22為中華之崛起而讀書公開課一等獎創(chuàng)新教學設計四年級語文上冊為中華之崛起而讀書教學設計

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是部編版教材四年級上冊的一篇精讀課文。本文主要記敘了少年時代的周恩來耳聞目睹"中華不振"之后，立志要為振興中華而讀書的事情，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本單元的人文主題是"家國情懷”，語文要素是"關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容”，這一要素對應的是《義務教育語文課程標準》中第二學段"能初步把握文章主要內(nèi)容"這一目標。這一單元是在第四單元"了解故事起因、經(jīng)過和結果，學習把握文章的主要內(nèi)容"基礎上的鞏固和提升，也為四年級下冊第六單元"學習把握長文章的主要內(nèi)容"打下基礎?！稙橹腥A之崛起而讀書》是承載此任務的第一篇課文。發(fā)現(xiàn)多件事之間的聯(lián)系去把握課文主要內(nèi)容，是學習的難點。因此，在教學中，教師可借助課后練習第一題，引導學生運用第四單元已學習過的"把握一件事的主要內(nèi)容"的方法，弄清楚課文每件事的起因、經(jīng)過和結果。再借助表格，梳理三件事的關系，最后把幾件事串聯(lián)起來，幫助學生把握多事件文章的主要內(nèi)容，促進其"初步把握文章主要內(nèi)容"這一能力的提升。

二、教學目標：

1.在預習的基礎上交流反饋，讀準"為之一振、懲處"等字音，理解“崛起、中華不振"的含義。

2.借助表格，抓住主要人物和事件，梳理和歸納課文講述的三件事情，通過小組合作，發(fā)現(xiàn)事件之間的聯(lián)系，并能連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。

3.通過有感情朗讀，初步感受少年周恩來"為中華之崛起而讀書"的遠大志向。

三、教學重點：

本課任務：學習概括方法，體會偉人愛國情懷。

四、教學難點：

通過有感情朗讀，初步感受少年周恩來"為中華之崛起而讀書"的遠大志向。

五、教學過程：

活動一：創(chuàng)設情境，明確主題。

出示單元首頁，師：今天我們要學的這篇課文來自第7單元，首頁有這樣一句話，一起讀一讀！

生齊讀：天下興亡，匹夫有責。

師：通過本單元的學習我們將會認識一些富有愛國情懷的英雄人物或偉人。

（出示單元人物頁）最近，老師學校的大隊部正在舉辦“小小宣講員”的評選活動（出示：）就是選擇一位愛國英雄或偉人，宣講他的事跡，歌頌他的精神。這節(jié)課我們也來爭當“小小宣講員"。要想成為一名合格的宣講員，我們需要了解這個人物，這節(jié)課我們要認識的這個人物就是…

生：周恩來。

師：對，就是敬愛的周總理，他不僅是我們中華人民共和國的第一任總理，也是一位杰出的世界級外交家，更是一位深受人民愛戴的偉人！

過渡：這節(jié)課讓我們走進少年周恩來的故事。板書課文并齊讀，看看課題有不理解的詞嗎？崛起，追問：崛起是什么意思呢？學生匯報，平時遇到不理解的詞我們可以查字典解決。

出示字典中的解釋，師：看看字典中的解釋，崛起就是···興起，那么為“中華之崛起而讀書”呢？生匯報（引說：為了中華的興起、富強而讀書）。少年周恩來為什么會立下如此志向呢，讓我們到課文中去尋找答案！

