題目一：（對應(yīng)必修下冊第五單元學(xué)習(xí)任務(wù)）閱讀材料：“新時代的中國青年，生逢其時、重任在肩。面對世界百年未有之大變局，我們既要仰望星空，更需腳踏實地，以清醒自信之姿‘平視世界’?！睂W(xué)校擬舉行“青年與時代”主題演講活動，請你以“我眼中的‘平視世界’”為題，寫一篇演講稿。要求：結(jié)合材料與自身思考，觀點明確，情感真摯，符合文體要求，不少于800字。題目二：（對應(yīng)必修下冊第八單元學(xué)習(xí)任務(wù)）閱讀下面兩則材料：材料一：子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”（《論語·泰伯》）材料二：魏征在《諫太宗十思疏》中強調(diào)：“思國之安者，必積其德義?！闭埥Y(jié)合兩則材料的內(nèi)涵與聯(lián)系，以“重負(fù)與遠(yuǎn)行”為題，寫一篇議論文。要求：觀點自定，論證充分，結(jié)構(gòu)清晰，不少于800字。題目三：（融合第五單元“使命與抱負(fù)”與第八單元“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”）魯迅先生曾說：“有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火。”但在現(xiàn)實中，不少青年常感個體力量渺小，認(rèn)為在宏大時代敘事中難以有所作為。請結(jié)合你對魯迅這句話的理解與當(dāng)下社會現(xiàn)實，圍繞“螢火與炬火”這一主題，寫一篇文章表達(dá)你的思考。要求：題目自擬，文體不限（詩歌除外），不少于800字。題目四：（聚焦第八單元“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”）觀察下面兩幅漫畫：漫畫一：一人身背“責(zé)任”巨石，在陡峭山路艱難攀登，汗如雨下但目光堅毅。漫畫二：另一人悠閑躺在標(biāo)有“逃避”字樣的浮筏上隨波逐流，面露輕松。請圍繞“負(fù)重與前行”這一核心主題，自擬題目，寫一篇議論文。要求：結(jié)合漫畫寓意與社會現(xiàn)象，觀點深刻，論證有力，不少于800字。命題分析1.緊扣單元核心：題目一、三側(cè)重第五單元“使命與抱負(fù)”，聚焦青年身份認(rèn)知與時代責(zé)任，強調(diào)個人價值與社會發(fā)展的聯(lián)結(jié)，并明確演講稿體式要求。題目二、四緊扣第八單元“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典文本（如《論語》《諫太宗十思疏》）中汲取智慧，思考責(zé)任、毅力、德行的深層內(nèi)涵，并提升思辨能力。題目四的漫畫形式也契合單元“思辨性閱讀與表達(dá)”的要求。2.融合時代精神：所有題目均指向青年價值觀塑造的核心關(guān)切：“平視世界”（自信從容）、“重負(fù)遠(yuǎn)行”（堅韌擔(dān)當(dāng)）、“螢火與炬火”（個體價值）、“負(fù)重前行”（責(zé)任意識），既呼應(yīng)教材人文主題，也回應(yīng)時代對青年的期盼。3.考察核心能力：思辨能力：題目二要求分析兩則經(jīng)典名言的邏輯關(guān)聯(lián)；題目三需辨析個體渺小與時代作為的矛盾；題目四需解讀漫畫象征意義并提煉哲理。價值判斷能力：引導(dǎo)學(xué)生思考何為真正的青年擔(dān)當(dāng)、如何看待個人與社會責(zé)任。表達(dá)能力：題目一明確演講稿格式與感染力要求；其余題目要求議論文觀點鮮明、論證嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰。經(jīng)典遷移能力：題目二直接鏈接課文經(jīng)典名句，要求學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實進(jìn)行闡釋運用。