第13課當(dāng)代中國(guó)的民族政策選擇性必修1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》年級(jí)：高二年級(jí)學(xué)科：歷史（統(tǒng)編版）“籽籽同心”繪出“熠熠唐卡”目錄課題定位

學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)反思教學(xué)法1.課標(biāo)分析課題定位學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)反思①《綱要》相關(guān)內(nèi)容要求：認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的歷史意義。②選必1相關(guān)內(nèi)容要求：

了解當(dāng)代中國(guó)民族區(qū)域自治制度的歷史意義。監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量的課堂實(shí)現(xiàn)程度水平3：能夠運(yùn)用唯物史觀進(jìn)行史料探究；能利用不同類型史料，運(yùn)用歷史語(yǔ)言對(duì)民族區(qū)域自治制度實(shí)行的背景及意義進(jìn)行論述；水平4：能夠通過(guò)民族區(qū)域自治制度的學(xué)習(xí)，深刻理解我國(guó)為完善民族區(qū)域自治制度所采取的各項(xiàng)政策法規(guī)的有效性；能把握中華民族多元一體的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)民族區(qū)域自治制度有著堅(jiān)定的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感，能夠擁有堅(jiān)定的中華民族共同體意識(shí)。

系統(tǒng)認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)民族區(qū)域自治制度的歷史意義。課題定位學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)反思2.教材分析（1）教材結(jié)構(gòu)2020年版必修1第13課《當(dāng)代中國(guó)的民族政策》2019年版選必1第12課《當(dāng)代中國(guó)的民族政策與對(duì)外交往》（2）單元結(jié)構(gòu)因俗而治的傳統(tǒng)；多元一體的格局近代民族國(guó)家的形成基于馬克思主義民族觀的符合國(guó)情的現(xiàn)代民族政策課題定位學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)反思2.教材分析（3）子目結(jié)構(gòu)第13課當(dāng)代中國(guó)的民族政策2.民族區(qū)域自治制度的發(fā)展1.民族區(qū)域自治制度的建立3.中共十八大以來(lái)民族區(qū)域自治制度的完善按照時(shí)序遞進(jìn)關(guān)系排列（4）初高中內(nèi)容銜接八年級(jí)下冊(cè)·第四單元本課對(duì)初中《民族大團(tuán)結(jié)》一課進(jìn)行了螺旋式上升設(shè)計(jì)，著重強(qiáng)調(diào)了民族區(qū)域自治制度的意義及鑄牢中華民族共同體意識(shí)。課題定位學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)反思3.學(xué)理支撐（2）學(xué)術(shù)支撐（1）價(jià)值引領(lǐng)

“以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色解決民族問(wèn)題的正確道路”?！幾灾袊?guó)共產(chǎn)黨第二十屆三中全會(huì)《決定》主題：當(dāng)代中國(guó)的民族政策——“籽籽同心”繪出“熠熠唐卡”主線：透過(guò)唐卡的發(fā)展認(rèn)識(shí)當(dāng)代民族政策的意義及對(duì)中華民族共同體建設(shè)的推動(dòng)。課題定位學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)反思（3）選題價(jià)值

唐卡的誕生見(jiàn)證了中國(guó)古代民族間的交往交流交融，唐卡的發(fā)展，見(jiàn)證了當(dāng)代中國(guó)的民族政策的合理性、優(yōu)越性，見(jiàn)證了民族區(qū)域自治制度對(duì)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族平等、民族團(tuán)結(jié)、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展等方面的推動(dòng)作用。授課對(duì)象：高二學(xué)生學(xué)情分析依據(jù)：基于年級(jí)備課團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)反饋；依托智慧平臺(tái)數(shù)據(jù)分析學(xué)情；檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果把握難點(diǎn)；4.著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；課題定位學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)反思學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)理解程度1.能從材料中獲取關(guān)鍵信息，運(yùn)用唯物史觀認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系；能夠提出自己對(duì)堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度及鑄牢中華民族共同體意識(shí)的思考。主要指向唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋培養(yǎng)；自主探究，通過(guò)小組合作提出自己對(duì)堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度及鑄牢中華民族共同體意識(shí)的思考。全體達(dá)標(biāo)2.能夠了解民族區(qū)域自治制度及唐卡的演變歷程，感悟不同時(shí)期唐卡主題變動(dòng)反映的民族區(qū)域自治制度的有效性。主要指向時(shí)空觀念、家國(guó)情懷培養(yǎng)；梳理認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度及唐卡的發(fā)展歷程；在探究唐卡的發(fā)展歷程中感悟民族區(qū)域自治制度的有效性。全體達(dá)標(biāo)3.能理解民族區(qū)域自治制度的優(yōu)勢(shì)，對(duì)民族區(qū)域自治制度有著堅(jiān)定的認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感，能夠擁有堅(jiān)定的中華民族共同體意識(shí)。主要指向家國(guó)情懷培養(yǎng)。探究唐卡作品、觀看視頻、探究唐卡與鄉(xiāng)村振興、對(duì)比古今中外的民族政策，理解民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。2/3達(dá)標(biāo)課題定位學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)反思教學(xué)重點(diǎn)：當(dāng)代中國(guó)民族區(qū)域自治制度的歷史意義；如何鑄牢中華民族共同體意識(shí)。教法（情境教學(xué)法）細(xì)節(jié)教學(xué)法史料教學(xué)法圖像法、講授法學(xué)法史料分析法歸納概括法小組合作學(xué)習(xí)法課題定位學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)反思教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)代中國(guó)民族區(qū)域自治制度的歷史意義；教學(xué)流程圖課題定位學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)反思

