以圖啟思：七年級(jí)道德與法治教材插圖的深度運(yùn)用與價(jià)值挖掘一、引言1.1研究背景在當(dāng)今社會(huì)，道德與法治教育的重要性愈發(fā)凸顯，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好道德習(xí)慣和法治意識(shí)的關(guān)鍵途徑，更是塑造學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的核心要素。初中生正處于身心快速發(fā)展、價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的道德與法治教育對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。道德與法治課作為學(xué)校教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感的重要使命。通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解道德規(guī)范和法律準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的道德和法律觀念來(lái)分析和解決生活中的問(wèn)題，從而逐步成長(zhǎng)為有道德、守法律、有責(zé)任感的公民。教材作為教學(xué)的重要載體，是學(xué)生獲取知識(shí)、教師開展教學(xué)的主要依據(jù)。而教材插圖作為教材的重要組成部分，早已不再僅僅是文字的簡(jiǎn)單補(bǔ)充，而是以直觀、形象的視覺語(yǔ)言，在教育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。道德與法治課教材中的插圖，以生動(dòng)的畫面展現(xiàn)道德情境、法律案例和社會(huì)現(xiàn)象，將抽象的道德與法治知識(shí)具象化，幫助學(xué)生更好地理解和感悟課程內(nèi)容。它不僅能夠美化教材頁(yè)面，更能以獨(dú)特的方式傳遞知識(shí)、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。在講解法律條文時(shí)，插圖可以形象化地展示法律程序和規(guī)定，使學(xué)生更容易理解；在講解道德觀念時(shí)，通過(guò)展示現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。七年級(jí)作為初中階段的起始年級(jí)，學(xué)生正面臨著從小學(xué)到初中的角色轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程。這一時(shí)期的道德與法治教材內(nèi)容緊密圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和成長(zhǎng)需求，旨在幫助學(xué)生順利適應(yīng)初中生活，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。其中的插圖也具有獨(dú)特的特點(diǎn)和教育價(jià)值，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解具有重要作用。然而，目前對(duì)于七年級(jí)道德與法治課教材中插圖運(yùn)用的研究相對(duì)較少，且現(xiàn)有研究大多局限于描述性的調(diào)查和實(shí)證研究，對(duì)于插圖的運(yùn)用方式和效果缺乏深入的探討。因此，深入研究七年級(jí)道德與法治課教材中插圖的運(yùn)用，具有重要的理論與實(shí)踐意義。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探究七年級(jí)道德與法治課教材中插圖的運(yùn)用方式和效果，通過(guò)對(duì)教材插圖的系統(tǒng)分析以及對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查研究，揭示插圖在道德與法治教育中的重要作用和潛在價(jià)值，為教材編寫者和教師提供有針對(duì)性的建議，從而優(yōu)化教材插圖的運(yùn)用，提高道德與法治教育的質(zhì)量。具體而言，本研究的目的主要包括以下幾個(gè)方面：一是全面調(diào)查七年級(jí)道德與法治課教材中插圖的數(shù)量、質(zhì)量、類型以及分布情況，深入分析插圖的特點(diǎn)和呈現(xiàn)方式；二是探究插圖在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和掌握、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和法治意識(shí)等方面的作用和影響；三是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和問(wèn)卷調(diào)查等方法，探討不同插圖運(yùn)用方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的影響，總結(jié)出有效的插圖運(yùn)用策略；四是基于研究結(jié)果，為教材編寫者提供關(guān)于插圖設(shè)計(jì)和選擇的建議，為教師提供關(guān)于插圖運(yùn)用的教學(xué)指導(dǎo)，以提高教材插圖的教育效果。從理論層面來(lái)看，本研究有助于豐富和完善教材研究的理論體系。當(dāng)前，雖然關(guān)于教材插圖的研究已取得一定成果，但針對(duì)七年級(jí)道德與法治課教材插圖的系統(tǒng)性研究仍顯不足。深入研究該教材中插圖的運(yùn)用，能夠進(jìn)一步明確插圖在道德與法治教育中的獨(dú)特地位與作用機(jī)制，為后續(xù)相關(guān)研究提供更為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也為教材編寫者提供更科學(xué)、更具針對(duì)性的插圖設(shè)計(jì)思路，推動(dòng)教材理論研究在該領(lǐng)域的深入發(fā)展。從實(shí)踐意義來(lái)講，本研究對(duì)教材編寫者、教師和學(xué)生都具有重要價(jià)值。對(duì)于教材編寫者，研究結(jié)果可為其在插圖內(nèi)容選擇上提供指導(dǎo)，使其緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確保插圖準(zhǔn)確傳達(dá)道德與法治的核心知識(shí)與價(jià)值觀念；在表現(xiàn)形式上，促使其注重多樣性與創(chuàng)新性，充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣偏好，增強(qiáng)教材的吸引力和可讀性，從而提高教材質(zhì)量。對(duì)于教師，本研究提出的運(yùn)用策略具有很強(qiáng)的實(shí)操性。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用插圖。在導(dǎo)入新課時(shí)，利用插圖的直觀性和趣味性迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；講解抽象概念時(shí)，借助插圖將其具象化，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)；還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行深入分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和表達(dá)能力，提升教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生，本研究能為其營(yíng)造更加生動(dòng)、有趣、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和內(nèi)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、法治觀念和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.3研究方法為全面、深入地探究七年級(jí)道德與法治課教材中插圖的運(yùn)用，本研究將綜合運(yùn)用多種研究方法，力求從多個(gè)維度獲取豐富、準(zhǔn)確的研究數(shù)據(jù)，以確保研究結(jié)論的科學(xué)性與可靠性。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基石。通過(guò)廣泛查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、維普等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，以及WebofScience、EBSCOhost等國(guó)際知名數(shù)據(jù)庫(kù)，搜集國(guó)內(nèi)外關(guān)于教材插圖、道德與法治教育等方面的學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、教育研究報(bào)告以及相關(guān)政策文件等資料。