部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)浣溪沙教案與反思（優(yōu)選3篇）

【部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)浣溪沙教案與反思第1篇】

1、作者作品

晏殊（991-1055）,字同叔，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家和政治家。

撫州（今江西臨川）人。景德初年，他剛十四歲，就以“神童”的

才名應(yīng)殿試考中進(jìn)士。在西溪任上常講學(xué)，后人建有晏溪書(shū)院，故西

溪又稱(chēng)“晏溪仁宗慶歷中，晏殊官至集賢殿學(xué)士，同中書(shū)門(mén)平章

事（宰相）兼樞密使。為官清廉，秉直從政。他曾上書(shū)皇帝，主張

嚴(yán)格選任州郡長(zhǎng)官，量才錄用地方知縣，清除庸劣不稱(chēng)職者，這份萬(wàn)

言書(shū)聲震一時(shí)。

晏殊是一位著名的文學(xué)家，擅長(zhǎng)詞令（長(zhǎng)短句），尤擅小令。

風(fēng)格婉約，歷有“此宗令詞之專(zhuān)精者，首推晏殊”的評(píng)價(jià)。他的名作

《浣溪沙》中的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”歷來(lái)為膾炙人

口的名句。

晏殊曾多次擔(dān)任參知政事，兼樞密使，這是相當(dāng)于宰相的職位，

官位顯赫。晏殊經(jīng)常在家中招待客人，宴席之間總伴隨著歌聲、樂(lè)聲，

因此晏殊的作品多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致

2、詩(shī)詞大意

學(xué)生自由散讀，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)醪嚼斫獗驹~中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同

新歌。

(2)去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說(shuō)跟去年此日相同的天氣。

舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過(guò)的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。

(3)夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？夕陽(yáng)：落日。西下：向西方地平線(xiàn)落下。

幾時(shí)回：什么時(shí)候回來(lái)。

(4)無(wú)可奈何花落去。無(wú)可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)

明節(jié)令是暮春。

(5)似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物再度出

現(xiàn)。后用作成語(yǔ)，印出自晏殊此句。燕歸來(lái)：燕子從南方飛回來(lái)。

(6)小園香徑獨(dú)徘徊。杳徑：花間小路。徘徊：來(lái)回走。

詩(shī)意對(duì)照：

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。

聽(tīng)一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)

依然存在。

夕陽(yáng)西下幾時(shí)回。但眼前的夕陽(yáng)西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來(lái)

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)，

無(wú)可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見(jiàn)過(guò)的燕子，如今又

飛回到舊巢來(lái)了。

小園香徑獨(dú)徘徊。(自己不禁)在小花園中落花遍地的小徑上

惆悵地徘徊起來(lái)。

此詞雖含傷春惜時(shí)之意，卻實(shí)為感慨杼懷之情。

3、詩(shī)詞賞析

賞析上片：起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)?！睂?xiě)對(duì)酒

聽(tīng)歌的現(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語(yǔ)調(diào)中可以體味出，詞

人面對(duì)現(xiàn)境時(shí)，開(kāi)始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的。

但邊聽(tīng)邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對(duì)“去年”所歷類(lèi)似境界

的追憶：也是和今年一樣的暮春天氣，面對(duì)的也是和眼前一樣的樓臺(tái)

亭閣，一樣的暮春天氣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊。

【部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)浣溪沙教案與反思第2篇】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在誦讀吟詠中感受本詞的語(yǔ)言特色。

2.體會(huì)詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。

導(dǎo)學(xué)生先在查閱資料和借助書(shū)下注釋的基礎(chǔ)上，理解本詞的大意，再

通過(guò)重點(diǎn)字詞和句子的講解，了解本詡的內(nèi)涵，多角度地理解作者所

要表達(dá)的思想感情。

相關(guān)鏈接

【作家作品】晏殊家91?1055）字同叔,撫州臨川（今江西省撫州市）

人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)

士、同中書(shū)門(mén)下平章事兼樞密使，謚“元披二他是北宋前期較早的

詞家，與幼子晏幾道合稱(chēng)“二晏”，同是婉約詞的代表。作品大多反

映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語(yǔ)言寫(xiě)

出較深的含義，音的和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》。《浣溪

沙》是詞牌名，即由的譜子。

【寫(xiě)作背景】暮春時(shí)節(jié)，日落時(shí)分，物候的變化引發(fā)了詞人對(duì)年華易

逝的感傷。“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，詞人將自然現(xiàn)象與

人的感受巧妙結(jié)合，生發(fā)出值得玩味的情趣。

知識(shí)預(yù)習(xí)

