〃翻轉高效課堂”教學模式教案

總課時

坐井觀天課型新授課授課時間

數(shù)：

課題

1.認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語興趣。

2.有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢語氣。

教學

3.能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同想象，續(xù)編故事。

目標

3.能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同想象，續(xù)編故事。

3.能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同想象，續(xù)編故事。

青蛙和小鳥三次對話，在朗讀過

突

教

教學出

點

學

程中理解課文內容，提高朗讀能重

初讀感知,識記生

重難

環(huán)

節(jié)字

點力。發(fā)揮想象，理解寓意。

教【教學設計理念】課堂

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生個性化行為，不應生成

學以教師分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極思維

和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情

流感熏陶，獲得思想啟辿，享受審美樂趣，因此，在本課教學中，

我以青蛙及小鳥三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創(chuàng)

程設了引導學生主動參及教學情境，促法學生主動地、富有個

性地學習及創(chuàng)造，讓學生創(chuàng)造性地自主學習，愉悅地讀懂故

事、明白道理，品味語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課

文時.，培養(yǎng)學生.自主探索能力，并關注工具性和人文性統(tǒng)一。

【教學準備】

學生：課前預習課文，自學生字。

教師：準冬識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學

掛圖和相關音樂。

【教學步驟】

一、啟發(fā)談話，導入新課

1.小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過

哪些成語故事。

2.“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了

千百年，成為家喻戶曉故事。我相信咱們班許多同學早就知

道了這個故事C當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就

會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事主人

公——青蛙。今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底青蛙。

（板書課題）

（設計意圖：聯(lián)系學生實際，從他們喜愛故事入手，通過

提問激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生對學習本課興趣。）

二、初讀感知，識記生字

1.用自己習慣方式讀課文,你打算給自己提什么樣學習

要求？

2.（課件出示生字）四人小組自主識字，探索識記方法,

師巡視指導。

3.檢查小組識字情況。

4.區(qū)別““渴”、"喝”"字形，練習書寫。

5.再讀課文，讀通順流利。

（設計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環(huán)境中識字,

在展示和交流中讀書，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自主合作識字精

神。）

三、朗讀感悟，啟發(fā)想象

1.出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙及小鳥合影。）

以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處不同位置?？陬^填空：

青蛙坐在（），小鳥落在（）。

板書理解〃井沿二

2.自讀第二至七自然段，用不同符號，分別畫出講青蛙

和小鳥對天不同看法句子。找出文中小鳥和青蛙三次對話。

3.看插圖練讀第一次對話。

（設計意圖：體現(xiàn)以學定教思想，讓學生自讀自悟。）

4.感悟第二次對話。

（1）指名讀青蛙話，讀后回答:你們有什么問題要問嗎？

（青蛙為什么說天不過井口那么大？）

（2）理解"大話二青蛙認為小鳥哪句話是大話？指名

讀。

播放動畫。（小鳥飛過田野，飛過高山，飛過山林,飛過城

市……）理解”一百多里二

你能把青蛙對小鳥不相信,通過讀表達出來嗎？指名

讀，評議,齊讀。

（3）引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同看法？

（4）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“因

為……所以……”談談自己理解。

生根據(jù)課文內容回答。

A.因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外天，所

以它以為天“只有井口那么大

B.因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以

它認為天“無邊無際二

（5）理解詞語“無邊無際:“無邊無際”到底有多大？

還有什么也可以說無邊無際？（沙漠、大海、草原等）閉

眼想象:小鳥飛呀，飛呀，飛過田野，高山，山村，城市，飛過那么多

地方都沒有飛到天邊，天可真大?。?/p>

（6）教師再因勢利導，指導學生有感情讀出小鳥贊嘆天

很“大”語氣。指名讀，評議，齊讀.