對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，全面了解前人在教材插圖分類、特點(diǎn)、功能以及在道德與法治教育中的應(yīng)用策略等方面的研究成果，明確當(dāng)前研究的不足與空白，為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與研究思路。例如，在梳理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然已有不少關(guān)于教材插圖的研究，但針對(duì)七年級(jí)道德與法治課教材插圖的系統(tǒng)性研究相對(duì)較少，這也進(jìn)一步凸顯了本研究的必要性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的深入研究，如認(rèn)知心理學(xué)中關(guān)于視覺信息對(duì)記憶和理解的影響、教育傳播學(xué)中關(guān)于圖像傳播在教學(xué)中的作用等理論，為后續(xù)的研究提供理論支撐。問(wèn)卷調(diào)查法是獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)的關(guān)鍵手段。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生和道德與法治教師分別設(shè)計(jì)兩份針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)卷。學(xué)生問(wèn)卷涵蓋學(xué)生對(duì)教材插圖的關(guān)注度、喜好程度、對(duì)插圖在學(xué)習(xí)中作用的認(rèn)知以及對(duì)插圖內(nèi)容和形式的建議等方面。例如，通過(guò)詢問(wèn)“拿到課本，你會(huì)主動(dòng)翻看其中的插圖嗎？”來(lái)了解學(xué)生對(duì)插圖的關(guān)注習(xí)慣；設(shè)置“你認(rèn)為教材插圖對(duì)你《道德與法治》學(xué)習(xí)哪方面的幫助最大？（可多選）A.理解知識(shí)點(diǎn)B.提高學(xué)習(xí)興趣C.增強(qiáng)記憶D.培養(yǎng)思維能力E.其他”以探究插圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體影響。教師問(wèn)卷則側(cè)重于教師對(duì)教材插圖的使用頻率、運(yùn)用方式、對(duì)插圖教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題等。在問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中，充分考慮不同地區(qū)（如城市、農(nóng)村）、學(xué)校類型（如重點(diǎn)學(xué)校、普通學(xué)校）和班級(jí)差異，計(jì)劃在不同地區(qū)選取5-8所學(xué)校，每所學(xué)校選取3-5個(gè)七年級(jí)班級(jí)，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷450份以上；向這些學(xué)校的道德與法治教師發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷80份以上，以確保樣本的多樣性和代表性，使調(diào)查結(jié)果能夠真實(shí)反映七年級(jí)道德與法治課教材插圖的應(yīng)用現(xiàn)狀。利用SPSS等統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理和分析，通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析了解學(xué)生和教師對(duì)插圖的整體看法和行為表現(xiàn)，通過(guò)相關(guān)性分析探究不同因素與插圖運(yùn)用效果之間的關(guān)系，為后續(xù)研究提供量化依據(jù)。案例分析法是深入探究插圖運(yùn)用的有效方式。選取七年級(jí)道德與法治課教材中的典型課文，如“中學(xué)時(shí)代”“交友的智慧”“法律伴我們成長(zhǎng)”等，對(duì)其中插圖的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析。觀察插圖在教材中的位置、與文字內(nèi)容的配合方式，分析插圖如何幫助學(xué)生理解抽象的道德與法治概念、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。同時(shí)，收集教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用插圖的實(shí)際案例，通過(guò)課堂觀察、教師訪談等方式，了解教師在使用插圖時(shí)的教學(xué)方法、教學(xué)思路以及遇到的問(wèn)題和解決方法。例如，在“交友的智慧”一課中，觀察教師如何利用教材中展示不同交友場(chǎng)景的插圖，引導(dǎo)學(xué)生討論友誼的特質(zhì)和建立友誼的方法；在“法律伴我們成長(zhǎng)”一課中，分析教師如何借助法律案例插圖，幫助學(xué)生理解法律條文和法律程序。對(duì)這些案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，為提出有效的插圖運(yùn)用策略提供實(shí)踐依據(jù)。二、七年級(jí)道德與法治教材插圖概述2.1插圖的分類2.1.1按內(nèi)容分類七年級(jí)道德與法治教材中的插圖按內(nèi)容可分為人物插圖、場(chǎng)景插圖和圖表插圖等，它們各自具有獨(dú)特的特點(diǎn)與呈現(xiàn)方式。人物插圖主要用于呈現(xiàn)歷史人物、現(xiàn)實(shí)人物或教材中虛構(gòu)的角色形象，幫助學(xué)生了解他們的特征、行為和貢獻(xiàn)。在“少年有夢(mèng)”這一框中，可能會(huì)出現(xiàn)周恩來(lái)總理少年時(shí)期“為中華之崛起而讀書”的人物插圖，通過(guò)展示周恩來(lái)總理堅(jiān)定的神情和充滿朝氣的形象，讓學(xué)生直觀感受到偉人少年時(shí)期的遠(yuǎn)大志向，激勵(lì)學(xué)生樹立自己的夢(mèng)想。這種人物插圖以具體的人物形象為載體，將抽象的夢(mèng)想追求具象化，使學(xué)生更易理解和接受。在介紹傳統(tǒng)美德時(shí)，教材可能會(huì)插入古代圣賢孔子講學(xué)的插圖，通過(guò)孔子的服飾、神態(tài)以及講學(xué)的場(chǎng)景布置，展現(xiàn)其博學(xué)、謙遜的形象，讓學(xué)生體會(huì)到中華傳統(tǒng)美德的深厚底蘊(yùn)。人物插圖的呈現(xiàn)方式通常是與相關(guān)的文字內(nèi)容緊密結(jié)合，文字對(duì)人物的事跡、品質(zhì)等進(jìn)行詳細(xì)闡述，插圖則起到直觀展示的作用，二者相輔相成，加深學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)相關(guān)道德觀念的理解。場(chǎng)景插圖用于呈現(xiàn)特定歷史時(shí)期或現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，幫助學(xué)生了解時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。在“中學(xué)時(shí)代”單元，可能會(huì)有一幅展現(xiàn)校園生活場(chǎng)景的插圖，畫面中同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上嬉笑玩耍、在教室里認(rèn)真聽講、在圖書館安靜閱讀，通過(guò)這些生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生快速融入到中學(xué)時(shí)代的氛圍中，感受到中學(xué)時(shí)代豐富多彩的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考如何度過(guò)有意義的中學(xué)時(shí)光。這種場(chǎng)景插圖具有較強(qiáng)的生活氣息和代入感，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在講解法律知識(shí)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)法庭審判的場(chǎng)景插圖，通過(guò)展示法庭的布局、法官的服飾、當(dāng)事人的表情等元素，讓學(xué)生了解法律審判的嚴(yán)肅氛圍和基本程序，幫助學(xué)生理解法律的權(quán)威性和公正性。場(chǎng)景插圖一般占據(jù)教材較大的版面，以豐富的畫面細(xì)節(jié)和生動(dòng)的場(chǎng)景描繪吸引學(xué)生的注意力，配合文字對(duì)場(chǎng)景所蘊(yùn)含的道德與法治知識(shí)進(jìn)行解讀，使學(xué)生更深入地理解教材內(nèi)容。