4.注重情境與任務(wù)驅(qū)動：題目一設(shè)置具體演講情境；題目三、四創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突（個體渺小感、逃避與承擔(dān)的選擇）引發(fā)思考；題目四利用漫畫提供形象化思辨入口，均符合新高考“情境化”命題趨勢。范文示例（題目一：我眼中的“平視世界”）我眼中的“平視世界”尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：大家好！今天我演講的題目是《我眼中的“平視世界”》。曾幾何時，“站起來”是我們祖輩用血肉鑄就的豐碑；后來，“富起來”成為父輩篳路藍(lán)縷的動人樂章；而今天，“平視世界”的命題，如時代洪鐘般叩響我們這一代青年的心扉。這“平視”二字，絕非傲慢輕狂的睥睨，亦非卑怯懦弱的仰息，它是一份根植于文明沃土、淬煉于時代征程的從容與定力。平視世界，首先源于我們精神脊梁的挺立?；赝麣v史，無數(shù)先賢早已為我們樹立了標(biāo)桿。屈原行吟澤畔，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，那是對理想價值的平視與堅守；魏征犯顏直諫，“思國之安者，必積其德義”，其諫言背后是對治國大道不卑不亢的平視。這份源自文化基因的自信，是我們今日“平視”最深厚的底氣。它告訴我們，真正的平視是“知所從來”，方“明所將往”。然而，平視亦非畫地為牢的固步。它更呼喚著清醒認(rèn)知下的開放胸襟。世界格局風(fēng)云激蕩，科技浪潮奔涌不息，真正的“平視”需要我們?nèi)绾＞d般吸納一切有益于民族復(fù)興的智慧與力量?？鬃佑性疲骸叭诵校赜形?guī)熝?。”這份謙遜的學(xué)習(xí)姿態(tài)，與魏征強調(diào)的“懼滿溢，則思江海下百川”的憂患意識一脈相承。平視，是在“各美其美”的文化自信之上，更能“美人之美”的博大格局，是自信而不自封，昂揚而不張揚。同學(xué)們，作為新時代青年，踐行“平視”，更需落于堅實步履。它絕非書齋里的玄想，而是“絕知此事要躬行”的勇毅擔(dān)當(dāng)。它體現(xiàn)在我們?nèi)玺斞赶壬谠S的，“有一分熱，發(fā)一分光”的務(wù)實行動中；體現(xiàn)在我們面對學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)時的攻堅克難；體現(xiàn)在我們關(guān)注社會、參與公益的赤誠之心。這份擔(dān)當(dāng)，正是我們挺直腰桿“平視世界”的力量源泉唯有肩承使命，俯身耕耘，方能真正贏得世界的尊重與平視?！熬痈呗曌赃h(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！绷⒂谥腥A文明深厚的土壤，面向人類未來的星辰大海，讓我們涵養(yǎng)這份自信、清醒與擔(dān)當(dāng)?shù)摹捌揭暋睔舛?。以青春之我，融入時代洪流，既仰望人類文明的璀璨星空，更腳踏實地，以奮斗為犁，深耕腳下熱土。唯其如此，我們方能不負(fù)“平視”的時代期許，在世界的坐標(biāo)系中，標(biāo)注下中國青年自信而從容的身影！我的演講完畢，謝謝大家！題目二范文：重負(fù)鑄脊梁，遠(yuǎn)行見擔(dān)當(dāng)“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！薄墩撜Z》中的這句箴言，宛如歷史的回響，穿越千年時空，依然在我們耳畔回蕩。魏征在《諫太宗十思疏》中也深刻指出：“思國之安者，必積其德義。”這兩句話，如同兩盞明燈，照亮了我們前行的道路，揭示了一個永恒的命題：個體生命的價值，在負(fù)重前行的淬煉中得以升華。