2009年江蘇省中小學美術(shù)教學設(shè)計競賽獲獎作品《相同圖樣排排隊》(小學組)相同圖樣排排隊蘇少版義務教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》第3冊第4課教材分析學習內(nèi)容特征分析本課學習內(nèi)容為蘇少版義務教育課程標準實驗教科書美術(shù)第3冊第4課《相同圖樣排排隊》，教材內(nèi)容要求學生了解、表現(xiàn)二方連續(xù)紋樣。根據(jù)美術(shù)課程標準理念，小學美術(shù)課程既具有深厚的藝術(shù)審美性，又具有極為突出的藝術(shù)技能性，因此，本課學習內(nèi)容應兼顧以上方面，具體如下：一、從視覺領(lǐng)域出發(fā)，引導學生感受自然美、藝術(shù)美，培養(yǎng)他們“看”的能力，超越視覺的恒常慣性，把平常淺意識的“看”提升到以審美為目的的“賞”，進一步滲入到內(nèi)在知覺的“感”，從中梳理、發(fā)現(xiàn)“美”的規(guī)律；同時，在藝術(shù)審美的時空間，用理性的思維領(lǐng)悟藝術(shù)源于自然景觀的啟示、源于人類生活的感受，并了解“二方連續(xù)紋樣”最早的表現(xiàn)形式及其形成原因。二、掌握知識和獲得實際技巧是美術(shù)教學中極為重要的兩部分，從學習結(jié)果來看，后者所占的比重更為大些。本課另一重要學習內(nèi)容，就是要投入到“二方連續(xù)紋樣”形式美的探究、分析與表現(xiàn)中，通過“合作學習”、“探討分析”、“概念明晰”、“理性梳理”等教學環(huán)節(jié)，給學生營造一個廣闊的思考空間和無限的想象空間，讓他們結(jié)合已有的知識經(jīng)驗與當前的學習內(nèi)容，對二方連續(xù)紋樣進行總體意匠，使學生既能明晰二方連續(xù)紋樣的概念與形式美法則，又能在藝術(shù)與科學完美結(jié)合的佳境中設(shè)計繪制二方連續(xù)紋樣。學習者特征分析本課學習者處于小學二年級，這一階段的學生既具備幼兒的童趣，又兼顧少兒的幻想，這使其擁有自由的想象空間，對知識的汲取已不僅僅滿足于事物的表象，透過表象揭示的事物本質(zhì)更能打動他們的心靈。然而對于隱藏在事物表象下的本質(zhì)規(guī)律的認識與理解還處在一個萌芽階段，針對他們的知識結(jié)構(gòu)和年齡階段特征來說，單一地進行“二方連續(xù)”紋樣的名詞解釋并不能讓學生真正感受其獨特的美，他們更需要通過感性的例子去體會，在由淺入深的感受中逐漸加深感受、提升認知。因此本課在設(shè)計教學流程時，充分考慮各種相關(guān)因素，利用大量的圖片、視頻素材與教具，讓學生直觀、形象地接受信息，發(fā)現(xiàn)重復排列的現(xiàn)象，感受秩序美、節(jié)奏美、韻律美，學習掌握“二方連續(xù)”紋樣。在知識的學習上由淺入深、形成逐漸遞升趨勢，使重難點的教與學如春雨細無聲般地滋潤孩子們的心田，讓孩子們在不知不覺中汲取知識的養(yǎng)分。任務分析從上述對學習內(nèi)容特征、學習者特征分析中，教師結(jié)合自身現(xiàn)狀、教學媒體等資源，可以梳理出許多有助于學生學習的條件，稱之為支持條件，如學生的審美層次與現(xiàn)有的技能水平、學習內(nèi)容的定位、教師對教材的把握度及教學資源的整合能力等，在這些支持條件的基礎(chǔ)上，分析并確定學生的起點狀態(tài)（或能力），而后確定從“學習二方連續(xù)”這一終點目標出發(fā)，一級子目標一級子目標地揭示其先決條件，反復提出這樣的問題：“學生要完成這一目標，預先必須具備哪些能力？”，一直追問到學生的起始狀態(tài)為止，然后把學生需要掌握的學習目標逐級排列出來。（如下圖）從起點到終點之間所需學習內(nèi)容的數(shù)量，就決定了使能目標的多少。上圖是梳理出的起點能力、使能目標和終點目標的關(guān)系，這樣，教學設(shè)計就有了科學的依據(jù)，同時也直接影響了教學策略的選擇。