知識(shí)圖要常用修辭手法構(gòu)成及其表達(dá)效果種類分析構(gòu)成表達(dá)效果比喻把……比作……，二者在……相似；哪類比喻化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體比擬把……人格化，將……物寫成……人；把人擬作……物，寫出了人的……(物性)生動(dòng)形象，印象鮮明，表意豐富借代用……代指……，屬于……借代突出特征，語言簡練，引人聯(lián)想夸張……詞把……擴(kuò)大/縮小/超前突出特征，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想對偶上句……(詞)與下句……(詞)相對，兩詞在什么詞性或什么內(nèi)容相對；屬于……種對節(jié)奏鮮明，語言簡練，抒情酣暢排比連續(xù)使用……詞語/句子，構(gòu)成排比增強(qiáng)氣勢，結(jié)構(gòu)緊湊，抒情強(qiáng)烈反復(fù)……詞語、句子，連續(xù)/間隔反復(fù)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)化感情設(shè)問提出……問題，做出……(回答)強(qiáng)調(diào)問題，引起注意，啟發(fā)思考反問……(某句)使用了反問手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了……(意愿)加強(qiáng)語氣，激發(fā)感情，加深印象描繪類：比喻、比擬、借代、夸張、通感、摹繪、換算比較類：對比、映襯、仿詞詞語類：反語、雙關(guān)、婉曲、拈連句式類：對偶、排比、層遞、反復(fù)、頂針、回環(huán)一、九種常用修辭手法(一)比喻：打比方概念比喻是兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一事物來比方另一事物的一種修辭手法。構(gòu)成必需條件①甲和乙必須是兩種不同類的事物，否則不能構(gòu)成比喻；②甲、乙之間必須有相似點(diǎn)。種類①明喻；②暗喻；③借喻；④博喻(指用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體。如“瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？”)。作用①化平淡為生動(dòng)；②化深?yuàn)W為淺顯；③化抽象為具體等?！纠斫庑【?】

下列詩句中沒有使用比喻手法的一項(xiàng)是A.大漠沙如雪，燕山月似鉤。B.不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。C.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。D.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！藾項(xiàng)使用了雙關(guān)手法，其他三項(xiàng)均使用了比喻手法。邊練邊悟1比喻具有相似性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡要分析。有些風(fēng)箏還安裝了聲響裝置，如著名的“板鷂”風(fēng)箏，通體安裝笛哨，少則數(shù)十個(gè)，多則成百上千。放飛時(shí)百哨齊鳴，宛若空中交響樂，具有獨(dú)特的魅力，大大增加了放風(fēng)箏的趣味性。答案①句中把放飛風(fēng)箏時(shí)有百哨齊鳴的聲音比作交響樂，體現(xiàn)了比喻的相似性；②放飛風(fēng)箏時(shí)百哨齊鳴，交響樂由多人共同演奏，二者相似；③交響樂很有魅力，笛哨聲也很有魅力，二者相似。(二)比擬：變個(gè)臉概念比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的一種修辭手法。種類1(1)擬人：它是把物當(dāng)作人來描寫，使物具有人的動(dòng)作行為、思想感情的一種比擬。擬人是人格化的手法，可以把無生命的物寫得栩栩如生，也可以把有生命的物寫得可愛可憎。可分為動(dòng)物擬人、植物擬人、具體事物擬人、抽象事物擬人幾種。例如：待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。(毛澤東《卜算子·詠梅》)種類2(2)擬物：它是賦予人以物的特性，把人當(dāng)作物來描述，或把甲物當(dāng)作乙物來描述的一種比擬。根據(jù)本體的屬性，擬物又可分為人物擬物和事物擬物兩小類。例如：①指導(dǎo)員講得真來勁兒，嘎子豎起耳朵聽。(人物擬物)②布魯諾的思想在人民當(dāng)中自由地翱翔。(事物擬物)作用：1、把所描寫的場面或?qū)ο蟮男螤?、?dòng)作逼真地描摹出來，增強(qiáng)語言的生動(dòng)性和形象性，使讀者對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象；2、把感情融化在所描寫的對象之中，使讀者感受到作者對事物的強(qiáng)烈感情，引起共鳴；3、使深刻的道理寓于風(fēng)趣的故事和語言之中，使抽象的事理具體、形象、感人。例：群山肅立，江河揮淚，遼闊的祖國大地沉浸在巨大的悲痛之中。（《敬愛的周恩來總理永垂不朽》紀(jì)錄片解說詞）

