第第頁(yè)2026年中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)：古詩(shī)文閱讀+現(xiàn)代文閱讀講義古詩(shī)文閱讀一、古詩(shī)詞鑒賞古詩(shī)詞鑒賞是文學(xué)作品欣賞的內(nèi)容之一，把古詩(shī)詞鑒賞列入中考考試范圍是新課程理念的體現(xiàn)。這類考題的一般特點(diǎn)為：一是所選古詩(shī)詞以課本所學(xué)的為主，兼顧少量課外的，側(cè)重于七言絕句的送別詩(shī)、詠物詩(shī)及詠史詩(shī)；二是考查的內(nèi)容較多是常識(shí)記憶、內(nèi)容感知，就情感把握、技巧分析、語(yǔ)言品味等作一些理解分析；三是題型已開始由客觀題轉(zhuǎn)向了主觀題，多了一些鼓勵(lì)創(chuàng)新、弘揚(yáng)個(gè)性的開放題，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)有效訓(xùn)練。一、復(fù)習(xí)指要(一)鑒賞字詞1.動(dòng)詞：在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要重點(diǎn)注意動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。例如：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！薄盀R”“驚”二字，不僅用字新鮮，而且強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。2.修飾語(yǔ)：大部分為形容詞，它在詩(shī)詞鑒賞中也是重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。例如：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！币粋€(gè)“孤”字，寫盡環(huán)境之艱苦。3.特殊詞：在詩(shī)文中，有一些詞本身與眾不同，讀者要能很快找到它們。(1)疊詞：疊詞作用不外兩種，即增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。如“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲”中的“青青”就是增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感的。(2)表顏色的詞：顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，要抓住能表現(xiàn)色彩組合的字眼，體會(huì)詩(shī)歌濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”中“黃”“翠”“白”“青”四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，而且由點(diǎn)到線，向著無(wú)限的空間延伸，畫面靜中有動(dòng)，富有鮮明的立體節(jié)奏感。(3)虛詞：在古典詩(shī)詞中，虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以取得疏通文氣、開合呼應(yīng)、悠揚(yáng)婉曲、活躍情韻、化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。(二)品鑒思想情感古代詩(shī)詞中常見的思想情感有：憂國(guó)傷時(shí)：如揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，反映離亂的痛苦，同情人民的疾苦，對(duì)國(guó)家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂等。建功報(bào)國(guó)：如建功立業(yè)的渴望，保家衛(wèi)國(guó)的決心，報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷，山河淪喪的痛苦，年華消逝壯志難酬的悲嘆，揭露統(tǒng)治者的窮兵黷武，理想不為人知的愁苦心情等。思鄉(xiāng)懷人：羈旅愁思，思念親友，邊關(guān)思鄉(xiāng)，閨中懷人等。生活雜感：寄情山水、田園的悠閑，昔盛今衰的感慨，借古諷今的情懷，青春易逝的傷感，仕途失意的苦悶，告慰平生的喜悅等。(三)賞析表達(dá)技巧1.表達(dá)方式：詩(shī)詞中主要運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情四種表達(dá)方式，其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫方式有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情，具體地說(shuō)，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景等。2.結(jié)構(gòu)形式：詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的有首尾照應(yīng)、開門見山、層層深入、先總后分、先景后情、卒章顯志、過渡、鋪墊、伏筆等。3.修辭手法：在詩(shī)詞中常用的修辭手法有比喻、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、襯托、對(duì)比、反語(yǔ)、反復(fù)等。4.表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯、烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生(塑造人物形象時(shí)，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合)、比興(間接抒情的詩(shī)歌)、直抒胸臆(直接抒情的詩(shī)歌)等。二、解題指導(dǎo)(一)客觀題解題方法客觀題即選擇題，它包括判斷、賞析等子題型，判斷選擇時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：1.看是否曲解原意，張冠李戴。命題人有時(shí)故意擴(kuò)大原意，往往把部分說(shuō)成整體，把特殊說(shuō)成一般，或者把動(dòng)態(tài)(景)說(shuō)成靜態(tài)(景),反之亦然。2.看是否隨意引申、任意拔高或貶低。命題人往往利用學(xué)生的思維定勢(shì)，把淺顯易明的道理表述得深?yuàn)W莫測(cè)，或故意添加一些本不屬于詩(shī)歌的內(nèi)容或故意漏掉一些相關(guān)內(nèi)容，或故意拔高(或貶低)詩(shī)歌內(nèi)涵。3.看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把正誤表述內(nèi)容糅合在一起，并用表示否定或肯定判斷的詞作結(jié)，如“不”“是”“都”等。4.看是否無(wú)中生有，橫生枝節(jié)。備選項(xiàng)的表述結(jié)論，在詩(shī)中找不到佐證材料，找不到根據(jù)。5.看是否以偏概全，故意反說(shuō)。如將某句詩(shī)的特點(diǎn)說(shuō)成是全詩(shī)的特點(diǎn)，將委婉含蓄說(shuō)成直抒胸臆，把視覺說(shuō)成聽覺。(二)主觀題解題方法主觀題包括填空、簡(jiǎn)答、品析等子題型，在概括填空、簡(jiǎn)答、品味分析表述時(shí)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：1.從關(guān)鍵詞語(yǔ)著手，把握動(dòng)詞、色彩詞等的含義和作用，去品味賞析作答。2.從關(guān)鍵詩(shī)句(主旨句、情感句)著手，分析、概括、推斷作答的切入點(diǎn)。