重負(fù)并非枷鎖，而是遠(yuǎn)行的基石；遠(yuǎn)行并非坦途，而是擔(dān)當(dāng)?shù)脑嚐挕Ｖ刎?fù)，是精神韌性的熔爐?？鬃又苡瘟袊?，“知其不可而為之”，仁政理想的千鈞之重未曾壓彎其脊梁，反而鑄就了“歲寒松柏”的堅韌。魏征以“十思疏”直諫君王，將社稷安危系于一身，其重負(fù)源于“積德義”的自覺擔(dān)當(dāng)。恰如沙漠胡楊，根系愈深則愈抗風(fēng)沙；生命的分量，在肩承重負(fù)時方顯厚度。古往今來，無數(shù)仁人志士在重負(fù)之下，砥礪前行，成就了不朽的功業(yè)。司馬遷受宮刑之辱，卻肩負(fù)起“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的重任，著成《史記》；蘇武北海牧羊，十九載持節(jié)不屈，以重負(fù)鑄就忠誠的脊梁。他們用生命詮釋了重負(fù)的意義，讓我們明白，重負(fù)是成長的催化劑，是精神的磨礪石。遠(yuǎn)行，需德義為燈燭?！昂胍恪笔沁h(yuǎn)行的精神引擎，“積德”則是行穩(wěn)致遠(yuǎn)的壓艙石。昔有張騫持節(jié)西行，絲路駝鈴承載的不僅是貨物，更是“明犯強漢者，雖遠(yuǎn)必誅”的文明底氣；今有黃文秀扎根鄉(xiāng)野，扶貧路上的泥濘足跡里，沉淀著“德義”滋養(yǎng)的赤子之心。無德義之基，遠(yuǎn)行易成迷途；無弘毅之志，重負(fù)終成桎梏。在歷史的長河中，那些能夠走得遠(yuǎn)、走得穩(wěn)的人，無一不是以德義為指引，以弘毅為動力。岳飛精忠報國，以“還我河山”的壯志，踏上了抗金的征程；林則徐虎門銷煙，以“茍利國家生死以”的決心，開啟了禁煙的遠(yuǎn)行。他們用行動證明了，德義是遠(yuǎn)行的方向，弘毅是遠(yuǎn)行的力量。當(dāng)代青年當(dāng)以重負(fù)為舟，德義為楫。在科技飛速發(fā)展的今天，“北斗”團(tuán)隊三十載負(fù)重攻關(guān)，終以繁星耀蒼穹；大山教師張玉滾以扁擔(dān)挑起教育希望，用堅守詮釋擔(dān)當(dāng)。他們印證了魯迅所言：“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@“路”正是重負(fù)壓出的軌跡，“走”則是德義指引的遠(yuǎn)行。當(dāng)代青年肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，我們不能畏懼重負(fù)，而應(yīng)以重負(fù)為榮；我們不能害怕遠(yuǎn)行，而應(yīng)以遠(yuǎn)行為傲。我們要在重負(fù)中磨礪意志，在遠(yuǎn)行中實現(xiàn)價值。重負(fù)與遠(yuǎn)行，是生命的一體兩面。以德義熔鑄擔(dān)當(dāng)之肩，以弘毅照亮征途之長，方能在時代洪流中走出“千磨萬擊還堅勁”的壯闊人生。讓我們在重負(fù)中鑄就脊梁，在遠(yuǎn)行中彰顯擔(dān)當(dāng)，用青春和熱血書寫屬于我們的時代華章。題目三范文：螢火與炬火微光匯聚，炬火燎原魯迅先生曾以“螢火”為喻，描繪微小個體的力量，然而當(dāng)下不少青年深陷“炬火情結(jié)”，誤以為只有在宏大的敘事中，才能彰顯生命的價值。他們渴望成為照亮?xí)r代的炬火，卻忽視了螢火之光的珍貴與力量。殊不知，螢火之光恰是炬火的基因，無數(shù)微光的聚合，方能照亮?xí)r代的夜空，書寫個體價值的時代華章。螢火之微，自有其光。張桂梅校長初入華坪時，僅是一束照向深山女孩的微光，但她以病軀為燭芯，點燃了千名女子的命運曙光，讓無數(shù)女孩走出大山，追逐夢想?！岸鼗团畠骸狈\詩扎根大漠，從青絲到白發(fā)，一人的堅守終成世界文化遺產(chǎn)的守護(hù)之火。她們用實際行動印證了顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的真諦，展現(xiàn)了個體在時代洪流中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。