（設計意怪1：拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無

際。）

（7）帶學生體驗：走出教室，說說你看到天有多大？（天,

無邊無際。）

用紙卷成紙筒再去看天，看到天有多大？（天不過紙筒

口那么大。）

這是為什么呢？（因為長長筒壁擋住了我們視線，所以

看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障

礙擋住我們視線，所以天無邊無際。）

（8）看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么

大嗎

（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

得出結論：這是因為青蛙視線被高高井壁擋住了，它目

光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那么大。

相機指名讀好句中關鍵詞“天天”“一抬頭”。

（9）比賽朗讀小鳥認為“天大”句子和青蛙認為“天小”

句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥話。

青蛙話用自信、傲慢語氣：小鳥話用勸告、誠懇語氣c

5.感悟第三次對話。

（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑

著說，它倆笑各有什么含義？

（2）小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面問題。

（3）朗讀對話并交流，讀出適當語氣。

小結：青蛙話要讀出傲慢、自信語氣，表現(xiàn)出自以為是心

理狀態(tài)；小鳥話要讀出耐心地擺事實、講道理語氣，表現(xiàn)出

實事求是誠懇態(tài)度。

6.整體感悟，角色體驗。

（1）小組合作，分角色朗讀全文。

（2）選擇自己喜歡角色，帶頭飾表演朗讀。

（3）師生合作，分角色朗讀表演。

（4）依據(jù)畫面，為自己喜歡角色配音。（音樂）

（設計意圖：在活動中朗讀，激發(fā)學生興趣，給學生創(chuàng)設

展示分角色朗讀和個性化朗讀機會，進一步加深對課文理解,

訓練學生感情朗讀能力，以致達到表演讀程度。）

四、讀后悟理，理解寓意

1.說說你對小鳥和青蛙不同看法。

2.是啊，同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這

是一只眼界狹小，見識短淺青蛙，所以人們常常用“坐井觀

天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺人。

3.舉一些生活中例子，如：

（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整

天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有

天，人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂東西

太多了。

（4）原以為我們設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一

比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了!

4.所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一

些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己見識，你才不

會成為一個坐井觀天人，而是一個見多識廣人。

（設計意圖：通過對小鳥和青蛙正確及錯誤原因分析，學

生自己悟出了課文要告訴我們道理，理解了“坐井觀天”這

則寓言，讓學生各抒己見，用學到道理指導今后學習生活。）

五、拓展活動，升華情感

1.同學們，今天咱們這節(jié)課，全面地認識了這一只坐在

井底青蛙，但是咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該

可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天人也一樣，要想方

設法地幫助他們才對，現(xiàn)在，誰來想個巧妙辦法幫助這只青

蛙離開這口枯井？

2.小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙被你們救上來以后,

它驚呆了，它會看到什么？它會說些什么呢？（借助多媒體,

出示青蛙跳出井口畫面）

3.學生分小組續(xù)編第四次對話。

（設計意圖：續(xù)編對話，拓展知識，激發(fā)了學生興趣，培

養(yǎng)學生說話能力）

六、總結全文。

1.學習了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂問題

嗎？不懂就要問!

可能有一些學生會提問：

（1）青蛙是否愿意跳出來？（2）青蛙有沒有

錯？……

（設計意圖：重視語文熏陶作用，注意教學內容價值取向

同時也尊重學生獨特體驗。因為對寓言來說，故事不過是寓

意載體，寓意才是故事靈魂。）

2.老師希望小朋友們在今后學習和生活中，積極參及各

種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人意見，那你將

成為見多識廣人，這正是——“欲窮千里目，更上一層樓”。

3.實踐活動:把這個故事和續(xù)編部分講給爸爸、媽媽聽。

坐井觀天

青蛙：見識短淺、傲慢、自信

板書

小鳥：有耐心

設計

我們：要做一個見多識廣人

我們：要做一個見多識廣人

教后

反思

“翻轉高效課堂”教學模式教案

總課時

寒號鳥課型新授課授課時間

數(shù)：

課題

1.學會本課13個生字，讀準多音字“號”，理解13個新詞。

2.能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順話。

3.能分角色朗讀課文。

教學4.懂得懶惰。得過且過是沒有好結果，美好生活只有。通過辛勤

目標勞動才能得到。

4,懂得懶惰。得過且過是沒有好結果，美好生活只有。通過辛勤

勞動才能得到。

4.懂得懶惰。得過且過是沒有好結果，美好生活只有。通過辛勤

勞動才能得到。

教學教學重點：理清事情發(fā)展順序，突出教

重難學重點學習2?5自然段

點分角色朗讀課文。環(huán)節(jié)