3.從修辭手法(比喻、擬人、夸張等)和表達(dá)方式(白描、議論等)著手，分析其含義，探究其作用。4.從作品、作家的相關(guān)背景資料著手，準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩(shī)句的原意。5.從詩(shī)歌所寫的具體內(nèi)容著手，把握各類詩(shī)歌的思想內(nèi)容(如送別詩(shī)、懷古詩(shī)、愛國(guó)詩(shī)、哲理詩(shī)、詠物詩(shī)等，應(yīng)依據(jù)各自的類屬，提取概括各自所表達(dá)的思想情感)。6.從作家的風(fēng)格(豪放、婉約、沉郁頓挫等)和語(yǔ)言特征(簡(jiǎn)潔、含蓄、凝煉等)著手，去領(lǐng)悟詩(shī)句的含義和表達(dá)的情感。(三)詩(shī)歌賞析題整體解題方法1.體味詩(shī)歌的遣詞，應(yīng)從詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性三方面來(lái)考慮用詞的精妙之處。2.體味詩(shī)歌的意象(意境)。所謂“意”,就是作者的主觀情思；所謂“象”“境”,就是詩(shī)中的自然景物、生活畫面?！耙庀蟆本褪前髡咚枷敫星榈奈锵蟆Ｎ覀?cè)谛蕾p詩(shī)歌時(shí)，要仔細(xì)體味詩(shī)中的意象，借助想象和聯(lián)想把握詩(shī)歌所抒寫的情懷。3.體味詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。4.把握試題的要求，把握試題的側(cè)重點(diǎn)，把握解答的切入點(diǎn)。另外，要借助注釋、提示、作家的生平經(jīng)歷、自身的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)已形成的能力，仔細(xì)誦讀、品味所給的詩(shī)詞曲，找出答題的角度，在反復(fù)比較、辨析的基礎(chǔ)上，推斷所求的答案。

二、文言文閱讀文言文是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，記載了中華民族幾千年的燦爛文化。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于初中生文言文的學(xué)習(xí)提出如下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?！薄翱疾閷W(xué)生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。”近年來(lái)中考文言文閱讀題的考查方式主要有：課內(nèi)文言文閱讀，課外文言文閱讀，課內(nèi)文言文比較閱讀，課內(nèi)、課外文言文比較閱讀。題型主要有：填空題、選擇題、斷句題、文言文今譯題、理解運(yùn)用題。文言文閱讀題的考點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：順暢朗讀，掌握文言的句讀；理解常用的實(shí)詞和虛詞在文中的含義；理解和翻譯句子；理解作品所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容和作者的情感；了解作品的主要藝術(shù)特色和表達(dá)技巧；能結(jié)合作品內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，談出感受；借助注釋閱讀理解淺易課外文言文。下面，我們將對(duì)文言文閱讀的各個(gè)考點(diǎn)作逐一解析。1.文言實(shí)詞。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、各地考試大綱及近年來(lái)的中考試卷分析，今后對(duì)文言實(shí)詞的考查將呈現(xiàn)這樣幾個(gè)不變的趨勢(shì)：一是對(duì)文言實(shí)詞的考查將更加注重理解和運(yùn)用的趨勢(shì)不變；二是考查對(duì)象為常見實(shí)詞的趨勢(shì)不變；三是題型重具體釋義(含句子翻譯),輕選擇、判斷的趨勢(shì)不變；四是命題的文本材料由課內(nèi)向課外遷移的趨勢(shì)不變(但考查的知識(shí)點(diǎn)仍是課內(nèi)文本材料中的知識(shí)點(diǎn))。文言實(shí)詞的考查是中考的重點(diǎn)，其中主要是對(duì)常見實(shí)詞在文中含義的理解，理解時(shí)必須結(jié)合具體語(yǔ)境，即我們平常所說(shuō)的“根據(jù)上下文”來(lái)理解詞義。進(jìn)行文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)注意以下四種情況：一是古字通假現(xiàn)象；二是古今異義現(xiàn)象；三是一詞多義現(xiàn)象；四是詞類活用現(xiàn)象。2.文言虛詞。在中考試題中，雖沒有把文言虛詞作為重點(diǎn)，但對(duì)常見的文言虛詞用法的考查還是很普遍的。隨著中考改革的逐步深入，對(duì)文言虛詞的考查將更加注重理解和運(yùn)用，不再考查那些繁瑣的詞法、句法等古漢語(yǔ)知識(shí)?？v觀近幾年各地中考試題，文言虛詞的考查主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是虛詞在語(yǔ)境中的意義；二是虛詞在朗讀中的作用；三是文言句子的翻譯。前兩種是對(duì)文言虛詞的顯性考查，后一種是對(duì)文言虛詞的隱性考查。要掌握常用文言虛詞的意義和用法，我們不妨從以下幾個(gè)方面著手：(1)識(shí)記常用文言虛詞的基本意義和用法；(2)結(jié)合語(yǔ)句翻譯確定該文言虛詞在句中的含義；(3)根據(jù)文言虛詞在語(yǔ)句中的作用，巧妙地用現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)來(lái)替代；(4)先多朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣，再進(jìn)行判斷。還有一點(diǎn)同學(xué)們要特別注意，一個(gè)虛詞有多種用法，而相同的用法又可以用不同的虛詞來(lái)表示。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意打好基礎(chǔ)，勤練多思，把握規(guī)律，這樣才能做到游刃有余。在初中階段常用的文言虛詞大致有四類：第一類是起指代作用的，如“之”“其”“何”;第二類是起組合作用的，如“以”“于”“為”;第三類是起連接作用的，如“而”“則”“乃”;第四類是起語(yǔ)助作用的，如“也”“乎”“夫”“焉”。其中最為重要的文言虛詞有“之”“其”“而”“以”“于”等。3.文言文翻譯。中考文言語(yǔ)句翻譯題考查的題型主要有兩種：一種是選擇題，另一種是書面表達(dá)題。文言語(yǔ)句的翻譯要做到三點(diǎn)：一是要?jiǎng)?wù)必準(zhǔn)確，要忠實(shí)于原文，符合原文文意，力求字字落實(shí)。要想做到這一點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要注重積累，分門別類地牢記一定量的文言詞語(yǔ)的活用義和通假字，翻譯時(shí)盡量使用直譯的方式，文中涉及的名、號(hào)、朝代等不必譯出。二是譯文語(yǔ)句要通順。對(duì)文言文的特殊句式(倒裝句、后置句、前置句)要調(diào)整語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣；對(duì)文言文的省略成分，要根據(jù)上下文的語(yǔ)意補(bǔ)齊；直譯后如果行文不是很連貫，應(yīng)增加必要的詞語(yǔ)，使譯文文意貫通，語(yǔ)言流暢。三是譯文語(yǔ)言應(yīng)得體、生動(dòng)、優(yōu)美。值得注意的是，翻譯文言文切不可不辨句式，望文生義，也不可詞義含混，只求大概。4.內(nèi)容理解。