高一年級生物上冊教案范例

L高一年級生物上冊教案范例

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微

鏡觀察自己制作的臨時裝片，認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

【過程與方法目標(biāo)】通過動手操作、分組實驗以及小組學(xué)習(xí)交流等

方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)知識。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】培養(yǎng)動手操作能力，以及對于生物學(xué)科

的興趣。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)難點】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)使用

顯微鏡觀察并辨別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

三、教法學(xué)法

啟發(fā)法、講授法、實驗法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的

番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。銀子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻

片、蓋玻片、顯微鏡等。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

邀請學(xué)生展示各自準(zhǔn)備的生物材料，并且對于材料做以適當(dāng)?shù)恼f明

從而激發(fā)他們的研究興趣和探究XX。

其次請學(xué)生使用顯微鏡，并請有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯或者操作

注意要點。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，

教師通過顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)

習(xí)。

環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：

由顯微鏡的用途，提出問題：學(xué)會操作顯微鏡是為了利用它看到微

觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就

能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢？引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要

做哪些前期準(zhǔn)備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同

玻片的標(biāo)片，讓學(xué)生更加了解到制作標(biāo)片的必要和基本形式。

由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制

片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學(xué)生大致了解制片基本的

一些知識基礎(chǔ)上，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，思考并觀察老師制

片，以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作，同時，隨時依據(jù)所提出的問題，

適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？

③取材的部位、方法、大小?

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？

⑥吸引染液的方法？最后，組織學(xué)生開始自主來制作臨時裝片，對

于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。

在學(xué)生學(xué)會制備臨時裝片之后,組織學(xué)生用顯微鏡來初步觀察一下

自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻

片，組織學(xué)生通過顯微鏡來觀察植物細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)，學(xué)會辨別各個細(xì)

胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點。同時，邀請學(xué)生通過自己的語言來描述各個細(xì)

胞結(jié)構(gòu)的特點，其他學(xué)生補充，最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細(xì)胞

的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體

會細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。

最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。

注意把握繪圖要領(lǐng)。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意

事項，邊在黑板上畫板圖示范。

組織學(xué)生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相

關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：

組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各

種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。

2.高一年級生物上冊教案范例

教學(xué)目標(biāo)

一、知識方面

1、使學(xué)生了解呼吸作用的概念

2、使學(xué)生掌握有氧呼吸的過程

3、使學(xué)生理解有氧呼吸和無氧呼吸的異同

4、使學(xué)生理解呼吸作用的意義

5、使學(xué)生理解呼吸作用的本質(zhì)

6、使學(xué)生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生

理過程的區(qū)別與聯(lián)系

二、能力方面

1、通過分析有氧呼吸的過程，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)他

們良好的思維品質(zhì)。

2、通過讓學(xué)生對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同、光合作用和呼吸

作用的異同，培養(yǎng)學(xué)生列表比較能力和歸納的能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀方面

通過引導(dǎo)學(xué)生討論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增

產(chǎn)的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會

的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的科學(xué)的意識，同時進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的

教育。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是本章的重點內(nèi)容之一。教材包括、有氧呼吸、無氧呼吸以及

呼吸作用的意義等四部分內(nèi)容。

1、呼吸作用的概念

教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物課本中提到的類似，只

是更加強調(diào)發(fā)生的部位在細(xì)胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還有糖類、