而這種“欽差大臣”則是滿天飛，幾乎到處都有。（毛澤東《“農(nóng)村調(diào)查”的序言和跋》）比擬與比喻的區(qū)別①比擬是仿照擬體(用來比擬的事物)的特征“摹”寫本體(被比擬的事物)，重在“擬”；比喻是用喻體比方本體，重在“喻”。②比擬中，本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。③比喻中，本體和喻體都是現(xiàn)實(shí)生活存在的；比擬所描摹的是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的現(xiàn)象。例1：在生活中，有的愛情就像芳香撲鼻、汁水四溢的水果，得到就可以品嘗。而那刻骨銘心、深沉含蓄的愛情卻猶如一顆核桃，只有砸開剪影的外殼，才能得到里面成熟的果實(shí)。（陳安榮《獨(dú)身女子詠嘆調(diào)》）例2：時(shí)間走進(jìn)了沒有窗戶的角落，黑沉沉的車輪不斷向前滾去。（淡墨《夜歌》）例3：春風(fēng)像醉了，吹破了春云，露出月牙兒與一兩對兒春星。（老舍《月牙兒》）例4：（祥子瞞著虎妞拉車）一邊打著飽嗝一邊慢慢往家走。知道家里有個(gè)雷等著他呢。（老舍《駱駝祥子》）比喻比喻（借喻，“雷”喻虎妞）擬物擬人【理解小練2】

下列詩句中沒有使用比擬手法的一項(xiàng)是A.一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。B.欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。C.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。D.蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看?！藼項(xiàng)使用了比喻手法，其他三項(xiàng)均使用了擬人手法。邊練邊悟2擬人具有轉(zhuǎn)移性，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用擬人進(jìn)行簡要分析。沒有樹葉遮蔽的樹枝更顯遒勁，樹枝形態(tài)各異，像是各自在尋找伸展的空間，然后用力把花朵向高處托舉。再看那些花，大如一盞盞紅色的酒杯，當(dāng)其他的花木還在為迎春盛會(huì)做準(zhǔn)備的時(shí)候，木棉早就開始舉杯暢飲。木棉花邊開邊落，邊落邊開，花開讓我歡喜，花落讓我感動(dòng)。偶爾看到一朵下落的木棉花，帶著旋轉(zhuǎn)倏忽墜地，整個(gè)下落的軌跡就像一個(gè)急促的感嘆號(hào)，充滿力量?；ㄩ_得早，讓木棉有了“嫣然一笑領(lǐng)春風(fēng)”的得意；花開得火熱，讓木棉有了“此花若肯夸雄麗，宇內(nèi)群芳孰敢春”的氣勢。答案①畫橫線的句子描寫的對象有其他的花木和木棉，作者將人的本質(zhì)特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到它們身上。②“參加盛會(huì)”的應(yīng)該是人的動(dòng)作，這里形容其他的花木；“舉杯暢飲”的也應(yīng)該是人的動(dòng)作，這里形容木棉花。(三)借代：做代表概念借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的一種修辭手法。種類①特征代本體。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。③標(biāo)志代本體。例如：誰料竟會(huì)落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉！④人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。⑤綽號(hào)代本人。例如：“蘆柴棒，去燒火！”⑥專名代泛稱。例如：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。(三)借代：做代表概念借代是用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物的一種修辭手法。種類①特征代本體。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。③標(biāo)志代本體。例如：誰料竟會(huì)落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉?、苋嗣鳌＠纾何覀円嘧x點(diǎn)魯迅。⑤綽號(hào)代本人。例如：“蘆柴棒，去燒火！”⑥專名代泛稱。例如：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。作用

