部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)伯牙鼓琴教案與反思（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)伯牙鼓琴教案與反思【第1篇】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

3、明白“知音”的含義：能夠懂得對(duì)方的思想感情。知音是很

難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受伯牙和鐘子期是知音。

2、體會(huì)伯牙斷琴的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、《高山流水》的曲子、

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

（出示）師：同學(xué)們，在我們武漢市漢陽(yáng)區(qū)有個(gè)地方叫古琴臺(tái)，

你們知道這個(gè)名字的由來(lái)嗎？這里流傳著一個(gè)優(yōu)美的故事，那就是一

一高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鐘子期）

那今天，我們就一起走進(jìn)這古老的故事中去。

齊讀課題。

二、初讀感悟

1、自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學(xué)情況。

3、指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？

4、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，師適時(shí)小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

1、學(xué)生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊必考：伯牙是什么人？

伯牙的高超琴藝是怎么練成的？請(qǐng)勾畫相關(guān)的句子。

2、學(xué)生自讀自悟，交流，相機(jī)強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”的結(jié)論。

3、出示重點(diǎn)句子：“這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，

渾然忘掉了自己。風(fēng)聲，浪聲，鳥語(yǔ)，蟲鳴，大自然奏起的交響樂(lè)，

深深地打動(dòng)了伯牙，他情不自禁地彈起琴來(lái)」

(1)、遇到重點(diǎn)句，先別急，我們可以采用這樣的方法。首先，多

讀幾遍句子，再找到重點(diǎn)詞來(lái)理解，談體會(huì)，最后再美美地讀一讀。

方法：初讀——理解詞——美讀。用這個(gè)方法，自己來(lái)試著學(xué)習(xí)這句

話。

(2)、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

(3)、全班交流，師小結(jié)：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸

景生情，然后是移情于景，借景抒情，達(dá)到情景交融的境界。

4,伯牙的承藝大有長(zhǎng)進(jìn)，這令他十分高興。然而，沒(méi)高興多久，

苦惱的事情就來(lái)到了，你知道是什么嗎？他自己十分陶醉，可是周圍

的人都聽不懂，無(wú)法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就在這

樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。

2、同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：勤

4、課堂練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周

圍的'人都聽不懂，無(wú)法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨(dú)之中。就

在這樣的情況下，伯牙遇到了鐘子期。

二、探究學(xué)習(xí)4-5自然段

1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鐘子期是一個(gè)有著什么特

點(diǎn)的人？你從哪里可見(jiàn)鐘子期特別善于聽恭？

2、學(xué)生交流。(在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀語(yǔ)

感。)方法：初讀----理解詞----美讀

⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

(2)、“流水”這部分，應(yīng)該抓住“不住地贊賞”，因?yàn)閺闹锌梢愿?/p>

受到鐘子期反應(yīng)強(qiáng)烈。

⑶、“在下雨的情景”這部分,重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)“時(shí)而”的排比句。

(4)、朗讀感悟。

3、緊承提問(wèn)：伯牙對(duì)找到知音的感受是什么？討論：為什么伯

牙的感受是“感動(dòng)”而不是“激動(dòng)”呢？誰(shuí)來(lái)讀好伯牙的話？

4、鐘子期去世了，伯牙是怎么做的？齊讀課文的最后一個(gè)自然

段。

三、總結(jié)拓展

1、鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？

2、知音，是令人向往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣于

知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這

首古曲，也可以寫一寫感受，說(shuō)不定你也能成為伯牙的知音呢！

四、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字4個(gè)。

2、學(xué)生交流。注意“弦”的拼音。

3、指導(dǎo)書寫“泰、抒”。

4、學(xué)生練寫。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)伯牙鼓琴教案與反思【第2篇】

21《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解文言文特點(diǎn)，理解背誦《伯牙鼓琴》。

2.通過(guò)誦讀了解伯牙、錘子期因?yàn)橐魳?lè)而成為知音的故事，感受藝術(shù)

魅力，受到美的熏陶。

3.感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情。

重點(diǎn)

學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

難點(diǎn)

借助語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

1.字詞教學(xué)

本課中“弦”“若”“哉”“湯”“嵩”“軸”“曝”“謬”等字易混難讀，

可通過(guò)詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字的意思，

與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思大不相同，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋，或者查閱