圖表插圖用于呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和信息，幫助學(xué)生分析和理解數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)和關(guān)系。在探討“學(xué)習(xí)壓力”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教材可能會(huì)給出一個(gè)柱狀圖，對(duì)比不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力程度，讓學(xué)生直觀地看到隨著年級(jí)升高，學(xué)習(xí)壓力的變化情況，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力。圖表插圖以簡(jiǎn)潔明了的方式呈現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息，使學(xué)生能夠快速抓住關(guān)鍵要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和邏輯思維能力。在介紹國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，也會(huì)運(yùn)用折線圖、餅狀圖等圖表插圖來(lái)展示相關(guān)數(shù)據(jù)，如用餅狀圖展示不同產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的占比，讓學(xué)生清晰地了解國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。圖表插圖通常會(huì)在旁邊配以文字說(shuō)明，解釋圖表中數(shù)據(jù)的含義和所反映的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表和文字進(jìn)行思考和分析。2.1.2按形式分類從形式上看，七年級(jí)道德與法治教材中的插圖包括黑白插圖、彩色插圖、手繪插圖和攝影插圖，不同形式的插圖存在明顯差異，并適用于不同的場(chǎng)景。黑白插圖簡(jiǎn)潔明了，線條簡(jiǎn)單流暢，能夠突出主要內(nèi)容，避免過(guò)多色彩和細(xì)節(jié)的干擾，適合表現(xiàn)抽象的概念和理論。在講解“情緒的類型”時(shí)，可能會(huì)用黑白線條勾勒出不同情緒狀態(tài)下人物的表情，如憤怒時(shí)瞪大的眼睛、上揚(yáng)的眉毛，悲傷時(shí)下垂的嘴角、流淚的眼睛等，通過(guò)簡(jiǎn)潔的黑白插圖，讓學(xué)生清晰地分辨出不同情緒的特征，幫助學(xué)生理解抽象的情緒概念。這種形式的插圖在傳達(dá)信息時(shí)更加直接，學(xué)生能夠迅速捕捉到關(guān)鍵信息，不會(huì)被過(guò)多的色彩元素分散注意力。在闡述一些法律條文的邏輯關(guān)系或道德原則的要點(diǎn)時(shí)，黑白插圖也能以簡(jiǎn)潔的圖形和線條進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生更容易理解其中的內(nèi)在聯(lián)系。彩色插圖色彩鮮艷、豐富，具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“生命的思考”單元，關(guān)于生命的起源和多樣性的內(nèi)容，可能會(huì)用彩色插圖展示各種美麗的動(dòng)植物，以及地球從原始狀態(tài)到生命誕生和演化的過(guò)程，通過(guò)絢麗的色彩和生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生感受到生命的神奇和美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情。彩色插圖能夠生動(dòng)地展現(xiàn)各種場(chǎng)景和事物，使教材內(nèi)容更加鮮活有趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在描繪社會(huì)生活中的美好場(chǎng)景，如志愿者服務(wù)活動(dòng)、社區(qū)和諧生活等內(nèi)容時(shí)，彩色插圖可以通過(guò)豐富的色彩展現(xiàn)出人們積極向上的精神風(fēng)貌和溫暖和諧的社會(huì)氛圍，讓學(xué)生更直觀地感受道德與法治在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。手繪插圖具有獨(dú)特的藝術(shù)性和創(chuàng)造性，其風(fēng)格多樣，包括卡通風(fēng)格、寫實(shí)風(fēng)格等，能夠引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在“成長(zhǎng)的節(jié)拍”單元中，關(guān)于夢(mèng)想的部分，可能會(huì)用卡通風(fēng)格的手繪插圖描繪一個(gè)孩子站在星空下，仰望著閃爍的星星，手中拿著畫筆，畫出自己心中的夢(mèng)想城堡，這種充滿童趣和想象力的手繪插圖，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的憧憬，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象自己的未來(lái)。手繪插圖可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，靈活地創(chuàng)造出各種形象和場(chǎng)景，以獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式吸引學(xué)生的目光。在講述一些道德故事或法治案例時(shí)，寫實(shí)風(fēng)格的手繪插圖能夠細(xì)致地描繪人物的表情、動(dòng)作以及場(chǎng)景的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)故事的感染力和案例的真實(shí)性，幫助學(xué)生更好地理解其中的道德與法治內(nèi)涵。攝影插圖真實(shí)可信，能夠反映現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景和人物形象，具有較高的可信度和說(shuō)服力。在介紹“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”時(shí)，教材可能會(huì)用攝影插圖展示人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的各種生活場(chǎng)景，如網(wǎng)上購(gòu)物、遠(yuǎn)程辦公、在線學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生直觀地感受到網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的深刻影響，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)既帶來(lái)了便利，也存在一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)生活。攝影插圖以真實(shí)的畫面為依據(jù)，能夠讓學(xué)生更真切地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)同感。在呈現(xiàn)一些社會(huì)熱點(diǎn)事件或法律實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，攝影插圖可以記錄下真實(shí)的場(chǎng)景和人物，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的道德與法治知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。2.2插圖的特點(diǎn)2.2.1直觀生動(dòng)性七年級(jí)道德與法治教材插圖具有直觀生動(dòng)的顯著特點(diǎn)，能夠以鮮明的視覺形象迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在“中學(xué)序曲”這一內(nèi)容中，教材展示了一幅充滿活力的校園全景插圖，畫面中嶄新的教學(xué)樓、寬敞的操場(chǎng)、同學(xué)們嬉笑玩耍的場(chǎng)景躍然紙上。學(xué)生看到這幅插圖，仿佛身臨其境，能直觀地感受到中學(xué)豐富多彩的生活，從而對(duì)中學(xué)生活充滿期待，激發(fā)他們進(jìn)一步探索教材內(nèi)容的興趣。這種直觀的呈現(xiàn)方式，比單純的文字描述更能觸動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)他們的共鳴。在講解“認(rèn)識(shí)自己”時(shí)，教材通過(guò)一幅多格漫畫插圖，描繪了一個(gè)學(xué)生在不同場(chǎng)景下的表現(xiàn)和內(nèi)心想法。第一格中，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，臉上洋溢著自信；第二格中，面對(duì)考試失利，他顯得沮喪和失落；第三格中，在與朋友玩耍時(shí)，又展現(xiàn)出開心的笑容。