以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。①使對象更形象生動(dòng)；②使某種特征更加鮮明突出；③使文章簡練含蓄；④可以引人聯(lián)想，給人留下回味余地。注意問題：①借體和本體關(guān)系密切，借體必須能突出地代表本體，有鮮明的代表性，讓人一聽就明白所指稱的事物。有時(shí)需要在上下文中對借體有所交代，使讀者明白本體是什么。例如“我家兄妹很多，已有兩個(gè)五角星，兩枚大學(xué)?；铡保捎凇拔褰切恰奔瓤芍附夥跑?，也可指鐵路工人，“?；铡奔瓤纱鷮W(xué)生，也可代教師甚至校長，因此，不具有鮮明的代表性，會(huì)造成歧義。

②借體往往帶有褒貶色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借體時(shí)，要注意褒貶色彩。代表正面人物時(shí)，宜用褒義的稱號(hào)，反之，則用人皆厭惡的事物來代表反面人物。例如以“諸葛亮”作借體，常用來代指正面人物；而以“三只手”作借體，常用來代指反面人物?！纠斫庑【?】

下列詩句中沒有使用借代手法的一項(xiàng)是A.潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。B.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。C.何以解憂？唯有杜康。D.羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！藾項(xiàng)使用了比喻手法，其他三項(xiàng)均使用了借代手法?！纠斫庑【?】

下列詩句中沒有使用借代手法的一項(xiàng)是A.潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。B.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。C.何以解憂？唯有杜康。D.羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！藾項(xiàng)使用了比喻手法，其他三項(xiàng)均使用了借代手法。D(四)夸張：說大話概念夸張是為了達(dá)到某種表達(dá)效果，故意對事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴(kuò)大、縮小或超前描述的一種修辭手法。種類①擴(kuò)大夸張：故意把一般事物往大(多、快、高、長、強(qiáng)……)處說。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。(屈原《離騷》)②縮小夸張：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)處說。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。(毛澤東《七律·長征》)③超前夸張：在兩件事之間，故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的，或是同時(shí)出現(xiàn)的。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。(王實(shí)甫《西廂記·長亭送別》)借助夸張：借其他修辭方式將夸張的意思間接表達(dá)出來。

我一點(diǎn)點(diǎn)地啃著、嚼著，啃著、嚼著......盡量表現(xiàn)得很斯文。我已經(jīng)有四年沒有吃過白面做的面食了——而我統(tǒng)共才活了二十五年。它宛如外面飄落的雪花，一進(jìn)我的嘴就融化了。（張賢亮《綠化樹》)借比喻來夸張

車下的仍然拼命向上擠，她的兩腿就漸漸懸空，伸出去的胳膊橫夾在兩個(gè)瘦伶伶的身體之間怎么也抽不回來。身體的每個(gè)部位都不再屬自己支配，別說連衣裙，人都被揉皺了。（劉漢一《鵝黃色的連衣裙》）借擬物來夸張借排比來夸張如果我得同你并排走，高山會(huì)在我腳下變壩頭。如果我得通你并排站，我的身子會(huì)一下長一丈三。如果我得通你牽手下河，河里的金魚會(huì)圍滿我們腳。如果我得通你把花采，謝了的映山紅會(huì)為我們開。如果得你陪我挑擔(dān)上嶺，石頭會(huì)變得燈草一樣輕。（侗族情歌《如果......>)作用：①突出事物特征，表明態(tài)度，抒發(fā)強(qiáng)烈情感；②增強(qiáng)聯(lián)想，以創(chuàng)造意境，引起讀者想象，留下鮮明深刻印象。另：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；語言生動(dòng)。黃侃：“傳難言之意”，“省不急之文”，“摹難傳之狀”，“得言外之情”。劉勰：“發(fā)蘊(yùn)而飛滯，披瞽而駭聾”。注意問題：①夸而有據(jù)，夸而有節(jié)?？鋸堃钥陀^事實(shí)為基礎(chǔ)，要合乎情理，把握分寸，否則很難給人以真實(shí)感。例如“她講到她受到的痛苦時(shí)，眼淚就像自來水管似的噴射出來”，此句的夸張有失真實(shí)。②夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點(diǎn)，不能又像夸張又像事實(shí)，在事實(shí)與夸張之間模棱兩可。例如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見”，此句很難說是夸張還是事實(shí)。③要注意夸張的具體表現(xiàn)?？鋸埻柚扔?、比擬等手法來表現(xiàn)。④要注意夸張運(yùn)用的場合。在科學(xué)文章中不適合運(yùn)用夸張手法?！纠斫庑【?】

