下半年中小學教師資格題庫精編答案分析20241.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B分析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2.小明在學習英語單詞時，對相似的單詞總是不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于（）。A.泛化B.分化C.消退D.遺忘答案：A分析：泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。小明對相似單詞不能正確區(qū)分，就是對相似刺激做出了相同反應(yīng)，屬于泛化。3.學生為了獲得教師或家長的贊許和認可而努力學習的動機被稱為（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力答案：C分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要。4.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)視策略屬于元認知策略。5.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)，體現(xiàn)了意志的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C分析：意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。6.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的（）。A.示范者角色B.授業(yè)解惑者角色C.傳道者角色D.研究者角色答案：A分析：教師的示范者角色是指教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。7.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定國家實行教師資格制度。8.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C分析：效果律是指如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加；反之減少。表揚和鼓勵是滿意的結(jié)果，會增加學生后續(xù)學習的可能性，符合效果律。9.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A分析：維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。10.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，具有特殊性。11.下列屬于學校教育制度內(nèi)容的是（）。A.修業(yè)年限B.教學大綱C.課程標準D.課程設(shè)置答案：A分析：學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。13.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不遵守紀律等行為時，教師采取的處理方法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.用眼神提醒學生B.當場嚴厲批評C.輕敲桌面提示D.走到學生身旁暗示答案：B分析：當場嚴厲批評會傷害學生自尊心，容易引起學生的逆反心理，不利于課堂秩序的維護和學生的學習，這種處理方法不恰當。14.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。15.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。16.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。畫小紅花、插小紅旗屬于獎勵評價，是品德評價法的一種形式。17.下列不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）。A.有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)D.有利于因材施教答案：D分析：班級授課制不利于因材施教，它面向全體學生，強調(diào)的是統(tǒng)一的教學進度和要求，難以顧及學生的個別差異。18.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調(diào)和手勢引起學生注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。19.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童發(fā)現(xiàn)浮力與排開水量有關(guān)而與質(zhì)量無關(guān)，體現(xiàn)了抽象邏輯思維，處于形式運算階段。20.為了記住“老鼠、大象”這兩個詞，而進行“老鼠騎在大象背上”的聯(lián)想，所運用的學習策略是（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略?！袄鲜篁T在大象背上”的聯(lián)想是通過建立聯(lián)系來幫助記憶，屬于精細加工策略。21.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，題目中對解題過程的監(jiān)視和速度把握屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。22.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果?？梢越忉屵@種學習現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產(chǎn)生學習遷移。“going”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，符合共同要素說。23.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。24.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。25.教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。26.某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是（）。A.說服教育法B.品德評價法C.指導實踐法D.陶冶教育法答案：B分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。將學生照片貼在“明星墻”上獎勵屬于品德評價法中的獎勵。27.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）。A.教育教學工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A分析：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個方面，同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關(guān)鍵期，適時而教。28.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A.現(xiàn)實性B.必然性C.方向性D.可能性答案：D分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。29.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標準答案：A分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學校教育教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件；教科書是教材的主體，是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。30.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）。A.學科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論答案：B分析：活動課程論主張以兒童的興趣和需要為基礎(chǔ)，以兒童的活動為中心來設(shè)計課程，提倡“做中學”。31.從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于（）。A.學科課程B.拓展性學科課程C.輔助性學科課程D.綜合實踐活動課程答案：D分析：綜合實踐活動課程包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。所以“研究性學習”屬于綜合實踐活動課程。32.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C分析：杜威提出了新的三中心論，即兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。33.教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是（）。A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性答案：D分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導性和簡捷性。間接性是指學生主要以學習間接經(jīng)驗為主；引導性是指學生的認識活動需要在教師的引導下進行；簡捷性是指學生能在較短時間內(nèi)掌握大量知識。34.在教學過程中，強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。A.形式教育論B.實質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：B分析：實質(zhì)教育論認為教學的主要任務(wù)在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無需進行特別的培養(yǎng)和訓練，強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)。35.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應(yīng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C分析：“學不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調(diào)教學要按照一定的順序進行，體現(xiàn)了循序漸進原則。36.教師引導學生選擇有針對性的格言作為座右銘以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A.說服教育法B.個人修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.品德評價法答案：B分析：個人修養(yǎng)法是指學生在教師指導下，通過自覺學習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。選擇座右銘自勵、自警、自律屬于個人修養(yǎng)法。37.學校體育的基本組織形式是（）。A.體育課B.課外體育鍛煉C.體育競賽D.運動隊訓練答案：A分析：體育課是學校體育的基本組織形式，它是根據(jù)教育部制定的教學計劃所開設(shè)的必修課，是對學生進行系統(tǒng)的體育教育的基本途徑。38.小學心理健康教育的總目標是（）。A.提高學生的心理素質(zhì)B.矯正學生的問題行為C.發(fā)展學生的能力D.提高學生的成績答案：A分析：小學心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。39.教育行政部門制定小學教學質(zhì)量評價標準應(yīng)依據(jù)（）。A.教學計劃B.課程標準C.教學模式D.考試成績答案：B分析：課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。40.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程答案：A分析：理想的課程是指由一些研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。41.陶行知先生指出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，“教的法子必須根據(jù)學的法子”，故而將“教授法”改為“教學法”。這一行動所體現(xiàn)的教學理念是（）。A.教學合一B.言行合一C.學做合一D.教做合一答案：A分析：陶行知先生將“教授法”改為“教學法”，強調(diào)教師的教要根據(jù)學生的學，體現(xiàn)了教學合一的理念。42.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：B分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師用鐘表模型幫助學生理解概念，體現(xiàn)了直觀性原則。43.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D分析：蔡元培是我國最早主張“以美育代宗教”的教育家，他認為美育是一種重要的教育手段，可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的高尚品德。44.當學生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采?。ǎ?。A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息，適當減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D分析：對于輕微腦震蕩患者，不能隨意按摩和熱敷受傷部位，以免加重病情，應(yīng)及時送醫(yī)并讓患者臥床休息，適當減少飲水和進食量，同時通知家長。45.兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B分析：皮亞杰通過研究兒童的道德判斷發(fā)展，提出兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。46.教師在教學活動中，鼓勵學生嘗試制作、繪畫、演奏等，這種行為所體現(xiàn)的教學目標屬于（）。A.行為性目標B.生成性目標C.表現(xiàn)性目標D.普遍性目標答案：C分析：表現(xiàn)性目標是指在教育情境的種種遭遇中每一個學生個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，它關(guān)注的是學生在