脂類和蛋白質(zhì)，這部分內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)呼吸作用原理起到承

上啟下的作用。

2、有氧呼吸

教材首先指出有氧呼吸是高等動、植物進(jìn)行呼吸作用的主要形式，

通常所說的呼吸作用就是指有氧呼吸。

接著教材給出了有氧呼吸的總反應(yīng)式，在此基礎(chǔ)上結(jié)合插圖闡述了

有氧呼吸全過程的三個階段、并且指出了各階段進(jìn)行的場所：

第一階段是葡萄糖脫氫，產(chǎn)生還原性氫、丙XX酸和少量的ATP,

這個階段在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中進(jìn)行。

第二階段是丙XX酸繼續(xù)脫氫，同時需要水分子參與反應(yīng)，產(chǎn)生還

原性氫、二氧化碳和少量的ATP,這個階段在線粒體中進(jìn)行。

第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結(jié)合生成水，這一階段產(chǎn)生了

大量的ATP,這個階段也在線粒體中進(jìn)行。

3、無氧呼吸

教材首先說明生物一般是在無氧條件下能進(jìn)行無氧呼吸，并分別闡

述了高等植物細(xì)胞的無氧呼吸及其場所、高等動物細(xì)胞的無氧呼吸及其

場所。

然后教材對一些高等植物的某些部分在進(jìn)行無氧呼吸時也可以產(chǎn)

生乳酸又做了補充說明；同時教材還用小號字對有氧呼吸的進(jìn)化做了簡

要的介紹。

教師在這里應(yīng)補充無氧呼吸與發(fā)酵這一組學(xué)生易混淆的概念。

4、有氧呼吸與無氧呼吸的異同

教材是以圖表結(jié)合講述的形式，對有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別進(jìn)行

了比較。

5、呼吸作用的意義

教材從兩個方面論述了呼吸作用的意義，其一，為生物體的生命活

動提供能量；其二，為其他化合物的合成提供能量；在這里教師有必要

對呼吸的意義作適當(dāng)?shù)难a充，如：呼吸作用過程中的中間代謝產(chǎn)物是進(jìn)

行各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料；再如有氧呼吸的出現(xiàn)對生物進(jìn)化速度所起的巨大

推動作用等。

3.高一年級生物上冊教案范例

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

簡述生物膜的結(jié)構(gòu)

過程與方法

以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗

結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗科學(xué)的實驗思想和實驗方法。嘗試提出問題做出

假設(shè)。

情感態(tài)度方面

探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用;探

討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點

二、教材分析

本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個

思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時，了解這些知識的來龍去

脈，認(rèn)識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和

實驗來驗證。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點或理

論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方

法。此外，還應(yīng)重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型，學(xué)會運用該模

型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。

三、學(xué)情分析

高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對問題探索的動力主

要來自對相關(guān)問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的

思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實驗資料，設(shè)計學(xué)生要探

究的問題。讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問題的課堂探究活動。

問題的設(shè)計層層深入.按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度,使學(xué)生

順利由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡。

四、教學(xué)重難點：

重點：生物膜的流動鑲嵌模型

難點：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

1、引入新課

2.講述膜的磷脂排布

3.演示電鏡照片

4.演示實驗過程

5.引導(dǎo)構(gòu)建模型

6.總結(jié)內(nèi)容

4.高一年級生物上冊教案范例

教學(xué)目標(biāo)

知識方面

1、理解ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點

2、理解ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞中能量代謝中的

意義

3、理解ATP的形成途徑

4、掌握ATP是新陳代謝的直接能源，并理解ATP作為”能量通用

貨幣”的含義

能力方面

學(xué)生通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)供能的意義，

初步訓(xùn)練學(xué)生分析實際問題的能力。

情感、態(tài)度、價值觀方面

讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過程

中，體驗到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實踐中的價值，加強學(xué)生對身邊的科學(xué)(R

LS)這一理念的理解,

教學(xué)建議

教材分析

1、對于ATP的分子結(jié)構(gòu),教材首先介紹了ATP是腺噂吟核昔的

衍生物，分子簡式為A-P~P~P,其中A代表腺首，T代表三個，P代

表磷酸基，~代表高能磷酸鍵，然后從比較高能磷酸化合物釋放能量的

標(biāo)準(zhǔn)數(shù)值和ATP釋放能量的數(shù)值入手，使學(xué)生很信服地認(rèn)識到ATP的

確是一種高能磷酸化合物。

2、對于ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，教材中首先介紹了ATP水解和

重新合成的過程：ATP與ADP的轉(zhuǎn)化中，ATP的第二個和第三個磷酸

之間的高能磷酸鍵對于細(xì)胞中能量的捕獲、貯存和釋放都是很重要的。

第二個高能磷酸鍵的末端,能很快地水解斷裂，于是ATP轉(zhuǎn)換為ADP,

能量隨之釋放出來以用于各項生命活動;同樣，在提供能量的條件下，

也容易加上第三個磷酸，使ADP又轉(zhuǎn)化為ATP0在ATP與ADP的轉(zhuǎn)

