部編版一年級(jí)下冊(cè)《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)于第一學(xué)段（1-2年級(jí)）提出了明確要求。在識(shí)字與寫字方面，要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。在閱讀方面，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。同時(shí)，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。

二、主要內(nèi)容

《文具的家》是一篇淺顯易懂的記敘文，以一個(gè)小學(xué)生找不到文具為線索展開故事。課文通過媽媽與貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。全文共6個(gè)自然段，語言親切自然，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而明白要養(yǎng)成愛護(hù)文具、整理文具的好習(xí)慣。

三、重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“文、具”等15個(gè)生字，會(huì)寫“文、次”等7個(gè)字。

正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具、整理文具的好習(xí)慣。

四、教材分析

這篇教材具有很強(qiáng)的教育意義和實(shí)用性。從內(nèi)容上看，緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，以學(xué)生熟悉的找不到文具的情境引入，容易引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，讓學(xué)生在閱讀過程中自然地反思自己在文具保管方面的行為。從語言表達(dá)上，文字簡(jiǎn)潔明了，多為簡(jiǎn)單的對(duì)話形式，符合一年級(jí)學(xué)生的語言認(rèn)知水平，便于學(xué)生理解和朗讀。同時(shí)，教材的編排也注重生字詞的學(xué)習(xí)和積累，通過這篇課文，學(xué)生能學(xué)習(xí)到與文具相關(guān)的生字詞，豐富詞匯量。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生會(huì)認(rèn)“文、具”等15個(gè)生字，能正確書寫“文、次”等7個(gè)字。

學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠養(yǎng)成愛護(hù)文具、整理文具的好習(xí)慣。

2.教學(xué)方法

文獻(xiàn)研究式、小組研討式的探究性學(xué)習(xí)

3.教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（3分鐘）

展示一些小朋友在教室里找不到文具，著急的圖片。提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有找不到自己文具的時(shí)候呀？那這是為什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，引出課題《文具的家》。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字（12分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。

小組合作，借助課后生字表和字典，嘗試認(rèn)讀生字。教師在各小組間巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決認(rèn)讀困難。

每個(gè)小組推選代表，匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。

教師利用多媒體課件，展示生字的讀音、字形，通過開火車讀、指名讀、齊讀等多種方式，鞏固生字的認(rèn)讀。

指導(dǎo)書寫生字“文、次”。教師在黑板上示范書寫，邊寫邊講解筆畫順序和書寫要點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫錯(cuò)誤。

深入研讀，理解課文（15分鐘）

學(xué)生再次默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

小組交流討論，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，概括出課文主要講了貝貝找不到文具，媽媽告訴她要給文具找家的事。

研讀媽媽和貝貝的對(duì)話。小組合作，分角色朗讀對(duì)話，思考：從對(duì)話中你明白了什么？

各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽的話，明白要養(yǎng)成愛護(hù)文具、整理文具的好習(xí)慣。

課題研究活動(dòng)（10分鐘）

提出課題研究問題：如何讓我們的文具每天都能“回家”？

學(xué)生分組進(jìn)行文獻(xiàn)研究，可以從課本、課外書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集資料，了解整理文具的方法和重要性。

小組內(nèi)交流討論收集到的資料，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定一個(gè)讓文具每天“回家”的計(jì)劃。

假設(shè)驗(yàn)證與成果展示（5分鐘）

每個(gè)小組派代表展示自己小組制定的計(jì)劃，并說明該計(jì)劃的可行性和預(yù)期效果，即假設(shè)驗(yàn)證。

其他小組可以提出疑問和建議，共同完善計(jì)劃。

課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，按照制定的計(jì)劃，養(yǎng)成愛護(hù)文具、整理文具的好習(xí)慣。

4.課后作業(yè)

回家后按照自己小組制定的計(jì)劃整理文具，并記錄下自己每天整理文具的情況。

制作一張關(guān)于愛護(hù)文具的手抄報(bào)