四年級語文課外閱讀推廣提升措施語文閱讀，尤其是課外閱讀，早已不只是單純的“讀書”那么簡單。它承載著孩子們認知世界、提升語言能力、培養(yǎng)思維方式的重任。作為一名多年從事小學語文教學的老師，我深刻感受到四年級正是孩子們閱讀習慣養(yǎng)成的重要階段，課外閱讀的推廣和質(zhì)量提升尤為關(guān)鍵。孩子們的興趣常常如晨曦般明亮卻又脆弱，如何讓他們真正愛上閱讀，主動去探索文字的奧秘，是我多年思考和實踐的課題。在這篇文章中，我將從切實可行的角度出發(fā)，結(jié)合自身教學經(jīng)驗與觀察，分享四年級語文課外閱讀推廣提升的具體措施，希望能夠為同行朋友帶來一些啟發(fā)，也期許能幫助更多孩子在書香中茁壯成長。一、營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)孩子的閱讀興趣1.創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境記得有一次，我在班級里布置了一個“閱讀角”，擺放了各種適合四年級學生的圖書，配上柔和的燈光和舒適的靠墊。起初，孩子們只是好奇地圍觀，但隨著時間的推移，他們漸漸習慣了在課間、放學后去那里翻閱書籍。這個細節(jié)讓我深刻體會到，環(huán)境對孩子閱讀的影響遠比我們想象的要大得多。一個安靜、溫暖的閱讀角，不僅是書本的家，更是孩子們心靈的港灣。為了讓閱讀角更具吸引力，我還定期更換書籍主題，比如“動物世界”“中華傳統(tǒng)故事”或者“科學探秘”，讓孩子們有新鮮感。與此同時，我會邀請孩子們參與環(huán)境布置，讓他們畫出自己喜歡的書簽、制作小海報，這樣不僅能激發(fā)他們的參與感，還能增強歸屬感和責任感。2.精心挑選符合年齡和興趣的閱讀材料四年級的孩子正處于認知快速發(fā)展的階段，閱讀材料的選擇尤為重要。過難或過于抽象的書籍會讓他們望而卻步，而過于簡單則無法激發(fā)思考?；谶@一點，我在挑選課外書時，注重內(nèi)容的趣味性和知識性兼?zhèn)洹１热?，科普類的《十萬個為什么》系列，故事性強的《安徒生童話》，以及富有中國文化韻味的《中華上下五千年》等，都成為孩子們喜愛的讀物。除此之外，我也會根據(jù)孩子們的興趣愛好，推薦他們喜歡的題材。《哈利·波特》《神奇校車》等系列書籍在班里擁有極高的人氣。每當有新書加入，我都會第一時間帶給大家，并組織分享會，讓孩子們爭先恐后地分享自己的讀后感，這樣的互動極大地激發(fā)了他們的閱讀熱情。3.利用多樣的活動形式引導閱讀簡單的閱讀固然重要，但更關(guān)鍵的是讓孩子們帶著思考去閱讀。為此，我設(shè)計了豐富多彩的閱讀活動。例如“故事接龍”“角色扮演”“讀書筆記分享”“書籍海報設(shè)計”等，這些活動不僅讓閱讀變得生動有趣，還能鍛煉孩子們的表達能力和創(chuàng)造力。有一次，我組織了一場“童話劇”演出，孩子們根據(jù)自己喜歡的童話故事分組改編劇本，排練后在班里演出。那段時間，孩子們在課余時間都在反復閱讀文本，琢磨角色臺詞，甚至自發(fā)地互相幫忙練習。演出當天，臺下掌聲雷動，那種從文字到表演的轉(zhuǎn)變，讓我看到了閱讀帶給孩子們的深刻影響。二、優(yōu)化閱讀指導策略，提升閱讀效果1.細致開展閱讀指導，培養(yǎng)良好的閱讀習慣課外閱讀不是放任自流，而是需要老師有意識地引導。四年級的孩子雖然獨立性增強，但仍缺乏系統(tǒng)的閱讀方法。我常常在課上講解如何做閱讀筆記，如何提出問題，如何概括文章中心思想等。每周安排一次“閱讀分享時間”，讓孩子們輪流講述自己讀過的書，鍛煉口頭表達和思維整理能力。此外，我還鼓勵孩子們制定閱讀計劃。比如每周閱讀兩本書，每天至少讀半小時，定期檢查他們的閱讀日志。