教學難點：準確領會寓意。

教學難點：準確領會寓意。

一、教材分析課堂

1.背景知識生成

（1）本文是繼《小馬過河》之后又一篇童話故事，旨

在教育學生勤勞自勉，抓住大好時光勤奮努力，不要懈怠懶

惰，得過且過，荒廢大好年華。

（2）本課沒有直接及單元訓練點對應段落，教學時

教可選擇課文一個部分進行落實單元訓練點練習。

2.教材特點

學本文是一篇運用對比手法寫童話。敘述了喜鵲和寒

號鳥對待壘巢不同態(tài)度和不同結果，說明了好逸惡勞。得過

流且過是沒有好結果。全文分四個部分。第一部分（第1自然

段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從“幾陣秋風”到

程“正好睡覺”）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準備過冬，而寒

號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從“冬天說

到就到”到“得過且過”）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖窩里，寒

號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從“寒冬臘月”

到結束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖窩里熟睡，寒號鳥卻凍死

了。

第1課時

（一）教學目標

1.學會生字、新詞，讀準多音字“號”。

2.初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間順序連句成

段。

3.學懂課文第1自然段。

（二）教學過程

1.揭題。

（1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字"號二

（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐

富同學及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）

2.布置自學。

這是一篇童話故事，我們學習后從中能明白什么道理,

請同學們完成下列要求。

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“?”點出你認為

容易寫錯字，生“？”注出不理解詞或句。

（2）讀通課文，用“……”劃出表示季節(jié)變化句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜

鵲是（），寒號鳥是（）。

3.檢查自學情況。

（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）

（2）指名讀一讀劃出詞語。（互相交流評點）

（3）說說哪些字容易寫錯。（教汨點撥：“懶”字中間

“束”羽寫成〃束”。）

（4）指名填空并齊讀。

4.練習按時間順序組句成段。

（1）指名讀讀用“……”劃出表示時間句子。

（2）將學生讀出句子按順序出現(xiàn)，

（3）學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關，哪

些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關句子）

（4）這些跟季節(jié)有關句子應該怎樣排列？為什么？

（5）練一練：《作業(yè)本》第5題，

5.理清文章脈絡。

（1）默讀全文。

（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬

天快要到，，事；……是寫，，，寒冬臘月，，事。

6.學習第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話意

思是最主要。（指導看插圖）

（2）體會寒號鳥懶惰。（學生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

第2課時

教學目標：

1.結合講讀裸文，埋解“漫山遍野”、“哀號”、“得過

且過”、“哆嗦”等詞語意思。

2.鞏固抓重點詞理解句子方法，培養(yǎng)學生抓重點詞提

出問題、分析問題能力。

3.懂得懶惰、得過且過是沒有好結果，幸福生活只有

通過辛勤勞動才能得到。

4.能分角色有感情地朗讀課文，

課前準備：

1.錄音磁帶一盒。

2.小黑板若干塊。

3.幻燈片若干張。

4.寒號鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

教學過程：

一、復習鞏固，整體切人。

1.根據(jù)簡筆畫，說話導入。

2.整體回顧，說說這是一只（）寒號鳥。

（）喜鵲。

二、學習2?5自然段。

1.默讀2?4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？

（"------”劃出）

2.檢查，出示幻燈（1）,抓“累”字體會寒號鳥懶惰。

3.還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）:寒號

鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“……二

4.抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。

a.寒號鳥不聽誰勸告？

b.喜鵲怎么勸告？（結合指導讀、指讀一評點一范

讀一自讀一齊讀）

c.從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀

體會，結合指導讀寒號鳥話：指讀一評點一自讀一男女生對

讀）

d.指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎么

樣？（結合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導讀“悲哀地叫”