下列詩句中沒有使用夸張手法的一項(xiàng)是A.高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。B.金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。C.吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。D.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！藽項(xiàng)“衣冠”使用了借代手法，其他三項(xiàng)均使用了夸張手法。邊練邊悟4夸張是對事物特征的夸大(或縮小)，請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用夸張修辭進(jìn)行簡要分析。還有一種說法：一百多年前，五洲四海的香料登陸香港，匯聚于此，什么印度的檀香、肉桂、胡椒、花椒、八角、丁香、茴香、姜黃，阿拉伯半島的海棗、麥拉卜、小豆蔻、干酸橙、乳香、薔薇水、玫瑰水、藏紅花、安息香……全世界的香，能熏死人的香料，悄悄地攻入每一條街道，占領(lǐng)每一間廚房、每一張化妝的桌子，安慰著人們的食欲，也安慰著少女的情懷。答案①說“全世界的香”匯聚于此，突出了匯聚于此的香料數(shù)量之多、品種之齊全；②說香料“能熏死人”，突出了香料氣味的濃烈；③說“每一條街道”“每一間廚房”“每一張化妝的桌子”，突出了香料的售賣范圍之廣，影響之大。(五)對偶：比翼齊飛，共結(jié)連理概念對偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對或相近意思的一種修辭手法。種類(1)按內(nèi)容可分為正對、反對、串對。①正對。從兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面說明同一事理，表示相似、相關(guān)的關(guān)系。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。[陶淵明《歸園田居(其一)》]②反對。上下句表示一般的相反關(guān)系或矛盾對立關(guān)系。例如：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。(歐陽修《五代史伶官傳序》)③串對。上下句在意義上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式，也叫“流水對”。例如：讀書破萬卷，下筆如有神。(杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》)種類(2)按形式可分為工對和寬對。①所謂工對，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等均按對仗要求。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。②所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍寬松一點(diǎn)。例如：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。作用①形式整齊，結(jié)構(gòu)對稱，可以收到一種均衡的美感效果。②詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關(guān)事物間的關(guān)系表現(xiàn)得集中鮮明；使對立事物間的對比強(qiáng)烈，褒貶分明。③節(jié)奏鮮明，音韻和諧，讀來朗朗上口，便于傳誦記憶。注意問題：現(xiàn)代人寫的對偶句有時(shí)上下聯(lián)對得并不是很工整，上下句字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)只是基本相同，字面還可以重復(fù)，在詞性、平仄上也不甚講究。1、給人以均衡美感和音樂美感；2、給人以豐富的隱含美感?！纠斫庑【?】

下列詩句中對仗最為工整的一項(xiàng)是A.呼童烹雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣。B.紫艷半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。C.人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門。D.青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！?六)排比：同聲相應(yīng)，同氣相求概念排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的詞語、短語或句子排列在一起，用來加強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的一種修辭手法。種類從結(jié)構(gòu)上，排比可分為三類：①成分排比，即一個(gè)句子中的一些成分構(gòu)成排比。例如：他們不會(huì)高聲朗笑，不會(huì)拼死搏擊，不會(huì)孤身野旅，不會(huì)背水一戰(zhàn)。(余秋雨《上海人》)種類②單句排比。例如：我夢著樓前的白楊重新長出了濃密的綠葉，我夢著池塘里的荷花重新冒出了淡綠的大葉子，我夢著春天又回到了大地上。(季羨林《八十述懷》)③復(fù)句排比。例如：戴鎮(zhèn)長喜歡發(fā)表演講，懷寶就暗示鎮(zhèn)上的中學(xué)校長多請戴鎮(zhèn)長去給學(xué)生們講話；戴鎮(zhèn)長喜歡讀史書，懷寶就去鎮(zhèn)上早先的幾個(gè)富戶家搜羅古書；戴鎮(zhèn)長喜歡讓自己的講話家喻戶曉，懷寶就常用粉筆把自己記錄下的鎮(zhèn)長講話抄在鎮(zhèn)政府門前的黑板上。(周大新《向上的臺(tái)階》)作用內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長于抒情。作用：1、極大地增強(qiáng)語言的氣勢，表現(xiàn)廣闊的思想內(nèi)容；2、可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致；3、增強(qiáng)語言的節(jié)奏感和旋律美；內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，長于抒情。對偶與排比的區(qū)別①對稱性與平列式。對偶是兩個(gè)語言單位，而排比是三個(gè)或三個(gè)以上的語言單位。對偶要求必須對稱，字?jǐn)?shù)相等；排比要求結(jié)構(gòu)大體相似，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。②詞語的重字與避重有別。排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的提示語，使排比內(nèi)容互相銜接，給人以緊湊密集之感；而典型的對偶句上下兩句不重字。③對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。[微積累]

