《馬詩(shī)》說(shuō)課稿

大家好，今天我說(shuō)課的題目是《馬詩(shī)》，我將從：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)

情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)

設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《馬詩(shī)》是人教部編版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一首詠物言志的五

言詩(shī)。本單元以“理想和信念”為主題編排了四篇課文，《馬詩(shī)》是

本單元第一課的第一首古詩(shī)，本詩(shī)通過(guò)詠嘆馬的命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人的

遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)和不遇于時(shí)的感慨。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力和分析理解能力，在以前

的學(xué)習(xí)中也積累了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，可以通過(guò)預(yù)習(xí)讀通古詩(shī)。但

古詩(shī)語(yǔ)句簡(jiǎn)練，情感豐沛，現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)馬在古代人生產(chǎn)生活中的作

用沒(méi)有認(rèn)知，因此要讓學(xué)生真正理解作者想要報(bào)效國(guó)家及施展才華的

渴望，但又不遇于時(shí)的感慨是難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)絡(luò)這個(gè)生字。

2.能借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。

3.能聯(lián)系詩(shī)人的生平資料，體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。及聯(lián)系詩(shī)人的生平資料，體會(huì)詩(shī)人的精

神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)方法

基于本課特點(diǎn)，我采用小組合作探究展開(kāi)想象及聯(lián)系詩(shī)人的人生

經(jīng)歷分析問(wèn)題的方法，來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)介紹第四單元的單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之

一就是要體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)，加深對(duì)課文的理解。

我采取談話直接導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方

法有哪些？

學(xué)生會(huì)答和以下幾條相關(guān)的內(nèi)容，老師梳理為：1.看詩(shī)題明對(duì)象；

2.看作者查背景；3.借注釋明大意；4.反復(fù)誦讀悟詩(shī)情。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀詩(shī)題——《馬詩(shī)》，便開(kāi)始了這首古詩(shī)的教學(xué)。

二、初讀古詩(shī)

1.根據(jù)剛才的梳理，我們來(lái)關(guān)注這首詩(shī)詩(shī)人描寫(xiě)的對(duì)象是什

么？（馬）

生答，師補(bǔ)充，播放在唐代人們與馬的視頻。

2.從視頻中同學(xué)們知道了就連唐代的婦女也把騎馬當(dāng)成一種

流行和時(shí)尚，本詩(shī)作者“詩(shī)鬼”李賀也是一個(gè)酷愛(ài)馬的人，那就讓我

們先去了解一下作者吧。教師講解關(guān)于李賀生平。

3.請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通

句子，難讀的地方多讀幾遍。師指名讀并指導(dǎo)“燕”的讀音和“絡(luò)”

字的書(shū)寫(xiě)。

（通過(guò)此環(huán)節(jié)在指名讀的過(guò)程中可以掌握學(xué)生朗讀情況，便于教

師對(duì)學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確指導(dǎo)）

4.韻味朗讀，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，來(lái)力口深對(duì)古詩(shī)的理解，

主要采取

①看朗讀視頻②生試讀③師范讀④生齊讀

5.借助課文注釋及課件插圖，同桌間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。如果一

個(gè)人說(shuō)的不夠準(zhǔn)確，同桌可以幫助糾正。師指名說(shuō)詩(shī)意并相機(jī)指導(dǎo)（重

點(diǎn)指導(dǎo)“如”“似”“快走”“清秋”的意思）。

三、合作探究悟詩(shī)情

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知難點(diǎn)都在這個(gè)環(huán)節(jié)。我采用的品讀古詩(shī)的方是：

1.合作探究

小組合作交流完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

①再讀古詩(shī)，邊讀邊展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)

面？

②聯(lián)系詩(shī)人的人生經(jīng)歷，想一想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的的志向？

小組匯報(bào)：

詩(shī)中前兩句主要寫(xiě)景，寫(xiě)了大漠中的沙和燕山頂上的月?！吧橙缪?/p>

讓人似乎看到了空曠荒涼的大漠在明亮皎潔的月光下，閃著如雪的寒

光?！霸滤沏^”使人聯(lián)想到武器和疆場(chǎng)征戰(zhàn)的場(chǎng)景。

詩(shī)中后兩句主要抒情，“金絡(luò)腦”指用黃金裝飾的馬籠頭，這讓我想到

一匹戰(zhàn)馬披掛黃金馬籠頭，身姿矯健，準(zhǔn)備上戰(zhàn)場(chǎng)的場(chǎng)景。

2.悟詩(shī)情：

“金絡(luò)腦”表面上指用黃金裝飾的馬籠頭，象征馬受到主人的重視,

而實(shí)際上卻另有所表，這和詩(shī)人的人生經(jīng)歷有關(guān)，播放詩(shī)人經(jīng)歷視頻O

看完視頻你們知道詩(shī)人的志向了嗎？

生：詩(shī)人自已渴望能像這馬兒一樣被人重用、一展報(bào)負(fù)、保家衛(wèi)國(guó)的

雄心壯志0

師：像這種通過(guò)詠物來(lái)表達(dá)自己的人生志向的詩(shī)叫詠物詩(shī)。這首詩(shī)名

為詠馬，實(shí)則詠人，詩(shī)人借詠馬來(lái)抒發(fā)自己的情懷。本文的后首古詩(shī)

《石灰吟》和《竹石》也都是詠物詩(shī)。

師：詩(shī)人的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎？你從哪看出來(lái)的？

沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，詩(shī)中第三句開(kāi)頭以“何當(dāng)”兩字設(shè)問(wèn)，意思是何時(shí)將要的

意思。表達(dá)出一種遙遙無(wú)期的意味，既含無(wú)限期盼，又寓無(wú)盡無(wú)奈。

這是作者渴望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的悲嘆，令人感慨扼腕。

3.誦出詩(shī)情。

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)小組合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)

想象、聯(lián)系詩(shī)人的人生經(jīng)歷分析問(wèn)題的方法，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。）

四、拓展古詩(shī)，總結(jié)提升

1.拓展閱讀《馬詩(shī)（箕四）》。想一想：這首《馬詩(shī)（箕四）》與剛剛

學(xué)習(xí)的《馬詩(shī)（其五）》有什么異同？教師指名回答。

課文寫(xiě)的是一匹矯健的戰(zhàn)馬，而《馬詩(shī)（其四）》寫(xiě)的卻是一匹瘦馬。

雖然兩首詩(shī)所描寫(xiě)的馬不同，但都表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情0

2.師小結(jié)：李賀的詩(shī)，既是寫(xiě)馬，也是寫(xiě)人。馬，希望縱橫大漠、快

踏清秋，在廣闊無(wú)邊的天地里自由地奔馳；人，也希望有施展自己才

能的機(jī)會(huì)。