活動二：梳理內(nèi)容，概括大意。

初讀：課文之前已經(jīng)讀過了，這次我要求大家在讀準字音、讀通句子的基礎上關注課文中多音字的讀音。

處理詞語：出示三句原文。

1.魏校長聽了為之一振。

2.一個星期天，周恩來背著伯父，約了一個同學來到了被外國人占據(jù)的地方。

3.她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人。

指名讀，提醒注意紅色字的讀音，師領讀紅色詞語：為之一振、背著伯父、懲處。

追問：注意到這個“振"字了嗎？還有哪個詞中也出現(xiàn)了？

中華不振（出示）兩個“振”字的含義相同嗎？不同，出示幾個選項：振：①揮動②表示非常吃驚③救濟、救援④振興、奮起

引導學生選一選，同時課件出示。

3.梳理事件。

明確幾件事：

過渡：（出示整篇課文及問題）詞語讀好了再來看看課文，一共寫了關于周恩來的幾件事？3件，請大家瀏覽課文找一找每件事的時間和地點，圈出關鍵詞。

學生匯報3件事的時間、地點（課件圈出）新學期開始、修身課上

十二歲那年、奉天

一個星期天、被外國人占據(jù)的地方

小結：關注表示時間和地點的詞能幫助我們梳理出事件。

梳理主要人物及事件。

師：誰能用自己的話說說第一件事主要寫了什么？

學生匯報，點評一下，通過點評發(fā)現(xiàn)只說主要人物，次要人物可以不說。

小結：概括時要抓住主要人物和主要事件，排除次要人物的干擾。

出示學習單及活動一：

默讀11—17自然段，畫出下面兩件事的主要人物及事件。

小組討論，用關鍵詞填寫學習單（可以摘錄原文中的關鍵詞，也可以自己概括）。指名讀要求，說明：根據(jù)每項完成情況給自己加星。

時間地點主要人物及事件

1新學期開始修身課上魏校長—為什么而讀書周恩來—為中華之崛起而讀書

2十二歲那年奉天（（）—（）—（））

3一個星期天被外國人占據(jù)的地方（（）—（）—（））

學生自學，教師巡視，到小組內(nèi)指導，關注完成情況，安排匯報。小組匯報，展示學習單，并用自己的話說說事件的主要內(nèi)容：

伯父—中華不振

周恩來—疑惑不解

中國婦女—被欺負、訓斥周恩來—沉重分量

選擇意思相近但用詞不同的小組匯報。匯報完成后，獎勵一朵大紅花，如果學生摘錄的關鍵詞不恰當，引導其他學生幫助：誰摘錄的關鍵詞不一樣？哪個關鍵詞更能說明問題？生。

預設：伯父—被外國人占據(jù)、沒有地方說理、中華不振

周恩來—疑惑不解、難以忘懷

中國女人—不懲處、訓斥、緊握拳頭

周恩來—中華不振、沉重分量、烈火燃燒

概括全文。

觀察表格中的三件事，引導學生觀察三件事的順序及因果關系，你發(fā)下了什么？

學生匯報，小結：這三件事不是按照事情發(fā)展的順序寫的，而是先寫結果，后寫原因。（課件出示）那么你能按照事情發(fā)展的順序把3件事連起來說一說嗎？生，點評：概括準確，表達流暢。剛剛他先說了……第2、3件事，最后說……第1件事。

師：如果按照課文中的順序，又該怎么說呢？如果有困難，可以借助這個關聯(lián)詞，出示：之所以……是因為……隨著學生匯報完成板書：中華不振，上箭頭結果，下箭頭原因。

學生匯報，出示園地七中的交流平臺，指名讀，明確多件事概括的方法。

活動二：體會中華不振，理解立志原因。

過渡：少年周恩來之所以立下振興中華的偉大志向，源于課文中的一個詞……指板書……中華不振哪！

1.出示要求：活動二：默讀11—16段，畫出體現(xiàn)“中華不振"的語句，讀一讀與同桌交流感受。

師：誰來讀一讀“活動二”的自學要求？指名讀要求。2.學生自學，教師巡視指導，了解交流情況。

出示11段匯報：先讀所畫的句子，再說體會。點撥：談談你的感受？（感受呢呢？）

點撥：你看，土地被外國人占據(jù)，不能隨便玩，有事得繞走，惹出麻煩更沒地方說理，這是多么……生：不公平啊、不講理、太欺負人了！中華不振哪！

繼續(xù)匯報：出示16段，讀出所畫的句子，談談你的感受。

點撥：你看，在中國的地盤，中國人受欺負，中國巡警不但不懲處外國人，反而訓斥自己人，真是令人……氣憤、不可思議、難以理解……（多找?guī)咨f）難怪圍觀的群眾都……緊握著拳頭，做做這個動作，可誰又敢怎么樣呢？敢怒……不敢言哪！

