【古詩(shī)閱讀真題再現(xiàn)】（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首唐詩(shī)，完成15~16題。詠省壁①畫(huà)鶴宋之問(wèn)粉壁圖仙鶴，昂藏真氣多。驀飛②竟不去，當(dāng)是戀恩波③。詠主人壁上畫(huà)鶴寄喬主簿崔著作陳子昂古壁仙人畫(huà)，丹青尚有文。獨(dú)舞紛如雪，孤飛曖似云。自矜彩色重，寧憶故池群。江海聯(lián)翩翼，長(zhǎng)鳴誰(shuí)復(fù)聞。[注]①省壁：中央官署的墻壁。②騫飛：飛騰。③恩波：帝王的恩澤。15.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.宋、陳這兩首詩(shī)的題材相同，都是以墻壁上的畫(huà)鶴作為吟詠對(duì)象。B.在兩首詩(shī)歌的后半部分，兩位詩(shī)人都發(fā)揮主觀想象，以表達(dá)情感。C.宋之問(wèn)詩(shī)的第二句從外在形態(tài)與內(nèi)在氣質(zhì)兩方面展現(xiàn)仙鶴的形象。D.陳子昂詩(shī)用“古壁”一詞強(qiáng)調(diào)墻壁的古舊，以襯托畫(huà)鶴色彩鮮艷。16.兩首詩(shī)各自展現(xiàn)出了什么樣的思想境界？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