要求能在對(duì)文言文的基本內(nèi)容正確領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初步分析。在理解的基礎(chǔ)上，有時(shí)需要根據(jù)文段內(nèi)容作進(jìn)一步的延伸，即針對(duì)文段內(nèi)容談體會(huì)、感悟和認(rèn)識(shí)，這就需要緊扣文段內(nèi)容，進(jìn)行開放式的回答。文言文閱讀備考時(shí)應(yīng)特別注意以下兩點(diǎn)：1.立足課內(nèi)，注重積累雖說(shuō)文言文閱讀命題取材的重心將逐漸由課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)移，但是，即使閱讀材料取之于課外，但題點(diǎn)還是在課內(nèi)。復(fù)習(xí)時(shí)，必須牢固樹立讀通讀懂文言課文、認(rèn)認(rèn)真真地做好文言知識(shí)的歸類積累工作的思想，切不可舍本逐末。一要做好文言實(shí)詞的積累。這是閱讀文言文最基本也是最重要的前提條件。在復(fù)習(xí)時(shí)，要收集散落在每篇課文中的生字生詞和通假字，對(duì)常用的文言實(shí)詞要按照“一詞多義”“古今異義”“詞類活用”等進(jìn)行歸類積累。二要做好文言虛詞的積累。初中階段應(yīng)掌握的常用文言虛詞有“之”“于”“而”“以”“其”“為”“乃”“焉”等。我們要根據(jù)這些文言虛詞的不同用法，結(jié)合例句進(jìn)行歸類積累。三要做好文言句式的積累。由于歷史的原因，文言文的語(yǔ)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著較大的差別，所以要讀懂淺易文言文，必須了解一些常見的文言句法。就初中學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)著重掌握這樣幾種句式：判斷句、反問句(反詰句)、省略句、賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句等。四要做好文言名篇(段)的積累。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生背誦一定數(shù)量的古代優(yōu)秀詩(shī)文。從命題情況看，古代詩(shī)詞名句的考查一般都是單項(xiàng)命題，而文言文背誦默寫的考查往往融入文言文閱讀題中。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們不僅要能夠準(zhǔn)確地背誦，還要能夠在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地默寫。五要做好古代文化常識(shí)的積累。除了要掌握重要作家及其生活年代、代表作品等常識(shí)外，還應(yīng)適當(dāng)積累一些文學(xué)史知識(shí)。2.注重實(shí)踐，掌握技巧中考試卷上的文言文考查已由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。因此，在“立足課內(nèi)，注重積累”的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行課外文言文的閱讀實(shí)踐是很有必要的。同時(shí)，也要掌握一些課外文言文閱讀的技巧。具體地說(shuō)，要從以下四個(gè)方面入手：(1)仔細(xì)分析標(biāo)題一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，“楚人學(xué)舟”這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題就概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了?？傊?，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。(2)結(jié)合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，同學(xué)們千萬(wàn)別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。(3)快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，做課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。(4)“對(duì)癥下藥”解答問題課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目應(yīng)采用不同的解題方法：①詞語(yǔ)解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，如意思通順，則為正確答案。②句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把關(guān)鍵字詞的意思解釋出來(lái)(直譯);然后，將句子的大致意思寫出來(lái)(意譯)。在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷(年號(hào))四年春，滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)?！笨砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也?！薄罢摺病北砼袛?，無(wú)義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。三是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠!”(主謂倒裝)可把這個(gè)句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’?！?省略主語(yǔ))可把這個(gè)句子譯為：他們(主語(yǔ))就用朱砂在綢子上寫上“陳勝王”三個(gè)字。③內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。近年來(lái)文言文閱讀的命題形式出現(xiàn)了文言文比較閱讀題，并漸成時(shí)尚。其命題特色主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方向：一是在文本材料的選擇上，由單一文言片段變?yōu)閮蓚€(gè)有關(guān)聯(lián)或類似題材的文言片段；二是由于文本材料的變化，考查內(nèi)容也有所變化，出現(xiàn)了思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法等方面的比較分析試題；三是打破了以往文言文閱讀試題為客觀性的“封閉性”試題的常規(guī)，出現(xiàn)了不少能激發(fā)學(xué)生思維的主觀性的開放性探究題。開放性探究試題立意新穎，內(nèi)容豐富多樣，答案多元化，解法富有創(chuàng)意，給中考文言文試題帶來(lái)了勃勃生機(jī)。文言文比較閱讀已經(jīng)成為中考文言文閱讀的特色大餐。其具體形式是將兩篇或兩篇以上在內(nèi)容或形式上有聯(lián)系的文章放在一起，加以比較分析、對(duì)照鑒別，在求同存異中提高學(xué)生對(duì)選文的閱讀理解能力，提高學(xué)生的遷移思維能力和深入分析問題的能力。考題就是在比較閱讀同中求異和異中求同的總體原則下進(jìn)行的有效延伸。比較閱讀的選文主旨多指向道德情感，突出人文性，尤其是以愛國(guó)誠(chéng)信、敬老愛幼、團(tuán)結(jié)友善為主。多為兩個(gè)，偶有三個(gè)。有三種組合情形：一是課內(nèi)與課內(nèi)型；二是課內(nèi)與課外型；三是課外與課外型，這也是最常見的。