初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）考試測(cè)試卷及答案（一）單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）初中生物學(xué)課程的性質(zhì)不包括以下哪一項(xiàng)？（）A.生命性B.實(shí)驗(yàn)性C.人文性D.綜合性生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念強(qiáng)調(diào)以（）為中心。A.教師B.教材C.學(xué)生D.考試初中生物學(xué)課程目標(biāo)中，“闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位”屬于（）目標(biāo)維度。A.知識(shí)B.能力C.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)D.過(guò)程與方法以下不屬于生物學(xué)課程內(nèi)容十大主題的是（）。A.科學(xué)探究B.生物體的結(jié)構(gòu)層次C.生物與環(huán)境D.化學(xué)與生活在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的（）能力。A.觀(guān)察B.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作C.數(shù)據(jù)分析D.以上都是生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式不包括（）。A.講授式B.探究式C.合作學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)“認(rèn)同保護(hù)生物多樣性對(duì)于人類(lèi)生存和發(fā)展的重要意義”屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)中的（）。A.感受B.認(rèn)同C.領(lǐng)悟D.形成初中生物學(xué)教材編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則不包括（）。A.科學(xué)性原則B.趣味性原則C.單一性原則D.啟發(fā)性原則以下關(guān)于生物學(xué)課程資源的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。實(shí)驗(yàn)室是重要的課程資源B.網(wǎng)絡(luò)資源不能作為生物學(xué)課程資源社區(qū)中的生物資源可用于教學(xué)D.教師是最重要的課程資源之一在評(píng)價(jià)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，以下哪種評(píng)價(jià)方式不屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)？（）A.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)B.作業(yè)評(píng)價(jià)C.期末考試評(píng)價(jià)D.實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的要求不包括（）。A.提出問(wèn)題B.作出假設(shè)C.背誦實(shí)驗(yàn)步驟D.得出結(jié)論“描述人體消化系統(tǒng)的組成和功能”屬于課程目標(biāo)中的（）水平。A.了解B.理解C.應(yīng)用D.綜合以下哪項(xiàng)不是生物學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法？（）鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題和假設(shè)B.限制學(xué)生的思維方式開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)D.組織生物科技活動(dòng)初中生物學(xué)課程的設(shè)計(jì)思路中，強(qiáng)調(diào)以（）為主線(xiàn)。A.生物的進(jìn)化B.生物的多樣性C.生命觀(guān)念D.科學(xué)探究生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出的要求不包括（）。不斷更新教育觀(guān)念B.提高教學(xué)能力只專(zhuān)注于教學(xué)，無(wú)需參與科研D.加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流與合作在“制作并觀(guān)察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要掌握的技能不包括（）。制作臨時(shí)裝片的方法B.使用顯微鏡觀(guān)察細(xì)胞繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖D.進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)“舉例說(shuō)出生物的變異在育種上的應(yīng)用”屬于課程內(nèi)容中的（）主題。生物的遺傳和變異B.生物的生殖、發(fā)育與遺傳生物與環(huán)境D.科學(xué)探究生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的建議不包括（）。充分利用學(xué)校資源B.忽視家庭資源合理利用社區(qū)資源D.積極開(kāi)發(fā)信息化資源以下關(guān)于生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，錯(cuò)誤的是（）。A.診斷功能B.激勵(lì)功能C.限制功能D.導(dǎo)向功能初中生物學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，主要培養(yǎng)學(xué)生的（）核心素養(yǎng)。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用B.生命觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任數(shù)學(xué)抽象與邏輯推理D.審美鑒賞與創(chuàng)造多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念包括（）。核心素養(yǎng)為宗旨B.內(nèi)容聚焦大概念教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐D.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展生物學(xué)課程目標(biāo)中的能力目標(biāo)包括（）。觀(guān)察能力B.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力收集和處理信息的能力D.批判性思維能力生物學(xué)課程內(nèi)容的十大主題中，涉及生物體的結(jié)構(gòu)與功能的主題有（）。生物體的結(jié)構(gòu)層次B.動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為生物的生殖、發(fā)育與遺傳D.健康地生活探究式教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)施步驟包括（）。A.提出問(wèn)題B.作出假設(shè)C.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)D.實(shí)施實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論生物學(xué)教材編寫(xiě)時(shí)，內(nèi)容選取應(yīng)（）。貼近學(xué)生生活B.反映生物學(xué)前沿知識(shí)注重知識(shí)的系統(tǒng)性D.避免與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系生物學(xué)課程資源的類(lèi)型有（）。A.文本資源B.實(shí)物資源C.活動(dòng)資源D.信息化資源過(guò)程性評(píng)價(jià)在生物學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的作用有（）。及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況B.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果D.幫助教師調(diào)整教學(xué)策略生物學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法有（）。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和概括B.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演繹推理培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維D.讓學(xué)生死記硬背知識(shí)初中生物學(xué)課程設(shè)計(jì)思路強(qiáng)調(diào)的重要概念包括（）。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位B.生物的遺傳和變異是普遍存在的生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響D.人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有重要影響生物學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.參加培訓(xùn)B.開(kāi)展教學(xué)研究C.參與教學(xué)觀(guān)摩與交流D.閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和期刊判斷題（共10題，每題1分，共10分）初中生物學(xué)課程只注重知識(shí)的傳授，不關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。（）課程標(biāo)準(zhǔn)中的大概念是對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)的高度概括。（）探究式教學(xué)中，教師不需要進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生完全自主探究。（）生物學(xué)教材是唯一的課程資源。（）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳌＃ǎ┥^(guān)念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。