【理解小練6】

下列詩句中沒有使用排比手法的一項(xiàng)是A.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。B.江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。C.行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。D.長江萬里白如練，淮山數(shù)點(diǎn)青如淀。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電?！藽項(xiàng)使用了反復(fù)、反問、用典手法，其他三項(xiàng)均使用了排比手法。邊練邊悟6文中畫波浪線處使用了排比的修辭手法，請簡要分析其表達(dá)效果。“人皆知有用之用，而莫知無用之用也?！泵恳粋€(gè)鮮活的生命都具有無限的可能性，每一個(gè)無知的孩子都是一件待完成的藝術(shù)品，每一幅作品的質(zhì)量都與教育者的作為緊密聯(lián)系。留白之處，自有教育。答案①內(nèi)容上集中強(qiáng)調(diào)教育中留白的重要性。②句式整齊，行文富有節(jié)奏感。③有氣勢，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。解析內(nèi)容上，“無限的可能性”“都與教育者的作為緊密聯(lián)系”集中強(qiáng)調(diào)教育中留白的效果和意義。表達(dá)效果上，三個(gè)“每一”引領(lǐng)分句，句式整齊，音韻和諧，朗朗上口，富有節(jié)奏感，增強(qiáng)氣勢和表達(dá)效果。(七)反復(fù)：千言萬語，一個(gè)聲音概念反復(fù)是指為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句式或者段落等。種類①接連反復(fù)。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。②間隔反復(fù)。例如：好個(gè)“友邦人士”！日本帝國主義拒絕賠款，強(qiáng)占釣魚島，他們不驚詫；美帝國主義轟炸大使館，死傷中國人命，他們不驚詫；印尼治下的混戰(zhàn)，屠殺華人，搶劫財(cái)產(chǎn)，先奸后殺，秘密殺戮，放火燒人，他們也不驚詫；在上訪請?jiān)钢杏幸稽c(diǎn)紛擾，他們就驚詫了！作用1、突出表現(xiàn)人物性格；2、表明層次、段落；3、使話語跌宕有致，耐人尋味；4、強(qiáng)調(diào)作者感情、充分表達(dá)作者思想的作用，增強(qiáng)文章的氣勢?！纠斫庑【?】

下列詩句中沒有使用反復(fù)手法的一項(xiàng)是A.年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。B.樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。C.少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。D.幾時(shí)歸去，作個(gè)閑人。對一張琴，一壺酒，一溪云。√D項(xiàng)使用了排比手法，其他三項(xiàng)均使用了反復(fù)手法。(八)設(shè)問：自問自答概念設(shè)問是為了引起別人的注意，故意先提出問題，緊接著說出自己的看法(有時(shí)不說出看法)的一種修辭手法。種類①一問一答式。例如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。(賈祖璋《花兒為什么這樣紅》)②幾問一答式。例如：啊，是誰，這么早就把那親愛的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔？是誰，這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動(dòng)聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明？是一個(gè)青年人。(峻青《鄉(xiāng)音》)作用1、引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，促進(jìn)理解和共鳴；2、有助于層次分明，承上啟下，結(jié)構(gòu)緊湊；3、可以更好地描寫人物的思想活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)某個(gè)觀點(diǎn)或事實(shí)，突出文章主旨?！纠斫庑【?】

下列詩句中與其他三項(xiàng)所使用的修辭手法不同的一項(xiàng)是A.問渠那得清如許？為有源頭活