句子）

5.指導有感情朗讀第五自然段。［想象自讀一指讀評點

一女生齊讀）

三、學習6?8自然段。

1.回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，

深入理解課文。

2.啟發(fā)學生圍繞“還是不聽勸告”自己提問，師小結后

出示小黑板（3）:

a.寒號鳥不聽誰勸告？

b.誰怎么勸告？

C.從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

d.寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？

3.學生輕聲自讀，思考上述問題，

4.四人一小組討論，準備匯報。

5.匯報自學.（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗

讀訓練）

點撥要點：

①問題b,比較喜鵲說：“……”

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”

體會感情變化一指導讀好語氣。

②問題c,結合理解“得過且過”，指導讀出寒號鳥不耐

煩語氣。

③問題d,結合理解“最后哀號”、“漫山遍野”等詞，引

導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時樣子。指導

讀好第八自然段。

四、返顧全文，深化認識。

1.齊讀第九自然段。

2.深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫

暖窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業(yè)

本）

3.訂正作業(yè)，隨機小結，完善板書。

4.學習了課文，你懂得了什么道埋？

5.小結學法，用幻燈打出：

抓重點詞提問解答

展開想象感情朗讀

五、分角色扮演朗讀°

寒號鳥

懶惰勤勞

板書玩睡-----------壘巢

設計直打哆嗦-------住暖窩

最后哀號-------熟睡

不幸幸福

教后

反思

“翻轉高效課堂”教學模式教案

總課時

我要是葫蘆課型新授課授課時間

數(shù)：

課題

1.會認6個生字。會寫8個字。

2正.確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句及陳述句不

學

教

標

目同語氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間聯(lián)系。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間聯(lián)系。

1.會認6個生字。會寫8個字。

3.懂得做任何事情都要注意事

物之間聯(lián)系。

4、抓住文中人物語言朗讀體會，

教學突出教

重難理解課文內容學重點整體感知

點環(huán)節(jié)

4.抓住文中人物語言朗讀體會，

理解課文內容

4、抓住文中人物語言朗讀體會，

理解課文內容

教第一課時課堂

（初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞）生成

學一、激情導入，揭示課題。

1.教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么？

流葫蘆可以作中藥，能治病。

［設計意圖：以實物導課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情境,

程有利于引導學生快速進入學習之中。］

2.今天我們學習一個跟葫蘆有關寓言故事《我要是葫

蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是

1*,第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看,

你們想知道什么？學貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有

更多收獲。

［設計意圖：激發(fā)學生強烈求知欲望，自然也就在質疑中

拿起書本主動求知了教師和學生一起梳理問題，把有研究價

值問題進行簡單板書，這些問題激活了學生閱讀期待，誘發(fā)

了學生和文本以及師生、生生之間對話渴望。］

二、初讀課文，整體感知

1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字

音、讀通句子，難讀地方多讀幾次?？纯?，剛才你們自己提出

問題，能不能自己找到答案呢？

（生自由讀課文）

課堂是最動聽聲音，是同學們朗朗讀書聲，剛才大家讀

得真不錯。誰來說說自己讀書所得?

2、會讀書，愛思考，你們可真是會學習好孩子。再讀課

文，在課文中找到生字，開動腦筋，看能不能自己把課文中

生字學會？

3.檢查讀書情況：

老師考考大家，怎么樣？

1）看，老師把課文中難讀這些“攔路虎”請到大屏幕上

來了，你們認識嗎？

認讀生字：盯、葫、蘆、藤、鄰、哇、慢、每、言、

掛、棵、治

指名讀，正音.