（）生物學(xué)課程內(nèi)容中的十大主題相互獨(dú)立，沒(méi)有聯(lián)系。（）教師在教學(xué)中應(yīng)注重將生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。（）合作學(xué)習(xí)在生物學(xué)教學(xué)中不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。（）生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)方法沒(méi)有明確要求，教師可以隨意選擇教學(xué)方法。（）簡(jiǎn)答題（共3題，每題5分，共15分）簡(jiǎn)述初中生物學(xué)課程的性質(zhì)。請(qǐng)闡述生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐”這一課程理念的內(nèi)涵。舉例說(shuō)明在生物學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。案例分析題（共2題，第1題10分，第2題15分，共25分）案例：在學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”這一內(nèi)容時(shí)，李老師先通過(guò)展示一些植物在不同環(huán)境下生長(zhǎng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并提出問(wèn)題：為什么植物在有光的環(huán)境下生長(zhǎng)得更好？然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，作出假設(shè)。接著，李老師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，學(xué)生們以天竺葵為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一組給予充足光照，另一組放在黑暗環(huán)境中。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們認(rèn)真操作，觀(guān)察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最后，李老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，并對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。問(wèn)題：請(qǐng)分析李老師在這節(jié)課中是如何體現(xiàn)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念的。案例：王老師在教授“生物的多樣性”這一主題時(shí)，布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生分組調(diào)查校園內(nèi)的生物種類(lèi)，并制作生物多樣性調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查過(guò)程中，有的小組認(rèn)真觀(guān)察，詳細(xì)記錄各種生物的特征和生活環(huán)境；有的小組則敷衍了事，隨便記錄了幾種生物。在報(bào)告展示環(huán)節(jié)，認(rèn)真調(diào)查的小組展示的報(bào)告內(nèi)容豐富、條理清晰，而敷衍的小組報(bào)告內(nèi)容簡(jiǎn)單、錯(cuò)誤較多。王老師對(duì)各小組的報(bào)告進(jìn)行了評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)了認(rèn)真的小組，同時(shí)也指出了敷衍小組的問(wèn)題，并給予了改進(jìn)建議。問(wèn)題：（1）分析王老師采用的評(píng)價(jià)方式有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。（2）如果你是王老師，你將如何進(jìn)一步改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展？參考答案單項(xiàng)選擇題C。初中生物學(xué)課程具有生命性、實(shí)驗(yàn)性和綜合性，人文性并非其課程性質(zhì)的直接表述。C。課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。A?！瓣U明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位”屬于對(duì)知識(shí)的掌握，是知識(shí)目標(biāo)維度。D。化學(xué)與生活不屬于生物學(xué)課程內(nèi)容十大主題，十大主題包括科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境等。D?！疤骄糠N子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察種子萌發(fā)情況、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等多方面能力。A。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，講授式相對(duì)較為傳統(tǒng)，不是重點(diǎn)倡導(dǎo)的。B。“認(rèn)同保護(hù)生物多樣性對(duì)于人類(lèi)生存和發(fā)展的重要意義”明確屬于認(rèn)同層面的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。C。教材編寫(xiě)應(yīng)遵循科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性等原則，單一性原則不利于學(xué)生全面發(fā)展，不是應(yīng)遵循的原則。B。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，可作為生物學(xué)課程資源，如在線(xiàn)科普視頻、生物數(shù)據(jù)庫(kù)等。C。期末考試評(píng)價(jià)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)都屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)。C?？茖W(xué)探究能力要求學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等，背誦實(shí)驗(yàn)步驟不屬于科學(xué)探究能力要求。A?！懊枋鋈梭w消化系統(tǒng)的組成和功能”只需學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有初步的了解即可，屬于了解水平。B。限制學(xué)生的思維方式不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)、組織科技活動(dòng)都有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。C。初中生物學(xué)課程設(shè)計(jì)思路強(qiáng)調(diào)以生命觀(guān)念為主線(xiàn)，貫穿整個(gè)課程。C。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷更新教育觀(guān)念、提高教學(xué)能力，同時(shí)也應(yīng)適當(dāng)參與科研，加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流與合作。D?！爸谱鞑⒂^(guān)察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需掌握制作裝片、使用顯微鏡觀(guān)察及繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖的技能，細(xì)胞培養(yǎng)不屬于該實(shí)驗(yàn)要求的技能。A。“舉例說(shuō)出生物的變異在育種上的應(yīng)用”屬于生物的遺傳和變異主題內(nèi)容。B。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議充分利用學(xué)校資源、合理利用社區(qū)資源、積極開(kāi)發(fā)信息化資源，不能忽視家庭資源。C。教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，限制功能不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)功能。B。初中生物學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生生命觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任的核心素養(yǎng)，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、數(shù)學(xué)抽象與邏輯推理、審美鑒賞與創(chuàng)造分別屬于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。多項(xiàng)選擇題ABCD。課程理念包括核心素養(yǎng)為宗旨、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展。ABCD。能力目標(biāo)涵蓋觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力、收集和處理信息的能力以及批判性思維能力等。ABC。生物體的結(jié)構(gòu)層次、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為、生物的生殖、發(fā)育與遺傳主題都涉及生物體的結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)內(nèi)容，健康地生活主題主要側(cè)重于人體健康等方面，與生物體結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系不緊密。ABCD。探究式教學(xué)實(shí)施步驟包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。ABC。教材內(nèi)容選取應(yīng)貼近學(xué)生生活、反映生物學(xué)前沿知識(shí)、注重知識(shí)的系統(tǒng)性，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。ABCD。生物學(xué)課程資源類(lèi)型包括文本資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源、信息化資源。