【試題簡(jiǎn)評(píng)】在選材上，本題選用兩首以“鶴”為吟詠對(duì)象的唐詩(shī)進(jìn)行對(duì)比閱讀，既凸顯對(duì)典型時(shí)代經(jīng)典詩(shī)詞的關(guān)注，又通過(guò)不同詩(shī)人同題材創(chuàng)作的對(duì)比，考查學(xué)生的比較分析能力。題型設(shè)置延續(xù)選擇題與簡(jiǎn)答題。四選一的選擇題側(cè)重考查詩(shī)歌理解與賞析，涉及題材、手法、意象等內(nèi)容，如辨析詩(shī)句中鶴的形象描寫(xiě)是從外在還是內(nèi)在切入；簡(jiǎn)答題則要求分析兩首詩(shī)的思想境界差異，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌深層意蘊(yùn)的把握能力。能力考查以理解分析為基礎(chǔ)，要求考生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌文本，判斷選項(xiàng)中關(guān)于詩(shī)歌內(nèi)容、手法等表述的正確性，解讀詩(shī)句含義與作用；以比較鑒賞為重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比兩首詩(shī)的思想境界等異同點(diǎn)，考查比較分析與綜合概括能力；以審美鑒賞為更高追求，要求考生分析鶴的意象、詩(shī)人情感及藝術(shù)特色，具備審美感知與鑒賞能力，能體會(huì)詩(shī)歌意境韻味。整體而言，該設(shè)計(jì)注重經(jīng)典性，選取唐代經(jīng)典詩(shī)作，傳承與考查傳統(tǒng)文化；強(qiáng)調(diào)綜合性，融合內(nèi)容理解、手法分析、情感把握等多維度考查，體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)；體現(xiàn)創(chuàng)新性，以對(duì)比閱讀形式創(chuàng)新命題，為學(xué)生提供新的閱讀與思考視角，考查應(yīng)變與創(chuàng)新思維。比較閱讀全國(guó)二卷采用兩首詩(shī)比較閱讀形式，這一題型在平時(shí)的備考訓(xùn)練中時(shí)常出現(xiàn)，有兩種題型：一是試題直接提供兩首詩(shī)比較閱讀，一是與課內(nèi)詩(shī)歌比較閱讀（選擇題或主觀題），在高考試題中，這兩種樣式都出現(xiàn)過(guò)，也談不上什么新題型。試題直接提供兩首詩(shī)比較閱讀，縱觀2020年至2024年這五年高考，這一題型出現(xiàn)并不多。如：2022年高考全國(guó)甲卷古代詩(shī)歌閱讀，《畫(huà)眉鳥(niǎo)》（歐陽(yáng)修）+《畫(huà)眉禽》（文同），主觀題“15.這兩首詩(shī)中，畫(huà)眉鳥(niǎo)所起的作用并不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”；2022浙江卷古代詩(shī)歌閱讀，《樓前》（[中唐]王建）+《過(guò)勤政樓》（[晚唐]杜牧），主觀題“分析兩首詩(shī)后兩句在情感、寫(xiě)法上的不同”。與課內(nèi)詩(shī)歌比較閱讀（選擇題或主觀題），體現(xiàn)教考銜接，在高考試題中出現(xiàn)頻率較高。2015·全國(guó)卷Ⅰ古代詩(shī)歌閱讀《發(fā)臨洮將赴北庭留別》（岑參），主觀題“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫(xiě)塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。2019課標(biāo)全國(guó)Ⅲ古代詩(shī)歌閱讀《插田歌（節(jié)選）》（劉禹錫），主觀題“與《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》相比，這幾句詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同？”。2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷古代詩(shī)歌閱讀《寄江州白司馬》楊巨源暗中與課文《琵琶行》相關(guān)。2022年高考全國(guó)乙卷·古代詩(shī)歌閱讀《白下驛餞唐少府》（王勃），主觀題“本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析”，試題要求學(xué)生將其與教材所選王勃名作《送杜少府之任蜀州》進(jìn)行比較，體味兩首送別詩(shī)與普通抒寫(xiě)傷感愁緒的離別之作的不同。2022年高考新高考Ⅱ卷古代詩(shī)歌閱讀《送別》（李白）選擇題“C．本詩(shī)最后兩句的表達(dá)方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用”，要求學(xué)生判斷該詩(shī)最后兩句“云帆望遠(yuǎn)不相見(jiàn)，日暮長(zhǎng)江空自流”與教材所選《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”中表達(dá)方式是否相同。2024年全國(guó)高考新課標(biāo)Ⅱ卷古代詩(shī)歌閱讀，《雨后為山亭獨(dú)臥》（葉夢(mèng)得）選擇題“B．本詩(shī)第二句與辛棄疾《破陣子》中的‘夢(mèng)回吹角連營(yíng)’一句立意相似”，體現(xiàn)教考銜接。2024年高考新課標(biāo)Ⅰ卷古代詩(shī)歌閱讀，《宿千歲庵聽(tīng)泉》（[宋代]）劉克莊，“C.詩(shī)人雅趣與古人相通，在聽(tīng)泉的時(shí)候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。D.