第20課《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計20242025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊【教學(xué)目標】文化自信：通過學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》這篇課文，感受中國革命先烈在艱難險阻中展現(xiàn)的英勇無畏精神，理解長征精神在中華文化傳承中的重要價值，增強對革命歷史和紅色文化的認同感，樹立為民族復(fù)興奮斗的使命感。語言運用：積累文中關(guān)鍵語句的表達方式，如“鐵索橋”“震天動地”“浴血奮戰(zhàn)”等，學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫體現(xiàn)人物精神的寫作方法，體會排比、比喻等修辭手法的運用效果，提升語言表達的感染力和表現(xiàn)力。思維能力：梳理課文敘事脈絡(luò)，分析制定作戰(zhàn)計劃、渡河過程、戰(zhàn)斗場面三個部分的邏輯關(guān)系，理解作者如何通過時間順序和場景轉(zhuǎn)換展現(xiàn)事件的緊張感，培養(yǎng)歷史事件的多角度分析能力和邏輯思維能力。審美創(chuàng)造：感受課文中革命英雄主義的審美意蘊，體會紅軍戰(zhàn)士在極端環(huán)境下展現(xiàn)的生命力，在寫作中嘗試通過環(huán)境描寫和人物動作展現(xiàn)精神力量，創(chuàng)作具有感染力的歷史場景片段。【教學(xué)重難點】重點：掌握課文敘述的核心事件和關(guān)鍵細節(jié)，理解紅軍飛奪瀘定橋的驚險過程，感受革命精神的震撼力。難點：分析作者如何通過心理描寫和環(huán)境渲染營造緊張氛圍，體會紅軍戰(zhàn)士在特殊歷史背景下展現(xiàn)的集體主義精神，理解革命歷史與文學(xué)語言的結(jié)合方式?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課（教師出示紅軍長征路線動態(tài)圖）同學(xué)們，八十多年前，紅軍在長征途中面對敵軍圍追堵截，用雙腳丈量二萬五千里山河。今天我們要學(xué)習(xí)的《飛奪瀘定橋》就是其中最驚心動魄的篇章之一。誰能告訴老師，盧定橋在什么地方？當年紅軍為什么要在那么短的時間內(nèi)強奪這座橋？（學(xué)生舉手回答，教師補充：瀘定橋位于川西，橋面懸在洶涌的大渡河上，13根鐵索橫跨兩岸。1935年5月，紅軍要搶在敵軍援兵到達前渡河，否則將被圍殲）（展示歷史照片）這是當年紅軍在鐵索橋上戰(zhàn)斗時的場景。想象一下，兩千多米的峽谷間，他們穿著草鞋，在鐵索上匍匐前進，身下是奔騰的江水，頭頂是密集的槍火。這需要怎樣的勇氣和智慧？今天我們就通過這節(jié)課，走進那個驚心動魄的時刻。（板書課題《飛奪瀘定橋》及作者）二、作者及背景介紹（出示中國工農(nóng)紅軍長征時間軸）《飛奪瀘定橋》是根據(jù)歷史事實創(chuàng)作的紀實性散文，展現(xiàn)了紅軍長征途中強渡大渡河的重要戰(zhàn)役。1935年5月29日，紅四團在飛奪瀘定橋的戰(zhàn)斗中，以22名勇士在21根鐵索上冒著槍林彈雨前進，最終成功奪取橋梁，為紅軍北上開辟通路。