ABD。過(guò)程性評(píng)價(jià)可及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，其并非只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。ABC。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維可通過(guò)引導(dǎo)歸納和概括、鼓勵(lì)演繹推理、培養(yǎng)批判性思維等方法，死記硬背知識(shí)不利于科學(xué)思維培養(yǎng)。ABCD。這些都是初中生物學(xué)課程設(shè)計(jì)思路強(qiáng)調(diào)的重要概念。ABCD。參加培訓(xùn)、開(kāi)展教學(xué)研究、參與教學(xué)觀(guān)摩與交流、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和期刊都是生物學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。判斷題×。初中生物學(xué)課程既注重知識(shí)傳授，也關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，如科學(xué)探究能力等?！?。課程標(biāo)準(zhǔn)中的大概念是對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)的高度概括，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系?！?。探究式教學(xué)中教師需在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并非完全放任學(xué)生自主探究?！痢Ｉ飳W(xué)教材是重要的課程資源，但不是唯一的，還有實(shí)驗(yàn)室資源、網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源等多種課程資源。×。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多種方式相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都很重要，不能僅以期末考試成績(jī)?yōu)橹??！?。生命觀(guān)念是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，此外還有科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等?！?。生物學(xué)課程內(nèi)容中的十大主題相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成生物學(xué)知識(shí)體系?！?。教師在教學(xué)中注重將生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)應(yīng)用能力?！痢：献鲗W(xué)習(xí)有利于學(xué)生相互交流、啟發(fā)，在合作中也能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)?！痢Ｉ飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)方法有倡導(dǎo)和建議，教師應(yīng)根據(jù)課程理念和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，并非隨意選擇。簡(jiǎn)答題初中生物學(xué)課程的性質(zhì)：初中生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程，具有生命性、實(shí)驗(yàn)性和綜合性。生命性體現(xiàn)在課程以研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律為主要內(nèi)容，揭示生命的本質(zhì)和奧秘。實(shí)驗(yàn)性表現(xiàn)為生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)操作、分析問(wèn)題等能力。綜合性則體現(xiàn)在生物學(xué)與其他學(xué)科相互滲透，如與物理、化學(xué)、地理等學(xué)科知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，同時(shí)也涉及社會(huì)、環(huán)境、健康等多方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。“教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐”這一課程理念的內(nèi)涵：強(qiáng)調(diào)在生物學(xué)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和技能。實(shí)踐活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、探究、調(diào)查、參觀(guān)等多種形式。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解生物學(xué)概念和原理，培養(yǎng)科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論，這種實(shí)踐過(guò)程能讓學(xué)生深刻理解知識(shí)的形成過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升生物學(xué)核心素養(yǎng)。在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的方法舉例：以“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”為例。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中鼠婦的生活環(huán)境，提出問(wèn)題，如“鼠婦為什么喜歡生活在陰暗潮濕的地方？”然后，組織學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，如“鼠婦可能喜歡陰暗的環(huán)境”或“鼠婦可能喜歡潮濕的環(huán)境”等。接著，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，設(shè)置陰暗和明亮、干燥和潮濕等。初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）考試測(cè)試卷及答案（二）單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）義務(wù)教育生物學(xué)課程是一門(mén)以（）為基礎(chǔ)，研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。A.實(shí)驗(yàn)B.理論C.實(shí)踐D.觀(guān)察生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和（）A.社會(huì)責(zé)任B.創(chuàng)新意識(shí)C.合作精神D.動(dòng)手能力以下不屬于生命觀(guān)念的是（）A.結(jié)構(gòu)與功能觀(guān)B.物質(zhì)與能量觀(guān)C.進(jìn)化與適應(yīng)觀(guān)D.美觀(guān)與實(shí)用觀(guān)科學(xué)探究的一般過(guò)程不包括（）A.提出問(wèn)題B.制定計(jì)劃C.直接得出結(jié)論D.表達(dá)與交流生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）提出的課程理念強(qiáng)調(diào)以（）為宗旨。提高學(xué)生的考試成績(jī)B.培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)D.拓展學(xué)生的知識(shí)面在課程目標(biāo)中，要求學(xué)生能夠運(yùn)用生命觀(guān)念認(rèn)識(shí)生物的多樣性和（），形成科學(xué)的自然觀(guān)和世界觀(guān)。A.統(tǒng)一性B.復(fù)雜性C.獨(dú)特性D.差異性義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容包括（）個(gè)一級(jí)主題。A.5B.6C.7D.8“生物體的結(jié)構(gòu)層次”一級(jí)主題下不包含的內(nèi)容是（）細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位B.細(xì)胞分裂、分化形成組織綠色植物的一生D.多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次關(guān)于“科學(xué)思維”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（）等方法對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括、演繹推理、模型與建模等。A.觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)B.閱讀、寫(xiě)作C.猜測(cè)、想象D.計(jì)算、繪圖在“生物與環(huán)境”一級(jí)主題的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生理解生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互（）A.促進(jìn)B.制約C.影響D.適應(yīng)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）倡導(dǎo)的教學(xué)方式不包括（）A.講授式教學(xué)B.探究式學(xué)習(xí)C.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)D.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展水平的依據(jù)是（）學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)B.課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)生的課堂表現(xiàn)D.學(xué)生的作業(yè)完成情況以下屬于“健康地生活”一級(jí)主題的內(nèi)容是（）傳染病和免疫B.綠色植物與生物圈的水循環(huán)生物的遺傳和變異D.動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為在生物學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)原理和（）A.