詩(shī)人與蘭亭諸賢一樣，都把對(duì)音樂(lè)之美的追求寄托于山水而摒棄了樂(lè)器”，選擇題C、D選項(xiàng)直接關(guān)聯(lián)《蘭亭集序》，有意與教材銜接靠攏。2024年高考全國(guó)甲卷古代詩(shī)歌閱讀，《次韻錢遜叔泛舟虹橋》（宋·呂本中），選擇題“C.斥鷃見(jiàn)于《莊子·逍遙游》，用來(lái)與鵬做對(duì)比，因此詩(shī)中缺字應(yīng)是‘鵬’”，選修教材補(bǔ)充篇目《逍遙游》“鵬”“背若泰山，翼若垂天之云”?！驹?shī)意+賞析】詠省壁畫(huà)鶴宋之問(wèn)粉壁圖仙鶴，昂藏真氣多。驀飛②竟不去，當(dāng)是戀恩波③?！咀⑨尅竣偈”冢褐醒牍偈鸬膲Ρ凇＂谙生Q：傳說(shuō)中的仙鶴，就是丹頂鶴，它是生活在沼澤或淺水地帶的一種大型涉禽，常被人冠以“濕地之神”的美稱。它與生長(zhǎng)在高山丘陵中的松樹(shù)毫無(wú)緣分。但是由于丹頂鶴壽命長(zhǎng)達(dá)50～60年，人們常把它和松樹(shù)繪在一起，作為長(zhǎng)壽的象征。③昂藏：儀表雄偉，氣宇不凡的樣子。④真氣：真元之氣，經(jīng)脈之氣。⑤鶱：鳥(niǎo)向上飛的樣子。⑥恩波：帝王的恩澤?！咀g文】標(biāo)題：詠省壁畫(huà)鶴（歌詠省府墻壁上畫(huà)的鶴）粉壁圖仙鶴，昂藏真氣多。（白墻上繪著仙鶴的圖畫(huà)，挺拔的姿容充滿靈動(dòng)的氣息。）鶱飛竟不去，當(dāng)是戀恩波。（振翅欲飛卻始終未離墻面，想必是眷戀著皇家的恩澤。）賞析：此詩(shī)創(chuàng)作于宋之問(wèn)任宮廷近臣時(shí)期。前兩句“粉壁圖仙鶴，昂藏真氣多”以白描手法展現(xiàn)壁畫(huà)仙鶴的軒昂氣度，雪白墻壁與墨色仙鶴形成視覺(jué)對(duì)比，“真氣”二字凸顯畫(huà)作神韻。后兩句“鶱飛竟不去，當(dāng)是戀恩波”轉(zhuǎn)為擬人化想象：畫(huà)鶴振翅欲飛卻始終停留，暗喻自己深受皇恩不愿離去的心境。全詩(shī)僅二十字卻包含三個(gè)視角轉(zhuǎn)換：從觀畫(huà)者的贊嘆，到仙鶴的動(dòng)態(tài)，再轉(zhuǎn)為情感投射，將精湛畫(huà)藝與微妙宦情巧妙融合，展現(xiàn)出唐代題畫(huà)詩(shī)托物寄情的典型特征。從繪畫(huà)鑒賞角度，“昂藏”與“鶱飛”二詞精準(zhǔn)捕捉仙鶴的體態(tài)特征，前者寫(xiě)其挺拔頸項(xiàng)，后者繪其展翅動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合賦予平面壁畫(huà)立體感。在情感表達(dá)上，“戀恩波”采用雙關(guān)修辭，既指仙鶴眷戀壁畫(huà)水紋，又暗指詩(shī)人感恩朝廷提拔。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上，前實(shí)后虛的寫(xiě)法形成視覺(jué)畫(huà)面與心理想象的層遞，符合中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)畫(huà)相通的美學(xué)理念。詠主人壁上畫(huà)鶴寄喬主簿崔著作陳子昂古壁仙人畫(huà)，丹青尚有文。獨(dú)舞紛如雪，孤飛曖似云。自矜彩色重，寧憶故池群。江海聯(lián)翩翼，長(zhǎng)鳴誰(shuí)復(fù)聞。【注釋】①丹青：朱砂與石青兩種礦物顏料，代指壁畫(huà)色彩。②紛如雪：形容白鶴舞動(dòng)時(shí)羽毛紛飛似雪。③曖（ài）：通“叆”，云氣繚繞貌，此處形容鶴飛如云。④自矜：自我夸耀，暗喻清高自許。⑤寧憶：豈會(huì)思念，表孤傲態(tài)度。⑥聯(lián)翩：連續(xù)不斷，形容群鶴齊飛。⑦長(zhǎng)鳴：既指鶴唳，又喻賢士呼號(hào)。【譯文】詠主人壁上畫(huà)鶴寄喬主簿崔著作（歌詠主人家墻壁上畫(huà)的鶴，寫(xiě)詩(shī)寄給喬主簿和崔著作）古壁仙人畫(huà)，丹青尚有文。（古老的墻壁上有仙人繪就的畫(huà)作，繪畫(huà)顏料依然保留著鮮亮的紋彩）獨(dú)舞紛如雪，孤飛曖似云。（獨(dú)自起舞時(shí)白羽紛飛宛如落雪，孤身翱翔時(shí)朦朧身影仿佛流云。）自矜彩色重，寧憶故池群。（它自矜于身上斑斕多彩的羽色，怎會(huì)懷念舊日池塘的鶴群同伴。）江海聯(lián)翩翼，長(zhǎng)鳴誰(shuí)復(fù)聞。（向往著在江河湖海上展開(kāi)翅膀，但清亮的長(zhǎng)鳴又有誰(shuí)能再次聽(tīng)聞。）賞析：此詩(shī)創(chuàng)作于陳子昂仕途失意時(shí)期。詩(shī)人以壁畫(huà)中的孤鶴為媒介，前四句通過(guò)“獨(dú)舞紛如雪，孤飛曖似云”的靈動(dòng)描寫(xiě)，展現(xiàn)仙鶴超凡脫俗的美感。后四句以“自矜彩色重”與“寧憶故池群”形成對(duì)比，既暗喻自己不愿隨波逐流的清高品格，又透露出對(duì)知音難遇的孤獨(dú)感。尾聯(lián)“長(zhǎng)鳴誰(shuí)復(fù)聞”的詰問(wèn)，將畫(huà)中鶴與自身境遇交融，表達(dá)懷才不遇的深沉感慨。全詩(shī)托物言志，意象鮮明，在詠物中寄寓深刻的人生感慨。手法：①意象雙關(guān)：仙鶴既指壁畫(huà)形象，又是詩(shī)人自喻，其“獨(dú)舞”“孤飛”的姿態(tài)暗示詩(shī)人特立獨(dú)行的人格。②色彩對(duì)比：朱砂所繪“丹青”與故池群鳥(niǎo)形成視覺(jué)反差，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守本心的選擇。③時(shí)空張力：尾聯(lián)從畫(huà)內(nèi)（江海聯(lián)翩）延伸到畫(huà)外（長(zhǎng)鳴不聞），拓展詩(shī)歌意境。④情感遞進(jìn)：從欣賞畫(huà)面到代入抒情，形成由物及人的情感脈絡(luò)，符合詠物詩(shī)托物寄情的典型特征?！驹敱M解析】以官方答案為準(zhǔn)