一般情況下，選取的文段之間一是必定存在著“聯(lián)系點(diǎn)”,課外文段往往是課內(nèi)文段的補(bǔ)充或延伸，在作者、文體、主題、題材、人物形象、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、敘述順序等要素中有一個(gè)或多個(gè)相同(相近)之處；二是存在著“可比點(diǎn)”,或同中存異，或異中有同；三是難易程度相當(dāng)，均為淺易文言文。綜合近年各地中考試卷歸納之，比較閱讀的基本題型大致有以下幾種：1.結(jié)合具體的文言文比較閱讀材料，給加點(diǎn)的字注上不同的讀音，對(duì)材料中指定的語(yǔ)句比較朗讀節(jié)奏或標(biāo)點(diǎn)的異同，熟知并能判別各種文體；2.理解常見的通假字用法、文言實(shí)詞的含義的異同，用課內(nèi)掌握的常見文言虛詞的一般用法解決文言文比較閱讀材料中相應(yīng)的問題，根據(jù)課內(nèi)文言文特殊句式的特點(diǎn)找出文言文比較閱讀材料中相應(yīng)的句式；3.對(duì)文言文比較閱讀材料的基本內(nèi)容(觀點(diǎn)、事件、段意、人物形象等)進(jìn)行比較分析，在此基礎(chǔ)上比較材料中作品的不同情感傾向，比較寫作手法及藝術(shù)特色的異同等，以及用文言文比較閱讀材料鏈接相關(guān)資料，在比較的基礎(chǔ)上結(jié)合課內(nèi)所學(xué)進(jìn)行探究。尤其最后一類，出現(xiàn)了不少能激發(fā)學(xué)生思維的開放性探究題。解答文言文比較閱讀題時(shí)要注意“異中求同，同中求異”?！爱愔星笸笔侵竿ㄟ^比較閱讀，進(jìn)行甄別、篩選和提煉，找出兩文的共同特點(diǎn)，揭示一般規(guī)律；“同中求異”則是從現(xiàn)象入手，分析、剖析材料，弄清各自表達(dá)的內(nèi)容，找出各自的個(gè)性，揭示個(gè)性特征。對(duì)文體相同內(nèi)容不同、作者相同作品不同、選材相近主題不同等類型的選文，側(cè)重于“同”中求“異”;對(duì)選材不同主題相同(或相近)的選文，側(cè)重于“異”中求“同”;而對(duì)選材不同表達(dá)形式也不同的選文，則側(cè)重于“異”中辨“異”。

現(xiàn)代文閱讀三、記敘文閱讀縱觀近幾年全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試題，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設(shè)計(jì)角度也比較開闊、豐富，相對(duì)來(lái)說(shuō)所占分值也較多。所以我們對(duì)記敘文的閱讀不可掉以輕心。以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄以及一部分書信等。怎樣閱讀分析記敘文呢?第一，要了解記敘文的“六要素”。“六要素”即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。有些記敘文還要注意對(duì)環(huán)境的分析。分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。第二，要分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。第三，要弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同的敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。

第四，要了解記敘的人稱。人稱包括第一人稱、第二人稱、第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書信，為了表達(dá)的特殊需要才使用第二人稱。第五，要掌握記敘的中心和記敘的詳略。一般來(lái)說(shuō)，與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容會(huì)詳寫，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的會(huì)略寫。第六，要分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對(duì)突出文章中心的作用，理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用，進(jìn)而分析把握文章的寫作特色。第七，要注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對(duì)把握全文的中心大有助益。第八，注意分析生動(dòng)、有力的詞語(yǔ)，品味記敘文的語(yǔ)言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。在各地中考中，記敘文閱讀能力的考查重點(diǎn)主要是：1.整體感知文章或語(yǔ)段(以下統(tǒng)稱文章)整體感知文章一般從以下幾個(gè)方面入手：①理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次；②理解文章各段之間的關(guān)系、順序，進(jìn)一步整體把握文章；③概括各段、各層的大意，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系，歸納中心意思；④感受作者所表達(dá)的思想感情。2.分析文章的結(jié)構(gòu)層次，歸納中心思想根據(jù)題材內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下方法：以寫事為主的文章：①按事情發(fā)生、發(fā)展的先后時(shí)間分析；②按事情發(fā)生、發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；③按事情發(fā)展的階段分析。以寫人為主的文章：①按人物成長(zhǎng)的階段分析；②按人物所在的不同地點(diǎn)分析；③按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：①按人物觀察景物的地點(diǎn)的變化，即空間變化分析；②按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。記敘文的中心是文章的靈魂，是對(duì)寫人、記事、寫景狀物等內(nèi)容的概括、提煉，是通過人、事、景物所表現(xiàn)出的中心思想。歸納文章中心思想的方法一般有：①分析文章標(biāo)題，有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心；②分析文章的結(jié)尾，有的記敘文卒章顯志，用簡(jiǎn)短的議論、抒情揭示文章中心；③分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)；④在結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；⑤有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面入手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于對(duì)分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)。3.找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語(yǔ)句的深層含義，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義這部分內(nèi)容包括文章中近義詞、關(guān)聯(lián)詞的選用；聯(lián)系語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)或句子的特定含義；理解詞語(yǔ)或句子的淺表意思和深層含義；體會(huì)詞語(yǔ)或句子的表達(dá)效果與表達(dá)作用，各種修辭在文中的運(yùn)用與作用等。