通過(guò)這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生能夠直觀地看到一個(gè)人在不同情境下的情緒和行為變化，更好地理解人是多面的，認(rèn)識(shí)自己需要從多個(gè)角度進(jìn)行，使得抽象的自我認(rèn)知概念變得具體、生動(dòng)，易于理解。這種直觀生動(dòng)的插圖，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。2.2.2知識(shí)輔助性教材插圖在輔助學(xué)生理解知識(shí)方面發(fā)揮著重要作用，能將抽象的道德與法治概念具象化，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。在“守護(hù)生命”這一章節(jié)，關(guān)于愛護(hù)身體的內(nèi)容，教材配有一幅詳細(xì)的人體經(jīng)絡(luò)穴位圖和一些人們進(jìn)行體育鍛煉、合理飲食的插圖。通過(guò)這些插圖，學(xué)生可以清晰地看到人體的重要經(jīng)絡(luò)和穴位分布，直觀地了解到合理飲食和適當(dāng)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的重要性，從而深刻理解守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體這一抽象概念。在學(xué)習(xí)“網(wǎng)上交友新時(shí)空”時(shí)，教材展示了一組對(duì)比插圖，一幅圖描繪了兩個(gè)朋友在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面愉快交流的場(chǎng)景，另一幅圖則呈現(xiàn)了兩個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上聊天的畫面。通過(guò)這兩幅圖的對(duì)比，學(xué)生能夠直觀地看到網(wǎng)絡(luò)交友與現(xiàn)實(shí)交友的差異，理解網(wǎng)絡(luò)交友既拓寬了我們的交往圈，帶來(lái)便利，但也存在一定的虛擬性和不確定性。這種對(duì)比性的插圖，有助于學(xué)生深入思考網(wǎng)絡(luò)交友的利弊，從而構(gòu)建起關(guān)于正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)交友的知識(shí)體系，避免在實(shí)際生活中陷入網(wǎng)絡(luò)交友的誤區(qū)。2.2.3題材廣泛性七年級(jí)道德與法治教材插圖題材廣泛，涵蓋了生活的各個(gè)方面，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)、歷史、文化等。在家庭生活方面，有展現(xiàn)家庭成員一起做家務(wù)、共同慶祝節(jié)日的溫馨場(chǎng)景插圖，如春節(jié)時(shí)一家人圍坐在一起包餃子的畫面，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖和親情的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和感恩意識(shí)。在學(xué)校生活方面，插圖呈現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)、社團(tuán)組織等豐富場(chǎng)景，像學(xué)生們?cè)谡n堂上積極討論問(wèn)題、在操場(chǎng)上參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、在音樂(lè)社團(tuán)里演奏樂(lè)器等，讓學(xué)生了解學(xué)校生活的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)?；顒?dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。在社會(huì)生活方面，插圖涉及到社會(huì)公益活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)規(guī)則等內(nèi)容，例如志愿者在社區(qū)幫助老人的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)的重要性；展示不同職業(yè)工作場(chǎng)景的插圖，幫助學(xué)生了解各種職業(yè)的特點(diǎn)和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。在歷史文化方面，教材有展示古代文明遺跡、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、歷史人物事跡等插圖，如長(zhǎng)城的雄偉畫面，讓學(xué)生感受中華民族悠久的歷史和燦爛的文化；端午節(jié)人們包粽子、賽龍舟的插圖，傳承了中華傳統(tǒng)文化；孔子講學(xué)的插圖，讓學(xué)生了解古代思想家的智慧和思想，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。這些廣泛的題材，使教材內(nèi)容更加豐富多樣，為學(xué)生提供了全面了解社會(huì)和生活的窗口。三、插圖在七年級(jí)道德與法治教學(xué)中的作用3.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，剛步入初中階段，面臨著新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何激發(fā)他們對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。七年級(jí)道德與法治教材中的插圖以其獨(dú)特的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要作用。在“中學(xué)序曲”這一內(nèi)容中，教材開篇的插圖就極具吸引力。畫面中，一位充滿朝氣的新生站在嶄新的校園門口，陽(yáng)光灑在他身上，臉上洋溢著對(duì)新環(huán)境的好奇與期待，校園里的教學(xué)樓高大整潔，操場(chǎng)上同學(xué)們正在嬉笑玩耍。這幅插圖為學(xué)生們描繪出了一個(gè)充滿活力與新鮮感的中學(xué)場(chǎng)景，迅速吸引了學(xué)生的目光。當(dāng)學(xué)生翻開課本看到這幅圖時(shí)，仿佛自己也置身于新的校園，不由自主地對(duì)中學(xué)生活產(chǎn)生向往和好奇，從而激發(fā)了他們進(jìn)一步探索教材內(nèi)容的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用這幅插圖進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到這幅圖，你們腦海中對(duì)中學(xué)生活有哪些期待呢？”學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，有的說(shuō)期待認(rèn)識(shí)新同學(xué)，有的說(shuō)期待學(xué)習(xí)新的知識(shí)，課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)。這種通過(guò)插圖引發(fā)學(xué)生思考和討論的方式，讓學(xué)生從一開始就積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。在“學(xué)習(xí)新天地”這一單元，教材中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容配有一幅生動(dòng)有趣的多格漫畫插圖。第一格展示了一個(gè)學(xué)生坐在書桌前，面對(duì)堆積如山的書本愁眉苦臉，旁邊的臺(tái)燈似乎也顯得無(wú)精打采，寓意著他在學(xué)習(xí)上遇到了困難，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。第二格中，老師拿著一本筆記本，上面寫著“制定學(xué)習(xí)計(jì)劃”幾個(gè)字，耐心地給學(xué)生講解，學(xué)生臉上露出了專注的神情。第三格則呈現(xiàn)了學(xué)生按照老師的建議制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃后，學(xué)習(xí)變得有條不紊，成績(jī)也有所提高，臉上洋溢著自信的笑容。這幅漫畫插圖以幽默詼諧的方式，將抽象的學(xué)習(xí)方法具象化，學(xué)生們?cè)诳吹竭@些生動(dòng)的畫面時(shí)，很容易產(chǎn)生共鳴，被插圖所吸引，進(jìn)而對(duì)如何找到適合自己的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，提問(wèn)：“同學(xué)們，從這幅圖中你們能發(fā)現(xiàn)哪些有效的學(xué)習(xí)方法呢？