此解析供參考15.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（D）A.宋、陳這兩首詩(shī)的題材相同，都是以墻壁上的畫(huà)鶴作為吟詠對(duì)象。B.在兩首詩(shī)歌的后半部分，兩位詩(shī)人都發(fā)揮主觀想象，以表達(dá)情感。C.宋之問(wèn)詩(shī)的第二句從外在形態(tài)與內(nèi)在氣質(zhì)兩方面展現(xiàn)仙鶴的形象。D.陳子昂詩(shī)用“古壁”一詞強(qiáng)調(diào)墻壁的古舊，以襯托畫(huà)鶴色彩鮮艷?！敬鸢浮?5.D

【詳盡解析】

D.意象作用分析錯(cuò)誤?！肮疟谝砸r托畫(huà)鶴色彩鮮艷”錯(cuò)誤。①“古壁”的真實(shí)作用是什么？語(yǔ)境內(nèi)涵：陳子昂詩(shī)中“古壁仙人畫(huà)”的“古壁”指古老的墻壁，其核心作用是營(yíng)造歷史感與古樸氛圍，暗示畫(huà)作年代久遠(yuǎn)（“仙人畫(huà)”亦強(qiáng)化這一特質(zhì)）。②“畫(huà)鶴色彩鮮艷”表達(dá)是不是準(zhǔn)確？

下句“丹青尚有文”僅說(shuō)明筆觸紋路還依然清晰，紋路清晰和色彩鮮艷是兩個(gè)概念?！蔼?dú)舞紛如雪”，這里是夸張，只言其羽毛之白，宛如落雪，是夸張，白談不上鮮艷；“孤飛暖似云”等描寫(xiě)側(cè)重畫(huà)鶴的朦朧飄逸，而非色彩鮮艷?！白择娌噬亍敝械摹安噬?，不是寫(xiě)實(shí)，是以擬人的手法，這只鶴自我夸耀?！安噬笔钱?huà)鶴自恃的特質(zhì)，而非通過(guò)墻壁對(duì)比得出。③“古壁”有襯托作用嗎？回答這一點(diǎn)，要從詩(shī)歌的整體結(jié)構(gòu)來(lái)思考。首聯(lián)“古壁”與“仙人畫(huà)”呼應(yīng)，賦予畫(huà)作以“古雅”“脫俗”的基調(diào)，引出后三聯(lián)對(duì)畫(huà)中的這只鶴進(jìn)行描寫(xiě)，突出其超凡脫俗?！蔼?dú)舞紛如雪，孤飛曖似云。自矜彩色重，寧憶故池群。江海聯(lián)翩翼，長(zhǎng)鳴誰(shuí)復(fù)聞”，三聯(lián)分別從不同角度描寫(xiě)——白色的羽毛和遠(yuǎn)飛的身影，自夸彩色重和不與故人歸，引頸長(zhǎng)鳴展翅江河湖海。從全詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，詩(shī)的首聯(lián)對(duì)后三聯(lián)的結(jié)構(gòu)作用，可以看作是“引”。是以“古”與“仙”，強(qiáng)調(diào)畫(huà)的整體視覺(jué)效果的“古雅”“脫俗”，引寫(xiě)畫(huà)中“鶴”超凡之處?！肮疟凇迸c畫(huà)鶴色彩鮮艷之間沒(méi)有構(gòu)成襯托（色彩上古舊反襯新艷），而是先從正面烘托出其“古雅脫俗”，再為后文引出對(duì)鶴“脫俗”描寫(xiě)做準(zhǔn)備。拓展：高考古詩(shī)選擇題陷阱設(shè)置高頻角度——意象意境分析不當(dāng)陷阱設(shè)置切入角度：意象。對(duì)意象本身的分析不合詩(shī)意，或所起到的情感表達(dá)作用有誤。【示例1】【2024年高考全國(guó)甲卷】《次韻錢遜叔泛舟虹橋》（宋·呂本中）原詩(shī)：舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。目錄14.C.斥鷃見(jiàn)于《莊子·逍遙游》，用來(lái)與鵬做對(duì)比，因此詩(shī)中缺字應(yīng)是“鵬”。【參考答案】C