她們讓我們明白，個體的力量雖微，卻能發(fā)出耀眼的光芒，成為推動社會進(jìn)步的重要力量。然而，部分青年卻渴慕成為“炬火”，卻輕視日常耕耘，實則是責(zé)任感的自我消解。他們拒絕“渺小敘事”，卻不知正是這些“渺小敘事”構(gòu)成了時代的宏大篇章?？爝f小哥汪勇在武漢疫情中自發(fā)接送醫(yī)護(hù)，由獨行微光匯聚成志愿者星河；大學(xué)生村官秦玥飛在泥濘田埂上踏出扶貧之路。他們的行動昭示：拒絕等待炬火，便是成為光本身。每一個看似微不足道的善舉，每一次默默無聞的付出，都是對時代的貢獻(xiàn)，都是個體價值的體現(xiàn)。新時代的螢火精神，在于“聚光”與“傳光”。當(dāng)“感動中國”人物中的平凡面孔筑起道德燈塔，當(dāng)“知乎”“B站”上青年用專業(yè)知識點亮思想火花，這便是螢火的當(dāng)代敘事。我們不必等候太陽，我們自成星河。在信息飛速傳播的今天，個體的力量更容易被看見、被匯聚。每一個微小的個體，都可以通過自己的方式，發(fā)出屬于自己的光芒，照亮他人，也照亮自己。當(dāng)這些微光匯聚在一起，便能形成強大的力量，推動社會的進(jìn)步和發(fā)展。個體生命從非時代洪流的注腳。愿每個青年甘當(dāng)螢火，在各自的坐標(biāo)上發(fā)光。當(dāng)億萬微光交織，便是民族復(fù)興最璀璨的炬火。讓我們以螢火之光，照亮前行的道路；以螢火之微，匯聚時代的偉力。在新時代的征程中，用我們的微光，書寫屬于我們這一代人的壯麗篇章。愿我們都能成為那一點螢火，雖微弱卻堅定，雖渺小卻熾熱，在時代的舞臺上綻放屬于自己的光芒，匯聚成照亮未來的炬火，為民族復(fù)興的偉大事業(yè)添磚加瓦。題目四范文（自擬標(biāo)題）負(fù)千鈞而越崇山漫畫中，一人背負(fù)“責(zé)任”巨石，汗?jié)裰厣?，卻目光如炬，堅定前行；另一人躺在“逃避”浮筏之上，身輕如羽，卻終將被浪潮吞沒。兩幅畫面對比鮮明，揭示了一個振聾發(fā)聵的真理：生命的重量，恰在肩負(fù)的重?fù)?dān)中鑄就；前行的意義，始于對責(zé)任的主動背負(fù)。責(zé)任之重，是人格的刻度。太史公忍辱負(fù)重，以“重于泰山”之志鑄就《史記》絕唱；林則徐虎門銷煙，肩起“茍利國家生死以”的萬鈞使命。漫畫中的登山者，正是這些擔(dān)當(dāng)者的縮影。巨石壓肩時，靈魂卻因負(fù)重而挺拔，人格因擔(dān)當(dāng)而升華。他們用行動詮釋了責(zé)任的重量，讓我們明白，真正的強者，是在重壓之下依然能夠挺直脊梁的人。逃避之輕，是靈魂的失重。浮筏上的“悠閑”實為精神流浪。六國“賂秦而力虧”，終在逃避抗秦之責(zé)中土崩瓦解；當(dāng)下“躺平族”以消極避世對抗壓力，卻陷入更深的虛無。無重之輕，恰如米蘭·昆德拉所警示的“不能承受的生命之輕”。逃避責(zé)任，看似輕松，實則失去了生命的意義和價值，最終被時代的浪潮所拋棄。負(fù)重前行，需要三重境界：認(rèn)知之醒、轉(zhuǎn)化之智、超越之勇。認(rèn)知之醒，如魏征所言“居安思?！?，主動識別責(zé)任。在和平年代，我們?nèi)孕璞３智逍训念^腦，認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任。比如環(huán)保意識的覺醒，讓我們明白保護(hù)環(huán)境不僅是政府的責(zé)任，也是每一個公民的責(zé)任。只有認(rèn)識到責(zé)任的存在，才能主動去承擔(dān)。轉(zhuǎn)化之智，將重壓化為階梯。黃大年將科研壓力變?yōu)橥黄苿恿Γ瑤ьI(lǐng)團(tuán)隊在地球深部探測領(lǐng)域取得重大突破。他把壓力轉(zhuǎn)化為動力，把重?fù)?dān)轉(zhuǎn)化為成就，用智慧