25掌聲

?教學(xué)目標

1.認識“默、勢”等10個生字，讀準多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”

等13個字，會寫“掌聲、文靜”等17個詞語。

2.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的原因。

3.能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學(xué)交流。

4.能從第2?4自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進行復(fù)述。

?教學(xué)重難點

1.整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過動作和神態(tài)的描寫來體會英子的心理變化。

?教學(xué)準備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準備資料：多媒體課件.

?教學(xué)課時

2課時

第1課時

?課時目標

1.認識“默、勢”等10個生字，讀準多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、班”

等13個字，會寫“掌聲、文靜”等17個詞語。

2.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。

?教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問難

1.（播放音樂）激情導(dǎo)入：這首歌好聽嗎？這首歌的名字叫《掌聲響起來》。

生活中，掌聲無處不在。它還能傳情達意呢！看，（課件出示圖片）當(dāng)五星紅旗飄

揚在賽場上空時，當(dāng)奧運健兒手捧鮮花，奪得金牌，載譽而歸時，掌聲充滿著祝

賀與歡迎，蘊含著無盡的喜悅……今天我們學(xué)習(xí)的課文，就叫《掌聲》。

2.板書課題：請同學(xué)們伸出右手，跟老師一起書寫課題。

“掌”與手有關(guān)，所以下部是個“手”字，誰能給它組詞？（手掌、鼓掌、

掌心）

3.質(zhì)疑問難：看到課題，你最想知道什么？

梳理問題：（1）課文圍繞“掌聲”講了一件什么事？（2）誰為誰鼓掌？（3）

掌聲中包含著什么？……

4.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，帶著你們的疑問，快走進課文，從文中去尋找答案吧!

【設(shè)計意圖】帶著問題默讀課文，尋找答案，從而了解課文圍繞“掌聲”主

要講了什么。

板塊二整體感知，合作釋疑

1.自讀課文。（課件已示自讀提示）

課件出示

?帶著問題默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇上難讀的字、句標上記

號，多讀幾遍。

?邊讀邊思考：課文圍繞“掌聲”主要講了什么？

2.識字學(xué)詞。

（1）認讀生字詞。（多種形式認讀）

課件出示

掌聲班級默默離開腿腳落下姿勢輪流投向剛剛調(diào)來

情況一搖一晃熱烈鎮(zhèn)定講述普通話憂郁聯(lián)歡會勇氣

①字理識記“憂”。（“憂”是形聲字，意思是擔(dān)憂，發(fā)愁。）

②認讀多音字“調(diào)”。

老師是剛調(diào)（diao）又的。“調(diào)”的另一種讀音是什么？可組什么詞？

（2）讀好句子。還有個多音字藏在下面這個句子中。

課件出示

因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

①指名讀。

②區(qū)分“落”的不同讀音?！奥洹迸c“下”組成的詞語，在不同的語言環(huán)境

中意思不一樣。

課件出示

?她腿腳落（14。）下了殘疾。

落（Id。）下：表示因為某種原因而留下缺陷。

?樹葉從樹上落（1U6）下來了。

落（1成）下：表示從高處下降。落（lu6）葉角落（1比）

?在同學(xué)們的幫助下，他補上了落（Id）下的功課。

落（Id）下：表示沒有跟上或遺忘。丟三落（Id）四

3.理清脈絡(luò)：詞語、句子讀好了，接下來，請5名同學(xué)輪流讀課文，其余同

學(xué)邊聽邊思考你們提出的問題，看看自己都讀懂了什么。

（1）指生分讀各自然段。

（2）交流自己讀懂了什么。（師隨機提取關(guān)鍵詞：殘疾、憂郁、猶豫、掌聲、

勇氣……）

（3）讓學(xué)生找出文中梃示時間的詞語，并利用上面的詞語，說說課文的主要

內(nèi)容。

課件出示

上小學(xué)的時候一天從那以后幾年以后

①概括課文內(nèi)容：詞語串聯(lián)法。

②梳理文章結(jié)構(gòu)：時間順序一一掌聲前、掌聲中、掌聲后。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞和提示時間的詞語，說說課文的主要內(nèi)容，