（原詩(shī)為“身”）【試題分析】鵬與斥鸚是《逍遙游》用來(lái)論述“小大之辨”的兩個(gè)例證，斥鸚是一種小鳥(niǎo)，是可以棲息在樹(shù)枝之上的;而鵬則龐大得不可思議，它“背若泰山，翼若垂天之云”，無(wú)法想象它可以在樹(shù)枝上棲息。當(dāng)然，“一枝”也可能是一個(gè)比喻，用來(lái)表系獨(dú)窄的空間，那也同樣不是鵬所能棲息的。另外本選項(xiàng)的表述也未做到邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，其中的因果關(guān)系并不必然?！臼纠?】【2024年全國(guó)高考新課標(biāo)Ⅱ卷】《雨后為山亭獨(dú)臥》（南宋葉夢(mèng)得）

雨后為山亭獨(dú)臥過(guò)雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營(yíng)。幾看薄月當(dāng)軒過(guò)，驚見(jiàn)陰蟲(chóng)繞砌鳴②。洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話請(qǐng)纓。[注]①葉夢(mèng)得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲(chóng)：秋蟲(chóng)，如蟋蟀之類。15.C．詩(shī)人憑軒望月，浮想聯(lián)翩，而階前突然傳出的蟲(chóng)鳴聲驚擾了他的思緒。15答案C【詳解】C.“突然傳出的蟲(chóng)鳴聲驚擾了他的思緒”曲解原意。錯(cuò)誤點(diǎn)在于“驚”的內(nèi)涵理解。（1）讀懂詩(shī)意一定要進(jìn)入詩(shī)句意境中。頷聯(lián)“幾看薄月當(dāng)軒過(guò)，驚見(jiàn)陰蟲(chóng)繞砌鳴”，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度進(jìn)一步描繪夜晚的景象，秋月朗照，秋蟲(chóng)高鳴，襯托夜晚的靜謐和詩(shī)人的孤獨(dú)?？墼?shī)中“驚見(jiàn)”，驚后面的一個(gè)“見(jiàn)”，表明是“驚奇地看到”，并不是選項(xiàng)中所言的“驚擾了他的思緒”。（2）詩(shī)懂詩(shī)意要有整體構(gòu)思意識(shí)。詩(shī)歌首聯(lián)和頷聯(lián)寫(xiě)眼前景，頸聯(lián)和尾聯(lián)轉(zhuǎn)入“心緒”，所以“驚見(jiàn)陰蟲(chóng)繞砌鳴”是寫(xiě)眼前實(shí)景，無(wú)關(guān)“思緒”?！臼纠?】【2023年高考全國(guó)甲卷】《臨江仙》（晃補(bǔ)之）14.A這首詞真實(shí)描寫(xiě)了送別的場(chǎng)景，充分地表現(xiàn)出詞人對(duì)朋友的眷戀之情?！窘馕觥吭?shī)：“身外閑愁空滿眼，就中歡事常稀。明年應(yīng)賦送君詩(shī)。試從今夜數(shù)，相會(huì)幾多時(shí)?！?/p>