實(shí)驗(yàn)步驟B.實(shí)驗(yàn)結(jié)論C.實(shí)驗(yàn)時(shí)間D.實(shí)驗(yàn)人數(shù)生物學(xué)課程的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的是學(xué)生在完成義務(wù)教育生物學(xué)課程學(xué)習(xí)后的（）表現(xiàn)。A.知識(shí)掌握B.能力發(fā)展C.核心素養(yǎng)D.學(xué)習(xí)態(tài)度課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)注重與學(xué)生的（）相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問(wèn)題。A.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)B.生活經(jīng)驗(yàn)C.興趣愛(ài)好D.未來(lái)職業(yè)“生物技術(shù)”一級(jí)主題下，學(xué)生需要了解的內(nèi)容不包括（）A.發(fā)酵技術(shù)B.克隆技術(shù)C.光合作用D.轉(zhuǎn)基因技術(shù)為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中（）嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行B.大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果D.避免與同學(xué)交流合作生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）中的課程實(shí)施建議包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議和（）A.家長(zhǎng)配合建議B.學(xué)校管理建議C.課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議D.社會(huì)支持建議在“生物的多樣性”一級(jí)主題教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性對(duì)（）的重要意義。A.人類(lèi)生存和發(fā)展B.科學(xué)研究C.生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定D.以上都是科學(xué)探究中，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的是（）使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更美觀(guān)B.增加實(shí)驗(yàn)的趣味性排除無(wú)關(guān)變量的干擾D.減少實(shí)驗(yàn)步驟生物學(xué)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的（），使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。A.應(yīng)試能力B.實(shí)踐能力C.記憶能力D.計(jì)算能力“遺傳與進(jìn)化”一級(jí)主題下，學(xué)生需要理解遺傳信息的傳遞和（）A.表達(dá)B.復(fù)制C.突變D.重組教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)（）選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源。A.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容B.教材版本C.學(xué)生人數(shù)D.教學(xué)時(shí)間生物學(xué)課程的學(xué)業(yè)要求是對(duì)學(xué)生在各學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)（）的具體描述。A.知識(shí)掌握程度B.能力發(fā)展水平C.核心素養(yǎng)達(dá)成度D.學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將生物學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行（）A.簡(jiǎn)單疊加B.有機(jī)融合C.獨(dú)立呈現(xiàn)D.隨意組合在評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中的問(wèn)題提出、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與（）等方面的表現(xiàn)。A.實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)B(tài).小組分工C.結(jié)果分析D.材料準(zhǔn)備生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）提出，要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和（）意識(shí)。A.全球視野B.競(jìng)爭(zhēng)C.娛樂(lè)D.消費(fèi)對(duì)于“生物圈中的綠色植物”一級(jí)主題的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生了解綠色植物在生物圈中的（）作用。A.主導(dǎo)B.次要C.關(guān)鍵D.可有可無(wú)教材編寫(xiě)應(yīng)依據(jù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程理念和（）要求。A.教學(xué)方法B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)過(guò)程D.教學(xué)評(píng)價(jià)多項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)生物學(xué)課程具有（）A.基礎(chǔ)性B.實(shí)踐性C.綜合性D.社會(huì)性生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中，科學(xué)思維包括（）A.歸納與概括B.演繹與推理C.模型與建模D.批判性思維以下屬于生物學(xué)課程理念的有（）A.核心素養(yǎng)為宗旨B.內(nèi)容聚焦大概念C.教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐D.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展課程目標(biāo)中，生命觀(guān)念具體體現(xiàn)在（）等觀(guān)念的形成。A.結(jié)構(gòu)與功能觀(guān)B.物質(zhì)與能量觀(guān)C.進(jìn)化與適應(yīng)觀(guān)D.穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀(guān)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容的一級(jí)主題包括（）A.生物體的結(jié)構(gòu)層次B.生物與環(huán)境C.生物圈中的綠色植物D.健康地生活在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（）提出問(wèn)題和作出假設(shè)B.制定計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論和表達(dá)交流D.抄襲他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）中的教學(xué)建議包括（）制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)B.圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程D.加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐，落實(shí)課程理念評(píng)價(jià)生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)應(yīng)涵蓋（）學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平B.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度教學(xué)方法的合理性D.教學(xué)資源的利用效果關(guān)于“生物的多樣性”一級(jí)主題的教學(xué)，教師應(yīng)讓學(xué)生（）認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值B.了解生物多樣性面臨的威脅掌握保護(hù)生物多樣性的措施D.參與生物多樣性保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)生物學(xué)課程中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以與（）等學(xué)科進(jìn)行融合。A.物理B.化學(xué)C.地理D.語(yǔ)文科學(xué)探究活動(dòng)的類(lèi)型包括（）A.觀(guān)察實(shí)驗(yàn)B.調(diào)查C.資料分析D.模擬實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則有（）A.思想性原則B.科學(xué)性原則C.可讀性原則D.適用性原則在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)方面，生物學(xué)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生（）關(guān)注人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題B.參與環(huán)保公益活動(dòng)宣傳健康生活方式D.批判錯(cuò)誤的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述了學(xué)生在（）等方面的具體表現(xiàn)。A.生命觀(guān)念B.科學(xué)思維C.科學(xué)探究D.社會(huì)責(zé)任為了有效實(shí)施生物學(xué)課程，教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）扎實(shí)的生物學(xué)知識(shí)B.熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力D.較強(qiáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)能力判斷題（每題1分，共15分）義務(wù)教育生物學(xué)課程只需要注重理論知識(shí)的傳授，不需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。（）生物學(xué)核心素養(yǎng)中的生命觀(guān)念是指對(duì)觀(guān)察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象。（）課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念是課程設(shè)計(jì)的核心，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等起指導(dǎo)作用。（）科學(xué)探究能力的培養(yǎng)在生物學(xué)教學(xué)中可有可無(wú)，因?yàn)榭荚囍饕疾橹R(shí)點(diǎn)的記憶。（）生物學(xué)課程內(nèi)容的一級(jí)主題之間是相互獨(dú)立的，沒(méi)有任何聯(lián)系。（）教學(xué)中只要按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，就能夠?qū)崿F(xiàn)生物學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。（）評(píng)價(jià)學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，只需要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，其他方面不重要。（）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此不應(yīng)該開(kāi)展。（）在探究實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致時(shí)，學(xué)生應(yīng)修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以符合假設(shè)。（）生物學(xué)課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧共生的觀(guān)念。（）教材編寫(xiě)可以不依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照編寫(xiě)者的想法隨意編寫(xiě)。（）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不提倡小組合作學(xué)習(xí)。（）生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)要求是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。（）科學(xué)探究活動(dòng)必須在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，在課堂上無(wú)法開(kāi)展。（）教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（）簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）簡(jiǎn)述義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程理念。生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面？請(qǐng)分別簡(jiǎn)要說(shuō)明。簡(jiǎn)述生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）中教學(xué)建議的主要內(nèi)容。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）對(duì)教材編寫(xiě)提出了哪些要求？論述題（15分）結(jié)合實(shí)際教學(xué)，論述如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。參考答案單項(xiàng)選擇題A2.A3.D4.C5.B6.A7.C8.C9.A10.BA12.B13.A14.A15.C16.B17.C18.B19.C20.DC22.B23.A24.A25.C26.B27.C28.A29.C30.B多項(xiàng)選擇題ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCDABCD12.ABCD13.ABCD14.ABCD15.ABCD判斷題×2.√3.√4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.√×12.×13.√14.×15.√簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程理念核心素養(yǎng)導(dǎo)向：以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，聚焦生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。學(xué)科實(shí)踐融合：強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，注重實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。內(nèi)容科學(xué)進(jìn)階：選取重要概念和跨學(xué)科概念，按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)螺旋式課程內(nèi)容。評(píng)價(jià)多元育人：建立多元評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面？請(qǐng)分別簡(jiǎn)要說(shuō)明。生命觀(guān)念：形成結(jié)構(gòu)與功能、進(jìn)化與適應(yīng)等觀(guān)念，解釋生命現(xiàn)象及規(guī)律。科學(xué)思維：運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理等方法分析生命問(wèn)題，批判質(zhì)疑并論證?？茖W(xué)探究：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等探究生命現(xiàn)象，提升設(shè)計(jì)與實(shí)施探究方案的能力。社會(huì)責(zé)任：關(guān)注社會(huì)議題，參與環(huán)保實(shí)踐，樹(shù)立健康生活與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。簡(jiǎn)述生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）中教學(xué)建議的主要內(nèi)容。素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)：圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，整合概念與實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：結(jié)合生活、社會(huì)熱點(diǎn)或科研案例，激發(fā)探究興趣。注重實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)操作與合作能力。差異化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生差異調(diào)整內(nèi)容與方法，提供分層任務(wù)。多元評(píng)價(jià)反饋：通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案等跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)展。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）對(duì)教材編寫(xiě)提出了哪些要求？?jī)?nèi)容科學(xué)性：選取核心概念，確保知識(shí)準(zhǔn)確，反映學(xué)科前沿。素養(yǎng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)：融入探究活動(dòng)、案例分析，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。情境與實(shí)踐性：設(shè)置真實(shí)情境問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐欄目?？鐚W(xué)科整合：結(jié)合物理、化學(xué)等學(xué)科，體現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系?？勺x性與適應(yīng)性：語(yǔ)言生動(dòng)，圖文并茂，兼顧不同地區(qū)教學(xué)條件。論述題（15分）結(jié)合實(shí)際教學(xué)，論述如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。科學(xué)探究能力是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，可通過(guò)以下策略在教學(xué)中落實(shí)：創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)-結(jié)合生活實(shí)例設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“為什么冰箱能延長(zhǎng)食物保質(zhì)期？”引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。-利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象制造認(rèn)知沖突，如展示“煮熟的種子是否萌發(fā)”，促使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。拆解探究步驟，強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn)提出假設(shè)：以“植物向光性”實(shí)驗(yàn)為例，引導(dǎo)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)（如植物向窗生長(zhǎng)）歸納假設(shè)。