教學目標一、通過對自然美、藝術(shù)美的欣賞，領(lǐng)悟藝術(shù)源于自然景觀的啟示、源于人類生活的感受；同時在欣賞的過程中，去體會、發(fā)現(xiàn)“重復排列”現(xiàn)象中蘊涵的與眾不同的美——秩序美、節(jié)奏美、韻律美；二、了解“二方連續(xù)”的概念和排列形式，掌握二方連續(xù)紋樣的繪畫方式，進行二方連續(xù)紋樣的設(shè)計；三、提升學生的藝術(shù)感悟能力，加強對事物的觀察與分析能力，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力。教學重難點重點：引領(lǐng)學生從大自然中、生活中感受“相同圖樣排排隊”現(xiàn)象的特殊的美，追根溯源，了解“二方連續(xù)紋樣”的產(chǎn)生原因，并從現(xiàn)象中探究規(guī)律，了解“二方連續(xù)紋樣”的骨式變化。難點：繪制“二方連續(xù)紋樣”時圖樣的美感與大小的合適度會直接影響學生作業(yè)效果，這是難點之一；難點之二是，一條“二方連續(xù)紋樣”形式上的變化規(guī)律前后要一致。設(shè)計思路美術(shù)作為人類文化的一個重要組成部分、是人類文化最早和最重要的載體之一，集濃郁深厚的“內(nèi)蘊之美”與獨特多元的“技藝之術(shù)”，一方面需要用理解與思考的智慧和能力才能領(lǐng)悟、體會的“默會知識”層面，另一方面也需要通過實踐加以表達的“理性知識”層面，前者更顯“藝術(shù)”的特點，后者更具“科學”的法則。有了對美術(shù)之“內(nèi)蘊之美的領(lǐng)略”，學科才更具藝術(shù)魅力，有了對美術(shù)之“技藝之術(shù)的習得”，教學方不失科學手段。本著這樣的教學理念，在教學設(shè)計時呈現(xiàn)了以下幾點：一、領(lǐng)悟“藝術(shù)來源于自然景觀的啟示、來源于人類生活的感受”是小學美術(shù)教學中必不可少的知識點，也是本節(jié)美術(shù)課貫穿始末的一條隱形紐帶，但在實際教學中往往會被忽略，因此，本課要通過對自然美、藝術(shù)美的欣賞與感悟，體會藝術(shù)的意義與生命所在。二、“二方連續(xù)紋樣”的學習是本課教學中最為主要的一個環(huán)節(jié)，如何使學生循序漸進地感知自然界中的重復排列、到感悟重復排列的美，再從“秩序美、節(jié)奏美、韻律美”中揭示“二方連續(xù)”紋樣的知識，這些既是重點、也是難點。因此在“欣賞”，這一環(huán)節(jié)，特意將圖片分為兩部分——“無規(guī)律”和“有規(guī)律”，通過它們的對比，學生可以從“有規(guī)律”的一組圖片中去發(fā)現(xiàn)重復排列的現(xiàn)象，繼而展開討論，揭示其蘊涵的美。三、從小學二年級學生的年齡特征與知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，這一年齡段的學生傾向于通過直觀的教學手段去獲取經(jīng)驗，戴爾的經(jīng)驗錐形圖也揭示：年齡越小的學生越適合直接有目的的、人為的演示，因此教學中選擇了讓學生先通過對教學用具的“擺弄”，在“擺弄”中探索“二方連續(xù)紋樣”的排列規(guī)律與形式，然后結(jié)合課件演示，分解“二方連續(xù)紋樣”的排列形式。教學課時

一課時（也可二課時）教學過程設(shè)計一、教學準備：1、教師——自制課件，活動教具，示范材料；2、學生——繪畫工具，統(tǒng)一封面的書本。二、教學思路：（一）感知與體驗：1、領(lǐng)略自然美。*在輕音樂《綠色花園》的伴奏下，PPT自動播放自然界中植物、動物、山水等圖片，學生在用眼睛接納影象的同時，撥弄心弦，用自己的掌聲表達最為直觀的感受。*學生用‘心’回放所看之景物，品味其中美妙感受，并斟酌恰當?shù)脑~匯予以表述。2、感悟藝術(shù)美。*大自然的美麗、動人、可愛、優(yōu)雅……深深地打動著藝術(shù)家們的心靈，他們由感而發(fā)，用畫筆捕捉著大自然的身影，表達贊美之情，并融入自己的思想，用不同的形式、風格呈現(xiàn)在我們眼前。3、表現(xiàn)自然美。*PPT展示綠葉圖片,學生仔細觀察其外形特征后,快速地用黑色水筆表現(xiàn)一片葉子。*以看賞的眼光接納學生的練筆，在鼓勵他們的同時，就線條的流暢性、物體大小的合適度加以簡要點評。（二）學習與創(chuàng)作：1、了解圖樣，學畫圖樣。（1）舉例分析，了解圖樣。*利用課件助教，循序漸進地展開對圖樣的認識：形象簡潔、外形更圓潤流暢；改變?nèi)~脈的表現(xiàn)形式；以抽象的點線改變?nèi)~子的原面貌；