化過程中都需要酶的參與，活細(xì)胞內(nèi)這個過程是永無休止地循環(huán)進(jìn)行

的。

同時還介紹了ATP與ADP的這種相互轉(zhuǎn)化是十分迅速的，ATP在

細(xì)胞中的含量是很少的，如肌細(xì)胞中的ATP只能維持肌肉收縮2鈔鐘

左右。從而易于引發(fā)學(xué)生討論ADP-ADP循環(huán)的意義，同時可使學(xué)生加

強ATP是生物體維持各項生命活動所需能量的直接來源的觀點。

3、對于ATP的形成途徑，教材是在介紹了ADP-ATP循環(huán)的基礎(chǔ)

上，從動物（包括人體）和綠色植物兩方面進(jìn)行了闡述。對動物而言，產(chǎn)

生ATP途徑是是氧化磷酸化,即呼吸作用;對植物而言，產(chǎn)生ATP的過

程包括氧化磷酸化（呼吸作用）和光合磷酸化（光合作用）。

4、對于ATP的生理功能，教材先分析了生物體內(nèi)糖類、脂肪等物

質(zhì)具有儲存能量的特點，指出新陳代謝不僅需要酶，還需要能量,糖類

是細(xì)胞的主要能源之一，脂肪是生物體內(nèi)重要的儲能物質(zhì)，但這些有機

物中的能量都不能直接被生物利用，它們的能量只有在細(xì)胞中隨著有機

物的逐步分解而釋放出來，且儲存到ATP中才能被生物體利用,從而

使學(xué)生易于理解為什么ATP是新陳代謝所需能量的直接來源。

在本節(jié)的最后，教材還用ATP是流通著的“能量貨幣”這一形象的比

喻，以加深學(xué)生對ATP的生理功能以及ADP-ATP相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識,即

伴隨著ATP的水解與合成的過程，發(fā)生著能量的釋放與儲存，從而推

動新陳代謝順利進(jìn)行。

教法建議

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，ATP的分子簡式、ATP的生理功能是重點,ATP

與ADP的相互轉(zhuǎn)變在新陳代謝中的作用，既是教學(xué)重點也是難點。

1.引入本節(jié)課時，首先要讓學(xué)生明確以下事實，即生物體的生存不

僅僅要依靠物質(zhì)上的支持，同時還必須有能量的維持，在生物體內(nèi)發(fā)生

物質(zhì)變化的同時，必定伴隨著能量的獲取、儲存、釋放、利用和散失。

這樣，引入ATP這一生物體直接能源就順理成章了。

2.引出ATP這一高能化合物時，還是先從學(xué)生較為熟悉的能量形式

入手比較容易被學(xué)生接受。比如，可先從宏觀上引導(dǎo)學(xué)生分析綠色植物

的光合作用過程把光能以化學(xué)能的形式儲存在糖類、脂肪等有機物中；

動植物又通過呼吸作用分解體內(nèi)的有機物而獲取生命活動所需的能量。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析出：光能只有轉(zhuǎn)化成一種活躍的化學(xué)

能，才能被綠色植物利用;同樣，動、植物通過呼吸作用分解有機物釋

放出的能量，除了一部分以熱能的形式散失或維持體溫外，其余的都要

轉(zhuǎn)化成一種活躍的化學(xué)能，才能用于各項生命活動。那么這種活躍的、

隨時可以利用的化學(xué)能是什么呢？這樣自然而然地就引出ATP這一生物

體的直接能源物質(zhì)。

3.ATP的分子結(jié)構(gòu)不宜講授得過于深入。學(xué)生只要了解ATP中具

有不穩(wěn)定的高能磷酸鍵，ATP水解時釋放其能量,形成ATP時需要能

量就可以了，應(yīng)把學(xué)生討論的重點放在ATP釋放出的能量用于哪些生

理過程，及形成ATP的高能磷酸鍵時，能量來自哪些生理過程，以便

使學(xué)生易于理解ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)變在細(xì)胞中能量的儲存、轉(zhuǎn)移和

