6阿西莫夫短文兩篇第二單元第1課時(shí)恐龍無處不有導(dǎo)入新課1910年的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法——為什么地圖上南美洲巴西亞馬遜河口凸出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似？為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢？難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎？魏格納因這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢？1文學(xué)常識(shí)檢查預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介阿西莫夫(1920—1992)，美國(guó)著名科普作家、科幻小說家，曾獲雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說界泰斗。代表作有《基地》《新疆域》等。2生難字詞gétúntuópiāozhězhòuqī(2)詞義【褶皺】【天衣無縫】課文中指由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成連續(xù)彎曲的構(gòu)造形式。形容事物(多指詩文、話語等)嚴(yán)密，沒有一點(diǎn)兒破綻。整體感知1．讀題目：“無處不”是什么意思？作者為什么說“恐龍無處不有”？“無處不”是雙重否定，換言之是“到處、處處”。題目的意思是“恐龍到處都有”，根據(jù)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，再說得具體一點(diǎn)是“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”。2．課文標(biāo)題是《恐龍無處不有》，那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍呢？不是。作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——“板塊構(gòu)造”理論的正確。3．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來？科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無處不有”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如：恐龍如何能在南極地區(qū)生存？恐龍是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？深入研究得出的結(jié)論是“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。深入理解1．什么是“泛大陸”？復(fù)述“泛大陸”分離成七大洲的過程。泛大陸：板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為“泛大陸”。過程：2.25億年前——完整的泛大陸；2億年前——泛大陸分裂出四部分；6500萬年以前——完全分開。2．朗讀并思考：作者是按什么順序來說明“恐龍無處不有”的？是如何得出結(jié)論的？邏輯順序作者在第1段提出邏輯基礎(chǔ)，然后通過舉例子說明“恐龍無處不有”，并提出問題：恐龍是如何遷移的？然后給出答案——大陸漂移，從而引出“板塊構(gòu)造”理論。接下來作者按照時(shí)間順序介紹了板塊學(xué)說，說明了恐龍是由于大陸漂移才分布到南極的，從而得出了結(jié)論：“恐龍無處不有”是支持“板塊構(gòu)造”理論的有力證據(jù)。3．短文的內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？說明了什么道理？“恐龍的滅絕”——生物學(xué)道理：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！薄鞍鍓K構(gòu)造理論”——地質(zhì)學(xué)4．指出下列語句運(yùn)用的說明方法及其作用。（1）如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。舉例子說明“板塊構(gòu)造”理論為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案，從而印證了這種理論的科學(xué)性和合理性。（2）可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)……大陸又重新被分離開。打比方生動(dòng)地介紹了大陸的分合過程?！榜W”字形象地寫出了大陸漂移時(shí)的樣子，使抽象的理論變得生動(dòng)、有趣、易懂。（3）在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。列數(shù)字表明科學(xué)依據(jù)充分，增強(qiáng)了說服力。（4）南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物。然而，這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。作比較強(qiáng)調(diào)了南極的寒冷和南極生物命運(yùn)的悲慘。（5）位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。打比方、列數(shù)字“大冰箱”形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球上的重要地位；“十分之九”說明南極的冰的儲(chǔ)量豐富。提升素養(yǎng)1．能不能把“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”中的“肯定”換成“可能”，為什么？不能“肯定”是絕對(duì)情況，沒有例外，而“可能”表推測(cè)，是某些有影響某些沒有影響，不能一概而論，用在此處無法表達(dá)肯定的意思，因此不能替換。2．“所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活?！痹摼渲械摹八坪酢笔欠窨梢詣h掉？不可以?！八坪酢北硎就茰y(cè)，若刪去，就變成所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，不符合實(shí)際。“似乎”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。說明文的語言也是本文學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)，本文的語言兼具嚴(yán)謹(jǐn)與生動(dòng)，既觀照了科學(xué)小品文的科學(xué)性，也觀照了其科普性質(zhì)，品味語言有助于體會(huì)作者的寫作意圖?？偨Y(jié)全文課堂小結(jié)科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。