習(xí)得抓主要內(nèi)容的方法，為進一步理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

板塊三前后對比，感受變化.語文要卡

1.英子剛出場時給你留下了怎樣的印象？

（1）自由讀第1自然段：英子給你留下了怎樣的印象？（文靜、孤獨、沉默、

自卑……）

（2）你從哪些文字中讀出來的？讀出你的感受。（緊扣“默默地、早早地、

最后……”）

（3）指導(dǎo)朗讀。

<4）找出“文靜”背后的根源，用因果關(guān)系的關(guān)玳詞說話。

（5）想象感受。

課件出示

英子走路姿勢一搖一晃，可她也想像其他同學(xué)一樣走出教室，想象一下英子

也想去做什么。

當(dāng)同學(xué)們在林蔭道上悠閑地散步時，她也想跟大家一起去散步;

當(dāng)同學(xué)們在操場上快樂地游戲時，她也想去操場歡快地跑跳;

當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時，她也想站在舞臺上盡情地跳舞。

①生想象說話。

②師深情引讀：但是這些她卻都做不了，她只能(孤獨地坐在教室的角落里)。

③小結(jié)：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，身體的殘疾，使她孤獨、

沉默、自卑、憂郁……

2.可是不久以后，英子像變了個人似的，她又給你留下怎樣的印象？

(1)指名讀第4自然段。

(2)你從哪些句子中感受出她的變化?—

(3)如果讓你用一個詞來形容后來的英子，你想送給她一個什么詞？(自信、

樂觀、開朗、活潑……)

3.放飛想象，拓展練筆。

后來的英子變得不再像以前那么憂郁了，她自信、樂觀起來。張開你想象的

翅膀，寫寫她又會怎么做。

課件出示

當(dāng)同學(xué)們在林蔭道上悠閑地散步時，她也跟大家一塊兒散步、聊天;

當(dāng)同學(xué)們在操場上快樂地游戲時，她坐在一旁為他們吶喊助威;

當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時，她站在舞臺上為他們講旁白。

(1)生自主寫話。

(2)展示評議，與前文勾連。

【設(shè)計意圖】通過兩次寫話，體會英子前后心理變化，既能完成“能帶著問

題默讀課文，說出英子前后的變化”這一教學(xué)目標，又能鍛煉學(xué)生的想象能力和

表達能力。

板塊四設(shè)置懸念，書寫指導(dǎo)/‘語:

1.再度質(zhì)疑。默讀課文，想一想：英子為什么會有這樣的變化？這其間究竟

是什么原因？

2.讀“英子的來信”，初步感受“掌聲”的力量。

3.指導(dǎo)寫字。

（1）指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字。

①課件出示：掌、離、晃、烈、勇。

②引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

③教師范寫“掌、勇”，提示書寫要點。學(xué)生練寫，全班展評。

④學(xué)生自主練寫“離、晃、烈”，同桌互評。

<2）指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。

①課件出示：腿、投、調(diào)、搖。

②引導(dǎo)觀察：這幾個字有什么共同點？（左窄右寬）

③學(xué)生自主練寫，同臭互評。

④課件出示：默、輪、岡上

⑤自主觀察：要寫好這兒個字，要注意些什么？

⑥教師范寫，提示書寫要點。

⑦學(xué)生練寫，全班展評。

（3）指導(dǎo)書寫左中右結(jié)構(gòu)的字。

①課件出示：班。

②教師范寫，提示：左邊的“王”末筆橫改為提。

③學(xué)生自主練寫，同具互評。

4.抄寫《詞語表》中的本課詞語。

【設(shè)計意圖】重視學(xué)生自主觀察、分析，有的放矢地突破書寫難點，引導(dǎo)學(xué)

生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，直視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