課標(biāo)要求：了解當(dāng)代中國(guó)民族區(qū)域自治制度的歷史意義?；?dòng)導(dǎo)入：課題定位學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)反思設(shè)計(jì)意圖：做好情境鋪墊，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)點(diǎn)明主題。

唐卡是用彩緞裝裱后的卷軸畫(huà)，用來(lái)被懸掛供奉和藝術(shù)觀賞。

唐卡是悠久的藏族文化中一種極具代表性的繪畫(huà)藝術(shù)形式，是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它的題材廣泛，內(nèi)容涉及諸多領(lǐng)域主要有藏族的歷史、政治、文化和社會(huì)生活等。設(shè)計(jì)意圖：充分占有知識(shí)背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展做好知識(shí)準(zhǔn)備。課題定位學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)反思預(yù)習(xí)成果展示1.簡(jiǎn)述當(dāng)代民族政策與民族區(qū)域自治制度的關(guān)系；2.梳理民族區(qū)域自治制度的發(fā)展歷程并將其劃分階段。自治潤(rùn)疆，舊藝新生壹任務(wù)一：在了解唐卡新生過(guò)程中認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的意義學(xué)生活動(dòng)1：閱讀材料，探究唐卡誕生的條件；學(xué)生活動(dòng)2：探究材料折射的當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解唐卡的誕生是我國(guó)多元一體民族格局發(fā)展的真實(shí)寫(xiě)照。既牽出唐卡載體的開(kāi)端，同時(shí)埋下鑄牢中華民族共同體意識(shí)的線索；揭示舊西藏等級(jí)社會(huì)下農(nóng)奴的悲慘生活，為民族區(qū)域自治制度的背景探究活動(dòng)做好鋪墊。任務(wù)一：了解唐卡新生過(guò)程中認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的意義情境設(shè)置：環(huán)節(jié)1—自主探究設(shè)計(jì)意圖：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族區(qū)域自治制度是符合中國(guó)國(guó)情和現(xiàn)實(shí)需要的正確道路，在培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、史料實(shí)證及歷史解釋素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族區(qū)域自治制度對(duì)民族解放及維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意義。學(xué)生活動(dòng)1：探究人皮唐卡退出歷史的原因；學(xué)生活動(dòng)2：概括民族區(qū)域自治制度實(shí)行的原因。任務(wù)一：民族區(qū)域自治制度的背景環(huán)節(jié)2——自主探究情境設(shè)置：任務(wù)一：了解唐卡新生過(guò)程中認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的意義

1971年·偉大領(lǐng)袖毛主席

1962年·百萬(wàn)農(nóng)奴站起來(lái)五部菩薩大黑天上師講經(jīng)佛壇供養(yǎng)宗教主題→突出人民群眾；

從神本主義到人本主義民族區(qū)域自治實(shí)行前后，唐卡創(chuàng)作主題發(fā)生了什么變化設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)識(shí)到民族區(qū)域自治制度在尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、保障少數(shù)民族人民當(dāng)家作主權(quán)利的有效性，緊扣章節(jié)主題。任務(wù)一：了解唐卡新生過(guò)程中認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的意義自治興邦，藝新潮涌貳任務(wù)二：在了解唐卡保護(hù)和傳承過(guò)程中認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的意義學(xué)生活動(dòng)：概括民族區(qū)域自治制度實(shí)行以來(lái)各級(jí)政府對(duì)唐卡的保護(hù)措施。設(shè)計(jì)意圖：借助自治區(qū)政府對(duì)唐卡保護(hù)工作的切實(shí)推動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋素養(yǎng)的同時(shí)，彰顯出民族區(qū)域自治制度對(duì)于尊重民族習(xí)俗的意義。任務(wù)二：在了解唐卡保護(hù)和傳承過(guò)程中認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的意義情境設(shè)置：環(huán)節(jié)1——自主探究學(xué)生活動(dòng)：

觀看視頻，從個(gè)人、地區(qū)、國(guó)家角度探究對(duì)唐卡藝術(shù)采取保護(hù)的意義。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的實(shí)效性和優(yōu)越性，初步增強(qiáng)其“四個(gè)自信”尤其是“文化自信”“制度自信”。情境設(shè)置：視頻《唐卡與鄉(xiāng)村振興》環(huán)節(jié)2——自主探究任務(wù)二：在了解當(dāng)代民族政策的特點(diǎn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的意義新時(shí)代以來(lái)，新唐卡作品有什么新的時(shí)代特征2020年·《幸福安居》

