2025秋統(tǒng)編版語文七年級(jí)（2024）上冊(cè)第三單元《9從百草園到三味書屋》預(yù)習(xí)清單作者及背景作者簡(jiǎn)介：魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。其作品風(fēng)格獨(dú)特，語言犀利深刻，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著強(qiáng)烈的批判精神。代表作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》等，白話小說《狂人日記》是中國(guó)第一部現(xiàn)代白話小說。寫作背景：1926年，魯迅寫這篇散文“重提舊事”。當(dāng)時(shí)他目睹“三一八”慘案，對(duì)北洋軍閥的暴行憤怒不已，并親自參與斗爭(zhēng)，因而遭到通緝。隨后他來到廈門大學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)這里也充滿陳腐之氣，校領(lǐng)導(dǎo)頑固奉行封建教育制度，強(qiáng)迫學(xué)生尊孔讀經(jīng)。魯迅借回憶童年生活，用“百草園”和“三味書屋”兩種生活的對(duì)比，來諷喻現(xiàn)實(shí)，痛斥封建教育迫使兒童讀無用之書、摧殘兒童身心的罪惡。字詞積累字音字形1.讀準(zhǔn)字音蟋蟀（xīshuài）油蛉（líng）斑蝥（máo）蟬蛻（tuì）竹篩（shāi）拗（ǎo）攢成（cuán）倜儻（tìtǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（bó）覓食（mì）腦髓(suǐ)秕谷(bǐ)書塾(shú)確鑿（záo）菜畦（qí）珊瑚珠（shānhú）皂莢樹（jiá）桑椹（shèn）斂（liǎn）后竅（qiào）宿儒（sùrú）人跡罕至（hǎn）系（jì）竇（dòu）厥（jué）2.多音字?jǐn)€：cuán（攢集）zǎn（積攢）自主學(xué)習(xí)：找找其他多音字，如“拗”，ǎo（拗?jǐn)啵?，ào（拗口），niù（執(zhí)拗），并組詞。詞語釋義確鑿：確實(shí)。擁腫：文中形容何首烏塊根的粗大。現(xiàn)在寫作“臃腫”。長(zhǎng)吟：長(zhǎng)聲鳴叫。無妨：沒有妨礙；不妨。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。輕捷：輕快敏捷。攢：湊在一塊兒。斂：收攏。宿儒：書念得很多的老學(xué)者。宿，長(zhǎng)久從事某事的。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。文章結(jié)構(gòu)梳理1.百草園部分（1-8段）樂園之景（第2段）：先用“不必說……也不必說……”，從整體上描繪百草園的景物，由低到高寫靜物（碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹），再由高到低再到高寫動(dòng)物（鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了）。接著重點(diǎn)描寫局部“泥墻根一帶”的景物，從視覺（何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根；像小珊瑚珠攢成的小球一樣的覆盆子）、聽覺（油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴）、味覺（覆盆子又酸又甜）等多種感官角度，展現(xiàn)百草園豐富多樣、充滿生機(jī)的美景。樂園之聞（3-6段）：插敘美女蛇的故事。這個(gè)故事充滿神秘色彩，吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)給百草園增添了更多神秘氛圍，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。樂園之事（7-8段）：寫雪地捕鳥。運(yùn)用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出雪后的百草園給“我”帶來的無窮樂趣，也流露出“我”回憶往事時(shí)的愉快心情。2.過渡段（第9段）：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T，……都無從知道?！贝硕瓮ㄟ^三個(gè)“也許是”，表現(xiàn)出“我”對(duì)被送進(jìn)書塾的不解、無奈、害怕、悔恨、惶恐等復(fù)雜心理，同時(shí)自然地從百草園過渡到三味書屋。3.三味書屋部分（10-24段）入學(xué)印象（10-11段）：介紹三味書屋的陳設(shè)（黑油的竹門，匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下），以及對(duì)先生（壽鏡吾先生）的第一印象（他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡），表現(xiàn)出三味書屋的莊重與嚴(yán)肅。學(xué)習(xí)生活課堂規(guī)矩（12-13段）：拜師行禮，不準(zhǔn)提問等規(guī)矩，體現(xiàn)出三味書屋要求嚴(yán)厲、不自由的一面。課間玩樂（14-16段）：寫學(xué)生課間休息時(shí)，在后園折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻等趣事，表現(xiàn)出孩子們天真可愛的童心和在單調(diào)學(xué)習(xí)生活中尋找樂趣的天性。讀書場(chǎng)景（17-20段）：描繪師生讀書的場(chǎng)面，學(xué)生們放開喉嚨讀一些難懂的書，先生則大聲入迷地朗讀，展現(xiàn)出一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍。課堂游戲（21-24段）：趁先生讀書入迷，學(xué)生們用紙糊的盔甲套在指甲上做戲、畫畫兒等，進(jìn)一步體現(xiàn)出孩子們?cè)谌稌葜锌嘀凶鳂返纳?。重點(diǎn)段落研讀1.第2段感官角度：視覺上，描繪了豐富多樣的色彩和形態(tài)各異的植物、動(dòng)物，如碧綠的菜畦、紫紅的桑椹、肥胖的黃蜂等；聽覺上，寫了鳴蟬的長(zhǎng)吟、油蛉的低唱、蟋蟀的彈琴；味覺上，提到了覆盆子的又酸又甜。寫景順序：從整體到局部，整體描寫時(shí)先寫植物后寫動(dòng)物，由低到高再由高到低；局部描寫泥墻根一帶時(shí)，也是多種景物交錯(cuò)描寫。語言特色：運(yùn)用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，強(qiáng)調(diào)了百草園的樂趣無處不在，即使是泥墻根一帶也趣味無窮；同時(shí)運(yùn)用擬人手法，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，將油蛉和蟋蟀人格化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出它們聲音的悅耳動(dòng)聽，充滿童趣，也表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛之情。2.第7段（雪地捕鳥）動(dòng)詞作用：“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確、連貫、生動(dòng)地寫出了捕鳥的整個(gè)過程，使讀者能清晰地想象出捕鳥時(shí)的畫面，感受到作者捕鳥時(shí)的緊張、興奮和期待之情，突出了雪后百草園給“我”帶來的樂趣。主題探究情感表達(dá)：文章通過對(duì)百草園和三味書屋生活的回憶，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和懷念之情。在百草園中，作者展現(xiàn)了兒童熱愛自然、追求自由快樂生活的心理；在三味書屋的生活描寫中，雖有封建教育的束縛，但也不乏孩子們自得其樂的瞬間。對(duì)封建教育的態(tài)度：含蓄地表達(dá)了對(duì)束縛兒童的封建教育的不滿。如三味書屋中嚴(yán)格的規(guī)矩、單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（讀書、習(xí)字、對(duì)課）等，與百草園自由快樂的生活形成鮮明對(duì)比，批判了封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的限制。視角分析兒童視角：作者以童年“我”的視角來追憶童年的樂園，無論是百草園里的玩耍，還是三味書屋中的經(jīng)歷，都充滿了美好的童真童趣，真實(shí)地表達(dá)了熱愛自然、喜歡快樂自由生活的感情。成人視角：在回憶的過程中，字里行間滲透著一種成年人回顧往事的樂趣，