“真實(shí)描寫(xiě)了送別的場(chǎng)景”錯(cuò)誤。由“明年應(yīng)賦送君詩(shī)”可知，友人是在明年離開(kāi)，此為日常宴飲之作，不是真實(shí)描寫(xiě)送別的場(chǎng)景?！臼纠?】【2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷】15.B.第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意?！窘馕觥吭?shī)：“滋浦曾聞似衣帶，廬峰見(jiàn)說(shuō)勝香爐。”詩(shī)意：滋浦如也衣帶，廬峰勝香爐，九江郡風(fēng)景優(yōu)美，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。這里的“衣帶”實(shí)際上是描寫(xiě)湓浦的景色，江水如衣帶環(huán)繞。選項(xiàng)對(duì)“衣帶”這一意象解讀錯(cuò)誤，因之所起到的情感也表達(dá)錯(cuò)誤。此題很典型?！尽耙灰聨钡涔省俊耙灰聨笔侵杆老褚粭l衣帶那樣狹窄，比喻只隔一水，極其鄰近。那么從空間上來(lái)看，詩(shī)人與友人不是一衣帶水的關(guān)系，沒(méi)有空間上的鄰近一說(shuō)，后面的寫(xiě)信鴻斷就證明了這一點(diǎn)。所以“衣帶”不能過(guò)度解讀。16.兩首詩(shī)各自展現(xiàn)出了什么樣的思想境界？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）【審題】“思想境界”是指思想情感所表現(xiàn)出的精神境界。題目不問(wèn)“思想情感”，說(shuō)明在思想情感表達(dá)上，詩(shī)人的精神“境界”有不同之處。先結(jié)合詩(shī)句，讀懂詩(shī)人的情感，再來(lái)分析兩位詩(shī)人的境界差別。兩道詩(shī)都是題畫(huà)詩(shī)，都寫(xiě)到“畫(huà)鶴”，都詠物詩(shī)。詠物詩(shī)，所詠之“物”往往是詩(shī)人自況，寄托詩(shī)人思想情感。所謂“詠物隱然只是詠懷，蓋個(gè)中有我也”。選擇題B項(xiàng)“在兩首詩(shī)歌的后半部分，兩位詩(shī)人都發(fā)揮主觀想象，以表達(dá)情感”，兩位詩(shī)人都賦予了仙鶴個(gè)人情志，客觀物象帶上了詩(shī)人主觀情感，仙鶴就不僅僅是仙鶴了，儼然成了詩(shī)人的化身。所謂借物喻人，托物言志?！窘忸}】宋之問(wèn)《詠省壁畫(huà)鶴》

詩(shī)后兩句“鶱飛竟不去，當(dāng)是戀恩波”，轉(zhuǎn)為擬人化想象：官署墻壁上的畫(huà)鶴盤(pán)旋不去是因?yàn)榫鞈倬醯亩鳚?，暗喻自己深受皇恩不愿離去的心境。“戀恩波”是重點(diǎn)。宋之問(wèn)表達(dá)了對(duì)朝廷功德的頌揚(yáng)，也透露出作者熱衷利祿之心，這是一個(gè)世俗的心態(tài)，追逐功名、計(jì)好君王，精神境界不可謂之高。陳子昂《詠主人壁上畫(huà)鶴寄喬主簿崔著作》“詠物隱然只是詠懷，蓋個(gè)中有我也”陳詩(shī)畫(huà)中鶴這一意象內(nèi)涵較多，重點(diǎn)在后三聯(lián)。頷聯(lián)“獨(dú)舞紛如雪，孤飛曖似云”，重在“獨(dú)”“孤”，寫(xiě)出詩(shī)人的孤獨(dú)，“紛如雪”“曖似云”，寫(xiě)出詩(shī)人超凡的氣質(zhì)和不合群的特質(zhì)。頸聯(lián)“自矜彩色重，寧憶故池群”，“自矜”突出詩(shī)人的才華出價(jià)，“寧憶故池群”突出詩(shī)人不與世俗同流合污的高尚氣節(jié)。尾聯(lián)“江海聯(lián)翩翼，長(zhǎng)鳴誰(shuí)復(fù)聞”，詩(shī)人想象畫(huà)鶴若飛向江海、振翅長(zhǎng)鳴，卻無(wú)人聽(tīng)聞，既表達(dá)對(duì)高遠(yuǎn)志向（“江海”象征自由與廣闊天地）的向往，也隱含對(duì)賢才被埋沒(méi)的憤懣。