（投影瀘定橋?qū)嵕皥D）瀘定橋始建于清康熙年間，全長103米，由13根鐵鏈和木板組成。當年橋上只有鐵鏈沒有木板，敵軍在對岸設(shè)防。這座橋不僅是地理上的天險，更是中國革命道路的重要節(jié)點。通過課文學(xué)習(xí)，我們可以體會革命先烈如何以血肉之軀突破不可能的壁壘。（出示《十送紅軍》片段）同學(xué)們知道這首歌曲嗎？它唱的是紅軍離開根據(jù)地時的場景。今天我們要學(xué)習(xí)的這場戰(zhàn)斗，正是紅軍長征中"四渡赤水"之后的關(guān)鍵戰(zhàn)役。這節(jié)課我們不僅要用眼睛看課文，更要用心靈感受那段歷史的溫度。三、初讀課文，整體感知（播放課文朗讀音頻）請同學(xué)們邊聽邊思考：課文主要講述了什么事件？紅軍面臨哪幾重困難？最后是如何取勝的？請用35句話概括課文內(nèi)容，注意時間、地點、人物、事件。（學(xué)生展示梗概）教師點評示例：課文講述了紅軍一邊晝夜兼程，一邊在鐵索橋上與敵軍激烈戰(zhàn)斗，最后以22名勇士為先鋒成功奪取橋梁的故事。其中面臨三個挑戰(zhàn)：時間緊迫（24小時強行軍120里）、環(huán)境惡劣（高原峽谷、暴雨天氣）、戰(zhàn)斗危險（敵軍密集射擊）。（出示生字詞檢測）現(xiàn)在請同桌互相檢查生字詞掌握情況，重點掌握"鐵索橋""蘸著""煙霧彌漫""震天動地"等詞匯的讀音和寫法。教師示范"鐵索橋"的書寫："索"字上下結(jié)構(gòu)，上部是"糸"，下部是"糸"加一點，注意字形（展示板書）。（小組競賽）來一場"歷史關(guān)鍵詞接龍"：聽到"瀘定橋"，說"鐵索"；接"鐵索"，說"火把"；接"火把"，說"第一批戰(zhàn)士"；接"第一批戰(zhàn)士"，說"沖鋒"。看看哪組能接出最完整的歷史場景鏈條。（學(xué)生討論后發(fā)言）教師總結(jié)結(jié)構(gòu)：課文分為三個部分——第一部分（13段）制定作戰(zhàn)計劃；第二部分（49段）搶渡大渡河；第三部分（1012段）奪取瀘定橋。通過時間線索和動作順序，展現(xiàn)了戰(zhàn)斗的緊張感和激烈性。四、精讀課文，賞析語言與寫作手法（一）第一部分：制定作戰(zhàn)計劃（13段）（學(xué)生齊讀第1段）思考：作者如何描寫紅軍接到命令時的情景？運用了哪些動詞體現(xiàn)戰(zhàn)士的緊張感？討論后明確：通過"急忙""跺""寒光閃閃"等動詞，寫出敵情緊急，戰(zhàn)士們簡短有力的對話體現(xiàn)分工明確。教師引導(dǎo)分析："羅瑞卿同志：'必須晝夜兼程'，'追到瀘定橋'，'用他們的命換我們的命'。這些語言簡潔有力，體現(xiàn)急迫感。"（重點句子分析）"上級命令：要在24小時內(nèi)趕到瀘定橋！"這句話重音應(yīng)放在"24小時"和"瀘定橋"，表現(xiàn)出時間的緊迫和行動的艱巨。教師示范朗讀："走——（停頓）快走——（提高音量）必須快走！"（寫作手法總結(jié)）作者通過時間限制和簡短對話營造緊張氛圍，這種手法在歷史題材中常見，如《狼牙山五壯士》中的"天要落黑了"。（二）第二部分：搶渡大渡河（49段）（播放音頻切片）"板場渡口，人多馬多，水急岸陡"，這段描寫運用了什么修辭？找出環(huán)境描寫體現(xiàn)的困難。學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：擬人手法（水急岸陡的"陡"字突出情況嚴峻），比喻手法（"狂奔的野馬"形容水流），側(cè)面描寫（"戰(zhàn)馬嘶鳴聲在谷底回蕩"暗示環(huán)境危險）。