提出自己的意見和建議。教師引導(dǎo)學(xué)生共同討論，對(duì)各小組的規(guī)則方案進(jìn)行修改和完善，最終形成一份大家都認(rèn)可的班級(jí)規(guī)則補(bǔ)充或改進(jìn)方案。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與班級(jí)規(guī)則的制定過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感和責(zé)任感。通過回顧現(xiàn)有規(guī)則問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級(jí)實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。小組討論和全班交流環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作，讓規(guī)則更加符合班級(jí)實(shí)際需求和學(xué)生的意愿。遵守規(guī)則我能行情景模擬：教師設(shè)置一些與班級(jí)生活相關(guān)的情景，如課堂上同桌找你講話、課間在樓梯上奔跑打鬧、輪到自己值日卻不想做等情景。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，模擬在這些情景中應(yīng)該如何遵守班級(jí)規(guī)則。表演結(jié)束后，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷表演中的行為是否正確，并說明理由。制定個(gè)人遵守規(guī)則計(jì)劃：教師發(fā)放紙張，讓學(xué)生制定一份個(gè)人遵守班級(jí)規(guī)則的計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容可以包括自己在課堂、課間、值日等方面打算如何遵守規(guī)則，以及如果違反規(guī)則會(huì)采取什么措施進(jìn)行自我懲罰等。學(xué)生制定好計(jì)劃后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流分享，互相監(jiān)督執(zhí)行。設(shè)計(jì)意圖：情景模擬活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)如何遵守規(guī)則，將抽象的規(guī)則知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行為實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解和記憶。制定個(gè)人遵守規(guī)則計(jì)劃，有助于學(xué)生將遵守規(guī)則的意識(shí)落實(shí)到具體行動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自律意識(shí)，同時(shí)通過小組交流分享，形成互相監(jiān)督、共同遵守規(guī)則的良好氛圍。課堂總結(jié)與拓展課堂總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了班級(jí)生活有規(guī)則這一課，知道了班級(jí)生活中有各種各樣的規(guī)則，這些規(guī)則對(duì)我們的班級(jí)非常重要，它們能讓我們的學(xué)習(xí)和生活更加有序、更加美好。我們還一起討論了如何制定和完善班級(jí)規(guī)則，以及在日常生活中要如何遵守規(guī)則。希望大家在今后的班級(jí)生活中，都能做一個(gè)遵守規(guī)則的好學(xué)生，共同營(yíng)造一個(gè)和諧、快樂的班級(jí)環(huán)境?！蓖卣棺鳂I(yè)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后和家長(zhǎng)分享本節(jié)課學(xué)到的班級(jí)規(guī)則知識(shí)，并且和家長(zhǎng)一起討論在家庭生活中也有哪些規(guī)則需要遵守，制作一份家庭規(guī)則手抄報(bào)，下節(jié)課在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和分享。設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和理解。拓展作業(yè)將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭生活中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)規(guī)則在生活中的普遍性和重要性，同時(shí)通過與家長(zhǎng)的互動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。教學(xué)反思在本次《班級(jí)生活有規(guī)則》的教學(xué)過程中，我運(yùn)用了游戲?qū)?、圖片展示、案例分析、小組討論、情景模擬等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。大部分學(xué)生能夠積極投入到課堂討論和互動(dòng)中，對(duì)班級(jí)規(guī)則的內(nèi)容、重要性以及如何遵守規(guī)則有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，在一定程度上增強(qiáng)了遵守班級(jí)規(guī)則的意識(shí)。然而，在教學(xué)過程中也暴露出一些問題。在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組討論不夠深入，部分學(xué)生參與度不高，存在隨聲附和的現(xiàn)象。這可能是由于小組討論的組織和引導(dǎo)不夠到位，沒有充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的思考和表達(dá)欲望。在今后的教學(xué)中，需要進(jìn)一步優(yōu)化小組討論的組織形式，明確小組分工，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在情景模擬環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與熱情較高，但部分學(xué)生在表