鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

2、找出文中的直接贊美鄧稼先的語句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、

抒情的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。

2、布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。

第一教時(shí)

一.導(dǎo)入

二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造

就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢

獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人

知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就

是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶

性散文《鄧稼先》C

檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果。

二.整體感悟

1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家二民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先

的崇敬之情。

三.品味研究

1、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。

a、瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找

出的語句。

b、教師集中討論結(jié)果：

第一部分最后一小節(jié)，第二部分最后兩小節(jié)，第三部分第九、

第十小節(jié)，第四部分最后一小節(jié)，第五部分引用的“五四”時(shí)代的

歌，第六部分。

2、以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處:

a、以上語句或語段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有

高度的'概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用?，F(xiàn)在，

我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點(diǎn)。］

找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語

各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么

好處。

b、四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

c、教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：

中國“傳統(tǒng)文化”孕育的一一概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、

真誠坦白、樸實(shí)”C

“奉獻(xiàn)精神”，“理想黨員”一一概括并贊美鄧稼先“最不要

引人注目，沒有私心”。

品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服

工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。

d、作者在敘述鄧稼先的氣質(zhì)品格時(shí)，為什么要提到奧本海默？

全班討論，教師歸納：運(yùn)用對比手法，既可烘托突出鄧稼先

“中國人”的氣質(zhì)品格，強(qiáng)調(diào)他跟奧本海默氣質(zhì)品質(zhì)不同；又能肯

定他們?yōu)閲夜Τ?，同屬偉大的科學(xué)家。

e、小結(jié):

作者在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、

情感真摯；對比烘托手法的運(yùn)用，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，讓讀

者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質(zhì)品格。這就使第九、第十兩小

節(jié)既能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，又飽含贊美深情，富有感染力。

3、學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好

處。

在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面

俱到。

四.質(zhì)疑問難

鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。

五.鞏固拓展

1、全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

2、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)你對他的

情感。

六.評議總結(jié)

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲。鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。

2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

課型：新授課

教法：朗讀、合作探究

教程：

一、組織教學(xué)C

二、導(dǎo)入新課

（以學(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先

就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振

寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

四、授新課

（一）整體感知

1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

2、小組合作討論，全班討論交流。

3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：

作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼

先的崇敬之情。

（二）重點(diǎn)研讀。

1、教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語、

句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句、段）

用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

2、同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。

3、全班交流，教師補(bǔ)充完善。

4、教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也

是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小

說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)

的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的

閱讀中多加實(shí)踐。

（三）質(zhì)疑問難

鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。

（四）拓展練習(xí)

（1）全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

（2）“和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪“兩彈元勛鄧

稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計(jì)問題提問。

（五）評議?？偨Y(jié)。

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己?？偨Y(jié)本節(jié)課的「學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主

動程度。

五、布置作業(yè)：（任選一題）

1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)出你對他

的情感。

2、搜集楊振寧的故事。鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識。

2、識記：宰割元勛鞠躬盡瘁奠選聘悴嚏凜鋌攝

3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。

4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國“兩彈”事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生

精力的精神，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國之夢努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。

2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

朗讀詩歌:

天府楊柳塞上煙，問君此去幾時(shí)還？

實(shí)驗(yàn)場上驚雷動，江河源頭捷報(bào)傳。

不知鄧?yán)辖窈卧?？忠魂長眠長江畔。

這首詩歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷

著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱?/p>

深沉地懷念、崇敬他呢？是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。今

天，我們就來學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。

二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識

三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容

正音：宰割元勛鞠躬盡瘁奠選聘悴嚏凜鋌攝

記住六個(gè)部分各自的小標(biāo)題

四、討論研究

1、閱讀第一部分，思考下列問題：

(1)《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過的傳記性文章的開頭

有何不同？

⑵這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎？從文中哪句話可以看出來？

⑶文章這樣開頭有什么好處？

(4)“貢獻(xiàn)巨大''卻"鮮為人知”說明了什么？

2、閱讀第二部分，思考下列問題：

⑴用“兩彈元勛”作這一部分的小標(biāo)題好不好？為什么？

⑵這一部分的寫作順序是怎樣的？這樣寫的用意何在？

（3）①段寫鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國，表明了什么？

（4）⑤段屬于什么表達(dá)方式？作用是什么？用了什么句式？有什

么作用？

⑸鄧稼先在重病期間仍然堅(jiān)持工作，他做了什么事？表現(xiàn)了什

么精神？

（6）“兩彈元勛”稱號“他是當(dāng)之無愧的”，為什么？

3、閱讀第三部分，思考下列問題：

⑴鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點(diǎn)？

⑵為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

（3）⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么？想說明什么問題？

（4）⑦⑧段舉例的目的是什么？

⑸末段補(bǔ)充說明作者對兩人的'看法，是否多余？為什么？

4、閱讀第四部分，思考下列問題：

⑴第四部分的小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？其含義是什么？

⑵這一部分寫到“寒春是不是參加了中國原子彈工作”是何用

意？體現(xiàn)了什么？

⑶這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去？

為什么？

5、閱讀第五部分，思考下列問題：

(1)引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么？

⑵鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢？

⑶“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖？”

這句話的作用是什么？

(4)“我不能走”這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神？

(5)引用五四時(shí)期的歌曲有什么作用？

(6)最后為什么補(bǔ)充說明“我”父親喜歡那首歌？

6、閱讀第六部分，思考下列問題：

⑴怎樣理解標(biāo)題“永恒的驕傲”的含義？

⑵這一部分中四個(gè)破折號的作用是什么？

⑶這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么？

⑷怎樣理解最后一句話的含義？

⑸這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。

五、小結(jié)

1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關(guān)鍵的詞語。

2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的？學(xué)習(xí)本文后，你最深刻

的感受是什么？（結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實(shí)際生活或閱讀過

的材料談一談）鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

教學(xué)設(shè)想：

課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人

物傳記。教師應(yīng)通過閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和

特點(diǎn)。

文章的作者是文章主人公的好友，是一位獲得1957年諾貝爾物

理學(xué)獎的知名美籍華裔物理學(xué)家。作者站在友人的立場上，通過特

殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中描寫、

評價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對克族的偉大貢獻(xiàn)；高度頌

揚(yáng)了偉大的愛國主義精神和獻(xiàn)身國防科學(xué)的崇高情懷。教師應(yīng)將愛

國主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載

道”的創(chuàng)作宗旨。

文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增

強(qiáng)了作品的人文底蘊(yùn)，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、

以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)特色的傳承。教

師不妨與被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史

記》相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)知識的遷移與拓展。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件

來刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)與精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們就來學(xué)

習(xí)一篇介紹一位偉大科學(xué)家的作品。

（學(xué)生課堂自讀）

二、教師設(shè)問導(dǎo)讀

1、從教材第注解我們能體會些什么？

提示：一切偉大的、為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人，是能甘守寂寞

之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。

故事一：錢學(xué)森召見鄧稼先，說“中國要放一個(gè)大爆竹，要你

來做這個(gè)大爆竹?！碑?dāng)晚，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說，

要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個(gè)工作。家中的

事和兩個(gè)孩子我是不能管了?！贝_實(shí)的，在稼先為國防大事獻(xiàn)身時(shí)，

他的女兒照樣的下鄉(xiāng)和回城沒工作。

故事二：有一天，許德琦（鄧稼先的岳父）問嚴(yán)濟(jì)慈：“是誰

為中國制造出原子彈？”嚴(yán)哈哈大笑，說：“你去問你的女婿吧！”

2、作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達(dá)了怎樣

的情感？

提示：深厚的‘愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。

3、作者將鄧稼先與奧本海默對比來寫，作出了高度評價(jià)一一鄧

稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

這些評價(jià)下面還隱含著作者怎樣的情感？

（此題設(shè)計(jì)旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓(xùn)