（教師示范朗讀）"天黑了，沒路！硬要走！"要突出憤怒和堅定的語氣，重讀"硬要走"表現(xiàn)出不畏艱險的意志。引導(dǎo)學(xué)生感受"摔跤""解腰帶"等細節(jié)描寫中的生命意志。（小組分析）探討文中"石匠們鮮血淋漓"的作用：既體現(xiàn)戰(zhàn)士傷勢，又暗示挺進的艱難，這種細節(jié)描寫使歷史再現(xiàn)感更強。教師補充：類似手法在《小英雄雨來》中也有體現(xiàn)，如"雨來被狼牙棒打傷"。（三）第三部分：奪取瀘定橋（1012段）（學(xué)生分角色朗讀）"沖鋒！""快跟上！"兩個排比句氣勢恢宏，分析人物語言特點。引導(dǎo)理解："沖鋒"的領(lǐng)頭喊聲與后續(xù)士兵的行動呼應(yīng)，形成排山倒海般的戰(zhàn)斗氛圍。（重點句子賞析）"22名戰(zhàn)士，像鋼針一樣插進敵陣"，此處運用比喻，把戰(zhàn)士比作鋼針，寫出他們破釜沉舟的決絕。讓學(xué)生想象：在搖晃的鐵索上，戰(zhàn)士如何"插進敵陣"，這個動作需要怎樣的勇氣？（多媒體展示）播放紅四團團長楊成武將軍回憶片段："鐵索上是火，背后是水，我們只能向前！"引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境描寫與人物行動的聯(lián)動關(guān)系。（研討活動）分析"火燒云"和"堅定步伐"的對照描寫，"昨日的火燒云，今日的血火洗禮"，這種反差手法突出了戰(zhàn)士的無畏精神。教師提示：在《草原》中也有類似的環(huán)境描寫，用"天邊的云"與"遠方的群山"形成空間感。（四）關(guān)鍵詞語分析......比句）"愿拼熱血，愿灑青春，愿以命換命！"分析這種排比句式的作用，增強語言氣勢，突出戰(zhàn)斗決心。學(xué)生模仿造句：愿...愿...愿...（語境訓(xùn)練）"不是，是有的"這句話在文中出現(xiàn)兩次，通過重復(fù)強化戰(zhàn)士的堅定意志。設(shè)計情境對話：戰(zhàn)士說"不是，是有的"時的語氣應(yīng)怎樣？（堅定、不容置疑）讓學(xué)生試讀。（任務(wù)驅(qū)動）制作"歷史氛圍監(jiān)聽表"：找出描寫聲音的詞語（槍聲、吶喊、水聲），分析這些聲音如何烘托戰(zhàn)斗的激烈。教師舉例："槍聲像暴雨般傾瀉"，用比喻增強聽覺效果。五、總結(jié)歸納（知識樹圖示）本課通過三個主要場景分析：戰(zhàn)前準備體現(xiàn)戰(zhàn)略眼光，搶渡過程彰顯戰(zhàn)斗智慧，奪取勝利展現(xiàn)犧牲精神。所有細節(jié)都服務(wù)于革命主題，如"嚴重的日程"到"用命換命"體現(xiàn)革命者的擔當。（思維導(dǎo)圖展示）教師引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖："時間緊迫——晝夜兼程120里"；"環(huán)境惡劣——暴雨、江水、懸崖"；"戰(zhàn)斗激烈——槍林彈雨、血肉橫飛"。每個節(jié)點對應(yīng)課文內(nèi)容和寫作手法。（寫作手法總結(jié)）本文運用：1.時間順序敘事，展現(xiàn)戰(zhàn)斗進程；2.側(cè)面描寫補充，如通過敵軍布防體現(xiàn)紅軍面臨的挑戰(zhàn)；3.