理解詞語(yǔ)、句子在文中的含義與作用是記敘文閱讀最基本的要求，常見的考查有：辨析詞語(yǔ)、選詞填空；詞語(yǔ)、句子含義的理解和作用。4.區(qū)別認(rèn)識(shí)敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情幾種不同的表達(dá)方式，理解其在文中的表達(dá)作用記敘文的表達(dá)方式以記敘為主，兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現(xiàn)手法是多方面的：①記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。②記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫，包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。描寫有正面描寫也有側(cè)面描寫，有的描寫結(jié)合各種修辭手法作生動(dòng)、形象的描述以突出強(qiáng)調(diào)描寫的對(duì)象，有的則是運(yùn)用白描，使文字樸實(shí)、簡(jiǎn)練、干脆。③記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意接受美的感染和熏陶。④記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。⑤記敘文中的語(yǔ)言特色，因文而異、因人而異，或樸實(shí)或生動(dòng)；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時(shí)要細(xì)加體會(huì)。5.探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點(diǎn)往往是要求在閱讀中，對(duì)作品的內(nèi)容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨(dú)到的見解等。它可以是對(duì)文章內(nèi)容(主題、觀點(diǎn)、人物、情感等)進(jìn)行多元化的解讀，進(jìn)行有創(chuàng)意的表述；也可以立足于文章內(nèi)容，聯(lián)系自然、社會(huì)生活與自我，就某一方面發(fā)表自己的創(chuàng)見；還可以對(duì)文章質(zhì)疑，與作者對(duì)話，敢于就文章內(nèi)容發(fā)表自己的疑問、意見或建議。解答時(shí)要注意的是，探究要在“吃透”語(yǔ)段的前提下進(jìn)行，觀點(diǎn)的創(chuàng)新要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，質(zhì)疑對(duì)話要言之有據(jù)。欣賞是閱讀的最高層次，是閱讀能力的頂點(diǎn)。當(dāng)然，中考只是要求對(duì)作品進(jìn)行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語(yǔ)言。在閱讀過程中，要能夠結(jié)合作品內(nèi)容，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，分析出作品形象的特點(diǎn)和作用，分析出語(yǔ)言的表現(xiàn)力及特點(diǎn)。中考記敘文的閱讀備考要運(yùn)用如下策略：一要注重提高閱讀能力。對(duì)于記敘文閱讀的備考首先在于一個(gè)“讀”字。沒有一定的閱讀量，不會(huì)具有較強(qiáng)的閱讀能力，也不會(huì)有靈敏的語(yǔ)感。所以，要多讀一些典范的、文字優(yōu)美的記敘文。讀得多了，自然而然地就使自己獲得了較強(qiáng)的語(yǔ)言感受能力，從而提高自身的閱讀能力。二要掌握答題技巧?？偨Y(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)，在考場(chǎng)上遇到閱讀理解類的試題時(shí)，一般按以下程序進(jìn)行較為快捷有效，當(dāng)然這個(gè)程序不光指記敘文閱讀，對(duì)其他文體的閱讀也適用。具體過程是：閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題—按試題要求回頭有重點(diǎn)地再看原文——答題。

四、議論文閱讀議論文是以議論為主要表達(dá)方式的說(shuō)理性文章。它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。近年來(lái)，議論文閱讀逐漸成為中考現(xiàn)代文閱讀的重頭戲。議論文閱讀所選文章內(nèi)容上側(cè)重于具有人文色彩，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格、思想、品質(zhì)、心理等方面教育的文章。題型上，主觀題占主導(dǎo)地位，同時(shí)也開始嘗試開放性試題。這些應(yīng)引起我們的高度重視?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)議論文閱讀的要求是：“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考作出判斷?！苯陙?lái)，各地中考議論文閱讀的考點(diǎn)都是圍繞這個(gè)要求來(lái)設(shè)計(jì)的。常見的考點(diǎn)有：①對(duì)論點(diǎn)的辨析、判斷、提取、歸納；②對(duì)論據(jù)類型(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))的認(rèn)識(shí)、分析；③對(duì)論證方法(舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證)的辨識(shí)、理解；④對(duì)論證結(jié)構(gòu)(提出問題——分析問題——解決問題)的厘清、劃分；⑤對(duì)論證的方式(立論、駁論)的分辨；⑥對(duì)議論文語(yǔ)言(準(zhǔn)確性、概括性、生動(dòng)性)的了解；⑦對(duì)文或段的結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解或劃分，快速辨識(shí)文或段的中心句、關(guān)鍵句及理解其含義。具體的能力要求是：1.區(qū)分觀點(diǎn)、材料的能力。議論文的作者常常直接表明自己的觀點(diǎn)，即主張和看法，同時(shí)也要擺出證明、支撐自己的主張和看法的材料。要求“區(qū)分觀點(diǎn)與材料”,就是要在閱讀全篇的基礎(chǔ)上，篩選出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。這樣的中心句或在開頭，或在結(jié)尾，或在文章中間。這項(xiàng)要求的關(guān)鍵詞是“區(qū)分”,即區(qū)分論點(diǎn)、論據(jù)，不要把論據(jù)誤認(rèn)為論點(diǎn)，也不要把分論點(diǎn)當(dāng)作中心論點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)這是閱讀議論文的起碼要求。2.發(fā)現(xiàn)材料之間的聯(lián)系。文章中引用的道理，列舉的事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等，都是為證明觀點(diǎn)服務(wù)的。因此，緊扣文章的論點(diǎn)，結(jié)合自己的理解，正確地評(píng)述材料之間的關(guān)系將成為議論文考查的重點(diǎn)之一。3.自主思考、判斷的能力。作者的觀點(diǎn)是否正確全面，材料是否真實(shí)可靠，理由是否正當(dāng)充分，學(xué)生作為閱讀主體都要“通過自己的思考作出判斷”。