2）給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣？

每天、奇怪、快慢、一棵樹、自言自語、好哇、掛包、

治病、葫蘆藤、鄰居、盯著

3）下面這關，可就考你眼力了，比比看，誰記得最快，

誰寫得最好！你們覺得哪個字最難寫，最難記？咱們

先一起來練一練

師在田字格中板書學生提出字，邊寫邊記，口頭組詞語。

說話容易做好難。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可

真正寫起來，寫好還真不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練

寫一個吧！

學生用自己喜歡方法識記生字，邊記邊在課本上田字格

里描紅。

學生寫字，教師巡視指導。提醒書寫姿勢要正確，書寫要

規(guī)范。

4.攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。你再讀讀這

篇文章。過一會兒，咱們來個讀書比賽。

怎么樣？誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認為讀得最好段落大

聲地讀給同學們聽？

5.指名接讀課文。正音，評價

6、同學們可真了不起，這么短時間，就將文章讀得通順流

利了，從你們津津有味表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。

確，只有細細地品讀，才能品出其中味來！那么，這篇文章留

給你印象最深刻是什么呢？

學生交流。

［設計意圖：教學過程是師生對話過程，是新課程基本理

念。對話，是現(xiàn)代教學論倡導一種嶄新教學理念，一種新型教

學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上人、文本

和環(huán)境之間激蕩起心靈共振和呼應?！伴喿x教學是學生、教

師、文本之間對話過程J］

三、總結本課學習情況。

四、布置作業(yè)

L抄寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.提出不懂問題

［設計意圖：字、詞、句訓練仍然是低年

級閱讀教學重點。重視寫字指導。從學生實際出發(fā)，指導學

生觀察田字格中生字，并說一說自己覺得容易寫錯地方。老

師范寫，學生跟寫，刻下抄寫，這樣幾個過程，扎實地落實寫

字訓練。］

第二課時

一、（懂得事物之間是有聯(lián)系，并且懂得有錯就改，不

要等到問題嚴重了而受損失道理。）

復習導入：

看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆、一些、掛著、雪白、鄰居、奇怪、治一治、自

言自語

二、精讀課文，理解感悟

（一）朗讀感悟課文1.4自然段。

朗讀交流第1自然段：

1.細讀品味：

1）、課件兩幅插圖：仔細觀察，這兩幅圖有什么不一樣？（說

話人表情；葫蘆葉子；葫蘆三個方面說一說。）

2）、請你找出課文中和這兩幅圖對應段落，是哪兩段？

朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話,

想想自己讀懂了什么？

A.第二句：他種葫蘆怎么樣？

結合理解：**再看板畫，請小朋友想象一下，用自己話說說小

葫蘆怎么可愛呀？這么可愛小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎

樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀C

B.讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞

語看出來？你能把那個人愛葫蘆心情讀出來嗎？指名讀，

齊讀。

老師每天給小朋友上課。小朋友每天都做什么事呢？請你

也用“每天”說一句話。

C、第一句：老師指著板書，聽小朋友讀了這一句話，老師覺

得剛剛這兒畫有點問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說原因。理解：長

滿，長滿綠葉及小葫蘆這么可愛有什么關系？你說得對，請

你幫老師改正。

這棵葫蘆長得真美，你能不能讀一讀，指名讀，齊讀。評價：

抓住色彩

D、說話：看圖上這么可愛葫蘆，請小朋友想象一下，長大了

會是怎么樣？指名說話，并指名板畫。

E、機動：一起想象畫

F、齊讀這一段課文。

［設計意圖：而在教學中，學生觀察能力培養(yǎng)，那也是新

課程所提倡。因此，我在這節(jié)課中把課文兩幅插圖并列出現(xiàn),

讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己語言表達出來，再從圖

到文，學習課文。學文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學生觀察，

產(chǎn)生問題，進入下節(jié)課學習。這樣在觀察基礎上，訓練口語,

發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。］

朗讀交流第4自然段：

1）、師：是，這是一株長得非常好葫蘆，以后會長得那么好，

可結果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜葫蘆?。∧?/p>

能來讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。

2）、我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再對比這兩幅圖，你

有什么問題要向嗎？

看圖說話：

1.順序出示圖2.圖3.圖4,請同學們仔細觀察這棵葫蘆藤

有什么變化?