古漢語(yǔ)詞典理解單音節(jié)詞的意忠。老師也可以把字義通俗化。如“方”

是“剛剛”的意思，“志”表示心志，通俗地說(shuō)，就是想到。

2.閱讀理解

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，因?yàn)槠绦【罚?/p>

所以往往有“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。本課可以抓住文本的空白之

處，支持學(xué)生展開想象，如《伯牙鼓琴》一課引導(dǎo)學(xué)生猜想，除了巍

巍太山和湯湯流水之外，伯牙的琴聲還可能表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景。

通過(guò)補(bǔ)充資料幫助學(xué)生理解伯牙破琴絕弦的行為。

3.表達(dá)運(yùn)用

用“講故事”的形式，讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練?！恫?/p>

牙鼓琴》一課突出伯牙善彈、子期善聽和伯牙痛失知音的痛苦。

1.預(yù)習(xí)提綱

(1)通過(guò)查字典、結(jié)合注釋等方式讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

(2)搜集伯牙和餞子期之間的故事。

(3)查閱蘇軾的資料。

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

一、音樂(lè)導(dǎo)入巧激趣

1.談話導(dǎo)入：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄

了我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。

今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇震撼人心、發(fā)人深省的文言文。板書課題《文

言文兩則》，齊讀課題。

2.播放《高山流水》古琴曲：大家現(xiàn)在聽到的這首曲子，名曰《高山

流水》，已經(jīng)流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛(ài)，不僅是因?yàn)樗?/p>

律優(yōu)美，還因?yàn)樗N(yùn)含著一個(gè)動(dòng)人的故事！今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)

故事——《伯牙鼓裝》，師板書，生齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

1.出示自讀提示。

(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀

幾遍。

(2)課文主要寫了什么？

2.學(xué)生自讀，師巡視。

3.檢查初讀情況。

課件出示：

1.錘子期日：“善哉乎鼓奉，巍巍乎若太山?！?/p>

2.錘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

(1)指名讀，讀正確，讀流利。

(2)猜想主要寫了什么內(nèi)容。

三、花樣朗讀曉停頓

1.這是一則文言文，讀起來(lái)比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文

言文的節(jié)奏和韻味來(lái)。仔細(xì)聽老師讀，注意老師是如何停頓的，邊聽

邊畫出停頓記號(hào)。

2.教師范讀。

3.課件出示畫了停頓記號(hào)的課文。

課件出示：

伯牙/鼓琴，銃子期/聽之。方鼓琴/而/志在/太山，錘子期/日：“善

哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山」少選之間/而/志在/流水，錘子期/

又日：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水?！卞N子期/死，伯牙/破率/

絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無(wú)足/復(fù)為/鼓琴者。

(斜線是停頓符號(hào)，“乎”字是語(yǔ)氣詞，在朗讀語(yǔ)氣詞時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)后

再停頓，一詠三嘆，頗有韻律美。)

4.生讀課文。

(1)你也能像老師一樣讀出文言文的節(jié)奏和韻味來(lái)嗎？趕快讀讀吧！

一定要注意停頓哦！

(2)自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(3)指名讀——男生讀—女生讀——齊讀

5.師生合作讀。

師：我們來(lái)合作讀課文，老師讀每句的前半部分，學(xué)生讀后半部分,

一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。

6.指名配樂(lè)讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

讀文是初解文意的基礎(chǔ)。教師通過(guò)示范指導(dǎo)、自由讀、男女生讀、師

生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)流暢地讀文

言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話中前后一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，也為下