由鶴到人，鶴的特性就是詩(shī)人心聲的表達(dá)，就是詩(shī)人自己的寫(xiě)照。這是一種孤獨(dú)的鶴，只因它不愿與世俗中的同類同流；這是一只漂亮的鶴，色彩如此美麗，它有著高潔的品質(zhì)和出眾的才華；這是一只高飛的鶴，因?yàn)樗懈哌h(yuǎn)的境界追求；這是一只失落的鶴，振翅長(zhǎng)鳴，卻無(wú)人聽(tīng)聞，滿身才華，卻懷才不遇。所以總結(jié)起來(lái)，

陳子昂借畫(huà)中鶴表達(dá)的思想情感是立體多層面的，概述之，有才華出眾、卓爾不群、超凡脫俗，有孤獨(dú)落寞不與世俗同流合污的高尚氣節(jié)，有高遠(yuǎn)志向的向往，更有懷才不遇難的憤懣。

怎樣評(píng)價(jià)的陳子昂思想境界呢？我們可以與宋之問(wèn)“戀恩波”進(jìn)行比較閱讀。宋之問(wèn)是官場(chǎng)中典型的追逐功名心態(tài)。宋之問(wèn)《詠省壁畫(huà)鶴》，感恩依附，指向?qū)m廷政治的功利性；“恩波”（皇權(quán)象征）畫(huà)鶴為感恩載體，局限于封建仕途的個(gè)人訴求，體現(xiàn)初唐宮廷文學(xué)的應(yīng)制特征。相比之下，陳子昂的精神境界明顯超越世俗，具有超脫世俗的孤高哲思?！肮疟谙扇水?huà)”的古樸意象與“江海”的自然意象相呼應(yīng)，暗示真正的精神高度在于超脫現(xiàn)實(shí)束縛，回歸本真，體現(xiàn)了道家“返璞歸真”與儒家“君子固窮”的思想融合。同時(shí)詩(shī)人不與世俗同流的高尚氣節(jié)，亦是對(duì)世俗追名逐心態(tài)的批判。陳子昂《詠主人壁上畫(huà)鶴》，批判諷刺，指向精神獨(dú)立的超越性，“江?！毕笳髯匀?，畫(huà)鶴為諷世媒介，上升到對(duì)世俗價(jià)值觀的哲學(xué)反思，預(yù)示盛唐文人“不平則鳴”的風(fēng)骨先聲。宋之問(wèn)“恩波鶴”為宮廷文學(xué)符號(hào)，陳子昂“孤飛鶴”是士人精神自況，二者差異印證參考答案16題對(duì)“思想境界”的分野解析。另有一種理解：“自矜彩色重，寧憶故池群”的諷刺，以畫(huà)鶴“自矜彩色”諷刺世人沉迷浮華（“彩色”象征世俗名利）,“寧憶故池群”則反問(wèn)其是否還記得故鄉(xiāng)的鶴群，暗指人應(yīng)不忘本真、不脫離群體。這種批判直指當(dāng)時(shí)官場(chǎng)或社會(huì)中追求表面榮光而喪失初心的現(xiàn)象。這個(gè)理解本人不贊同，因?yàn)檫@一理解與尾聯(lián)所描寫(xiě)的鶴（對(duì)鶴的贊美）內(nèi)容上割裂開(kāi)來(lái)，無(wú)法銜接。參考答案：16.①宋之問(wèn)詩(shī)：詩(shī)人借畫(huà)鶴表達(dá)了自己對(duì)皇帝的感恩和忠誠(chéng)，同時(shí)也流露出希望得到皇帝更多恩寵的心理。側(cè)重政治隱喻，思想境界以忠君頌恩為主，帶有封建官僚的價(jià)值取向。②陳子昂詩(shī)：詩(shī)中處處以鶴自比，將自己的情感融入對(duì)鶴的描寫(xiě)中，反映出詩(shī)人懷才不遇、壯志難酬的悲憤，以及不與世俗同流合污的高尚氣節(jié)。詩(shī)歌側(cè)重人性批判與精神追求，思想境界更具哲理性與超脫世俗的色彩。【名篇名句默寫(xiě)】（五）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）周末的音樂(lè)會(huì)圓滿成功，媒體報(bào)道時(shí)引用蘇軾《赤壁賦》中的“