練。）

4、第四部分結(jié)束一句的討論、探究。

“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族

而自豪，還是為了稼先而感到驕傲？一一我始終想不清楚?！?/p>

故事三：楊振寧在美國聽美國人說，中國人的原子彈是由美國

科學(xué)家參與做成的c他問鄧稼先“有沒有美國人？”稼先當(dāng)時(shí)不便

回答，待周總理說“把實(shí)情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外

國人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會上。

楊振寧當(dāng)場打開一看，立即淚流滿面。

結(jié)合故事二：除了句中所寫的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、

傷痛等情感呢？

5、閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。

6、總括鄧稼先生平，結(jié)束教學(xué)鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

教學(xué)要求：

1、掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩文小段。

2、體會課文語言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

3、能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4、深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖

國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景整體感知課文

教學(xué)步驟：

一、背景說明C

1、關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨

中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突

出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追?/p>

王洽昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈

一星”功勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝?/p>

的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)

彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。

2、關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945

年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研

究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由

于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。

此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美

國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決

定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究

員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

3、關(guān)于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與

李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾

物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中

在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

二、解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。

鄧稼jiG先元勛_Un至死不懈_i。鞠jii躬盡瘁cui選聘

pin

無垠ying殷紅yan

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲

壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。

形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡

瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承

受；無愧：不慚愧C

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：

知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共司之處。截然：分明地，

顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

三、總體內(nèi)容把握。

本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分

情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而?個(gè)世紀(jì)后，中國人

站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出

的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有

拳拳之心的兒子一一鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特

別是對中國核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人

品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子

彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注

目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,

是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所

創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為

稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)

著與勇敢。通過回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙

漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡

的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅(jiān)定的信心，以及在

工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱

給祖國的頌歌和戀歌。

四、作業(yè):

1、第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析課文、總結(jié)課文

教學(xué)步驟：

一、閱讀分析課文：

（一）默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱

歷史？

文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過

鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英旌人物創(chuàng)造的偉大成就，

從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會背景之中一一中國之所以

不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武

器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)

之大。

（二）默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著

寫，并說說鄧稼先的性格特點(diǎn)。

作者將美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對

比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，作者

的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品

格呼之欲出。

（三）默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有

那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話的理解。

樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什

么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感

到驕傲？一一我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的

設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的,感情震蕩，它含蓄地告訴

讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)

人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。

（還有其他的句子，請同學(xué)們在書中找一找，并體會體會。）

（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。

（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，

廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶

一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明

風(fēng)悲號，天日昏黃,飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，

各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。

亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍都夜沒

在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會聽得更加

清楚。”

（2）理解“粗估'參數(shù)的時(shí)候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排

比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。

（4）體會《中國男兒歌》的壯美。

第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以

成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的克族文化背景、超凡的創(chuàng)

造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神,

同時(shí)這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、

有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

（五）朗讀第六部分。體會第2?5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感

情。

二、總結(jié)課文：

（一）、深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是

以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的

語言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插

入了幼兒讀本、詩歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。

本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的,

那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是

因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋?，我們的天族才能立于世界民族?/p>

林。

（二）寫作特色

1、樸實(shí)無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排,

使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)

面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)

又連成一個(gè)整體。

三、課后練習(xí)部分解答：

練習(xí)三：文章將鄧稼先與奧本海默作對比，旨在更生動形象地

表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，同時(shí)也為了說明鄧稼先之所以會有這樣

的性格和品質(zhì)，與他所生長的社會背景有著密不可分的關(guān)系，從而

進(jìn)一步說明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國的必然性。

四、作業(yè)：

課后練習(xí)：三、四鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與目標(biāo)

1、了解傳記的常識及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會作者的

寫作意圖。

2、積累詞語，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語的讀音、字形、

詞義，并學(xué)會運(yùn)用c過程與方法

1、理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

深切體會鄧稼先的人

品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先

偉大的愛國主義精神。

2、體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運(yùn)用及多變的句式

特點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】

1、閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書掌握生字詞。

2、借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》兩個(gè)

古詩文小段。

3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。

課時(shí)安排：2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

以前國防部長張愛萍將軍的詩——踏遍戈壁共草原導(dǎo)入：華夏

創(chuàng)新篇三十五年前君視名利如糞土連克千重關(guān)群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先捷音