通過這些細節(jié)的引導，孩子們逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，有的同學甚至提出想要自己寫書評，成為小小“閱讀達人”。2.注重家校合作，共同推動閱讀我發(fā)現(xiàn)，家長的支持是孩子課外閱讀推廣的關(guān)鍵一環(huán)。很多時候，孩子在學校讀得好，家里卻缺少閱讀氛圍，效果大打折扣。于是，我積極與家長溝通，建議他們和孩子一起讀書，做讀書筆記，甚至陪伴孩子參加圖書館活動。記得有位家長曾告訴我，她和孩子晚上一起讀《窗邊的小豆豆》，不僅增進了感情，也讓孩子對閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣。這樣的案例讓我堅信，家校攜手才能真正點燃孩子心中的閱讀火焰。為此，我會定期舉辦家長會，分享閱讀推廣的經(jīng)驗，推薦適合家庭共讀的書目，幫助家長掌握正確的引導方法。3.利用現(xiàn)代技術(shù)手段豐富閱讀體驗隨著科技的發(fā)展，數(shù)字閱讀成為重要補充。我嘗試引入電子書、閱讀軟件以及有聲書資源，讓孩子們在手機、平板上也能方便地接觸到海量書籍。為了避免孩子們沉迷于游戲和短視頻，我引導他們合理使用電子產(chǎn)品，選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容。比如，我和孩子們一起使用“讀書打卡”APP，設(shè)計閱讀任務(wù)和獎勵機制。孩子們在完成閱讀后，可以上傳讀書感悟，互相點贊評論，形成積極互動的閱讀社區(qū)。通過科技的輔助，閱讀不再局限于紙質(zhì)書本，孩子們能夠更靈活地利用碎片時間，培養(yǎng)持續(xù)閱讀的動力。三、深化閱讀內(nèi)容與課堂教學的融合，促進語文綜合素養(yǎng)的提升1.結(jié)合教材內(nèi)容，延伸課外閱讀范圍課堂教學中，教材篇目往往篇幅有限，內(nèi)容單一。為了讓孩子們拓寬視野，我會結(jié)合教材內(nèi)容，推薦相關(guān)的課外書目，加深理解。例如學到《草原上的小木屋》時，我會推薦孩子們閱讀《小木屋》系列的其他故事，甚至帶他們了解美國西部拓荒的歷史背景。通過這樣的延伸，孩子們不僅掌握了課文知識，更在閱讀中積累了豐富的文化常識和歷史背景，提升了語文學習的深度和廣度。孩子們也常常驚喜地發(fā)現(xiàn)，課本知識與課外閱讀互為映照，形成了完整的知識鏈條。2.開展主題式閱讀，培養(yǎng)綜合思維能力主題式閱讀是提升語文能力的有效途徑。以“動物”為主題，我會組織孩子們閱讀各種關(guān)于動物的故事、科普文章、詩歌等，并引導他們比較不同文體的表達方式，分析作者的寫作手法和情感色彩。在一次“動物王國”主題閱讀活動中，孩子們讀了《動物莊園》《貓》《小王子》中有關(guān)動物的章節(jié)，隨后寫下自己的感受。通過對比不同作品中動物形象的塑造，孩子們不僅增強了文學鑒賞力，還學會了運用多角度思維去理解文本。3.注重寫作與閱讀的互動，提升表達能力閱讀與寫作是語文學習的兩翼。閱讀積累素材，寫作表達思想。我鼓勵孩子們在課外閱讀后，用自己的語言寫讀后感、短篇故事或者詩歌。班里定期開展“讀書寫作月”，孩子們的作品會被選登在班級刊物上，甚至參加校內(nèi)外征文比賽。有位同學曾因《格林童話》中的故事寫下了一篇感人的短文，獲得了校級一等獎。這不僅增強了他的自信，也激發(fā)了其他同學的寫作熱情。閱讀給了他們靈感，寫作則成了他們表達自我、鍛煉思維的重要渠道。結(jié)語回望這幾年來對四年級課外閱讀推廣的探索，我深刻體會到，閱讀的魅力在于它能夠悄無聲息地改變一個孩子，讓他們的語言更豐富，思維更敏捷，心靈更豐盈。推廣課外閱讀，絕非一朝一夕之功，而是一場需要耐心耕耘的持久戰(zhàn)。只有從環(huán)境營造、興趣激發(fā)、家校協(xié)同