一、解釋下列詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段有中心的話(huà)。

①夕陽(yáng)西下：

②無(wú)可奈何：

③似曾相識(shí)：

寫(xiě)一段有中心的話(huà)：

(1)指傍晚日落時(shí)的景象。也比喻遲暮之年或事物走向衰落。(2)指感

到?jīng)]有辦法，只有這樣了。

(3)似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物再度出現(xiàn)。

示例一：看著夕陽(yáng)西下了，我又無(wú)可奈何的嘆息著，在這似曾相識(shí)的

天氣里，我曾經(jīng)有過(guò)多少的徘徊和等待。從某種意義上說(shuō)，人生便是

一種等待?！坝屑s不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”是等待，“月上柳梢

頭，人約黃昏后”是等待。年輕的海倫?凱特在守候著三天的光明，

唯美的海子在期待著“春暖花開(kāi)”，鮑爾吉?原野在寂寞里等待著詹

姆斯?拉斯特的琴聲，貝克特筆下的人們?cè)诘却軒?lái)好運(yùn)的戈

多……甚至，每一個(gè)人在出生之后便開(kāi)始等待著那永遠(yuǎn)不會(huì)落空的生

命的圓寂。

示例二：或許生于夕陽(yáng)西下的緣故，面對(duì)落日，只有無(wú)聲的嘆息，我

早在無(wú)可奈何中犧牲自己，在那一片似曾相識(shí)的歡樂(lè)中遺失了微笑，

孤寂的影子映在夕陽(yáng)下顯得那么地蒼涼，仿佛似一個(gè)失了心的魂魄在

徘徊、在流蕩，在漂泊

二、說(shuō)出詩(shī)的大意C

聽(tīng)一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然

存在。但眼前的夕陽(yáng)西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來(lái)。無(wú)可奈何之中，春

花正在凋落。而去年似曾見(jiàn)過(guò)的燕子，如今又飛回到舊巢來(lái)了。（自

己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來(lái)。

課堂探究

一、導(dǎo)入新課

北宋初期有一位詞人以神童入朝，官至宰相，一生顯貴，以“善知人”

著稱(chēng)。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。他能詩(shī)、善詞，文章典麗，書(shū)法皆

工，而以詞最為突出，有“宰相詞人”之稱(chēng)。他的詞語(yǔ)言清麗，聲調(diào)

和諧，寫(xiě)景重其精神，賦于自然物以生命，形成了自己的特色。其“無(wú)

可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”成為千古名句。你可知道他是誰(shuí)

二、整體感知。

1.本詩(shī)的主要內(nèi)容是什么

作者對(duì)光陰流逝的悵惘和對(duì)春天消失的惋惜之情。

2.上闕寫(xiě)了什么下闕又寫(xiě)了什么

上闕懷舊，感傷年華易逝；下闕惜春，悼念春光難留。

3.本詞具有怎樣的藝術(shù)魅力

這首詞用語(yǔ)清新，明白如話(huà)，音律和諧。詞意極為深廣，從極為平常

的時(shí)序轉(zhuǎn)換中引出富含人生哲理的啟迪。

4.文章脈絡(luò)梳理：

一曲新詞酒一杯——富貴閑適的生活

去年天氣舊亭臺(tái)——對(duì)時(shí)光流逝的感慨

夕陽(yáng)西下幾時(shí)回——就眼前之景來(lái)抒寫(xiě)情懷

無(wú)可奈何花落去——岸惜的情感

似曾相識(shí)燕歸來(lái)——對(duì)時(shí)光流逝的感傷

小園香徑獨(dú)徘徊—惘悵的感情更為強(qiáng)烈

5.本詞的名句是無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

6.詞中作者借助曲、酒、夕陽(yáng)、落花、燕子及自己的觀(guān)察與感受，書(shū)

寫(xiě)對(duì)人生的體臉，對(duì)人生的思考，做到了情景理結(jié)合，渾然一體。

7.詞的上闋抒發(fā)了怎樣的情感“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”暗含了怎樣的哲理

【部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)浣溪沙教案與反思第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。

2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

3、背誦全詞。

教學(xué)手段：

多媒體設(shè)備、蘇軾、古曲。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（投影）：

一首詞的意境往往是由畫(huà)面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感

受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是

詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

二、蘇軾及背景介紹；教師范讀全詞：

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政

治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣”