設(shè)計(jì)方案：分組討論變量控制（如單側(cè)光照射vs均勻光照），教師糾正方案漏洞（如樣本數(shù)量不足）。實(shí)施驗(yàn)證：提供實(shí)驗(yàn)材料（如豌豆幼苗、光照箱），指導(dǎo)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)（如幼苗彎曲角度）。分析結(jié)論：用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)小組匯報(bào)交流結(jié)果，修正原有假設(shè)。開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升綜合能力-設(shè)計(jì)長(zhǎng)周期項(xiàng)目，如“校園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查”：學(xué)生分組調(diào)查物種分布，分析食物鏈關(guān)系，提出保護(hù)建議。-融入跨學(xué)科元素，如結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)種群數(shù)量，用地理知識(shí)分析環(huán)境對(duì)生物的影響，培養(yǎng)系統(tǒng)思維。利用錯(cuò)誤資源，培養(yǎng)批判思維-鼓勵(lì)學(xué)生暴露探究中的失誤（如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)異常），引導(dǎo)分析原因（如操作不規(guī)范、變量未控制）。-對(duì)比不同小組方案，討論“如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”，如增加重復(fù)實(shí)驗(yàn)減少誤差。聯(lián)系社會(huì)議題，延伸探究?jī)r(jià)值-結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)探究任務(wù)，如“塑料污染對(duì)水蚤心率的影響”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證環(huán)保意義。-組織參觀(guān)科研院所，參與“citizenscience”項(xiàng)目（如鳥(niǎo)類(lèi)遷徙數(shù)據(jù)收集），感受科學(xué)探究的社會(huì)價(jià)值。教學(xué)實(shí)例參考：在“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生提出“唾液淀粉酶活性是否受溫度影響”的問(wèn)題，教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)（37℃、0℃、100℃三組），記錄淀粉分解時(shí)間。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)溫度對(duì)酶活性的影響，同時(shí)反思實(shí)驗(yàn)中溫度控制的準(zhǔn)確性，從而提升探究能力與科學(xué)思維。通過(guò)以上策略，學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，不僅掌握科學(xué)方法，更能形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。?初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）考試測(cè)試卷及答案（三）考試時(shí)間：120分鐘滿(mǎn)分：100分單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）義務(wù)教育生物學(xué)課程以（）為宗旨，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科課程。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)新能力D.增強(qiáng)實(shí)踐能力生物學(xué)課程核心素養(yǎng)主要包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和（）四個(gè)方面。A.社會(huì)責(zé)任B.團(tuán)隊(duì)協(xié)作C.自主學(xué)習(xí)D.實(shí)驗(yàn)操作下列不屬于生物學(xué)課程內(nèi)容中“課程內(nèi)容主題”的是（）。A.生命的延續(xù)B.生物與環(huán)境C.科學(xué)探究D.生物技術(shù)與工程課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議中，強(qiáng)調(diào)要注重（），將生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。A.情境創(chuàng)設(shè)B.知識(shí)講解C.習(xí)題訓(xùn)練D.考試評(píng)價(jià)在生物學(xué)課程的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中，學(xué)業(yè)質(zhì)量（）是初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)水平，也是學(xué)業(yè)水平考試的命題依據(jù)。A.一級(jí)B.二級(jí)C.三級(jí)D.四級(jí)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念強(qiáng)調(diào)以（）為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。A.教師B.學(xué)生C.教材D.課堂以下關(guān)于“生命觀(guān)念”的表述，錯(cuò)誤的是（）。生命觀(guān)念是生物學(xué)課程的核心素養(yǎng)之一結(jié)構(gòu)與功能觀(guān)、物質(zhì)與能量觀(guān)等屬于生命觀(guān)念生命觀(guān)念只能通過(guò)理論教學(xué)培養(yǎng)生命觀(guān)念有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐”的理念，要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)（）等活動(dòng)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查B.背誦、默寫(xiě)、做題聽(tīng)講、筆記、復(fù)習(xí)D.討論、交流、展示生物學(xué)課程內(nèi)容中的“課程內(nèi)容主題”一共有（）個(gè)。A.4B.5C.6D.7在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、（）和學(xué)生實(shí)際情況。A.教材內(nèi)容B.考試大綱C.教師經(jīng)驗(yàn)D.家長(zhǎng)期望下列關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試命題原則的說(shuō)法，不正確的是（）。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)B.注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能突出對(duì)學(xué)生死記硬背能力的考查D.關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展生物學(xué)課程強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)探究”，其基本步驟不包括（）。A.提出問(wèn)題B.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)C.得出結(jié)論D.直接驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不包括（）。A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.過(guò)程性評(píng)價(jià)C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)D.單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)“生物與環(huán)境”主題中，學(xué)生需要理解的重要概念是（）。生物的分類(lèi)B.生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能遺傳和變異D.人體的結(jié)構(gòu)層次在教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策，生物學(xué)教師應(yīng)（）。增加作業(yè)量B.布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)設(shè)計(jì)分層、實(shí)踐性作業(yè)D.減少課堂教學(xué)內(nèi)容生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生“科學(xué)思維”的培養(yǎng)要求學(xué)生能夠運(yùn)用（）等方法對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋。歸納與概括、演繹與推理B.死記硬背、生搬硬套簡(jiǎn)單模仿、重復(fù)練習(xí)D.主觀(guān)臆斷、隨意猜測(cè)以下關(guān)于“生物技術(shù)與工程”主題的教學(xué)，說(shuō)法正確的是（）。只需要講解理論知識(shí)B.不需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生了解生物技術(shù)的應(yīng)用D.與生活聯(lián)系不緊密，可簡(jiǎn)略教學(xué)生物學(xué)課程的總目標(biāo)是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠（）。取得高分?jǐn)?shù)B.掌握生物學(xué)的所有知識(shí)形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)D.具備一定的生物實(shí)驗(yàn)操作技能在課程標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)施建議中，對(duì)教材編寫(xiě)的要求不包括（）。內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求B.要注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性不需要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)D.