你們?cè)趯W(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的問(wèn)題，是怎么解決的呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。再比如在“交友的智慧”一課中，教材展示了一幅幾個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上一起打籃球的插圖。畫面中，同學(xué)們相互配合、傳球、投籃，臉上都洋溢著開心的笑容，汗水在陽(yáng)光下閃爍。這幅充滿活力的插圖展現(xiàn)了友誼在共同活動(dòng)中的美好體現(xiàn)，學(xué)生看到后，會(huì)自然而然地聯(lián)想到自己與朋友相處的快樂(lè)時(shí)光，對(duì)交友的話題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以借此插圖提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有和朋友一起參加過(guò)這樣的活動(dòng)？在這個(gè)過(guò)程中，你們感受到了友誼的哪些力量呢？”學(xué)生們回憶起自己的經(jīng)歷，紛紛分享自己與朋友之間的故事，課堂氛圍熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們更積極地投入到對(duì)交友智慧的學(xué)習(xí)中。這些有趣的插圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，將抽象的道德與法治知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在欣賞插圖的過(guò)程中，感受到課程內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。3.2輔助知識(shí)理解七年級(jí)道德與法治教材中的插圖在輔助學(xué)生理解知識(shí)方面發(fā)揮著重要作用，尤其是對(duì)于抽象概念的理解，插圖能夠?qū)⑵渚呦蠡?，幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)的內(nèi)涵。在講解“敬畏生命”這一抽象概念時(shí)，教材中展示了一幅醫(yī)護(hù)人員在抗疫一線全力救治患者的插圖。畫面中，醫(yī)護(hù)人員身著防護(hù)服，戴著護(hù)目鏡和口罩，雖然看不清他們的面容，但從他們專注的神情和忙碌的身影中，可以感受到他們對(duì)生命的尊重和敬畏。旁邊的病床上，患者眼神中透露出對(duì)康復(fù)的渴望。通過(guò)這幅插圖，學(xué)生能夠直觀地感受到在生死考驗(yàn)面前，醫(yī)護(hù)人員不顧個(gè)人安危，全力以赴拯救生命的偉大精神，從而深刻理解敬畏生命不僅僅是一種態(tài)度，更是一種在關(guān)鍵時(shí)刻不惜付出一切去守護(hù)生命的行動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，提問(wèn)：“同學(xué)們，從這幅圖中你們看到了什么？醫(yī)護(hù)人員為什么要如此努力地救治患者？”學(xué)生通過(guò)思考和討論，能夠?qū)⒊橄蟮摹熬次飞备拍钆c具體的畫面聯(lián)系起來(lái)，明白敬畏生命就是要珍視他人的生命，尊重每一個(gè)生命的價(jià)值，當(dāng)他人生命遭遇困境時(shí)，要伸出援手。在“網(wǎng)上交友新時(shí)空”這一內(nèi)容中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交友的特點(diǎn)和利弊這一較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，教材采用了一組對(duì)比插圖。一幅圖展示了兩個(gè)朋友在現(xiàn)實(shí)生活中一起參加戶外運(yùn)動(dòng)，他們臉上洋溢著開心的笑容，相互配合，共同完成挑戰(zhàn)；另一幅圖則呈現(xiàn)了兩個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上聊天，雖然文字交流頻繁，但畫面背景顯得有些虛擬和冷清。通過(guò)這兩幅圖的對(duì)比，學(xué)生可以清晰地看到網(wǎng)絡(luò)交友與現(xiàn)實(shí)交友的差異，直觀地理解網(wǎng)絡(luò)交友具有虛擬性、便捷性等特點(diǎn)，雖然拓寬了人們的交往圈，但也缺乏現(xiàn)實(shí)交往中的真實(shí)感和親密感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的網(wǎng)絡(luò)交友經(jīng)歷，對(duì)插圖進(jìn)行分析討論：“同學(xué)們，你們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)交友中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的情況？網(wǎng)絡(luò)交友給你們帶來(lái)了哪些好處和問(wèn)題？”這樣，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)插圖的觀察和思考，深入理解網(wǎng)絡(luò)交友的利弊，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)交友中保持理性和謹(jǐn)慎，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)交友。在學(xué)習(xí)“法律保障生活”這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于法律的特征這一抽象知識(shí)，教材用圖表插圖進(jìn)行了直觀呈現(xiàn)。圖表中，將法律與道德、紀(jì)律等行為規(guī)范進(jìn)行對(duì)比，從產(chǎn)生方式、實(shí)施手段、調(diào)整對(duì)象和范圍等方面列出詳細(xì)的信息。通過(guò)這種圖表形式，學(xué)生能夠一目了然地看到法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的，靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力，而道德主要依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們的內(nèi)心信念來(lái)維持，紀(jì)律則是由某個(gè)組織或單位制定，只對(duì)該組織或單位的成員具有約束力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表，提問(wèn)：“同學(xué)們，從這個(gè)圖表中，你們能發(fā)現(xiàn)法律與其他行為規(guī)范最主要的區(qū)別是什么？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解法律的特征，避免將法律與其他行為規(guī)范混淆，從而更好地掌握法律知識(shí)。這些插圖通過(guò)將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的圖像、圖表或場(chǎng)景，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)素材，降低了學(xué)生理解知識(shí)的難度，提高了學(xué)習(xí)效果。3.3培養(yǎng)思維能力在七年級(jí)道德與法治教學(xué)中，插圖不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助知識(shí)理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是邏輯思維和批判性思維。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行深入分析，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題，理性地看待各種現(xiàn)象和觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。以“我與集體共成長(zhǎng)”這一內(nèi)容為例，教材中有一幅展示班級(jí)拔河比賽的插圖。畫面中，同學(xué)們齊心協(xié)力，有的漲紅了臉，有的咬緊牙關(guān)，每個(gè)人都為了班級(jí)的榮譽(yù)奮力拼搏，旁邊還有同學(xué)在加油助威。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅插圖，提出一系列問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力：“從圖中同學(xué)們的表情和動(dòng)作，你們能看出他們?cè)诎魏颖荣愔惺窃鯓拥臓顟B(tài)？”“為什么他們要如此努力地拔河？這體現(xiàn)了集體中的什么精神？”“如果班級(jí)中有同學(xué)在拔河時(shí)偷懶，會(huì)對(duì)比賽結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響？