引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼J

4、教師由此發(fā)問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境

的呢”

學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)

容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)范讀全詞。

三、全體學(xué)生在樂(lè)曲聲中初讀全詞：

四、整體感知全文：

1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話(huà)講述其中的意思，可

以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重

點(diǎn)（投影）：

子規(guī)一布谷鳥(niǎo)；白發(fā)一代指老年；黃雞一代指時(shí)光流逝。

2,再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。

參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫(huà)面賞析：

1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的”

對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫(huà)面的意境，也許我們就

能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，走進(jìn)這幅畫(huà)面，

身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?！?/p>

3、向?qū)W生介紹畫(huà)面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、

調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。

六、學(xué)生聽(tīng)曲賞畫(huà)，評(píng)點(diǎn)詞的意境。

學(xué)生口頭交流所看到的畫(huà)面，也可用投影展示學(xué)生所寫(xiě)的畫(huà)面。

學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜

七、由畫(huà)面意境引出詞人心情：

1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此

清淡幽靜”

學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o

2、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)

了他什么樣的人生態(tài)度”

學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀(guān)J

3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不

再執(zhí)著于自己的理想了呢”

學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。

教師補(bǔ)充：”事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)

他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！?/p>

八、朗讀下片，理解含義。

1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所首啟發(fā)。

2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美

好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀(guān)，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿(mǎn)信心。

尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。

我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎”

九、全詞小結(jié)：

全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，給我們

以生活的啟示。

展示板書(shū)（投影）：

情——寧?kù)o自適

景----清淡幽靜情景理交融

理----曠達(dá)樂(lè)觀(guān)

十、布置作業(yè)：

1、背默全詞。

2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。

賞析：

1浣溪沙

游薪水清泉寺。寺臨蘭溪，溪水西流①蘇軾

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼②。

誰(shuí)道人生無(wú)再少門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞③。

①元豐五年（1082）三月謫居黃州期間作?！稏|坡志林》卷一載：

“（余）因往（沙湖）相田得疾，聞麻橋人龐安常善醫(yī)而

聾，遂往求療?！灿?，與之同游清泉寺。寺在薪水郭門(mén)外二

里許、薪水，今湖北沛水縣，在黃州東。蘭溪，出箸

竹山，溪兩側(cè)多生蘭草，故名。

②蕭蕭，同瀟瀟，雨聲。子規(guī)，杜鵑的別名。

③休將，不要。白發(fā)，指老年。

這是一首觸景生慨、蘊(yùn)含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、

樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的人生態(tài)度。

上片寫(xiě)暮春游清泉寺所見(jiàn)之幽雅景致。山下溪水潺溪，溪邊的蘭

草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夾道的沙石小路，經(jīng)過(guò)春雨

的沖刷，潔凈無(wú)泥。時(shí)值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細(xì)雨中啼叫著。

這是一幅多么幽美寧?kù)o的山林景致??！首七字既點(diǎn)出游清泉寺時(shí)的時(shí)

令，也點(diǎn)明蘭溪之名的由來(lái)?！敖弊峙c“泉蘭被徑兮，斯路漸”（《楚

辭?招魂》）中的“漸”字一樣，均有“蔓延”之意。蘭草此際始出

“芽”，其芽尚“短”，但生機(jī)勃勃，長(zhǎng)勢(shì)很快，已由岸邊蔓延至溪水

中矣。杜鵑啼聲凄婉，本是易引發(fā)羈旅之愁的。但作者此際漫步溪邊，

觸目無(wú)非生意，渾然忘卻塵世的喧囂和官場(chǎng)的污穢，心情是愉悅的。

兼之疾病始愈，有醫(yī)者相伴游賞，故杜鵑的啼叫亦未能攪亂作者此時(shí)

之清興?？傊?，上片只是寫(xiě)實(shí)景，其內(nèi)心所喚起的應(yīng)是對(duì)大自然的喜

愛(ài)及對(duì)人生的回味，這就引出了下片的對(duì)人生的哲思。

下片就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論?！鞍俅|到海，

何時(shí)復(fù)西歸”（漢?《長(zhǎng)歌行》）?！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水

的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然

規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。而作者此際面對(duì)著眼前西流的蘭溪

水，卻產(chǎn)生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)?/p>

有青春年華呢人生之“再少”，非如道教徒所企求的“返老還童”，乃

是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界