近年來(lái)的中考試題一般都鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。4.組織表述語(yǔ)言的能力。我們對(duì)文章的理解是內(nèi)部語(yǔ)言，我們還必須把這種內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成外部語(yǔ)言，即用文字表述出來(lái)。這是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。卷面文字要求簡(jiǎn)明、連貫、得體。有效的復(fù)習(xí)方法是壓縮語(yǔ)句，即先把要說(shuō)的意思都說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，再看哪些字、詞可有可無(wú)，刪去也不影響意思的表達(dá)，然后就盡量刪去。多做這類練習(xí)，才能使表述語(yǔ)言干凈、利落。下面我們對(duì)考點(diǎn)作逐一解析：1.對(duì)論點(diǎn)的把握議論文的論點(diǎn)是作者對(duì)議論問題所持的見解和主張。中心論點(diǎn)是全文的靈魂，起統(tǒng)率作用。論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。有些文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)；有些文章在開頭就提出論點(diǎn)；有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末；有些文章則是在論述過程中提出中心論點(diǎn)；也有些文章對(duì)論點(diǎn)的表述不很集中，這就需要用明確的語(yǔ)句把它概括出來(lái)。如某地中考卷《別傷害自己》的第1題要求回答出作者的觀點(diǎn)，這里要回答的觀點(diǎn)就是文章的中心論點(diǎn)。通過觀題目，讀內(nèi)容，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。再如某地中考卷《跨越苦難》的第1題：“請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出作者的觀點(diǎn)?！边@篇文章的中心論點(diǎn)沒有集中在哪一處直接交代，需要縱觀全文后歸納概括：“接受并戰(zhàn)勝苦難，就會(huì)走向成功。”除了以上利用分析論點(diǎn)在文章中的位置來(lái)找論點(diǎn)的方法外，還可以用以下方法：①分析文章內(nèi)容，有助于找出論點(diǎn)。②分析論據(jù)，有助于找到論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個(gè)問題就是論點(diǎn)。③分析題目，有助于找到論點(diǎn)。注意區(qū)別：有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論題。如《談骨氣》是論題，不是論點(diǎn)。但它里邊包含著論點(diǎn)，以它為線索去分析，往往就能找到論點(diǎn)?！罢劰菤狻笔且粋€(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，中心詞是“談”,表明文章主要內(nèi)容的詞語(yǔ)是“骨氣”。顯然，“骨氣”是個(gè)比喻的說(shuō)法，用來(lái)比喻“氣節(jié)”,由此可以推測(cè)本文要論述的是“氣節(jié)”問題，論點(diǎn)即“我們中國(guó)人是有骨氣的”。2.對(duì)論據(jù)的認(rèn)識(shí)和分析(1)區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等。所用的事例可以是具體的，也可以是概括的。道理論據(jù)一般包括人們公認(rèn)的正確可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。一般情況下很容易區(qū)分，但有些學(xué)生把文章中凡是名人的話都作為道理論據(jù)，這是不妥的。名人的話有時(shí)包含在事實(shí)論據(jù)中，只是事實(shí)論據(jù)的一部分，而不作為證明論點(diǎn)的道理，這時(shí)就不能算作道理論據(jù)。(2)概括事實(shí)論據(jù)。找到事實(shí)論據(jù)后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括之，也是常見的題型。在概括事實(shí)論據(jù)時(shí)，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)的本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語(yǔ)言進(jìn)行表述。(3)分析論據(jù)的作用。無(wú)論是事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù)，作用都是證明作者的觀點(diǎn)，我們?cè)陂喿x時(shí)，要能分析出它們直接或間接證明的是作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。答題時(shí)往往要求答出直接證明的那個(gè)觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)未必是全文的中心論點(diǎn)。例如某地中考卷《黑森林的貓》的第2題：“第③段舉了日本、德國(guó)的兩個(gè)事例，意在說(shuō)明什么?”這道題答出“在有些國(guó)家，節(jié)能意識(shí)已經(jīng)深入到了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)”就可以了。這只是作者在論述過程中對(duì)某一個(gè)從屬問題的看法，而非全文的中心論點(diǎn)。(4)根據(jù)論點(diǎn)補(bǔ)寫論據(jù)。這是近年來(lái)常見的題型，看起來(lái)要求比較寬泛，但補(bǔ)寫的論據(jù)也要求典型，有代表性，有說(shuō)服力。例如某地中考卷《堅(jiān)持“一件事原則”》的第2題：“給選文第②段補(bǔ)充一個(gè)典型的事實(shí)論據(jù)?！币鸷眠@類題，需要平時(shí)留心生活，多讀書，多積累。3.對(duì)論證方法的辨識(shí)和作用的理解初中階段，議論文常見的幾種論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證等。其中，舉例論證是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法，因?yàn)樗信e的事例確鑿典型，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力；道理論證一般引用名人名言、格言警句、俗話諺語(yǔ)來(lái)證明論點(diǎn)，這一方法往往能使作者的觀點(diǎn)更具權(quán)威性，更能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力；比喻論證是用具體的、生動(dòng)的事例或故事作為喻體，并把它作為論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)，它往往可以使抽象的道理形象化、淺顯化，從而使讀者更容易領(lǐng)悟理解，樂于接受；對(duì)比論證是拿出正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比的論證方法，它能通過比較給讀者留下深刻的印象，發(fā)人深思。4.對(duì)文章結(jié)構(gòu)的劃分和理解議論文的一般結(jié)構(gòu)是：提出問題——分析問題——解決問題(即：引論-本論結(jié)論)。