這又說(shuō)明了集體與個(gè)人之間有著怎樣的關(guān)系？”通過(guò)這些層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從觀察插圖的細(xì)節(jié)入手，逐步分析和推理，讓學(xué)生理解在集體活動(dòng)中，每個(gè)人的努力都至關(guān)重要，集體的榮譽(yù)需要大家共同維護(hù)，個(gè)人與集體是相互依存的關(guān)系。這種分析過(guò)程幫助學(xué)生建立起清晰的邏輯思維鏈條，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中總結(jié)出本質(zhì)規(guī)律。在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課時(shí)，教材展示了一幅對(duì)比插圖，一幅圖描繪了一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱學(xué)習(xí)資料、觀看有益的科普視頻，臉上露出專注和收獲知識(shí)的喜悅；另一幅圖則呈現(xiàn)了另一個(gè)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，熬夜打游戲，導(dǎo)致精神萎靡、成績(jī)下降。教師可以利用這幅插圖培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩幅圖展示了網(wǎng)絡(luò)的不同影響，你們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)到底是利大于弊還是弊大于利？為什么？”“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，我們應(yīng)該如何判斷哪些信息是有益的，哪些是有害的？”“當(dāng)我們看到網(wǎng)絡(luò)上一些虛假信息或者不良誘惑時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？”通過(guò)這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考和分析，不盲目跟從，學(xué)會(huì)理性地看待網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生能夠在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中保持清醒的頭腦，做出正確的判斷和選擇。在“尊重他人”的教學(xué)中，教材有一幅在公交車上年輕人主動(dòng)給老人讓座的插圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“從這幅圖中，你們看到了什么行為？這種行為體現(xiàn)了對(duì)他人的什么態(tài)度？”“如果在公交車上沒(méi)有人給老人讓座，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？這反映了社會(huì)中存在的什么問(wèn)題？”“在生活中，除了在公交車上讓座，還有哪些行為可以體現(xiàn)對(duì)他人的尊重？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從插圖所展示的具體行為出發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想和拓展，分析不同情況下尊重他人的表現(xiàn)和意義，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生明白尊重他人是一種基本的道德素養(yǎng)，在生活的各個(gè)方面都應(yīng)該做到尊重他人。同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有做到尊重他人，你們認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做？我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尊重他人？”這有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該尊重他人，還能思考如何推動(dòng)整個(gè)社會(huì)形成尊重他人的良好氛圍。3.4提升審美素養(yǎng)七年級(jí)道德與法治教材中的許多插圖具有較高的藝術(shù)價(jià)值，這些插圖以獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式和豐富的審美內(nèi)涵，為學(xué)生提供了欣賞美的機(jī)會(huì)，在提升學(xué)生審美素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。在“守護(hù)生命”這一單元中，有一幅描繪自然風(fēng)光的插圖。畫面中，湛藍(lán)的天空下，巍峨的山脈連綿起伏，山間云霧繚繞，清澈的溪流在山谷中蜿蜒流淌，溪邊是郁郁蔥蔥的樹木和五彩斑斕的花朵。這幅插圖運(yùn)用了細(xì)膩的筆觸和豐富的色彩，生動(dòng)地展現(xiàn)出大自然的壯美與和諧。學(xué)生在欣賞這幅插圖時(shí)，能夠感受到大自然的神奇與美麗，領(lǐng)略到不同色彩和線條組合所帶來(lái)的視覺沖擊，從而培養(yǎng)對(duì)自然美的感知能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中的色彩運(yùn)用，如天空的藍(lán)色、山脈的綠色、花朵的繽紛色彩等，讓學(xué)生思考這些色彩是如何搭配的，以及它們所傳達(dá)出的情感和氛圍。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)欣賞色彩的美，提高對(duì)色彩的敏感度和審美鑒賞能力。在“師長(zhǎng)情誼”這一章節(jié)中，有一幅展現(xiàn)師生互動(dòng)場(chǎng)景的手繪插圖，采用了溫馨的卡通風(fēng)格。畫面中，老師微笑著站在講臺(tái)上，手中拿著書本，正在耐心地給學(xué)生講解問(wèn)題，學(xué)生們圍坐在老師身邊，臉上洋溢著專注和求知的神情，眼神中充滿了對(duì)老師的尊敬和信任。整幅插圖線條簡(jiǎn)潔流暢，人物形象可愛，色彩柔和溫暖，營(yíng)造出一種和諧、溫馨的師生關(guān)系氛圍。這種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到師生之間真摯的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析插圖中人物的表情、動(dòng)作和姿態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感和人際關(guān)系的美好。通過(guò)對(duì)這類插圖的欣賞和分析，學(xué)生不僅能夠感受到人與人之間情感交流的美好，還能學(xué)習(xí)到如何通過(guò)藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)情感，從而提升對(duì)藝術(shù)美的理解和欣賞能力。在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”時(shí)，教材中有一幅關(guān)于網(wǎng)絡(luò)科技的攝影插圖。畫面展示了一個(gè)現(xiàn)代化的科技實(shí)驗(yàn)室，里面擺放著各種先進(jìn)的電腦設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，科研人員正在專注地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究。攝影插圖以其真實(shí)、清晰的特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)科技的魅力和現(xiàn)代科技感直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)欣賞這幅插圖，能夠感受到科技的力量和創(chuàng)新的魅力，同時(shí)也能體會(huì)到攝影藝術(shù)獨(dú)特的紀(jì)實(shí)之美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖中的光影效果、構(gòu)圖方式以及細(xì)節(jié)表現(xiàn)，讓學(xué)生了解攝影藝術(shù)是如何通過(guò)捕捉瞬間來(lái)傳達(dá)信息和情感的。通過(guò)對(duì)攝影插圖的欣賞和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠拓寬審美視野，提高對(duì)不同藝術(shù)形式的審美鑒賞能力，培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代科技美的欣賞和追求。