應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)與人文的融合為了培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)，生物學(xué)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生（）。只關(guān)注個(gè)人成績(jī)B.參與環(huán)?；顒?dòng)，關(guān)注生物多樣性保護(hù)不與他人合作D.不關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題多項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，錯(cuò)選、少選均不得分）義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程理念包括（）。A.核心素養(yǎng)為導(dǎo)向B.課程內(nèi)容綜合化C.教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐D.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展生物學(xué)課程核心素養(yǎng)中的“生命觀(guān)念”具體包括（）。A.結(jié)構(gòu)與功能觀(guān)B.物質(zhì)與能量觀(guān)C.進(jìn)化與適應(yīng)觀(guān)D.穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀(guān)下列屬于生物學(xué)課程內(nèi)容中“課程內(nèi)容主題”的有（）。A.生物體的結(jié)構(gòu)層次B.生物的多樣性C.健康地生活D.生命的起源課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議有（）。制定明確的教學(xué)目標(biāo)B.注重情境創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)D.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)生物學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述維度包括（）。A.核心素養(yǎng)的表現(xiàn)B.知識(shí)的掌握程度C.技能的熟練程度D.情感態(tài)度的發(fā)展關(guān)于生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)思維”，下列說(shuō)法正確的是（）。科學(xué)思維是生物學(xué)核心素養(yǎng)之一包括歸納與概括、演繹與推理等思維方法培養(yǎng)科學(xué)思維有助于學(xué)生理解生物學(xué)概念科學(xué)思維的培養(yǎng)只在理論教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐”理念的方式有（）。組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)B.開(kāi)展野外生物調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)D.讓學(xué)生參與生物模型制作生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求包括（）。評(píng)價(jià)主體多元化B.評(píng)價(jià)方式多樣化注重過(guò)程性評(píng)價(jià)D.以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主在“生物與環(huán)境”主題教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生（）。分析生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能B.探究生物與生物之間的關(guān)系討論人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響D.繪制生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)制定生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮的因素有（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求B.教材的內(nèi)容C.學(xué)生的認(rèn)知水平D.社會(huì)的需求學(xué)業(yè)水平考試的命題應(yīng)遵循的原則有（）。A.科學(xué)性原則B.基礎(chǔ)性原則C.發(fā)展性原則D.公平性原則為了培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)探究”能力，教師在教學(xué)中可以（）。創(chuàng)設(shè)探究情境B.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和假設(shè)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)D.幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生物技術(shù)與工程”主題的教學(xué)內(nèi)容包括（）。A.傳統(tǒng)生物技術(shù)B.現(xiàn)代生物技術(shù)C.生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題D.生物技術(shù)的發(fā)展歷程在生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)的途徑有（）。開(kāi)展生物多樣性保護(hù)的宣傳活動(dòng)B.組織學(xué)生參與環(huán)保志愿者活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食品安全問(wèn)題D.講解生物學(xué)在解決全球性問(wèn)題中的作用課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材編寫(xiě)的建議包括（）。體現(xiàn)科學(xué)性和思想性B.注重知識(shí)的更新和整合增強(qiáng)教材的可讀性和趣味性D.提供豐富的教學(xué)資源判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）義務(wù)教育生物學(xué)課程只需要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，不需要關(guān)注核心素養(yǎng)的發(fā)展。（）生物學(xué)課程核心素養(yǎng)中的“科學(xué)探究”主要是指學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（）“課程內(nèi)容主題”是生物學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分，涵蓋了生物學(xué)的主要知識(shí)領(lǐng)域。（）教學(xué)過(guò)程中，教師只需要按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，不需要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。（）學(xué)業(yè)質(zhì)量二級(jí)水平是初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)水平，也是學(xué)業(yè)水平考試的命題依據(jù)。（）生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者。（）培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)思維”可以通過(guò)讓學(xué)生死記硬背生物學(xué)概念和原理來(lái)實(shí)現(xiàn)。（）教學(xué)評(píng)價(jià)只需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感態(tài)度。（）在“生物與環(huán)境”主題教學(xué)中，不需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。（）教材編寫(xiě)應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。（）簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）簡(jiǎn)述義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程理念。生物學(xué)課程核心素養(yǎng)包括哪幾個(gè)方面？并簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)方面的內(nèi)涵。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧谏飳W(xué)教學(xué)中落實(shí)“教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐”的理念。簡(jiǎn)述生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求。論述題（10分）結(jié)合義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），論述如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并舉例說(shuō)明。案例分析題（10分）王老師在進(jìn)行“植物的光合作用”一節(jié)教學(xué)時(shí)，首先展示了一些植物在陽(yáng)光下生長(zhǎng)茂盛的圖片，然后提出問(wèn)題：“植物為什么在陽(yáng)光下能生長(zhǎng)得這么好？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。接著，王老師組織學(xué)生分組進(jìn)行“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，王老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，得出光合作用的概念和意義。最后，王老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。