加以更多的變化。*概括、小結(jié)以上四片葉子的特點：簡潔、概括、裝飾，并點明這樣的‘畫’給其一個特殊的名字——圖樣。（板書“圖樣”）2、深入了解，繪制圖樣。通過四個不同圖樣的分析，掌握圖樣繪畫的要點與規(guī)律：一個好看、生動的圖樣，線條要有變化：長的、短的，粗的、細的，直的、彎的。繪畫時注意——先長后短、由內(nèi)而外。*在先前的自我嘗試與學習的基礎(chǔ)上，學生二次在“

”中畫一個圖樣。3、探究現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）欣賞、感受自然界中的“重復排列”。*PPT以“切入”的方法展示一組圖片(使圖片中的‘圖樣’挨個出現(xiàn)，引導學生感受)，學生在欣賞的過程中仔細琢磨這些圖片的特殊之處，并以四人小組為單位，相互討論，在思維與思維的碰撞中迸發(fā)靈感的火花；*教師整理歸納學生的思維，總結(jié)圖片的特殊之處為“每一物均重復排列地出現(xiàn)”，如果我們將圖片中的‘每一物’稱為圖樣，那么用同學們的話說，也就是“相同圖樣排排隊”。（板書：相同圖樣排排隊）（2）尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的“重復排列”。*找找自己身邊的“重復排列”；*看看生活中“重復排列”。（3）探討“重復排列”之美。*小結(jié)：大自然本身就是充滿了魔力的世界，無論是鳥獸、植物、還是山山水水，無不展現(xiàn)其鬼斧神工的魅力；而勤勞、智慧的人們在享受大自然給予的“重復排列”的同時，深受自然景觀的啟示，也積極地創(chuàng)造著“重復排列”，在我們的衣、食、住、行中都能看到“重復排列”的現(xiàn)象。這種“重復排列”的魔力在哪呢？*探討：大自然中、生活中這些“重復排列”給你什么樣的感受？——秩序美、節(jié)奏美、韻律美。（4）視頻欣賞《世紀大閱兵剪輯》，進一步加強對于秩序美、節(jié)奏美、韻律美的感受。2、學習二方連續(xù)。（1）初步嘗試，合作表現(xiàn)。*學生憑借先前知識的學習，以二次練習的圖樣為元素排列在教師準備好的特定的長條紙中；*展示學生們的作品，討論：排列的特點。*教師以“有秩序、有規(guī)律、連續(xù)”為好的標準，加以簡要小結(jié)。（2）認識“二方連續(xù)”。*（小結(jié)）從學生合作的作業(yè)中舉例，結(jié)合課件演示，使學生了解：一個圖樣向左右或上下有規(guī)律地重復排列，伸展成帶形的圖案就叫“二方連續(xù)紋樣”，象這樣的排列規(guī)律我們稱它為“同向排列”。除此之外，還有沒有第二、第三，第四……甚至更多的排列規(guī)律呢？*結(jié)合實物與活動教具，探討“二方連續(xù)”的其他排列方法，并結(jié)合課件，認識幾種最常見的排列方法。

——顛倒排列（用教科書排列）

——正反排列也叫鏡向排列（同座位用手排列）——旋轉(zhuǎn)排列（活動教具演示）（3）結(jié)合教材，增進了解。*了解“二方連續(xù)”不同的繪制形式；*探討“二方連續(xù)”圖案的用途。（4）學畫“二方連續(xù)”。*欣賞同齡人的作品；*教師提出作業(yè)要求；——在“”紙的其中一個格子畫上你喜歡的圖樣，然后按一定的規(guī)律重復排列成美麗的二方連續(xù)。*教師為繪畫能力低的學生提供參考圖樣，更提倡能力強的學生自由創(chuàng)作；*學生在作業(yè)紙中進行二方連續(xù)的設(shè)計與繪畫練習。*教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時講解。（三）評價與拓展：1、用自己繪制的“二方連續(xù)”圖案裝飾我們身邊的事物或教室環(huán)境。2、通過彩陶的欣賞，探詢“二方連續(xù)紋樣”的形成原因。*欣賞彩陶和彩陶紋樣，感受其古老、質(zhì)樸、生動之美；*探討“二方連續(xù)紋樣”的形成原因，推斷：原始先民所處的自然狀況與生活狀況是什么樣的？身處那樣的環(huán)境中，他們腦海中所留下的最多、最深的印象會是什么？