頻年傳蔑視核訛詐許身國威壯河山哀君早辭世功勛澤人間

師問：誰讀過這首詩？你知道是歌頌、悼念誰的嗎？（鄧稼先）

二、檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）

1、給下列加點(diǎn)字注音。

鄧稼先（jid）元勛（_un）至死不懈（_i）鞠躬盡瘁（cu1）

選聘（pin）o

無垠（yin）殷紅（ydn）彷徨（huang）鮮為人知（_ian）

鋒芒畢露（lu）O

2、根據(jù)你所掌握的文學(xué)常識填空。

《鄧稼先》本文是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。

其作者是楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。

他和鄧稼先有長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的深厚友情。

3、結(jié)合語境，解釋下列詞語。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。

形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡

瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：停止。

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動得流淚。形容事跡英勇悲

壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉?/p>

種稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。鋒芒

畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來，多用于愛逞強(qiáng)顯能，好

表現(xiàn)自己。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;

曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，

顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。鮮

為人知：很少有人知道。鮮，少。4、根據(jù)拼音寫漢字。

（截）ji然不同（籌）ch6u劃（孕）y（in育婦rU（孺）皆

知

馬革gub（裹）尸（層）eng出不窮家（喻）yu戶曉風(fēng)悲日

_un（嚏）

5、補(bǔ)充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡

的一種實(shí)用文，一般有兩類：一類是記述自己的生平，叫做“自

傳”，如海倫?凱勒《假如給我三天光明》；一類是記述他人的生

平，稱為“他傳”°這兩種傳記的寫法都有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是

內(nèi)容必須真實(shí)，不能有過多的想象或者虛構(gòu)的成分，不能捏造。傳

記可繁可簡，一般按時(shí)間順序來記敘。長篇傳記要寫出當(dāng)時(shí)的時(shí)代

背景、周圍環(huán)境等，重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。

短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚

至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

三、自學(xué)指導(dǎo)一：速讀課文，整體感知（10分鐘）

1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，

巧立六個(gè)主題式的小標(biāo)題：從“任人宰割”到“站起來了”、"兩

彈”元勛、鄧稼先與奧本海默、民族感情？友情？、“我不能走”、

永恒的驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背

景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯

得悲壯豪邁，偉大而崇高。

2、整體理解文章內(nèi)容：

速讀全文，用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)

了鄧稼先怎樣的形象？例如：

第一板塊：影響了人類歷史、樹立了克族尊嚴(yán)的鄧稼先。

第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不慷兩彈元勛的鄧稼先。

第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神

的鄧稼先。

第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的‘鄧稼先。

第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)，身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著

追求的鄧稼先。

第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值

觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨

無悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。

四、自學(xué)指導(dǎo)二：精讀課文，深入探究（8分鐘）

1、齊聲吟唱，感受激情

楊振寧先生說，假如有一天那位導(dǎo)演要拍攝《鄧稼先傳》，他

建議導(dǎo)演采用五四時(shí)代的《中國男兒》作為背景音樂，這首歌的歌

詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟唱《中國男兒》，師生共同感受激

情。

2、說說“奇丈夫”鄧稼先

有人說鄧稼先是個(gè)頂天立地的中國男兒、奇丈夫請大家默讀課

文，然后結(jié)合文章內(nèi)容，也可以結(jié)合課外搜集的資料，用一段話說

說鄧稼先“奇”在何處。

例如：（1）從“任人宰割”到“站起來了”，中國社會發(fā)生了

巨大改變，鄧稼先“奇”在對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)。在中國政

治最動蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技

術(shù)人員，奮戰(zhàn)28年，將中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水

平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機(jī)。（2）鄧稼先“奇”在

功績舉世矚目，名字卻長期以來鮮為人知，他將自己的一生都無私

地奉獻(xiàn)給了科學(xué)，獻(xiàn)給了祖國。（3）“奇'’在他取得博士學(xué)位后立

即乘船回國，“立即”一詞寫出他投身新中國建設(shè)的急切心情和熾

熱的赤子之心。

（4）“奇”在他是“兩彈元勛”，卻最不要引人注目，他忠厚

平實(shí)、真誠坦白，最有中國人民的樸實(shí)氣質(zhì)。（5）鄧稼先“奇''在

初期竟能說服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈；他和同事們在遭

受的圍攻時(shí)，他去講理，竟能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。他毫無私

心，受人信任。

鄧稼先真是頂天立地的中國男兒，是個(gè)偉丈夫、奇丈夫！再次

齊聲誦讀《中國男兒》，讀出你對鄧稼先的贊頌與崇敬。

五、課堂小結(jié)