第2課時

?課時目標

1.從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化。

2.從第2?4自然段中任選一段，轉(zhuǎn)換人稱試著講故事。

?教學(xué)過程

板塊一聽寫詞語，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，讀了課文，老師首先想檢測一

下你們的學(xué)習(xí)情況，敢不敢挑戰(zhàn)？

1.聽寫：默默、腿腳、輪到、搖晃、熱烈、掌聲、勇氣。指生上臺聽寫，師

生共同評議。

2.說內(nèi)容：用上面聽寫的詞語，概括課文的內(nèi)容。

3.導(dǎo)入新課。

課件出示

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

過渡：那一天究竟發(fā)生了怎樣的事情？小小的掌聲真的有這么大的力量嗎？

這節(jié)課就讓我們再次回到那一天，去細細探尋“掌聲”的魅力。

【設(shè)計意圖】根據(jù)遺忘規(guī)律及時復(fù)習(xí)生字，是強化鞏固知識的好辦法。用聽

寫詞語的方法，為概括課又主要內(nèi)容搭建“腳手架”，簡潔高效。

板塊二合作探疑，感悟掌聲

1.默讀思考，聚焦掌聲。

（1）文中講了幾次掌聲？用橫線畫出文中描寫掌聲的句子。

（2）掌聲分別是在什么情況下響起的？

（3）大家在掌聲中表達了什么情感？

2.走進情境，體會心情。

（1）自主發(fā)現(xiàn)，解決問題。

啟發(fā)：要解決這些問題，我們要好好讀一讀哪部分內(nèi)容？（聚焦到第2?3

自然段）讀讀描寫英子表現(xiàn)的語句，體會英子的心情。

（2）默讀深思，體驗心情。

默讀第2?3自然段，用波浪線畫出描寫掌聲的句子，用橫線畫出描寫英子表

現(xiàn)的語句。想象情境，也可以試著批注一下英子的心情。重點交流第一次掌聲是

在什么情況下響起的?！罢Z文要添

預(yù)設(shè)：結(jié)合課后第2題，出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會英子的心情。

（3）情境問答，深化感悟。

想象體驗；如果你是英子的同學(xué)，看著英子一搖一晃地走上講臺，你想對英

子說什么，你的掌聲表達的是什么？

預(yù)設(shè)：“英子別怕，上去講吧！”“英子我們支持你！”“英子你一定能講好

的！”表達的是鼓勵、是支持、是贊嘆、是尊重。

3.角色扮演，練習(xí)表達。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：聽到這熱烈的掌聲，英子的內(nèi)心又是怎樣的？此刻，她的心

里一定有許多話想對大家說，她會說些什么？

（2）同桌角色扮演，交流展示。

（3）比較句子，領(lǐng)會深深的感激之情。

課件出示

?英子向大家鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

?英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

引導(dǎo)：加上“深深地”，你體會到了什么？（指名交流）把你的感受讀出來。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過默讀感悟，自己走入文本，與文本對話，以產(chǎn)生獨

特的個性化閱讀體驗。抓住人物動作、神態(tài)描寫，讓學(xué)生找到依據(jù)外在表現(xiàn)揣摩

內(nèi)心活動的方法。

板塊三補充資料，升華主題

1.學(xué)生自主豐富板書。

教師引導(dǎo)：學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的意義，它不光表示拍手、鼓掌,

還包含著對人的鼓勵、關(guān)愛、贊賞，同學(xué)們，你們讀出了這兩次掌聲里不一樣的

內(nèi)涵嗎？把你們的體會寫在黑板上。（生上臺補充板書：支持、尊重、信任……）

2.補充資料，理解課文。

作者堇保鋼曾這樣說自己的寫作意圖一一我在文章中想表達的就是：“每個

人具有生命的尊嚴，人與人之間應(yīng)該互相尊重，只要一個人的心理上沒有殘疾，

他（她）的生命就永遠會灑滿陽光。同時，適當(dāng)?shù)亟o別人以鼓勵，哪怕是一次小

小的掌聲，都會給他們莫大的力量，甚至?xí)虼烁淖兯麄兊囊簧??！保ㄕn件出示,

學(xué)生齊讀）

3.小組討論：課文的題目為什么叫“掌聲”？

（1）指名交流。

<2）教師總結(jié)；掌聲改變了一個人的性格，掌聲轉(zhuǎn)變了一個人的人生態(tài)度。

正如本單元導(dǎo)讀中所說一一美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。

（課件出示句子，學(xué)生齊讀）

【設(shè)計意圖】補充資料，討論課文題目，能進一步發(fā)掘作者的寫作意圖，有

利于優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作表達，感悟本單元的人文主題。

?板書設(shè)計

25掌聲

文靜自信

掌聲Y

默默------樂觀

勇氣

憂郁活潑

?作業(yè)設(shè)計

見《?》對應(yīng)課時作業(yè)。

?教學(xué)反思

本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。本套語文教

材從二年級開始安排默讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生嘗試不出聲不指讀。本單元對默

讀提出進一步要求，即帶著問題默讀，一邊讀，一邊思。

本課的教學(xué)重點是要求默讀時思考英子前后變化的原因。我采用的是“讀悟

式”語文課堂教學(xué)模式，以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，從而提高

讀書的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀，讓學(xué)生感受英子不同的內(nèi)心世界。如:

指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。交流感悟后，再指導(dǎo)學(xué)生帶著

自己的感受朗讀，讀出英子以前的自卑和現(xiàn)在的開朗，讀出同學(xué)們對英子的鼓勵。

這樣反復(fù)品讀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞句的意思，并通過

對重點語句的理解體會人物內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。引導(dǎo)學(xué)生在品讀

中積累，在品讀中感悟，升華學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認知水平。

25掌聲

【教學(xué)目標】

1.認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌

班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫

來體會英子的心理變化。

3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、

鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課又內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點】

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調(diào)”，會寫“掌、

班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。

【教具準備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

L我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人

的.有叱掌聲是別人給你的°掌聲響起來?你的心情怎

樣？（讓學(xué)生自由說說）【設(shè)計意圖：談話的形

2.教師評議并小結(jié)：是啊，我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中式引入課題，使學(xué)生興

經(jīng)常會給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時趣盎然地進入教學(xué)情

要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時要用掌聲表示鼓境中?！?/p>

勵；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一

樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。

在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含

著祝福。掌聲還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課，

我們通過學(xué)習(xí)課文一起去認識她。

3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題FI是：掌聲（課件

出示1）（學(xué)生齊讀課題。）（板書：掌聲）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.這是一個感人的故尋，他的主人公是英子，讓我

們一起走進這個小女孩的生活，請同學(xué)們自由讀課文，

找出文中生字多讀幾遍，遇到不懂得做上記號。

2.檢查讀書情況：

（1）（課件出示2）

banjlzlshit6ukudngli6

全班殘疾姿勢投向情況熱烈

shupuyoulidnzhdngmdtul

講述普通憂郁聯(lián)歡掌聲默默腿腳

①指名讀，集體評議。

注意讀準平舌音“姿”，翹舌音“勢、述、掌”，前

鼻音“班、聯(lián)”，后鼻音“況”，邊音“烈、聯(lián)

②指名領(lǐng)讀。

③齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀……）

④開火車合作讀。

（2）多音字（課件出示3）

1加lu6Id

落下了殘疾落葉丟三落四

落枕降落

diGolido

剛調(diào)來的空調(diào)調(diào)皮

曲調(diào)聲調(diào)風(fēng)調(diào)雨順

①指名讀，集體評議。

②指名領(lǐng)讀。

③齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀……）

④開火車合作讀。

三、再讀課文，初步感悟。

1.同學(xué)們讀得真好，接下來，老師想請幾位同學(xué)分

自然段合作讀課文，其他同學(xué)認真聽，他們是不是讀正

確了？（指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀

得不準確的字音。）

2.同學(xué)們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學(xué)

們默讀課文。邊讀邊想：從課文中了解到什么？（從課

文中了解到什么？）

3.小組交流，代表發(fā)言，教師小結(jié)。

我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘【從整體入手，把握文

疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她意，注重學(xué)生的情感體

上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺驗。學(xué)生通過整體感悟

后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，文章內(nèi)容，邊讀邊想，

聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們又向她送去熱烈的實現(xiàn)學(xué)生與文本的對

掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個話?！?/p>

活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活工

四、識記生字，寫字練習(xí)。

（課件出示4）生字田字格課件：掌班默腿輪

投調(diào)搖晃烈勇

1.認讀生字，讀準字音。

2.識記生字。

形聲字結(jié)構(gòu)特點：如“腿”，“月”形旁表義，該字

與人體部位有關(guān)，“退”表聲，是聲旁?！拜?、烈”都可【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生

以用這種方法識記.多種方法識記生字.體

形近字比較：常一學(xué)斑一班沒一投現(xiàn)部編版教材多元識

組詞擴展：默寫沉默調(diào)動調(diào)換搖晃勇氣字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)

3.開火車認讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好這個字。生學(xué)習(xí)的主體性，主動

“腿、投、調(diào)”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“掌、性和自覺性，可以提高

勇、烈”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。自學(xué)能力。對重難點生

4.教師重點指導(dǎo)：字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)

“掌”注意寫得扁一些，最上面的豎和下面的豎勾生愛寫字的興趣，教會

都壓住豎中線，“手”的撇從橫中線上起筆。學(xué)生正確的寫字方

“勇”，上下結(jié)構(gòu)，不宜寫長，要寫得扁一些，中法?！?/p>

間的“用”不帶勾，中間的豎壓住豎中線。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

6.多媒體實物投影展評優(yōu)秀作業(yè)，小作者說說是怎

樣把字寫好的。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、給句子中帶下畫線的字選擇正確的讀音，打上“J”。