*小結(jié)：藝術(shù)的表現(xiàn)往往記載著人們對自然事物再創(chuàng)造的過程，更記錄著人們的生活環(huán)境、生活方式和思想動態(tài)。從同學們剛才的推斷中，你是否悟出了原始的二方連續(xù)圖案形成原因！3、課后可以嘗試制作一個立體的“紙彩陶”，并在合適的位置畫上二方連續(xù)紋樣，使“紙彩陶”更具藝術(shù)魅力。教學流程課堂小結(jié)課堂小結(jié)是課堂教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)不僅發(fā)生在一節(jié)課的結(jié)束，也發(fā)生在每一個教學環(huán)節(jié)的結(jié)束。一、關(guān)注學習內(nèi)容的深層次反思。美術(shù)教學的目的之一是幫助學生用審美的眼光去看待事物，包括從更高層面去理解藝術(shù)源于自然、源于生活，且高于自然、高于生活。如【感知與體驗】中一段小結(jié)：“大自然的美麗、動人、可愛、優(yōu)雅……深深地打動著藝術(shù)家們的心靈，他們由感而發(fā)，用畫筆捕捉著大自然的身影，表達贊美之情，并用不同的形式、風格呈現(xiàn)在我們眼前?！奔雀爬藢W生對大自然的審美感受，又引導學生間接地體驗藝術(shù)的創(chuàng)作過程與表現(xiàn)形式。二、關(guān)注學習內(nèi)容的多方位質(zhì)疑?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂嵺`證明，思起于疑、疑促進思、思激發(fā)學。如【學習與創(chuàng)作】中兩段課堂小結(jié)：“大自然本身就是充滿了魔力的世界，無論是鳥獸、植物、還是山山水水，無不展現(xiàn)其鬼斧神工的魅力；而勤勞、智慧的人們在享受大自然給予的‘重復排列’的同時，深受自然景觀的啟示，也積極地創(chuàng)造著‘重復排列’，在我們的衣、食、住、行中都能看到‘重復排列的現(xiàn)象’。這種‘重復排列’的魔力在哪呢？”。又如：“一個圖樣向左右或上下有規(guī)律地重復排列，伸展成帶形的圖案就叫‘二方連續(xù)紋樣’，象這樣按同一個方向排列的規(guī)律我們稱它為‘同向排列’。除此之外，還有沒有第二、第三，第四……甚至更多的排列規(guī)律呢？”教師在小結(jié)了自然界、生活中的種種‘重復排列的現(xiàn)象’和二方連續(xù)紋樣概念后，緊接著引出了兩點疑：“重復排列的魔力在哪？”、“排列的規(guī)律還有不同的嗎？”。這樣的教學設(shè)計目的在于培養(yǎng)學生全方位、多渠道地發(fā)展質(zhì)疑能力，使疑成為點燃學生思維的火種，燎起無限遐想，在質(zhì)疑的時空中體悟二方連續(xù)紋樣的內(nèi)在意韻、揭示二方連續(xù)紋樣的形式美法則，有效促使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，進而達到拓展學生思維的目的。三、關(guān)注學習內(nèi)容的無窮回味。“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”，課堂小結(jié)在關(guān)注學習內(nèi)容的深層次反思與多方位質(zhì)疑中，還要給學生以啟發(fā)、引導，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生無窮回味，以激發(fā)學生對美術(shù)學習的持久興趣，使學習能在課后得以延續(xù)。本課【拓展】部分的小結(jié)：“藝術(shù)的表現(xiàn)往往記載著人們對自然事物再創(chuàng)造的過程，更記錄著人們的生活環(huán)境、生活方式和思想動態(tài)。從同學們剛才的推斷中，你是否悟出了原始二方連續(xù)圖案的形成原因！老師這有一個彩紙演繹的彩陶，課后你是否也能嘗試一下？”。類似的課堂小結(jié)，不僅為藝術(shù)的表現(xiàn)作了一個精辟的詮釋，又使教學感心動耳，蕩氣回腸，激起無窮回味，促使學生主動、持續(xù)地去求索知識的真諦。教學反思教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過教師的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。