2014年·《織錦圖》2023年·《紅軍長(zhǎng)征在阿壩》2018年·《紅星照耀雪域》民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)發(fā)展、安居樂(lè)業(yè)設(shè)計(jì)意圖：

深化學(xué)生對(duì)我國(guó)民族區(qū)域自治制度對(duì)于保障少數(shù)民族合法權(quán)益、發(fā)展少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的有效性認(rèn)識(shí)，緊扣章節(jié)主題。任務(wù)二：在了解當(dāng)代民族政策的特點(diǎn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的意義自治凝心，藝熠生輝叁任務(wù)三：在認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的意義的基礎(chǔ)上鑄牢中華民族共同體意識(shí)（1952--）

他出生于西藏山南加查縣一個(gè)邊遠(yuǎn)、貧苦的牧民家庭，曾三赴成都求學(xué)，留學(xué)歐美，放棄美國(guó)挽留，毅然回國(guó)工作，他就是我國(guó)著名地質(zhì)專家，中國(guó)工程院第一位藏族院士——多吉。他曾說(shuō)：“放眼全球，我國(guó)的民族政策是最有效、最好的?！?/p>

——摘編自《多吉的地?zé)崛松穼W(xué)生活動(dòng)1：根據(jù)材料，概括該學(xué)者視角下的西方民族政策的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)2：觀察唐卡作品，為該作品命名。情境設(shè)置：任務(wù)三：在認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的意義的基礎(chǔ)上鑄牢中華民族共同體意識(shí)環(huán)節(jié)1—自主探究設(shè)計(jì)意圖：將中西民族政策進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)，借助唐卡作品證明我國(guó)民族區(qū)域自治制度在打牢中華民族共同體思想基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)中華民族一家親方面的重大意義。培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋的同時(shí)凸出家國(guó)情懷培養(yǎng)，強(qiáng)化制度自信。學(xué)生活動(dòng)1：

根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)，闡釋我國(guó)民族政策的時(shí)代合理性。情境設(shè)置：任務(wù)三：在認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的意義的基礎(chǔ)上鑄牢中華民族共同體意識(shí)環(huán)節(jié)2—小組合作設(shè)計(jì)意圖：深化學(xué)生對(duì)民族區(qū)域自治制度意義的認(rèn)識(shí)并理解要長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷完善民族區(qū)域自治制度，為鑄牢中華民族共同體意識(shí)做好鋪墊。學(xué)生活動(dòng)2：結(jié)合“問(wèn)題探究”及所學(xué)，探究如何鑄牢中華民族共同體意識(shí)。情境設(shè)置：任務(wù)三：在認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的意義的基礎(chǔ)上鑄牢中華民族共同體意識(shí)環(huán)節(jié)2—小組合作設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持和完善民族區(qū)域自治制度是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的根基；將結(jié)尾落腳到如何鑄牢中華民族共同體意識(shí)。點(diǎn)亮主線，升華價(jià)值。“我們遼闊的疆域是各民族共同開(kāi)拓的，我們悠久的歷史是各民族共同書(shū)寫(xiě)的，我們燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造的，我們偉大的精神是各民族共同培育的”。促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起,共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。任務(wù)三：在認(rèn)識(shí)民族區(qū)域自治制度的意義的基礎(chǔ)上鑄牢中華民族共同體意識(shí)視頻《振興熱貢唐卡的大學(xué)生們》課堂小結(jié)以唐卡為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載著中華民族的基因和血脈，見(jiàn)證了當(dāng)代中國(guó)的民族政策的合理性、優(yōu)越性，對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)發(fā)揮了重要推動(dòng)作用。

我們要堅(jiān)定制度自信、文化自信，擁護(hù)和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量！作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)圍繞“用藝術(shù)作品講好中華民族共同體的故事”，小組制作海報(bào)，并向家庭成員進(jìn)行展示；在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)進(jìn)行社區(qū)宣講。設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮歷史學(xué)科的課程思政價(jià)值，將課堂向外延伸，在保持了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力的同時(shí)，在社區(qū)活動(dòng)中提高了其社會(huì)責(zé)任感，將鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)走實(shí)走深。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)構(gòu)性板書(shū)，突出民族區(qū)域自治制度的意義；借助副板書(shū)，突出當(dāng)代中國(guó)民族政策的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，并教授其方法。學(xué)生自主監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，以查缺補(bǔ)漏。板書(shū)設(shè)計(jì)（學(xué)生）自我反思教學(xué)立意教材分析學(xué)情分析學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)反思＊亮點(diǎn)與特色：1.“功”在課前：立足“五史教育”，進(jìn)行史政跨學(xué)科融合設(shè)計(jì)，緊湊、連貫且具有故事性，深刻