這些具有藝術(shù)價(jià)值的插圖，不僅能夠豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去欣賞和理解美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和創(chuàng)造欲望，從而有效地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。四、七年級(jí)道德與法治教材插圖運(yùn)用案例分析4.1新課導(dǎo)入中的插圖運(yùn)用在七年級(jí)道德與法治教學(xué)中，新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材插圖以其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，為新課導(dǎo)入提供了豐富的素材和有效的手段。以《中學(xué)序曲》的教學(xué)為例，教材開篇呈現(xiàn)了一幅充滿活力的校園場(chǎng)景插圖，畫面中嶄新的教學(xué)樓、綠草如茵的操場(chǎng)、同學(xué)們充滿朝氣的身影，都能迅速吸引學(xué)生的目光。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)你們看到這幅圖時(shí)，腦海中最先浮現(xiàn)出的是什么？”學(xué)生們可能會(huì)回答“新學(xué)?！薄靶屡笥选薄靶碌膶W(xué)習(xí)生活”等。接著，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“那你們覺得中學(xué)和小學(xué)相比，會(huì)有哪些不同呢？”學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛發(fā)表看法，有的說(shuō)中學(xué)的課程更多了，有的說(shuō)中學(xué)的老師更嚴(yán)格了，還有的說(shuō)中學(xué)的活動(dòng)更豐富了。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然地對(duì)中學(xué)生活產(chǎn)生了好奇和期待，也順利地進(jìn)入了《中學(xué)序曲》這一課程的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入“網(wǎng)上交友新時(shí)空”這一課時(shí)，教材展示了一幅幾個(gè)年輕人在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上愉快交流的插圖。教師可以利用這幅插圖提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有類似的網(wǎng)絡(luò)交流經(jīng)歷？網(wǎng)絡(luò)交友給你們帶來(lái)了哪些不一樣的感受？”學(xué)生們回憶起自己的網(wǎng)絡(luò)交友經(jīng)歷，有的說(shuō)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)了很多志同道合的朋友，一起討論興趣愛好很開心；有的說(shuō)網(wǎng)絡(luò)交友讓自己變得更加開朗，敢于表達(dá)自己的想法。通過(guò)對(duì)插圖的討論，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)交友這一話題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師順勢(shì)引入新課，讓學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)交友的利弊以及如何正確進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交友，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在“守護(hù)生命”的教學(xué)中，教材有一幅展示人們進(jìn)行晨練的插圖，畫面中人們精神飽滿，有的在跑步，有的在打太極。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以指著這幅插圖問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，從這幅圖中你們看到了什么？這些人為什么要進(jìn)行晨練呢？”學(xué)生們回答后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那除了鍛煉身體，守護(hù)生命還包括哪些方面呢？”這樣的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的思考，使他們對(duì)守護(hù)生命這一主題產(chǎn)生了探究的欲望，順利地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，也為后續(xù)深入探討守護(hù)生命的相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。這些案例表明，在新課導(dǎo)入中巧妙運(yùn)用教材插圖，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，為整堂課的教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。4.2知識(shí)講解中的插圖運(yùn)用在七年級(jí)道德與法治教學(xué)的知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教材插圖是助力學(xué)生理解知識(shí)、鞏固所學(xué)的有力工具。以《做更好的自己》這一課為例，教材中的插圖發(fā)揮了重要作用。在講解“接納與欣賞自己”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材展示了一幅幾位同學(xué)圍坐在一起交流的插圖，畫面中每個(gè)同學(xué)都面帶微笑，積極發(fā)言。其中一位同學(xué)說(shuō)：“我雖然數(shù)學(xué)成績(jī)不太好，但我畫畫很棒，我很喜歡自己這一點(diǎn)?！绷硪晃煌瑢W(xué)回應(yīng)：“我體育很好，能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，這讓我很有成就感?！蓖ㄟ^(guò)這幅插圖，學(xué)生能夠直觀地看到不同同學(xué)從自身的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，接納和欣賞自己。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提問(wèn)：“同學(xué)們，從這幅圖中你們能發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)是如何接納和欣賞自己的呢？”學(xué)生通過(guò)思考和討論，能夠深刻理解接納自己不僅要接納優(yōu)點(diǎn)，也要接納不足，欣賞自己則是要看到自己的獨(dú)特之處和努力成果。在講解“做更好的自己，需要主動(dòng)改正缺點(diǎn)”時(shí)，教材中有一幅展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并努力執(zhí)行的插圖。畫面中，學(xué)生坐在書桌前，面前放著寫有學(xué)習(xí)計(jì)劃的本子，本子上詳細(xì)列出了每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間安排，學(xué)生正專注地完成作業(yè)，墻上的日歷記錄著他堅(jiān)持執(zhí)行計(jì)劃的天數(shù)。教師可以借助這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這個(gè)同學(xué)為什么要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃？他這樣做對(duì)改正自己學(xué)習(xí)上的缺點(diǎn)有什么幫助？”學(xué)生通過(guò)對(duì)插圖的觀察和分析，能夠明白改正缺點(diǎn)需要有明確的目標(biāo)和行動(dòng)，制定計(jì)劃并堅(jiān)持執(zhí)行是改正缺點(diǎn)的有效方法。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，討論自己有哪些缺點(diǎn)，打算如何制定計(jì)劃去改正，從而將教材知識(shí)與自身實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在探討“激發(fā)自己的潛能”這一內(nèi)容時(shí)，教材呈現(xiàn)了一幅同學(xué)們參加學(xué)?？萍脊?jié)活動(dòng)的插圖。畫面中，有的同學(xué)在展示自己制作的機(jī)器人，有的同學(xué)在講解自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)意作品，大家都充滿熱情和自信，眼神中透露出對(duì)科學(xué)探索的熱愛和追求。教師可以利用這幅插圖提問(wèn)：“同學(xué)們，從圖中這些同學(xué)參加科技節(jié)的表現(xiàn)，你們能想到他們是如何激發(fā)自己潛能的嗎？”