拓展延伸科學(xué)家研究事物或事理，注重不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系，這給了你什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)研究中，我們應(yīng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)在學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間進(jìn)行溝通，促進(jìn)自己思維的發(fā)散，從而更高效地掌握知識(shí)，提升能力。板書設(shè)計(jì)恐龍無處不有南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證“板塊構(gòu)造”理論（生物學(xué)）（地質(zhì)學(xué)）在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響完成課時(shí)練習(xí)作業(yè)布置6阿西莫夫短文兩篇第二單元第2課時(shí)被壓扁的沙子導(dǎo)入新課《恐龍無處不有》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸的問題，引出了“板塊構(gòu)造”理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍消失的謎案有關(guān)系呢？檢查預(yù)習(xí)xīyīyǔnguīāijiénànyǎnsù（2）詞義【銥】【潮汐】【劫難】【致密】【追溯】一種稀有金屬，銀白色，質(zhì)硬而脆，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。通常指由于月球和太陽的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的現(xiàn)象。文中特指海潮。災(zāi)禍，災(zāi)難。細(xì)致精密。比喻探索事物的由來。整體感知聽課文朗讀，思考：這篇短文也提到了恐龍滅絕，它說明的主要問題與《恐龍無處不有》是一樣的嗎？不一樣?！犊铸垷o處不有》說明的內(nèi)容是“板塊構(gòu)造”理論，而本篇短文說明的內(nèi)容是恐龍滅絕的原因。點(diǎn)擊播放音頻精讀課文1．《恐龍無處不有》的作者是圍繞哪個(gè)觀點(diǎn)來層層推理說明的？并結(jié)合文章內(nèi)容解讀這句話的意思?！安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”《恐龍無處不有》——通過恐龍無處不有，證實(shí)“板塊構(gòu)造”學(xué)說。考古學(xué)、生物學(xué)方面的發(fā)現(xiàn)，對(duì)地質(zhì)學(xué)產(chǎn)生了影響。2．接下來默讀《被壓扁的沙子》，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，再次解讀這句話?！侗粔罕獾纳匙印贰ㄟ^被壓扁的沙子存在條件分析，證明恐龍滅絕更可能是受到撞擊。化學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了影響。3．小組討論交流《被壓扁的沙子》的論證思路。本文中，作者開始并不急于對(duì)所要闡明的主旨進(jìn)行論證，而是先引入“問題”：造成恐龍滅絕的原因是“撞擊”還是“火山”？擺出問題之后，才來探討“被壓扁的沙子”斯石英。通過對(duì)斯石英性質(zhì)和形成的研究，有力地證明了恐龍的滅絕是由于“撞擊”而并非由于“火山”。4．不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。不同的學(xué)科之間也是緊密聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)過程中，你是否有過像作者一樣運(yùn)用推理思維解決問題的經(jīng)歷呢？請(qǐng)你選擇一次印象最深的探究學(xué)習(xí)經(jīng)歷，依據(jù)“現(xiàn)有事實(shí)——提出假設(shè)——科學(xué)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的思路，與大家分享。提升素養(yǎng)1．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)？換成《恐龍是怎樣滅絕的》好不好？本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”的產(chǎn)生與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，能引起讀者閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。2．快速瀏覽短文，說說本文與前一篇文章有什么異同之處。(可從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言幾方面比較)①說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地將事理解釋清楚。②說明方法：都采用了多種說明方法。舉例子：《恐龍無處不有》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”的例子，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；列舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的例子，說明南極不只有恐龍化石，還有別的化石?！侗粔罕獾纳匙印分辛信e斯石英與金剛石、新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的例子，證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍滅絕是撞擊造成的”的結(jié)論。作比較：《恐龍無處不有》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較；而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子的區(qū)別。除此以外，還運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、作詮釋等說明方法。③說明角度：《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因來推斷地球可能曾受到撞擊。④說明文語言：都準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂?？偨Y(jié)全文課堂小結(jié)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。第一篇短文談到恐龍化石無處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響