教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

知識(shí)與能力目標(biāo):

1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

2..欣賞《滕王閣序》的景美。

3掌握“故”、“盡“屬”、“即”等實(shí)詞，體會(huì)“且”、“矣”等

虛詞的用法

4.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

過程與方法目標(biāo)：

1、突破重難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、總結(jié)歸納法

2、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

情感與價(jià)值觀：

1、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受

美的熏陶。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷

3、“居卑位而有為”的蓬勃進(jìn)取精?神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的

壯麗以及寥

廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉

淪的復(fù)雜感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2——5段。四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園

林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，

因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含

義?！包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而

憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一

色”的滕王閣。

二、解讀《滕王閣詩(shī)》

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山

雨O

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自

流。

（譯文：高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去,

坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會(huì)，那種豪華的場(chǎng)

面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，

西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，

不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。）

三、解題

1.介紹“序”

序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的

說明或評(píng)價(jià)性文字,本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

2.介紹“駢文”

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的

全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方

面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語音

方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫作背景

王勃（649——675）,字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人,

初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初

唐四杰:王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被

司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎.沛

王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》

的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府c后因擅殺官奴而犯罪，父

親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675）,王勃前往交趾省

親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。

王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃

渡海溺水，英年早逝。

四、誦讀課文

1.放課文錄音或教師范讀課文。

2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。

明確：①四字句的讀法有“二二式”。

②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二

式”；“二四式”；“一二三式二

③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

“二二三式”。

五、初步感知課文

1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？

明確：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的

人物。

第二部分（2?3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和

周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4-5）：扣“餞。寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分（6?7）：扣“別。述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感

嘆盛宴難再。

布置作業(yè)

1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書序。

聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識(shí)新交之志趣等都是

贈(zèng)序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見為文之功

底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，

由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛

僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫

去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖：

二、課文分析

第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈。扣“洪

府”

南昌故郡，洪都新府一一由古及今，歷史久遠(yuǎn)。（時(shí)）

星分地接，襟帶控引一一由天及地，宏偉遼闊。（空）地靈

物華天寶，人杰地靈一一由物及人，資源寶貴。（物）人杰

主賓尊貴，俊采星馳一一由文及武，盛會(huì)空前。（人）

文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊

美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪

府滕王閣餞別序》。

第二部分(2——3)：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人

文景觀?？邸扒锶铡?/p>

(一)本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請(qǐng)用自己的語

言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

1.色彩變化之美一一文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。

如“流丹”，“聳翠”，“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。

“潦水盡寒潭清，炮光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力

表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重，“寫盡九月

之景二

這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性

的特征來寫秋天，寫水寫山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫。

2.遠(yuǎn)近變化之美一一作者用電影手法，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有

層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進(jìn)

了如詩(shī)如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，近景

“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景

“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景

3.上下渾成之美。

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里

城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。

落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

評(píng)析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色:

彩霞自上而下，孤鷲自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上

下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中

自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn):。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”

對(duì)“暮山”，“落霞”對(duì)“孤鷲”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢

文的一大特點(diǎn)。

落霞自天而下，孤鷲自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天

空而映水，故曰一色。千古絕唱。

4.虛實(shí)相襯之美。

“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯(lián)想，用

虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實(shí)寫虛寫，

相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

(-)兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

(三)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之岫”的富庶祥和都

洋溢著作者無比愉悅的心情。

時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，格調(diào)高亢瞭亮，領(lǐng)起

下面對(duì)秋景的描繪。

鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”，兩個(gè)四六句，

“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水

形勝之地

“繡閡”，是由外至里；“俯雕裝”是由上視下。用三字句，加快節(jié)奏。

僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

原曠其盈視，川澤纖其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。

閻撲地”“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極與人煙之盛，“舸艦”之多，渲

染出一片富庶祥和氣象。

云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天

晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古

絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。

舟唱晚”，寫生活之樂；“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會(huì)與自然各具

情趣，又融為一體

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表

達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

小結(jié)：

寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鷲齊

飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

第三課時(shí)

一、課文分析

第三部分（455）：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。扣“宴會(huì)”

1.典故鑒賞。

“長(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”一報(bào)國(guó)無門，濟(jì)世無路