要厘清文章的思路：先看開頭提出了什么問題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。常見的論證結(jié)構(gòu)形式有：總分式、并列式、層進(jìn)式。從各地中考試卷的考查形式來(lái)看，主要有劃分文章層次、辨析結(jié)構(gòu)形式、歸納段落大意、分析文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等題型。如某地中考卷《時(shí)間的價(jià)值》的第5題：“這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?”這道題要求考生針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。答此題時(shí)，要先把握中心論點(diǎn)，然后弄懂各段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意文中的過渡段、過渡句及過渡性詞語(yǔ)，最后按題干要求答題。5.對(duì)議論文語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì)和領(lǐng)悟議論文的語(yǔ)言概括性強(qiáng)，往往利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。議論文的語(yǔ)言還很嚴(yán)密周到，往往無(wú)懈可擊。閱讀議論文，就要抓住這些關(guān)鍵性句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，反復(fù)琢磨。好的議論文，不僅能以理服人，而且能以情動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的感情色彩。其中的語(yǔ)言飽含感情，擲地有聲。仔細(xì)體味這樣的語(yǔ)言，作者的見解、主張就會(huì)深深地留在我們的腦海中。要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。如某地中考卷《不設(shè)防》的第3題：“本文語(yǔ)言富有特色。請(qǐng)你從語(yǔ)言形式和表達(dá)效果兩方面點(diǎn)評(píng)下面句子。——無(wú)害人之心，無(wú)茍且之意，無(wú)不軌之念，無(wú)非禮之思，防什么?”這道題要求從兩個(gè)方面去體會(huì)句子的語(yǔ)言特色。從提示上看，要求從語(yǔ)言形式和表達(dá)效果上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。答題時(shí)，就需要從句式的特點(diǎn)、修辭、語(yǔ)氣等方面考慮作答。6.對(duì)文章的整體感知和評(píng)價(jià)創(chuàng)新議論文考查的主要是理解能力，要求能整體感知其主要內(nèi)容，把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證，了解基本思路，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言和語(yǔ)言的表達(dá)效果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀，完成開放性的試題。如某地中考卷《讀“死”書與讀“活”書》的第5題：“閱讀全文后，你是否同意作者的觀點(diǎn)?請(qǐng)談?wù)劺碛伞！痹偃缒车刂锌季怼恫辉O(shè)防》的第4題：“俗話說(shuō)：‘害人之心不可有，防人之心不可無(wú)。’而作者卻主張‘不設(shè)防’,請(qǐng)你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)談?wù)効捶??！边@是兩道開放性試題，考查同學(xué)們閱讀文章后的內(nèi)心感受，答題時(shí)既可以贊成，也可以反對(duì)，只要講述的理由充分即可。但是，陳述理由時(shí)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，思想觀念應(yīng)健康向上，不宜作消極回答?？傊疾樽h論文的閱讀，一般是從論題論點(diǎn)的提煉、論據(jù)的歸納概括、論證方法的使用、議論結(jié)構(gòu)的梳理、議論文語(yǔ)言的品味等方面來(lái)考查。由于議論文的論點(diǎn)一般不會(huì)直接說(shuō)出來(lái)，因此尋找和歸納論點(diǎn)往往有一定難度。論證方法的判別應(yīng)該不是什么困難的事，但當(dāng)幾種論證方法同時(shí)使用時(shí)，不要有所疏漏。議論文結(jié)構(gòu)的梳理也是比較容易的，但要注意辨識(shí)它的結(jié)構(gòu)形式。議論文的語(yǔ)言不像記敘文那樣含蓄，因而理解上的難度要小一點(diǎn)。但議論文為了論證的嚴(yán)密，語(yǔ)言很有分寸感，有時(shí)正面說(shuō)了，反面也說(shuō)，答題時(shí)要能辨清主要方面，不要主次不分。

五、說(shuō)明文閱讀說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理，目的是給人以知識(shí)。說(shuō)明文閱讀是中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀考查的重要內(nèi)容之一，分值所占比例較大?？v觀近年來(lái)各地中考說(shuō)明文閱讀題，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)省市所選取的材料絕大多數(shù)是課外的，而且內(nèi)容多是人們普遍關(guān)心的科技性說(shuō)明文，涉及環(huán)保、病毒、網(wǎng)絡(luò)、生態(tài)保護(hù)、科技發(fā)明、前沿科學(xué)、文化遺產(chǎn)等方面的知識(shí)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性。在設(shè)題方面基本上也都是側(cè)重課內(nèi)知識(shí)的課外遷移，因此，把握好中考說(shuō)明文的發(fā)展方向，對(duì)解答中考說(shuō)明文閱讀題至關(guān)重要。中考說(shuō)明文閱讀有著鮮明的文體特點(diǎn)，和記敘文、議論文閱讀相比，難度較小，對(duì)文章提供的隱性信息的篩選較少，體現(xiàn)的知識(shí)性、科學(xué)性較強(qiáng)。常見的考點(diǎn)有：1.對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，對(duì)文章主要信息的篩選概括；2.對(duì)說(shuō)明對(duì)象及其特征的把握；3.對(duì)說(shuō)明結(jié)構(gòu)及其順序的理解與把握；4.對(duì)說(shuō)明方法及其作用的辨析；5.對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言的把握，及對(duì)關(guān)鍵詞、句的辨析；6.對(duì)文章中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和思想方法的感悟與評(píng)價(jià)；7.對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性特點(diǎn)的體會(huì)；8.對(duì)文章中涉及的科學(xué)、生活現(xiàn)象提出建議。閱讀說(shuō)明文，首先要準(zhǔn)確把握說(shuō)明對(duì)象，區(qū)分事理說(shuō)明文和事物說(shuō)明文。說(shuō)明對(duì)象，即文章說(shuō)明的話題，主要分為兩個(gè)方面：一是具體事物，包括事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。