一曲《中國男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲。

“要將只手撐天空”，是一種氣概，同時(shí)也是一種使命。千百年來,

無數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強(qiáng)、

陳景潤、華羅庚、童第周、茅以升這些在中國歷史上始終閃爍著光

芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛國家甚于愛自己的生命，他

們用自己的雙手，撐起了祖國母親的一方天空。

鄧稼先無私的精神與偉大的貢獻(xiàn)是我們中華民族永恒的驕傲。

鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

1、積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死

而后已”等詞語，并學(xué)會運(yùn)用。

2、高快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，

體會作者情感。

過程和方法目標(biāo)：

1、掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)

的行文特征。

2、會語言及句式特點(diǎn)，理清各部分的關(guān)系。

3、探究作者寫人物傳記的獨(dú)特方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的

無私奉獻(xiàn)精神，爭做一個(gè)大寫的人。

教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

多媒體（圖片）顯示原子彈爆炸時(shí)的磬菇云，鄧稼先畫像、楊

振寧畫像。（針對三幅圖作適當(dāng)?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象）今天,

就讓我們一起走近這位為我國科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的“兩彈元

勛”鄧稼先。

二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

1、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民

族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科

學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（課文把鄧稼先與奧

本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，

就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出

來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。）

3、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精

神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句

話。（、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)

精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，”是

一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不

驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，

“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人

之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧

稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)

品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，

人們絕對相信他“C中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，

就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的

行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。）

4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道

路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。（為中

華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先

的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以

作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出

了鄧稼先的偉大之處。）

課堂設(shè)計(jì)：

1、教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語

用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好

在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列

詞語的妙處:

任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語用得好，它好在寫出

T甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗

的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國的處境擔(dān)憂。

鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成

語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不

辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性

總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。

2、教師：請同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波

浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……

句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備

再次閃亮登場發(fā)言c歸納學(xué)生發(fā)言：

①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮

為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本

部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國

一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡

頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷

史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼

先，指明了核心人物，突出了寫作的.中心，開啟下文。

②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是

為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？一一我始終想不清楚”

這一句寫得美妙。之的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的

設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴

讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)

人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。

③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高

奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得

美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高

度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人

在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

④我發(fā)現(xiàn)“一一是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍

會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生

的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于

這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評

價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生

追求，他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、

沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌

的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我

們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3、教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)

符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的

語言陳述出來。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先

發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

①本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增

強(qiáng)了語言氣勢；對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合,

又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題

式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰

出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性

格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令

人仰止。

4、教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也

是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小

說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)

的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的

閱讀中多加實(shí)踐。

第二課時(shí)

一、精讀課文，探究問題

1、這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，

有時(shí)長句與短句交錯使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。

你能舉出幾個(gè)例子來加以說明嗎？（有時(shí)句式十分整齊，例如“從

'任人宰割'到'站起來了'”部分，舉了1898年“任人宰割”的

四個(gè)例子；又如“'兩彈'元勛”部分，按時(shí)間順序介紹鄧稼先的

簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比

較整齊。有時(shí)長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這

一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯

使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往

造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成

一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)

奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。）

2、全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分

可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢

獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧

本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。

第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是

第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民

族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖

國獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。

這一部分是第二部分的具體化。

3、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹？

按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼

先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，

作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科

學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而

不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有

著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的

不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某

些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先

的交往這個(gè)角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第

三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，

對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上

這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長避短,

是很高明的。

二、總結(jié)課文

三、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊

四、板書設(shè)計(jì)：

教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入

課文。鄧稼先，“'兩彈'元勛”，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。

這是一個(gè)“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作

者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。讓學(xué)生了解一

些武器的知識。鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

教學(xué)目標(biāo):

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。

2、體會本文飽含感情的語言特色。

3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：