小學(xué)語文單元作業(yè)設(shè)計

-、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本教育部組

織編寫（人

信息語文三年級第一學(xué)期第五單元

民教育出

版社出版）

單元組

0自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《搭船的鳥》第15課

2《金色的草地》第16課

課

時3《初試身手》交流平臺

信4《習(xí)作例文》習(xí)作例文

息5《我們眼中的繽紛世界》習(xí)作

6《第五單元單元質(zhì)量檢測作業(yè)》單元檢測

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對第二學(xué)段有明確要

求：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興加，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。"“能,聯(lián)系上

課下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用，能初步把

標(biāo)握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！薄坝^察周圍世界，能

不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或

要印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！?/p>

求

本單元主題為“留心觀察”。學(xué)生學(xué)習(xí)留心觀察，目的是積累生

活素材，有內(nèi)容可寫，不斷提高習(xí)作能力。教材力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的

有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，感受作者觀察的細致，體

會細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

本單元的語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，

習(xí)作要求是“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。圍繞“留心觀察”這

一主題，本單元編排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和

《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文。四篇課文內(nèi)容貼

單

教近兒童，以日常生活中的動物、植物和場景為描寫對象，表現(xiàn)周圍世

元界的五彩繽紛。

《搭船的鳥》記錄了“我”旅途中的觀察所得，既觀察了旅途中

聽到的雨聲，也觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作?！督鹕牟莸亍?/p>

主要呈現(xiàn)了“我”長時間觀察到的草地的變化情況及其變化的原因。

分材兩篇精讀課文的課后題，重在引導(dǎo)學(xué)生體會觀察的細致和好處，

增強留心觀察的意識。

析分習(xí)作單元的“交流平臺”與普通單元不同，重在對本單元的習(xí)作

析方法、要求進行梳理和歸納。目的是引導(dǎo)學(xué)生體會“觀察的細致”帶

來的好處，啟發(fā)學(xué)生要留心周圍的事物，積累習(xí)作素材。

“初試身手”提供了兩則樣例，進一步啟發(fā)學(xué)生要留心周圍的事

物，觀察時不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，用手摸、用鼻子

聞、用嘴嘗，并嘗試觀察生活中的事物或場景，寫下來與同學(xué)交流。

習(xí)作例文《我家的小物》《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》為學(xué)生提供了觀察

與習(xí)作的范例，需要學(xué)生細致觀察和調(diào)動多種感官進行觀察。

單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”，引導(dǎo)學(xué)生仿照兩篇精讀課文

和兩篇習(xí)作例文，觀察一種動物、植物或一處場景，并寫成一篇習(xí)

作，從而進一步體會留心觀察、仔細觀察帶來的好處。

小學(xué)三年級學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，他們模仿能力強、好

奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。

三年級學(xué)生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶

有模仿性、競爭性的的練習(xí)，學(xué)生都有很大的興趣，特別是將練習(xí)項

目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。

學(xué)本單元是教材中第一次出現(xiàn)的習(xí)作單元,這種單元自成體系：課文

情分精讀課文、習(xí)作例文兩類。精讀課文注重引導(dǎo)學(xué)生體會表達上的特

點，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；習(xí)作例文為學(xué)生習(xí)作提供范例，便于學(xué)生借鑒和

分仿寫。其間，以“交流平臺”的形式對本單元學(xué)習(xí)到的一些表達方法

析或要求進行梳理和提示；“初試身手”提供一些試寫練習(xí)或?qū)嵺`活

動，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練。最后，讓學(xué)生在獲得充分的感

性和理性認識的基礎(chǔ)上，掌握一定的習(xí)作方法，進行單元習(xí)作練習(xí)。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1會認本單元10個生字，會寫26個字及26個詞語。

