部編版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，第一學(xué)段（1-2年級(jí)）和第二學(xué)段（3-4年級(jí)）的學(xué)生要在閱讀中積累詞語，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。對(duì)于《荷花》這篇課文，要求學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句，感受荷花的美麗姿態(tài)，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和審美情趣。

二、主要內(nèi)容

《荷花》是一篇寫景抒情的散文，作者葉圣陶以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者對(duì)荷花的由衷贊美之情。課文先寫作者到公園去玩，聞到荷花的清香；再寫荷花的各種姿態(tài)，有全開的、半開的、花骨朵兒；最后作者把自己想象成一朵荷花，與滿池的荷花一起翩翩起舞，沉浸在美妙的境界中。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞，理解并積累描寫荷花姿態(tài)的語句。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.感受荷花的美麗姿態(tài)，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”等含義深刻的句子。

2.理解作者為什么把自己也想象成一朵荷花，感悟作者陶醉在美景中的情感。

四、教材分析

《荷花》所在的部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元圍繞“可愛的生靈”這一主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受大自然中動(dòng)植物的可愛與美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。《荷花》作為本單元的第二篇課文，以細(xì)膩的筆觸描繪了荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，語言優(yōu)美生動(dòng)，富有感染力，是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高審美能力的絕佳素材。教材課后練習(xí)題緊扣教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生鞏固生字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提升語文素養(yǎng)。從文章結(jié)構(gòu)來看，作者先總述聞到荷花清香，引出下文；接著細(xì)致描寫荷花的形狀、姿態(tài)；最后由眼前荷花展開想象，融入自己的感受。這種結(jié)構(gòu)安排，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“蓬、脹”等5個(gè)生字，會(huì)寫“瓣、蓬”等12個(gè)字，正確讀寫“荷花、清香”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗姿態(tài)，體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛之情。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫荷花的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

（二）教學(xué)方法

文獻(xiàn)研究式、小組研討式的探究性學(xué)習(xí)

（三）教學(xué)過程

1.課題導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然中有著無數(shù)美麗的花朵，今天讓我們走進(jìn)課文《荷花》，去欣賞荷花獨(dú)特的魅力。板書課題，齊讀課題。

2.初讀課文，掃清障礙

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)收集到的關(guān)于荷花的文獻(xiàn)資料，分享自己對(duì)荷花的初步認(rèn)識(shí)。教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，通過多種形式認(rèn)讀生字詞，如開火車讀、指名讀等，糾正讀音。講解生字的字形和字義，如“瓣”字，可以通過拆分部件的方法幫助學(xué)生記憶；“脹”字結(jié)合生活實(shí)際理解其意思。

3.精讀課文，理解內(nèi)容

小組研討一：感受荷花的清香

自由讀第1自然段，思考：作者一進(jìn)入公園就聞到了什么？從“一……就……”這個(gè)詞語中你體會(huì)到了什么？小組內(nèi)交流討論，推選代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者急切想要看到荷花的心情，指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切和對(duì)荷花清香的喜愛。

小組研討二：欣賞荷花的姿態(tài)

默讀第2-3自然段，思考：這兩個(gè)自然段描寫了荷花的哪些姿態(tài)？用橫線畫出相關(guān)句子。小組內(nèi)分享自己找到的句子，討論作者是從哪些方面描寫荷花姿態(tài)的。全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“挨挨擠擠”“冒”“展開”“露出”“飽脹”等詞語，感受荷花的生機(jī)勃勃和美麗姿態(tài)。出示不同姿態(tài)荷花的圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片理解課文中的描寫，并用自己的話描述荷花的姿態(tài)。指導(dǎo)朗讀，通過聲音表現(xiàn)出荷花的不同姿態(tài)，如讀“冒”字時(shí)要讀出荷花努力向上生長(zhǎng)的感覺。

小組研討三：體會(huì)作者的想象

自由讀第4-5自然段，思考：作者為什么把自己也想象成一朵荷花？想象自己成為荷花后，作者都做了些什么？小組討論，交流自己對(duì)作者想象的理解，體會(huì)作者陶醉在荷花美景中的情感。全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話的含義，感受大自然的神奇和偉大。讓學(xué)生仿照課文，展開想象，說說自己如果變成一朵荷花，會(huì)有什么樣的經(jīng)歷。

4.課題研究活動(dòng)

活動(dòng)主題：探究荷花在不同文化中的象征意義

活動(dòng)步驟：

-資料收集：學(xué)生分組，利用課余時(shí)間通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集關(guān)于荷花在不同文化（中國文化、西方文化等）中象征意義的文獻(xiàn)資料。

-整理分析：小組內(nèi)對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和分析，找出荷花在不同文化中的象征意義的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

-假設(shè)驗(yàn)證：提出假設(shè)，如“荷花在不同文化中的象征意義都與它的外形和生長(zhǎng)特性有關(guān)”，然后通過資料分析和討論來驗(yàn)證這一假設(shè)。

-成果展示：各小組制作手抄報(bào)或PPT，展示自己小組的研究成果，包括收集到的資料、分析過程、驗(yàn)證結(jié)果等，并在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。

5.課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起欣賞了荷花的美麗姿態(tài)，體會(huì)了作者對(duì)荷花的喜愛之情，還通過課題研究活動(dòng)了解了荷花在不同文化中的象征意義。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠更加?xì)心地觀察大自然，發(fā)現(xiàn)更多的美。

（四）課后作業(yè)

觀察一種自己喜歡的花，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的觀察和描寫方法，寫一篇