本案將教學反思分為教學前反思、教學中反思、教學后反思三個階段。一、總體意匠：愉悅中審美領(lǐng)略，快樂中技藝習術(shù)。本著“愉悅中審美領(lǐng)略，快樂中技藝習術(shù)”的教學理念，教學設(shè)計前期進行有目的、有針對地對學習內(nèi)容展開相關(guān)信息的收集、分析、篩選工作，以獲得全面而優(yōu)化的資源。從而梳理出講授內(nèi)容要求的教學重難點、材料的呈現(xiàn)方式、學生的現(xiàn)有水平、學生學習動機和興趣的了解與激發(fā)、教育技術(shù)的運用等。本課【學習與創(chuàng)作】環(huán)節(jié)中對“二方連續(xù)紋樣的排列規(guī)律”的學習，力求在設(shè)計教學方案時，自我提出如“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”、“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”、“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”、“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等反思問題。通過這樣的自我提問，逐漸明晰教學思路，對“二方連續(xù)紋樣排列規(guī)律”的學習有了一個可操作的流程安排：①第一階段是根據(jù)學生的起點能力與可操作的‘學具’，使95%的學生能自主地獲得“同向排列”規(guī)律，因此這部分的教學可以點到為止；②第二個階段是70%的學生能在思維中自覺地打破已有的思維定式，在圖樣的變化間建立“中介”，突破經(jīng)驗思維的束縛，運用旋轉(zhuǎn)的方法尋求有別于“同向排列”的現(xiàn)象，探索新的排列規(guī)律，但由于旋轉(zhuǎn)的方向與角度的不同，學生或許不能準確地揭示“旋轉(zhuǎn)排列”的規(guī)律，這部分的教學就必須在教師的引領(lǐng)下，按旋轉(zhuǎn)90°規(guī)律進行排列梳理，在提煉出“旋轉(zhuǎn)排列”的規(guī)律的同時，還獲得了向左、向右旋轉(zhuǎn)45°所呈現(xiàn)出的另外兩種類似的排列規(guī)律；③第三個階段對于二年級學生來說，是一個更高層次的提升階段，對于拓展學生的思維尤為重要，設(shè)計合理、巧妙會使學生的收獲得以質(zhì)的飛躍。為了處理好這一部分的教學，事先給學生準備了若干相同的剪紙圖樣，利用剪紙的通透性感受圖樣的正反變化，這一變化的獲得會使學生迸發(fā)出靈感的火花，推動他們進一步探索新的排列規(guī)律——顛倒排列、正反排列。教學前的反思使教學成為一種自覺的實踐，也是教師對整個教學的總體意匠，只有不斷地進行教學前的反思，教學才會更流暢，才能保證學生在愉悅中審美領(lǐng)略、在快樂中技藝習術(shù)。二、執(zhí)課而思：教然后而知困，而后生。教學是一個復雜、多變的建構(gòu)過程，既不能完全由教師單方面決定，又不能都在課前教學設(shè)計中完全預料到，對于內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學生的接受狀況、課堂管理、教學技能的應用、師生互動、時間安排等方面，教師要隨時根據(jù)學生的反饋信息進行反思，并采取不同的策略進行調(diào)整。本課教學的第一個技能要求是“圖樣的設(shè)計繪制”。在學生已有的學習經(jīng)歷中雖然沒有提級“圖樣”二字，但實際的繪畫練習中都一直在進行類似“一只小貓一朵花、一個蘋果一棵樹”的圖樣式的描摹，并不知不覺地體驗著圖樣的簡潔與概括。所以在課前我一直認為“圖樣的設(shè)計繪制”對于學生來說應該是輕車熟路的事，然而實際教學中卻出現(xiàn)了意想不到的情況，能力強的學生快而輕松地完成了任務，但有一半的學生采取了臨摹教師的范畫、還有個別學生處在猶豫徘徊中。就這樣，一絲困惑與不安掠過心頭，課堂突發(fā)的變易生成了新的教學有待解決的問題，怎么辦？