，

”兩句，形容洞簫的尾音婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，連綿不斷。（2）老年大學(xué)的教室里懸掛著一副對(duì)聯(lián)，寫(xiě)的是陸游《臨安春雨初霽》中的“

，

”，對(duì)應(yīng)著開(kāi)設(shè)的書(shū)法和茶藝兩門課。（3）與右圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是：“

,

?！?/p>

參考答案：（1）余音裊裊不絕如縷

（2）矮紙斜行閑作草

晴窗細(xì)乳戲分茶（3）兩岸青山相對(duì)出孤帆一片日邊來(lái)（潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸/長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海/兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山/客路青山外，行舟綠水前）【解析】默寫(xiě)（1）（2）融入生活情境，對(duì)應(yīng)生活場(chǎng)景與課文中的古曲篇目?jī)?nèi)容巧妙銜接，具有情趣，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在當(dāng)代生活中的運(yùn)用。（3）句的命題形式如同全國(guó)一卷，看圖寫(xiě)詩(shī)。題目都是情境化默寫(xiě)。（1）句描寫(xiě)樂(lè)聲，場(chǎng)景為音樂(lè)會(huì)，限定篇目是《赤壁賦》，樂(lè)器為“洞簫”，音效為“尾音婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，連綿不斷”，尾音就是多余音，婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)、連綿不斷就是“余音裊裊，不絕如縷”。（2）句場(chǎng)景為老年大學(xué)教室，限定篇目是《臨安春雨初霽》，提示語(yǔ)為“開(kāi)設(shè)的書(shū)法和茶藝兩門課”，由“書(shū)法和茶藝”很自然聯(lián)想到詩(shī)句“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶”。（3）句的命題形式如同全國(guó)一卷，看圖寫(xiě)詩(shī)。圖中主要兩岸高山、一葉扁舟、大江、岸邊的村落（客舍），主體意象為“扁舟”。題干要求有“契合”二字，說(shuō)明詩(shī)句能全面描寫(xiě)出畫(huà)面中的內(nèi)容為佳。參考答案：兩岸青山相對(duì)出

孤帆一片日邊來(lái)（潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸/長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海/兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山/客路青山外，行舟綠水前）附：2025年全國(guó)一卷名篇名句默寫(xiě)（五）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）在畢業(yè)典禮上，柳教授謙遜地引用韓愈《師說(shuō)》中的“

，

”兩句，勉勵(lì)學(xué)生們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

參考答案(1)（是故）弟子不必不如師

師不必賢于弟子

評(píng)分參考：每答對(duì)一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。

【解析】這道情境默寫(xiě)，符合高中畢業(yè)生的實(shí)際?！爱厴I(yè)典禮”柳教授謙遜地引用《師部》名句“（是故）弟子不必不如師

師不必賢于弟子”，表達(dá)了對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的熱切期待。由題干“勉勵(lì)學(xué)生們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”提示語(yǔ)，答案易得?！笆枪省倍譀](méi)有填寫(xiě)，也可算對(duì)。（2）張老師給守衛(wèi)邊疆的丈夫發(fā)信息，引用秦觀《鵲橋仙》中“

，

”兩句，表示雖不能朝夕相守，但仍情長(zhǎng)意久。

參考答案（2）兩情若是久長(zhǎng)時(shí)又豈在朝朝暮暮

評(píng)分參考：每答對(duì)一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。

【解析】這道情境默寫(xiě)，激發(fā)考生的家國(guó)情懷，對(duì)考生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。題目中的