面理解文言文做鋪墊。

四、合作探究懂文意

1.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？

(1)查工具書，如《古漢語(yǔ)詞典》。

(2)借助注釋來(lái)理解。

(3)可以多讀，聯(lián)系上下文理解。

(4)結(jié)合插圖理解。

(5)小組討論，問(wèn)同學(xué)。

2.學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，而后開展小組討論。

3.反饋組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師指導(dǎo)。

4.預(yù)設(shè)1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。

師：“方”是剛才的意思。

預(yù)設(shè)2：“善”在文中的意思是什么？

師：“善”字是“好、妙”的意思。通過(guò)這個(gè)字的意思，悟出理解文

言文要注意聯(lián)系上下文。

預(yù)設(shè)3:“以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？

師：“足”在文中的意思是值得。

預(yù)設(shè)4：文中的“巍巍湯湯”這些疊詞有什么好處？

師：疊詞的運(yùn)用使詩(shī)文既呈現(xiàn)出一種音韻之美、富有節(jié)奏感，又使人

物的感情得以酣暢淋漓的表達(dá)。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且

還讓我們對(duì)錘子期的內(nèi)心有了更深切的感受。

5.創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

伯牙鼓琴志在，鋒子期日：

6.小組內(nèi)合作，用自己的話講講這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】

高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用

合作探究的形式，便于學(xué)生釋放已知，解決疑難，獲得更多的新知。

“反饋組內(nèi)不能理解的問(wèn)題“環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句

的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和剛才探究的成

果解釋全文的內(nèi)容，就變得水到渠成了。

五、朗讀課文，熟讀成誦

1.結(jié)合資料，談?wù)剬?duì)最后一句話的理解。并和同學(xué)交流感受。

2.帶著自己對(duì)文章的理解和感悟熟讀課文。

3.同桌互背。

【設(shè)計(jì)意圖】

講故事是學(xué)生對(duì)文本言語(yǔ)再現(xiàn)的過(guò)程，是語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生

能用自己的話講出來(lái)，“粗知文言文大意”的目標(biāo)落到實(shí)處。

六、補(bǔ)充拓展悟情感

1.教師深情描述雨夜的相見(jiàn)。

據(jù)記載，伯牙子期在一個(gè)中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂(lè)而相知,

他們徹夜長(zhǎng)談，不覺(jué)東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別，他們相約第二年

八月十六日再相見(jiàn)C春去秋來(lái)，當(dāng)伯牙滿懷期待的趕來(lái)與子期相見(jiàn)時(shí),

萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，面對(duì)的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出示

最后一句，齊讀：

課件出示：

錘子期死，伯牙破拳絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)伯牙鼓琴教案與反思【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。初步感受文言文的特

點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.正確朗讀并背誦《伯牙鼓琴》，通過(guò)想象畫面的方法體會(huì)藝術(shù)之美。

3.理解詞句的意思，體會(huì)朋友間相互理解、欣賞，知音難覓以及音

樂(lè)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀和背誦課文；體會(huì)朋友間知音難覓的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：能參考注釋讀懂每句話的意思，初步感受文言文的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、以曲入題

1.播放《高山流水》

2.上課

3.音樂(lè)能蕩滌我們的心靈。它本身就是一種美，能提高我們對(duì)美的欣

賞能力，使我們更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，這就是音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

今天，我們就走進(jìn)這首曲子背后的故事。（板書課題，齊讀。）

二、解題

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“鼓”的意思呢？課題又是什么意思呢？（《伯牙彈琴》，

讓我們?cè)俅锡R讀課題。）

4、這是一篇文言文，還記得在五年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文言

文——《楊氏之子》，學(xué)習(xí)文言文有三步走，分別是讀通文言文；讀

懂文言文；讀好文言文。什么是讀通、讀懂、讀好呢？（預(yù)設(shè)：讀通

是把課文讀順，讀出節(jié)奏；讀懂是借助注釋或工具書讀懂文言文的意

思；讀好是帶著感情去讀。）

5、這是我們學(xué)好文言文的“三部曲今天，就讓我們用上這些方法

繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文。

三、讀通讀順，感知課文

1、首先，我們要讀通文言文，請(qǐng)你們打開書，認(rèn)真傾聽視頻朗讀，

給容易讀錯(cuò)的字音做上記號(hào)。

2、出示字音容易讀錯(cuò)的字：

少選湯湯乎以為復(fù)為鼓琴者

過(guò)渡：“為"字是多音字，我們應(yīng)該根據(jù)意思去選擇讀音，這叫“據(jù)