利用中的作用。

4.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及這種轉(zhuǎn)化在能量的儲存、轉(zhuǎn)移和利用

中的作用，是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點。為使學(xué)生的討論順利進(jìn)行，教師應(yīng)適時

給學(xué)生以下提示：

其一，細(xì)胞內(nèi)ATP的含量是相對穩(wěn)定的；

其二，ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量是極少的，

其三，細(xì)胞內(nèi)的糖類、脂類等能源物質(zhì)不能被細(xì)胞直接利用，ATP

的水解后釋放的能量才是細(xì)胞內(nèi)各種生命活動的直接能量來源;其四，

呼吸作用分解有機物釋放能量不能為生物體直接利用，只有這些能量轉(zhuǎn)

移給ATP,且ATP水解后釋放的能量才可被細(xì)胞利用。最終應(yīng)使學(xué)生

認(rèn)識到ATP與ADP之間高效、迅速的轉(zhuǎn)化是處于動態(tài)平衡之中的，A

TP是生物體的直接能源,是細(xì)胞能量代謝的"通用貨幣二

5.ATP的形成途徑也不宜太深入，因為光合作用、呼吸作用的具體

過程還沒學(xué)到。注意引導(dǎo)學(xué)生分析出綠色植物通過光合作用，將光能轉(zhuǎn)

化成ATP中的化學(xué)能，并將ATP中的化學(xué)能最終儲存在糖類等有機物

中，即光合作用過程中固定的光能是綠色植物、動物和人形成的ATP

的能量源泉。

5.高一年級生物上冊教案范例

一、教學(xué)目標(biāo)

1.簡述ATP的化學(xué)組成和特點，寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式;解釋ATP在

能量代謝中的作用。

2.通過小組討論和自主合作探究得到新知識,提高自主學(xué)習(xí)能力、

分析能力和歸納能力。

3.體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)生

物的興趣。

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

ATP化學(xué)組成的特點及其在能量代謝中的作用。

【教學(xué)難點】

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)方法

講授法、問答法、小組討論、合作探究等。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示我國晉朝"車胤囊螢”的典故，邀請學(xué)生分享感受，學(xué)習(xí)古人

勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)與能量有關(guān)的物質(zhì)。順勢提出

問題："生命活動需要的能量能直接利用它們嗎？那種物質(zhì)為螢火蟲尾

部細(xì)胞的發(fā)光直接提供能量呢？“從而導(dǎo)入新課。（板書課題）

（二）合作探究，新課教學(xué)

1.合作探究1:探究生命活動的直接能源物質(zhì)。

利用多媒體展示"螢火蟲發(fā)光器實驗〃所需要的材料器具，引導(dǎo)學(xué)

生自己設(shè)計實驗，并強調(diào)實驗設(shè)計要遵循對照、等量和單因子原則，之

后請學(xué)生預(yù)測實驗現(xiàn)象及可能的結(jié)論。隨后多媒體展示具體的實驗流

程，最后得出結(jié)論,ATP是生物體生命活訖的直接能源物質(zhì)。

以人民幣比喻ATP,在細(xì)胞中糖類、脂肪等有機物儲存有大量的能

量，但不能被直接利用，可以比喻為存折，存折不能直接流通，ATP分

子能被直接利用可以比喻為貨幣，貨幣可以直接流通,這樣加深學(xué)生對

細(xì)胞的能量"通貨”的理解，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.合作探究2:ATP分子的結(jié)構(gòu)特點。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P88頁，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說一說ATP

的結(jié)構(gòu)特點，體會自己獲取知識的樂趣。隨后，分組分發(fā)各種堿基、核

糖、磷酸模型，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。通過

展示模型和相互評價進(jìn)行修正，在互評的過程中理解ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)

特點，構(gòu)建正確的ATP的分子結(jié)構(gòu)模型?？偨Y(jié)ATP能作為直接能源