(1)如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些射蟲，但是

葉子還是綠油油。

(2)從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有

小窟窿了?；▋阂灿悬c意了。

(3)從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠，

油亮油亮了，也變黃，一個一個都落了D

［設計意圖：在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內容，設計了兩個想象

說話內容，想象說一說小葫蘆可愛，在想象基礎上朗讀；再有

就是這么可愛藕蘆，讓學生想象長大了一定會是怎么樣，這

個想象說話，及下文葫蘆因蝦蟲而變黃落地形成了鮮明反襯，

激發(fā)學生從中產(chǎn)生疑問、探究原因興趣，為學習感悟下文打

下伏筆?？芍^一舉數(shù)得。］

(二卜學習第2自然段

1.當葉子上剛出現(xiàn)一些蠅蟲時候，種葫蘆人看到了是怎么

想？請你讀一讀第2自然段;想一想你讀懂了什么。

2.交流學習：

1)、有幾個蟲子怕什么？那個人想是什么？

有幾個蟲子不可怕o這兩句話有什么不同？你能把這個意

思讀出來嗎？再讀這句話。

2)、“他盯著小葫蘆自言自語地說……二盯著看出什么？課

文前面為什么說每天看幾次，這里用盯著，你讀懂了什么？

3)、請你看著這葫蘆藤，學著種葫蘆人，盯著葫蘆，自言自語

說一說。

3.朗讀這一段。

（三）、學習第3自然段。

L當鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆人是怎么說？請你

讀讀第3自然段，找出種葫蘆人說話讀一讀，想一想，讀懂了

什么。

2、交流，結合指導：想一想種葫蘆人話是什么意思？

［設計意圖：《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強

課程，應著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力主要

途徑也應是語文實踐。”因此，我十分重視學生閱讀實踐，有

層次地組織學生讀書活動。自讀--發(fā)現(xiàn)探究到自讀一理解

感悟。這節(jié)課中，學生不同程度地“有所感悟和思考，受到

情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。］

.三、拓展訓練：

種葫蘆人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？第二年，

種葫蘆人重新種了一棵葫蘆，他會怎樣做？

［設計意圖：讓學生換位思考，認識到種葫蘆人錯在哪

里？并能改正自己錯誤。］

四、布置作業(yè)在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

四、布置作業(yè)在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

板書

設計

教后

反思

“翻轉高效課堂”教學模式教案

總課時

語文園地五課型新授課授課時間

數(shù)：

課題

1.學習區(qū)別識字方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、

吵。

2規(guī).范學生生字書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

教學3、積累關于語言詞語，學會使用形容詞：細長、雪白、茂密、綠色。

目標

4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩興趣，進一步感受

古詩魅力。

5、有主動識字愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累好習慣。

5有.主動識字愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累好習慣。

5、有主動識字愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累好習慣。

1.學習區(qū)別識字方法，認識生

字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、

抄、吵。

突

出教

教學2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培

點

學

重

重難養(yǎng)閱讀和積累古詩興趣。

環(huán)

節(jié)

點2.熟讀并背誦古詩《江雪》，培

養(yǎng)閱讀和積累古詩興趣。

2、熟讀并背誦古詩《江雪》，

培養(yǎng)閱讀和枳累古詩興趣。

口語交際：商量課堂

第一課時

生成

教學目標：

1.讓學生明白生活中遇到當自己拿不定主意時或及人意見不

一致時，遇到苦惱事時;

都可以找人商量，學會商量是一種交際技巧。

教2.通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握

商量要領，做到找人商量

態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策

學

劃。

3、培養(yǎng)學生傾聽習慣，引導學生積極參及交際實踐，培養(yǎng)他

們表達自信心，愿意發(fā)

流

表自己見解。

教學重難點：

程讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量要領，做到找人商

量態(tài)度真誠以理服人，共

同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃，

教學過程：

一、直入課題

1.同學們，今天我們口語交際內容是（指板書）一一學會商量。

【課件出示】

2.課前，老師請同學們寫下了心中想及別人商量事，誰來跟

大家說一說？（指名說三個）

3.老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個同學所寫事很有商量價值。

【課件出示】（請三位同學將自己事讀出來。）

小結：是啊，同學們，商量學問大著呢。生活中，當我們需要

尋求別人幫助時候、

自己拿不定主意或及別人意見不一致時候，就應該一一學會

商量。

二、創(chuàng)設情境，指導說話

1.兩里任務：

你值日那天因為你有事，所以你想和小麗調換一下值