義定音（板書：據(jù)義定音）

3、現(xiàn)在，我把這些易讀錯(cuò)的字放到句子中去（出示句子），大家試著

讀一讀。（指名讀，齊讀）。

4、文言文的朗讀要注意停頓，讀出節(jié)奏。請(qǐng)看大屏幕，先試著自己

讀一讀。

指名讀，齊讀。

四、讀懂品情

1.真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn)。

請(qǐng)看插圖，圖上畫了什么？

出示句子1:伯牙鼓琴，錘子期聽之。

1、齊讀

2、它是什么意思呢？

（伯牙彈琴，錘子期聽他彈琴。）

3、一個(gè)善鼓，一個(gè)善聽。

過(guò)渡：老師帶來(lái)了一則資料，讓我們一起了解一下伯牙和子期的身份

吧。出示背景：伯牙子期，一個(gè)身居高位，集古琴家、作曲家于一身

的琴仙，一位是戴斗笠、披蓑衣的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不

同，地位懸殊的人走到了一起？

預(yù)設(shè)：音樂(lè)、古琴

過(guò)渡：對(duì)音樂(lè)的共同理解使得伯牙和子期走在了一起。那么你是從哪

里看出伯牙善鼓，子期善聽的呢？快速默讀課文，找到相關(guān)句子畫下

來(lái)。

出示句子2:方鼓琴而志在太山，鋒子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎

若太山?！鄙龠x之間而志在流水，餞子期又日：“善哉乎鼓豕，湯湯乎

若流水

1、這兩句話是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，針對(duì)第一題四人

小組討論、交流并訂正。

2、看你們討論得很認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意來(lái)分享下你們的成果呢？

預(yù)設(shè):①學(xué)生解釋字詞（你能借助注釋或詞語(yǔ)手冊(cè)理解詞語(yǔ)的意思，

真好！）

②學(xué)生解釋第一句時(shí)（單單根據(jù)字面上的意思去解釋，句子不通順怎

么辦呢？這就需要我們根據(jù)語(yǔ)境去展開聯(lián)想或想象理解句意。板書：

根據(jù)語(yǔ)境展開想象）

③生讀

3、（出示句子）當(dāng)伯牙的琴聲幽然響起，子期的思緒飛向了那巍巍的

泰山之巔。善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（生:

我仿佛看到了高大（巍峨）的太山……）于是，你贊嘆道---------（生

讀）

師：從你的朗讀中，我仿佛看見(jiàn)了一座巍峨的太山矗立在我眼前。下

面有請(qǐng)男生來(lái)讀讀這句話。

師評(píng)：不愧是鐵骨錚錚的男子漢。

4、（出示句子）少選之間志在流水，湯湯的流水仿佛從他的指間浩蕩

而出——子期，此時(shí)的你又仿佛看到了怎樣的畫面？（我仿佛看到了

廣闊無(wú)邊的江河。）于是，你脫口而出——（生讀）

過(guò)渡：男生已經(jīng)給我們展示了太山的巍巍，下面有請(qǐng)女生來(lái)讀讀這句

話。

師評(píng)：真是“巾幗不讓須眉“，你們的朗讀，仿佛讓老師看到了汪洋

的流水。

5、小結(jié)：子期就是用這種聯(lián)想的方法來(lái)點(diǎn)評(píng)伯牙的琴技。你們看，

不管伯牙彈什么，子期都能知道，如此了解自己的人，我們可以稱作

“知音”。（板書：知音）

師評(píng)：聽著你們的朗讀，老師仿佛已是伯牙，你們是子期，我們也成

為了知音?，F(xiàn)在我來(lái)讀伯牙，你們來(lái)讀子期，看看我們的默契吧。（齊

讀）

五、拓展延伸，升華情感

1.伯牙是個(gè)技藝高超的琴師，他的琴聲不僅能表現(xiàn)太山巍巍，江河

洋洋，想象一下，還可以表現(xiàn)哪些動(dòng)人的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)

單，聚焦第二題，一起來(lái)交流下吧。

2、出示詞語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們照樣子寫詞語(yǔ)。

師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)）

假如你是子期，當(dāng)伯牙方鼓琴而志在清風(fēng)，你會(huì)怎么贊嘆？

指名學(xué)生回答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風(fēng)。

師：當(dāng)伯牙鼓琴而志在明月——

生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月?！?/p>

小結(jié)：來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，感悟音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力吧!

3、此時(shí)，他們僅僅是音樂(lè)上的知音嗎？那還是什么呢？

（預(yù)設(shè)答案：看來(lái)善聽的子期不僅聽懂了率聲，還聽懂了伯牙傾注在

禾聲里高山般的志向和流水一樣的胸懷，他們還是人生的知音。）

六、悟痛——摔碎瑤琴鳳尾寒

師：孩子們，伯牙和鏈子期讓我們看到了真正的知音。無(wú)奈世事難料，

出示句子3：錘子期死，伯