一個聲音躍入腦海：“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”是課程標準的新理念，我必須做些什么，隨即我在黑板上畫了一些用于裝飾的點、線，為學生的設(shè)計提供一些啟發(fā)與參考，使“困惑“得意圓滿化解?！敖倘缓蠖?，而后生?！奔皶r、自動地在教學過程中進行感知、判斷和反思，而后對課堂教學進行有效調(diào)控，教學過程才能沿著最佳的軌道運行，使教學高質(zhì)高效地進行。三、思課而悟：樹立彈性的生成性教學觀?！胺此肌钡睦斫鈦碓从谡軐W的思維方式。黑格爾賦予了“反思”以較為深刻的內(nèi)涵和規(guī)定，他認為反思是一種事后思維，它更傾向于跟隨在事實后面的反復思考。因此，上完《相同圖樣排排隊》這一課后，我理性地對自己的教學行為進行了全面的審視、分析，不斷地反問自己：“本節(jié)課的教學設(shè)計是否合理？原先預定的目標是否達成？如何改善原先的教法？如何進行下次教學的準備……”從“圖樣設(shè)計”引發(fā)的教學生成到對“二方連續(xù)圖樣的排列規(guī)律”教學環(huán)節(jié)的合理設(shè)計中，我深刻地意識到新課程下小學美術(shù)教學應樹立彈性、動態(tài)的生成性教學觀?！吧尚浴笔钱斍罢n程改革所倡導的新理念之一，是指在彈性預設(shè)的前提下,自主構(gòu)建教學活動的過程。教學是一個有目的、有計劃的活動，需要一個教學預設(shè)去彰顯教學構(gòu)想，然而課堂教學過程又是錯綜復雜、靈活多變，沒有一個固定的模式、一條劃定的跑道。因此，預設(shè)應是有彈性、有留白的預設(shè)，在教學設(shè)計中，應充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，并給教師和學生足夠的留白，從而使整個預設(shè)留有更大的包容度和自由度，為教學資源的生成提供可能，為個體知識的生成創(chuàng)造條件。本課【學習與創(chuàng)作】環(huán)節(jié)中對“二方連續(xù)紋樣的排列規(guī)律”的學習，在教學預設(shè)時充分考慮到學生能力的差異，對規(guī)律的揭示以“非線性”的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)在助教課件以超鏈接的途徑，結(jié)合課堂中學生的發(fā)展狀態(tài)隨意調(diào)整。成功的教學預設(shè)，是一種留給教學足夠空間的預設(shè)，是一種“包含”著豐富生成性的預設(shè)，是一種寬容偶然性和突發(fā)性、促成多樣性和創(chuàng)造性的預設(shè)。同課異構(gòu)方案一一、教學準備1、教師——剪刀、彩紙、白紙條，自制課件；2、學生——剪刀、膠棒。二、教學過程1、導入階段：*教師以變魔術(shù)的形式，呈現(xiàn)剪紙“二方連續(xù)紋樣”。2、探究階段：*學生探究“二方連續(xù)紋樣”的特點；*根據(jù)學生探究的“相同圖樣重復排列”現(xiàn)象，教師點明學習內(nèi)容并板書課題；*教師結(jié)合課件歸納：由一個圖樣向左右或上下有規(guī)律的重復排列，伸展呈帶形的連續(xù)紋樣叫做“二方連續(xù)紋樣”，也稱“帶狀圖案”。剪紙“二方連續(xù)紋樣”中的每個圖樣的排列方向是一致的，我們稱為“同向排列”；*小游戲：請學生學著剪紙“二方連續(xù)紋樣”的樣子同向排列，感受重復排列的特殊意味，并嘗試著不同的重復排列規(guī)律。*師生共同探究出“顛倒排列”、“正反排列（也叫鏡向排列）”、“旋轉(zhuǎn)排列”；*欣賞美術(shù)書中的作品，感受其獨特的魅力。3、實踐階段：*以剪紙的形式剪出四個相同的圖樣；*將四個相同的圖樣按一定的排列規(guī)律，排列在白紙條中；*選擇一中喜歡的排列形式，將圖樣貼在白紙條中。4、展評階段：*將作業(yè)貼于教室內(nèi)自己認為合適的地方；*同學間相互看賞，表達對別人的贊美與認可，也可發(fā)表自己的創(chuàng)作感想與體會。5、拓展階段：*、說說生活中見到的重復排列現(xiàn)象，并體會這種重復排列特殊的美——秩序美、節(jié)奏美、韻律美；*欣賞大自然中、藝術(shù)品中的重復排列之美，并有所感悟：藝術(shù)來源于自然的啟示、來源于生活的感受。方案二一、教學準備1、教師——《女媧補