2初步掌握調(diào)動多種感官進行觀察。

3能和同學(xué)交流自己觀察到的動物、植物或場景及其變化情況。

4能展示觀察所得，把所觀察的事物有條理地寫下來。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

2

本次作業(yè)通過設(shè)計難易有別、層次不同、形式多樣、生活實踐性較強的開

放性的彈性作業(yè)，以基礎(chǔ)題、提高題和學(xué)生自主選擇探究拓展題3種類型進行

評估，讓優(yōu)等生吃得飽、學(xué)困生吃得了、中等生吃得好。基于核心素養(yǎng)下的作

業(yè)設(shè)計，注重學(xué)科的融合性，改變單純的知識傳授，努力落實五育并舉，向育

人功能轉(zhuǎn)變。在設(shè)計中遵循了積累性、趣味性、綜合性、靈活性、開放性、育

人性以及學(xué)科的融合性等多個原則，其目的是通過有針對性的作業(yè)，在“雙

減”的背景下達“減負增效”的效果，使豐富多彩的語文學(xué)習(xí)在多樣開放的

作業(yè)中，讓學(xué)生感受作業(yè)是一種愉快的事，并在不知不覺中培養(yǎng)興趣，提高語

文核心素養(yǎng)。

1.作業(yè)題量減少，質(zhì)量提高，內(nèi)容豐富，形式開放，能激發(fā)興趣。

2.尊重差異，作業(yè)具體有針對性和層次性，面向全體學(xué)生。

3.注重實踐，激發(fā)積極主動探究，培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力。

4.改進評價，采用自評、師評與他評相結(jié)合，量化等級和細化評價標(biāo)準(zhǔn)，

突出評價效果。

3

五、課時作業(yè)

15《搭船的鳥》（第一課時）

價

作業(yè)作業(yè)分析與評

計

作業(yè)內(nèi)容設(shè)時長

層次設(shè)計意圖

一、朗讀課文及短文作業(yè)分析：本題評價主體：

正確流利的朗讀課文c再打印一篇描要求會認“父、啦、

寫鸚鵡的小短文，發(fā)給學(xué)生，其中包括課鸚、鵡、俏”五個學(xué)生EI

后要求會認的五個字和多音字。并且了解字，在課堂上已經(jīng)多教師0

對動物的細致觀察和描寫。幫扶小組可以種形式朗讀了課文，

幫助后進生完成短文閱讀。在課后要求再次朗

基小時候，父親不知道從哪帶回來一讀，做到讀熟，讀

評價方式：

礎(chǔ)準(zhǔn)。但是把這些字放

只鸚鵡，這是一只樣子十分可愛的鸚

性到別的文章中，對于

自我評價

作0

鵡，它的眼睛像一顆明亮的珍珠，閃閃少數(shù)后進生有可能會

業(yè)生生互評010分鐘

發(fā)光。它的小嘴尖尖的如同鷹鉤一樣產(chǎn)生難度，幫扶小組

教師評價M

鋒利，全身翠綠，還鑲嵌著一顆顆黑色的可以在果后幫助他們

完成。

珍珠，羽毛里還帶著一些黃色,美麗極

設(shè)計意圖：這是

了！可是，在一個雨夜，雨點打在屋頂按照課時目標(biāo)設(shè)計，

上發(fā)出沙啦沙啦的聲音，我悄悄走到鸚在一篇描寫鸚鵡的小

鵡籠邊，發(fā)現(xiàn)它不見了，焦急萬分，哇短文中再次呈現(xiàn)這些

生字，不但加深記

哇大哭起來，父親連忙走過來安慰我

憶，而且展現(xiàn)了動物

說：“也許鸚鵡想要自由，回到森林去的描寫方法，讓學(xué)生

啦！”我十分難過，但也只好在心里默初步感受細致觀察的

默祝福這個小家伙了。重要性。在閱讀中感

受語言魅力，記憶生

字，為寫字打下基

礎(chǔ)。

4

:

主體

題評價

：本

分析

作業(yè)

書寫

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二、

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25分

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業(yè)評價

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