比喻修辭增強形象感，如"鐵索如刀"；4.細節(jié)描寫深化人物形象，如"腰帶捆緊"。（情感升華）通過學(xué)習(xí)，我們認識到：不是因為沒有恐懼，而是戰(zhàn)勝了恐懼。紅軍戰(zhàn)士不懼犧牲、追求勝利的意志，正是中華民族精神的重要組成部分。教師提問：如果當時你是一名戰(zhàn)士，些什么選擇會不同？引導(dǎo)學(xué)生思考責任與擔當。六、拓展延伸（歷史資料分享）分組查閱《長征故事集》，尋找與瀘定橋相關(guān)的其他故事片段，準備1分鐘小組報告。教師補充：《故鄉(xiāng)》《特級英雄黃繼光》等作品中也有類似的英勇描寫。（寫作任務(wù)）"假如我是紅軍"：以第一人稱敘述奪取瀘定橋的過程，需包含三個元素：1.環(huán)境描寫（暴雨、江水、鐵索）；2.人物心理（恐懼信念的轉(zhuǎn)變）；3.群體形象（排比句描寫戰(zhàn)士們的姿勢）。（課堂展示）請三位同學(xué)朗讀自己的創(chuàng)作，其他同學(xué)用"三個優(yōu)點+一個建議"方式評價。例如：優(yōu)點1環(huán)境描寫具體，優(yōu)點2心理活動真實，優(yōu)點3人物形象鮮明。建議：可增加更多具象動作，如"握緊鐵索""跳躍前進"。（配樂朗誦）全班齊讀課文結(jié)尾段："千軍易得，一橋難奪"，要求讀出鐵索橋的巍峨和戰(zhàn)士的勇毅。教師點評朗讀效果，強調(diào)"難奪"的重讀位置。七、教學(xué)延伸（紅色文化體驗）建議趁假日參觀本地紅色教育基地，用手機拍攝鐵索橋或紅色紀念館場景，錄制1分鐘解說視頻，重點描述對課文的理解。（跨學(xué)科鏈接）結(jié)合歷史課，分析1935年紅軍北上的戰(zhàn)略意義，理解瀘定橋戰(zhàn)役對長征勝利的決定性作用。（影視對比）觀看電影《我的長征》片段，比較電影畫面與課文描寫的異同，思考文學(xué)與影視表達的區(qū)別?！窘虒W(xué)反思】（預(yù)設(shè)問題）通過提問發(fā)現(xiàn)學(xué)生對"鐵索橋"的具體結(jié)構(gòu)理解不足，需補充視覺素材；對"愿拼熱血"的排比句式體會不夠，可設(shè)計情境仿寫練習(xí)。（優(yōu)化建議）在朗讀指導(dǎo)中加入"火力交響樂"的聽覺模擬，通過擊掌、跺腳等動作體驗槍聲和腳步聲；在寫作練習(xí)中提示使用"叮當聲"與"nnd！"等粗糲語言增強真實感。（最后布告）讓我們記?。簹v史是最好的教科書，英雄是永恒的星光。課后請繼續(xù)收集革命故事，下節(jié)課我們將舉辦"紅色精神少年說"主題演講。（板書設(shè)計）主標題：飛奪瀘定橋左側(cè)：環(huán)境難（暴雨、鐵索、敵軍）中部：人物勇（22勇士、戰(zhàn)士）右側(cè)：精神堅（信仰、團結(jié)、犧牲）底部：寫作技法：比喻、排比、細節(jié)描寫（課后思考）如果當時沒有飛奪瀘定橋，中國革命會怎樣發(fā)展？這個問題留待學(xué)習(xí)長征后繼續(xù)探索，提示學(xué)生建立歷史因果聯(lián)系?！窘虒W(xué)特色】（沉浸式體驗）設(shè)計"鐵索橋突圍"情景模擬：學(xué)生6人一小組，用棉繩模擬鐵索，在教師指揮下完成"奪取"動作，理解鐵索橋的危險性。（數(shù)字資源）使用VR技術(shù)展示瀘定橋地形，讓學(xué)生直觀感受峽谷的危險與戰(zhàn)