“馮唐”“李廣”/“賈誼”“梁鴻”-＞慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露

出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理（明用）

“馬援”（窮…老…）一不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

“貪泉”“涸轍”一身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

“北?！薄皷|隅”一不甘沉淪

“孟嘗”/“阮籍”一反襯自己堅(jiān)定意志（正用/反用）

“終軍”f表示請(qǐng)纓無路

“班超”“宗強(qiáng)”一表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向

楊意”“凌云”/“鐘期”“流水”一感懷才難用、知己難遇

明確：典故使課文內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練,

加強(qiáng)了文章表達(dá)效果。

2、句子鑒賞

暢”和“遺飛”，都表明興致高昂，情緒激動(dòng)。

爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”,用清新自然的描述寫管弦之盛，

歌聲之美。

四美具，二難并”三字短句變換節(jié)奏，心緒也為之一轉(zhuǎn)，由喜悅漸生

悲慨。

窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外,

感情亦隨之升華，為下面的抒情張木。

“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，

實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北

的長(zhǎng)安，由云海而想到東北的吳會(huì)，日下即長(zhǎng)安，云間即吳會(huì)的意思

又暗含其中。

“地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過進(jìn)一步玄想宇宙的

廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，

誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！边@兩個(gè)四六句，一問一

答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。

“懷帝閽而小見，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷,

寫自己報(bào)國(guó)無路，濟(jì)世無門，言辭哀婉。情意綿綿。

關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。

——表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失

路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。。

“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，將人生的窮通得

失看作常態(tài)；

馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來寬慰

包括自己在內(nèi)的失意之人。

“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏

明時(shí)”，反問有力。“非無”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述,

行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，

開啟下文。

老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”

評(píng)析：這是全文中最富思想意義的警語歷來有志之士對(duì)自己的理想

總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中

也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯」

王勃在此化用，強(qiáng)調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴

自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。句中“老

當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。

——作者將“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”從相反相成中統(tǒng)一起來,

突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操。一種理想的人格境界，表明了作

者高尚的人生觀。

“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂

觀開朗的情懷。

“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”

以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不廿沉淪的豪情壯志。

“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個(gè)四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來

反襯自己堅(jiān)定的意志。

第四部分（67）：述自己身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。扣

“餞別”

1鑒賞

“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡(jiǎn)單地給自己定位，其復(fù)

雜心情一言難盡。

“等終軍之弱冠”兩個(gè)四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先

以終軍自比，表示請(qǐng)纓無路；再以班超、宗強(qiáng)自許，表示投筆從戎、

乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。

“路出名區(qū)”的四個(gè)六字句，以平穩(wěn)的語氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒?/p>

事父，得以結(jié)識(shí)各位嘉賓的人生際遇。

然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值

得高興的事。

“楊意”“鐘期”兩個(gè)四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和

知己難遇。

“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語，寫盡古

今盛會(huì)曲終人散、無跡可尋的凄涼。

“臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫

詩(shī)做序的本事上來，從對(duì)宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。

“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，

先寫了序和詩(shī)；

“請(qǐng)灑潘江，各傾陸?！笔瞧谕谧募钨e各展文才，各賦所懷。全

文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。

2小結(jié)

第六段在繼續(xù)慨嘆入世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者

運(yùn)舛志

不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)

抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了

自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

二、何理解作者在文中流露的思想感情？

作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢(shì)，由逸游的豪興，陡然

引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國(guó)無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。

“望長(zhǎng)安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)

山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借

懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起

全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因因年華易逝和處境困頓而

自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又

用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時(shí)，又

反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯

志彌堅(jiān)。作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了

交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。

話題：失意者的悲歌

1、之辭是本文的一個(gè)幌子

剛才我們已經(jīng)說到王勃并非完全不通人情世故，在那樣的場(chǎng)合，王勃

是不可能提起筆來就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。

“人情練達(dá)即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應(yīng)景，說白

一點(diǎn)，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當(dāng)時(shí)的

洪州物阜民豐、太平樂業(yè)的政治，而集會(huì)群英，自然是一種標(biāo)榜。

王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。

板書：“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之觸?！?/p>

——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。

“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、

“騰蛟起鳳”

——面對(duì)人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。

“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦J

百姓樂業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。

2、失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì)

正像《岳陽樓記》一樣，文章本來就是思想和情感的載體。范仲淹說

“前人之述備矣”，那是為了直接進(jìn)行體物寫志，王勃要對(duì)滕王閣進(jìn)

行一番描寫，那是因?yàn)榫唧w環(huán)境的要求，文章的原題就是《秋日登

洪州府滕王閣餞別序》，所以，王勃在自己的錦繡文章的關(guān)鍵之處馬

上用“遙襟甫暢，逸興遍飛”（板書）一語轉(zhuǎn)入對(duì)自己內(nèi)心世界的描

繪中來。且看王勃的內(nèi)心世界。

A宇宙沒有窮盡

“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)J

——據(jù)說，王勃曾撰《周易發(fā)揮》五卷，對(duì)推步歷算尤其精通，曾

作《大唐千歲歷》。中國(guó)古代的術(shù)數(shù)之學(xué)，強(qiáng)調(diào)天地萬物的發(fā)展變化

都有其定數(shù)，人的命運(yùn)也是自己無法控制的，這是一種消極的人生觀。

王勃的這兩個(gè)句子表明他深受術(shù)數(shù)之學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲

涼的根木。

B人生難免失意

“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客J“嗟乎，時(shí)

運(yùn)不濟(jì)，命途多舛”