1.她得過小兒麻痹癥，腿腳落（Idolud）下了殘疾。

2.老師是剛調(diào)（didotido）來的。

3.她和同學(xué)們一起游戲，還讓同學(xué)們教(jiaojido）她游戲。

二、拼一拼，寫一寫。

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三、填上合適的詞語。

)的姿勢

)的掌聲

)的眼神

)的聲音

)的鼓勵

)的微笑

參考答案

1.laoV2.didoV3.jiaoV

二、掌聲雙腿默默班級熱烈講述普通勇敢

三、優(yōu)美熱烈憂郁動聽熱情甜美

第二課時

【課時目標】

1.在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容，通

過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

2.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關(guān)心、

鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

【教具準備】

多媒體課件

【教學(xué)過程L

一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。

1.（課件出示6）生字，認讀。

2.指名分自然段合作讀課文，師生評議。

3.談話過渡：上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不

多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了【設(shè)計意圖：字詞

她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進課文，走近英子，去了課文的復(fù)習(xí)，起到

解英子和同學(xué)們的情感世界。學(xué)生齊讀課題。通過上節(jié)課的過渡的作用，為下

學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（英子從小面的理解分析做好

患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走準備?！?/p>

路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上

臺呢？英子走上講價后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，英子的

故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學(xué)們乂向她

送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成

了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。）

這節(jié)課我們繼續(xù)了解英子的變化過程c

二、精讀課文，體會變化。

1.（課件出示7）

上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜

總是默默地坐（W教室的?角上課前,她早早地就來到教室,

F課后，她又總是最后一個離開。因為她小時候生過病，腿

腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

（1）讓學(xué)生自由讀。

（2）用橫線畫出描寫英子特點的詞句。

（3）互相交流。（課件出示8）

上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很學(xué)靜,

總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室,

下課后，她又總是最后一個離開。因為她小時候生過病，腿

腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢不

（4）從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣

的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐【設(shè)計意圖：本環(huán)

在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩,節(jié)巧妙地設(shè)計問

她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開）題，抓住關(guān)鍵詞句

（5）為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學(xué)們一引導(dǎo)學(xué)生理解課

起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自文，啟發(fā)學(xué)生的思

信。）維，培養(yǎng)學(xué)生從文

（6）原來的英子是一個什么樣的小女孩？中找信息的能力、

（7）學(xué)生自由交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行小結(jié)。探究性學(xué)習(xí)的能