把握說(shuō)明對(duì)象可先從標(biāo)題入手，如果要求閱讀的說(shuō)明文并無(wú)標(biāo)題，那還得認(rèn)真閱讀文本(語(yǔ)段),逐段(逐句)排隊(duì)、梳理，找出說(shuō)明對(duì)象。接著還要重點(diǎn)把握說(shuō)明對(duì)象的特征。所謂“特征”,就是一個(gè)事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。了解事物的特征，不能停留在表面現(xiàn)象上，而要了解事物的本質(zhì)。把握事物的特征也可以從下面兩個(gè)方面人手：1.從標(biāo)題著手。有的標(biāo)題在指出文章說(shuō)明對(duì)象的同時(shí)，就指出了其特征。如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文，標(biāo)題指出說(shuō)明對(duì)象是“人民大會(huì)堂”,也指出了其特征“雄偉”。2.從分析材料入手。逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪些方面的特征，然后歸納小結(jié)。例如《中國(guó)石拱橋》一文中，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”和“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”兩句，就點(diǎn)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。閱讀說(shuō)明文也要注重對(duì)說(shuō)明結(jié)構(gòu)及順序的理解與把握。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜。常見的結(jié)構(gòu)形式有“總(概括)——分(具體)”式、“總(概括)——分(具體)——總(概括)”式、“分(具體)總(概括)”式、并列式、遞進(jìn)式等。例如，《蘇州園林》一文就采用了“總——分”式結(jié)構(gòu)。常用的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三種。那么,如何分析說(shuō)明順序呢?首先，認(rèn)清說(shuō)明對(duì)象，分析說(shuō)明順序。說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定了說(shuō)明順序的選擇。有些事物內(nèi)部構(gòu)造比較復(fù)雜，通常按空間順序說(shuō)明。例如《人民英雄永垂不朽》一文，就主要采用空間順序介紹首都人民英雄紀(jì)念碑的建筑結(jié)構(gòu)。介紹事物各個(gè)階段的特點(diǎn)或制作過程，往往采用時(shí)間順序。介紹抽象事理或事物，多數(shù)采用邏輯順序，通常表現(xiàn)為在介紹事物、事理時(shí)采用總分、主次、層進(jìn)等方式，從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從原因到結(jié)果、從概述到具體地揭示事物的特征。例如，《死海不死》的兩部分之間就有一個(gè)由結(jié)果到原因的內(nèi)在的邏輯順序。其次，把握語(yǔ)言標(biāo)志，“讀”出說(shuō)明順序。例如，時(shí)間順序多用表時(shí)間變化的詞語(yǔ)，空間順序多用表方位轉(zhuǎn)移的詞語(yǔ)，邏輯順序多用表邏輯層次的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等。說(shuō)明文閱讀還要注重對(duì)說(shuō)明方法的辨識(shí)及其作用的理解。為了說(shuō)清楚事物的特征，需要采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。常見的說(shuō)明方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、列圖表等。此外，還要深入地理解說(shuō)明方法的作用。采用一定的說(shuō)明方法，是為了更好地說(shuō)明事物和事理的特征。方法恰當(dāng)，可以使陌生的事物變得熟悉，抽象的事理變得具體，復(fù)雜的過程變得簡(jiǎn)單，更易于被讀者了解和接受?；\統(tǒng)地說(shuō)，列數(shù)字能給人確切、具體的印象；打比方能增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性；舉例子能反映一般情況，真切地說(shuō)明事物；下定義可使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象產(chǎn)生一個(gè)明確的概念；分類別能收到全面、清楚的表達(dá)效果；作比較能使原先說(shuō)不清的事物變得更加淺顯易懂、鮮明具體。說(shuō)明文閱讀的考查還有對(duì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì)。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔是說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，以說(shuō)明事物為主的說(shuō)明文，重在抓住事物的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言平實(shí)地加以說(shuō)明。而科學(xué)小品講究趣味性、文藝性，需要作必要的、生動(dòng)形象的說(shuō)明。另外，要重視具有修辭性功能的詞語(yǔ)表義的準(zhǔn)確性。恰當(dāng)?shù)厥褂帽沓潭取⒎秶母痹~和數(shù)量詞，可使語(yǔ)言表達(dá)得更具體、更全面；恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可使語(yǔ)言表達(dá)得更連貫、更嚴(yán)密，從而更好地體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。說(shuō)明文的實(shí)用性很強(qiáng)，稍有差錯(cuò)，會(huì)“差之毫厘，謬以千里”。特別要注意說(shuō)明文中使用的術(shù)語(yǔ)和修飾限制性的詞語(yǔ)，它們往往體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。如“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”,其中“幾乎”對(duì)“到處都有”作了限制，意思是接近于“到處都有”,因?yàn)槭聦?shí)上不可能到處都有。在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見長(zhǎng)。怎樣解答說(shuō)明文的閱讀題呢?1.通讀全文，整體感知，把握文章內(nèi)容我們無(wú)論閱讀何種文章，都需要先通讀全文，只有全面把握了文章的大意，理解才不會(huì)有偏差。閱讀說(shuō)明文時(shí)，也依然需要整體感知。整體感知閱讀材料為的是對(duì)閱讀材料內(nèi)容作基本把握。力求能初步地概括主旨、辨識(shí)行文思路，并對(duì)整個(gè)材料的內(nèi)容有一個(gè)基本的、總體的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步深入理解閱讀材料打下基礎(chǔ)。整體把握閱讀材料對(duì)理解文章有著非常重要的意義，因?yàn)榫植繂栴}的準(zhǔn)確分析、深入理解，離不開對(duì)材料整體的準(zhǔn)確把握。從整體入手，大處著眼，把握閱讀材料的主旨、行文特點(diǎn)、重要信息等方面的內(nèi)容，進(jìn)而加深對(duì)閱讀材料中各個(gè)具體或局部問題的理解，從而最終能全面、準(zhǔn)確地回答所