------孤獨(dú)無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，沒有人理解,

這種感受豈止一天兩天？

C壯志難酬的痛苦

“勃，三尺微命，一介書生?！薄坝袘淹豆P”卻“無路請(qǐng)纓”，

一兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。所以，他一方面只能為馮唐、

李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、

阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強(qiáng)作樂觀開朗，或者以“酌貪

泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦的強(qiáng)顏歡

笑??！

不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜

托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期

既遇，奏流水以何慚"，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

三、寫作特點(diǎn)分析

1.句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明

全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，

二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)

奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。一般來說，二字句用于抒情（文中有兩處:

“嗟乎”“嗚呼”），三字句、四字句用于一個(gè)話題的開始或轉(zhuǎn)折。六

字句或七字句連用，為平實(shí)的敘述；四六句或六四句連用，為敘述

或抒情的展開部分。僅有一個(gè)一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，

全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉(zhuǎn)。

2.駢儷藻飾，辭采華美

駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對(duì)”之意，駢儷就是使用對(duì)

偶句，是駢文的共同特點(diǎn)，但這篇序文尤為突出。全篇采用對(duì)偶句,

不但字面相對(duì)，而且音韻大體相對(duì)。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替；

上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對(duì)。前面分析了四字句對(duì)偶的情況，下面

舉幾個(gè)別的句式。如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈

虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）

仄仄?！扒Z誼于長(zhǎng)沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”為：

“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。

“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平

平平仄從「窮睇眄于中天，極娛游于暇H”為：平仄從（于）平平，

仄平平（于）仄仄。（以上“覺”“識(shí)”“屈”“曲”“乏”“落”“一”

“色”“極”“日”為人聲字，算仄聲；“共”古代為平聲字，“暇”

古代為去聲字。）如此講求音律，又不影響意義表達(dá)，寫出來的句子

當(dāng)然抑揚(yáng)頓挫，富于樂感，富于詩(shī)意。

藻飾是指運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句。這篇序

文,如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”

“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使

文章辭采華美，賞心悅目。

3.運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄

用典除了有加強(qiáng)論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以

使文章內(nèi)容充實(shí)，聯(lián)想豐富。語言簡(jiǎn)練，風(fēng)格典雅。這篇序文用了大

量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運(yùn)用的

手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是

暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”；有的是正用，如“孟嘗

高潔，空余報(bào)國(guó)之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。

典故的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

學(xué)情分析

一、本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書

寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動(dòng)作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語

文的興趣。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其害怕習(xí)作,

還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常

不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象。

二、學(xué)困生占班級(jí)比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。尤其

是閱讀和習(xí)作能力普遍較低，存在著班級(jí)間發(fā)展不平衡，班

級(jí)內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。

三、學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)

生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累

材料的學(xué)生寥寥無幾。

四、班級(jí)凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會(huì)、家庭

環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖欠作業(yè)、不

專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)

方法等）和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好，組織紀(jì)律差、心理素質(zhì)（承

受挫折）較差。

效果分析

一堂課的教學(xué)效果如何，要看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,

看基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也要看學(xué)習(xí)能力提高與否，看

道德情感教育的成效。這節(jié)課，通過學(xué)生表情的變化、思

維的速度，回答問題寫作訓(xùn)練的深度等信息反饋，可以得知

教學(xué)信息的傳輸比較暢通，也能看出新知識(shí)新技能的掌握情

況較理想，教學(xué)任務(wù)基本完成，因?yàn)?，不只是少?shù)尖子學(xué)生，

大多數(shù)中卜游學(xué)生同樣也能掌握所學(xué)習(xí)的新知識(shí)?？傊?，本

節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生的潛力得到很大程度的挖掘,

學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中能充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)

民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，課堂教學(xué)

效果總體較好，只是，在探究環(huán)節(jié)中給學(xué)生的時(shí)間太少，教

師干預(yù)太多沒能讓學(xué)生充分思考，沒有發(fā)揮學(xué)生的潛能。

教材分析

《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文。但同時(shí)又是教

學(xué)中的難文硬文C它是駢文的優(yōu)秀篇章，但用典多，文辭簡(jiǎn)

奧的特點(diǎn)又往往給學(xué)生的誦讀理解帶來了一定的困難。為此,

要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文注釋，疏通文意；對(duì)于一些較難理解

的地方，督促學(xué)生查找有關(guān)詞典資料以加深理解。這些工作

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中做了充分而必要的強(qiáng)調(diào)。考慮到理科班學(xué)

生在下面查資料的積極性不高，直接給出預(yù)習(xí)題目。

學(xué)習(xí)中，充分利用本文句式對(duì)偶、音韻和諧、辭采華美

等特點(diǎn)，加強(qiáng)理解和誦讀。誦讀時(shí)，除了注意句式的錯(cuò)落變

化，還注意每個(gè)句子節(jié)奏的劃分。文意的理解重點(diǎn)放在第五

段所運(yùn)用的幾個(gè)典故的含義和作用。實(shí)詞的理解，利用句式

特點(diǎn)加以體會(huì)。

深入探究的問題放在作者情感的變化以及對(duì)寫景和抒

情名句的鑒賞上C