（課件出示9）|文靜膽怯自卑憂確力?！?/p>

（板書：憂郁自卑逃避）

（8）學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。

（9）談話過渡：后來英子乂發(fā)生了什么變化呢？從哪

里可以看出來？

2.（課件出示10）

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么

憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還

計同學(xué)們教她跳舞C

（1）請同學(xué)們大聲讀一讀這一自然段。

（2）用橫線畫出描寫英子特點的詞句。

（3）互相交流。（課件出示11）

從那以后，英J'?就像變/一個人似的，丕再像以前那么|

憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，達至在一次聯(lián)歡會上，還I

I讓同學(xué)們教她畫冢1

（4）指名朗讀。

（5）（課件出示12）英子變成了一個什么樣的小女孩？

（6）學(xué)生自由交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行小結(jié)。

（課件出示13）|活潑樂觀白信愛與無交

園

（板書：活潑樂觀自信）

（7）學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。

（9）談話過渡：英子為什么會有這么大變化的呢？（因

為同學(xué)們的掌聲給了她很大的自信和勇氣。）

3.（課件出示14）|兩次拿聲分別是在什么情況下口湎

的呢？

（1）學(xué)生交流。

（2）教師小結(jié)。

（課件出示15）|第一次掌聲：在全班同學(xué)的注視下，|

她終于一搖一晃地走上了一井臺。就在英子剛剛站定的那一

亥U，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲

|里，我們看到，英子的淚水流了下來、

（課件出示16）|第二次掌聲：掌聲漸漸平息，英r也|

鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得

很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈

的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖

一晃地走下了講臺。

（3）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這部分內(nèi)容，畫出

自己感興趣的語句，跟同臭探究交流。

（4）第一次掌聲,大家為什么為英子鼓掌？他們可能

會在心里給英子說什么？

①小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。

②第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可

能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，

你一定行，我們大家都相信你……

（5）第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又

在心里給英子說什么？

①小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。

②第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可

能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你

是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……

4從英子的變化和兩次掌聲中，你體會到了什么？

小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。

尊重，理解，鼓勵可以改變一個人?。ò逡沧鹬亍⒗?/p>

解、鼓勵）

5.假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？

小組交流，代表匯報，教師評議并小結(jié)。

假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，

他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼

很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我

不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給

了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。

6.談話小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人

身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘

記把自己的掌聲獻給別人。

7.當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩

子時，想想他還敢自信地參加哪些活動？（學(xué)生自由發(fā)言。）

8.幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，

讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧！

（課件出示17）

|我永遠不會忘記那堂聲.因為它使我明白.同學(xué)們并沒|

有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微

|笑著面對生活。|

（1）微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的困難

有直面的勇氣和克服的信心?。?/p>

（2）從英子的信中，你讀懂了什么呢？（從永遠這個

詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌

聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就

是同學(xué)們給英子的愛。）

9.鼓勵學(xué)生有感情地朗讀全文。

三、潛心品讀，升華情感。

1.正因為掌聲可以改變?nèi)松?，所以很多人對掌聲進行過

精彩的描述。下面是老師搜集到的有關(guān)掌聲的一首小詩，請

同學(xué)們自由地進行朗讀?！驹O(shè)計意圖：拓展

2.（課件出示18）閱讀，升華了主題,

掌聲|積累了詩句語言，

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！增進對課文的理

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！解?！?/p>

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

3.老師衷心的希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中能得到更多

的掌聲，讓我們懂得珍惜別人的掌聲；更希望同學(xué)們不要吝

嗇自己的掌聲，要懂得適時地把自己的掌聲送給需要的人。

四、聯(lián)系實際，課外延伸。

1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛

的名言或諺語呢？和同學(xué)們進行交流，互相分享。

2.假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你

寫一兩句鼓勵他的話。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、形近字組詞。

原（)投（）姿（）列（)

愿（)沒（）次（）烈（)

勢（)通（）勵（）況（)

熱（)勇（）厲（）兄（)

—?、讀一讀下面的語段，做一做后面的練習(xí)。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,

她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然間響起

了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲

漸漸平息，英子也鎖定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很

好，聲音也十分動聽。故導(dǎo)講完了，教室里乂響起了熱烈的掌聲。英于向大家深

深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

1.寫出下列詞語的近義詞

驟然一一（）持久)

2.用“—”畫出描寫英子神態(tài)的詞句。

3.用“—”畫出描寫英子動作的詞句。

4.聯(lián)系課文分析，我們想通過掌聲對英子說些什么？

5.英子明白我們的心意嗎？你從課文的哪些句子可以看出來?

參考答案

一、原來投去舞姿列表愿意沒有多次激烈姿勢通過鼓

勵情況熱烈勇敢嚴厲兄弟

二、1.突然長久

2.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視

下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

3.英子的淚水流了下及。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一

搖一晃地走卜了講臺。

4.第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：

你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……

第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：

你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……

5.在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭?/p>

一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

【板書設(shè)計】

25掌聲

尊重、理解、鼓勵

憂郁自卑逃避--------------＞活潑樂觀自信

【課后反思】掌聲

成功之處：

本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體會，對文本價值取向的體會，而這些都

立足于對文章反復(fù)的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在

深入體會作者所表達的情感基礎(chǔ)之上，融會自己的情感入境，或抑揚頓挫地表情

朗讀，或聲情并茂地誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處激昂，該委婉處委婉,

該悲涼處悲涼，該歡快處歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其

意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來。如通過

對描寫掌聲前英子的神態(tài)、動作詞句的品讀；通過句子比較，朗讀、想象等將學(xué)

生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀，

深入思考，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達的情感、體驗人物的內(nèi)心世

界有機地結(jié)合起來，做到又中寓道，道中顯文。

不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何

抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合。

備課素材

【教材分析】

《掌聲》是一篇講讀課文。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛

的情感。作者以飽含愛心的筆墨，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把

少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以英子“自卑一

一感激一一樂觀”的情感變化為主線貫串全文，是對學(xué)生進行心理健康教育的好

教材。

課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，內(nèi)心很自卑，一

個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵

的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微

笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。是掌聲，

改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和

掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共

鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會掌

聲的含義，是本課的教學(xué)直難點。在教學(xué)設(shè)計上，以英子的內(nèi)心變化為切入點，

通過仔細揣摩重點詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，

在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

【作者介紹】

董保綱，男，1973年生，河北威縣人。著名青年作家。現(xiàn)為中