指導朗讀：現(xiàn)在你就是圍觀中的一員，緊握著拳頭，帶著動作和表情再讀一讀這段話！指名讀，課件出示紅色字（推薦朗讀好的2生），點評：你把“不但不……反而……"這樣的詞重讀，讓人感受到了你的憤怒。或：從你的動作和表情中我感受到了憤怒和屈辱！中華不振哪！

師生配合讀。

6.過渡：這件事發(fā)生在100多年前，要想解決同學們剛剛的問題，真正理解“中華不振”需要了解當時的時代背景，這就需要我們查找資料了，自學時同學們可以自己查資料。今天老師也給大家?guī)砹艘恍┵Y料。

出示資料：20世紀初，清政府腐敗無能，許多國家趁機侵略中國，霸占國土，在中國的土地上劃出一片自己的領土，名叫“租界”，不允許中國人隨意進入。指名讀。

7.課件圖文并茂出示資料內(nèi)容，在背景音樂中介紹資料烘托氣氛：

（1）租界內(nèi)車水馬龍，租界外中國百姓衣衫襤褸，生活凄慘；

（2）中國政府非常無能，懼怕外國人，任由外國人欺凌百姓，卻不敢懲處。洋人可以任意侮辱中國人，拿中國人取樂。

（3）鴉片戰(zhàn)爭使中國人淪為了東亞病夫。

（4）《南京條約》《馬關條約》等一系列不平等條約，不僅要割地，而且要賠款，中國人生活在水生火熱之中！

過渡：看到這樣的現(xiàn)狀，周恩來才真正體會到“中華不振”的沉重分量。所以，當魏校長提出為什么而讀書時，周恩來回答道……為中華之崛起而讀書！

師：為什么而讀書？周恩來的回答清晰而堅定……為中華之崛起而讀書！

活動三：總結全課，升華情感。

師：周恩來是這樣說的，也是這樣做的，出示一組圖片：少年，他為中華之崛起而讀書；中年，他為中國革命而奮斗；老年，他為中國人民鞠躬盡瘁。

總結：孩子們，這節(jié)課我們學習了概括多件事主要內(nèi)容的方法，并用這樣的方法走進了少年周恩來的內(nèi)心，感受到了他立志報國的偉大情懷。

作業(yè)：

（1）宣講詞：課下請同學們借助課文或查閱資料為周恩來寫一段宣講詞。

（2）小練筆：少年強則國強，在如今祖國富強，人民安樂的今天，如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么？想一想，寫下來，注意寫清理由。

師生配合讀。

過渡：這件事發(fā)生在100多年前，要想解決同學們剛剛的問題，真正理解“中華不振"需要了解當時的時代背景，這就需要我們查找資料了，自學時同學們可以自己查資料。今天老師也給大家?guī)砹艘恍┵Y料。

出示資料：20世紀初，清政府腐敗無能，許多國家趁機侵略中國，霸占國土，在中國的土地上劃出一片自己的領土，名叫“租界”，不允許中國人隨意進入。指名讀。

課件圖文并茂出示資料內(nèi)容，在背景音樂中介紹資料烘托氣氛：

租界內(nèi)車水馬龍，租界外中國百姓衣衫襤褸，生活凄慘；

中國政府非常無能，懼怕外國人，任由外國人欺凌百姓，卻不敢懲處。洋人可以任意侮辱中國人，拿中國人取樂。

鴉片戰(zhàn)爭使中國人淪為了東亞病夫。

《南京條約》《馬關條約》等一系列不平等條約，不僅要割地，而且要賠款，中國人生活在水生火熱之中！

過渡：看到這樣的現(xiàn)狀，周恩來才真正體會到“中華不振”的沉重分量。所以，當魏校長提出為什么而讀書時，周恩來回答道……為中華之崛起而讀書！師：為什么而讀書？周恩來的回答清晰而堅定……為中華之崛起而讀書！

活動三：總結全課，升華情感

師：