請(qǐng)結(jié)合義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的相關(guān)內(nèi)容，分析王老師的教學(xué)過(guò)程是如何體現(xiàn)課程理念和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的。參考答案單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）A：義務(wù)教育生物學(xué)課程以提高生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。A：生物學(xué)課程核心素養(yǎng)包括生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。A：課程內(nèi)容主題包括生物與環(huán)境、科學(xué)探究、生物技術(shù)與工程等，“生命的延續(xù)”不屬于其中。A：教學(xué)建議強(qiáng)調(diào)注重情境創(chuàng)設(shè)，將生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。B：學(xué)業(yè)質(zhì)量二級(jí)水平是初中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的水平，也是學(xué)業(yè)水平考試命題依據(jù)。B：課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。C：生命觀(guān)念的培養(yǎng)需結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)，而非僅通過(guò)理論教學(xué)。A：“教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐”要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)提升能力。C：生物學(xué)課程內(nèi)容中的“課程內(nèi)容主題”共有6個(gè)。A：制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況。C：學(xué)業(yè)水平考試命題不突出對(duì)學(xué)生死記硬背能力的考查，而是關(guān)注核心素養(yǎng)等方面。D：科學(xué)探究的基本步驟包括提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等，不包括直接驗(yàn)證。D：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不包括單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。B：“生物與環(huán)境”主題中，學(xué)生需理解生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能這一重要概念。C：落實(shí)“雙減”政策，生物學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)分層、實(shí)踐性作業(yè)。A：對(duì)學(xué)生“科學(xué)思維”的培養(yǎng)要求學(xué)生運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理等方法。C：“生物技術(shù)與工程”主題教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生了解生物技術(shù)的應(yīng)用。C：生物學(xué)課程的總目標(biāo)是讓學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。C：課程實(shí)施建議中，教材編寫(xiě)需考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。B：培養(yǎng)學(xué)生“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)，可引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)?；顒?dòng)，關(guān)注生物多樣性保護(hù)。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）ABCD：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程理念包括核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、課程內(nèi)容綜合化、教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展。ABCD：“生命觀(guān)念”具體包括結(jié)構(gòu)與功能觀(guān)、物質(zhì)與能量觀(guān)、進(jìn)化與適應(yīng)觀(guān)、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀(guān)。ABC：屬于生物學(xué)課程內(nèi)容中“課程內(nèi)容主題”的有生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性、健康地生活。ABCD：課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議有制定明確的教學(xué)目標(biāo)、注重情境創(chuàng)設(shè)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。ABCD：生物學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述維度包括核心素養(yǎng)的表現(xiàn)、知識(shí)的掌握程度、技能的熟練程度、情感態(tài)度的發(fā)展。ABC：關(guān)于“科學(xué)思維”，科學(xué)思維是核心素養(yǎng)之一，包括多種思維方法，有助于理解生物學(xué)概念。ABCD：落實(shí)“教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐”理念的方式有組織生物實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展野外調(diào)查、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、參與模型制作。ABC：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求包括評(píng)價(jià)主體多元化、方式多樣化、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。ABCD：在“生物與環(huán)境”主題教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)組成和功能等多方面。ABCD：制定生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平、社會(huì)需求。ABCD：學(xué)業(yè)水平考試的命題應(yīng)遵循科學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、公平性原則。ABCD：為培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)探究”能力，教師可創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)提出問(wèn)題和假設(shè)等。ABCD：“生物技術(shù)與工程”主題的教學(xué)內(nèi)容包括傳統(tǒng)生物技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)等。ABCD：培養(yǎng)學(xué)生“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)的途徑有開(kāi)展宣傳活動(dòng)、組織參與環(huán)保活動(dòng)等。ABCD：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材編寫(xiě)的建議包括體現(xiàn)科學(xué)性和思想性等多方面。判斷題（每題1分，共10分）×：義務(wù)教育生物學(xué)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，更要關(guān)注核心素養(yǎng)的發(fā)展?！粒荷飳W(xué)課程核心素養(yǎng)中的“科學(xué)探究”不僅指實(shí)驗(yàn)操作，還包括提出問(wèn)題等多個(gè)方面。√：“課程內(nèi)容主題”是生物學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分，涵蓋了主要知識(shí)領(lǐng)域?！粒航虒W(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以提升教學(xué)效果?！蹋簩W(xué)業(yè)質(zhì)量二級(jí)水平是初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)水平，也是學(xué)業(yè)水平考試的命題依據(jù)?！粒荷飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。×：培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)思維”不能通過(guò)死記硬背，而應(yīng)通過(guò)多種思維訓(xùn)練方法?！粒航虒W(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、過(guò)程和情感態(tài)度等多方面?！粒涸凇吧锱c環(huán)境”主題教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響?！蹋航滩木帉?xiě)應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）的課程理念核心素養(yǎng)為導(dǎo)向：課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生生命觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)為核心。課程內(nèi)容綜合化：整合生物學(xué)知識(shí)，注重學(xué)科內(nèi)及與其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性。教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐：強(qiáng)調(diào)通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、