學(xué)生通過(guò)觀察和思考，能夠認(rèn)識(shí)到積極參與各種活動(dòng)，嘗試新的事物，能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，從而激發(fā)自身的潛能。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己在學(xué)?；顒?dòng)中激發(fā)潛能的經(jīng)歷，進(jìn)一步鞏固對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生明白每個(gè)人都有無(wú)限的潛力，只要勇于嘗試，就能不斷發(fā)掘自己的潛能，做更好的自己。4.3課堂總結(jié)中的插圖運(yùn)用在七年級(jí)道德與法治教學(xué)的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，巧妙運(yùn)用教材插圖能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)框架。以《網(wǎng)上交友新時(shí)空》的教學(xué)為例，教材中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)交友與現(xiàn)實(shí)交友對(duì)比的插圖在課堂總結(jié)中具有重要作用。這幅插圖以表格的形式呈現(xiàn)，清晰地羅列了網(wǎng)絡(luò)交友和現(xiàn)實(shí)交友在交往持續(xù)時(shí)間、交往形式、溝通優(yōu)勢(shì)、對(duì)自己的幫助、親密程度等方面的差異。在課堂總結(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這幅插圖，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合這幅插圖，我們一起來(lái)總結(jié)一下網(wǎng)絡(luò)交友和現(xiàn)實(shí)交友的特點(diǎn)吧?！睂W(xué)生們通過(guò)觀察插圖，能夠直觀地看到網(wǎng)絡(luò)交友具有虛擬性、便捷性，能夠超越時(shí)空限制，拓展交往圈，在獲取信息和分享生活方面具有優(yōu)勢(shì)，但親密程度相對(duì)較低；而現(xiàn)實(shí)交友更加真實(shí)、直接，能帶來(lái)面對(duì)面的情感交流和實(shí)際的幫助，親密程度較高。接著，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“那我們?cè)诮挥堰^(guò)程中，應(yīng)該如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)交友和現(xiàn)實(shí)交友呢？”學(xué)生們結(jié)合插圖和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和討論，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)交友和現(xiàn)實(shí)交友各有優(yōu)劣，我們不能只依賴網(wǎng)絡(luò)交友，而忽視現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中積極結(jié)交朋友，同時(shí)合理利用網(wǎng)絡(luò)交友拓展自己的社交圈，但在網(wǎng)絡(luò)交友時(shí)要保持理性和謹(jǐn)慎，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們能夠?qū)⒈竟?jié)課的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，明確網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊以及正確交友的方法，構(gòu)建起完整的知識(shí)框架。在總結(jié)“慎重結(jié)交網(wǎng)友”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材中展示了一些網(wǎng)絡(luò)交友的案例插圖，如網(wǎng)友見面遭遇詐騙、網(wǎng)絡(luò)交友被不良信息影響等。教師可以利用這些插圖，讓學(xué)生回顧案例內(nèi)容，提問(wèn)：“從這些案例中，我們能總結(jié)出在網(wǎng)絡(luò)交友中需要注意哪些問(wèn)題呢？”學(xué)生們通過(guò)對(duì)插圖案例的回顧和分析，能夠總結(jié)出在網(wǎng)絡(luò)交友中要學(xué)會(huì)理性辨別、慎重選擇，不輕易相信陌生人，不隨意透露個(gè)人隱私信息，將網(wǎng)上朋友轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)朋友時(shí)要格外慎重等要點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完善，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生在腦海中形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)，從而更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這些案例插圖還能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)交友存在的風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)交友中的自我保護(hù)意識(shí)和防范能力，使學(xué)生不僅在知識(shí)層面有所收獲，在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面也能得到提升，真正實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的教育目標(biāo)。五、七年級(jí)道德與法治教材插圖運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查5.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施為深入了解七年級(jí)道德與法治教材插圖的運(yùn)用現(xiàn)狀，本研究分別針對(duì)學(xué)生和教師設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分參考了相關(guān)研究文獻(xiàn)，并結(jié)合七年級(jí)道德與法治教材的特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際情況，確保問(wèn)卷內(nèi)容具有針對(duì)性和有效性。學(xué)生問(wèn)卷旨在了解學(xué)生對(duì)教材插圖的關(guān)注程度、喜好類型、對(duì)插圖作用的認(rèn)知以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)插圖的運(yùn)用情況等。問(wèn)卷包含單選題、多選題和簡(jiǎn)答題等多種題型。在關(guān)注程度方面，設(shè)置“拿到道德與法治課本，你首先會(huì)做什么？A.閱讀文字內(nèi)容B.查看插圖C.瀏覽目錄D.其他”，以此了解學(xué)生翻開課本時(shí)對(duì)插圖的關(guān)注傾向；在喜好類型上，通過(guò)“你最喜歡七年級(jí)道德與法治教材中的哪種類型插圖？A.人物插圖B.場(chǎng)景插圖C.圖表插圖D.漫畫插圖E.其他”，讓學(xué)生選擇自己偏好的插圖類型；對(duì)于插圖作用的認(rèn)知，提問(wèn)“你認(rèn)為教材插圖對(duì)你學(xué)習(xí)道德與法治課程有哪些幫助？（可多選）A.幫助理解知識(shí)點(diǎn)B.提高學(xué)習(xí)興趣C.增強(qiáng)記憶D.培養(yǎng)思維能力E.其他”，全面了解插圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。教師問(wèn)卷則側(cè)重于教師對(duì)教材插圖的使用頻率、運(yùn)用方式、對(duì)插圖教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和改進(jìn)建議等。例如，通過(guò)“您在道德與法治課堂教學(xué)中，使用教材插圖的頻率是？A.每節(jié)課都用B.經(jīng)常使用C.偶爾使用D.很少使用E.從不使用”了解教師使用插圖的頻率；設(shè)置“您在教學(xué)中主要采用以下哪種方式運(yùn)用教材插圖？（可多選）A.直接展示插圖，讓學(xué)生觀察思考B.結(jié)合插圖講解知識(shí)點(diǎn)C.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行討論分析D.將插圖作為拓展延伸的素材E.其他”，來(lái)探究教師運(yùn)用插圖的具體方式；還通過(guò)“您認(rèn)為目前教材插圖在教學(xué)運(yùn)用中存在哪些問(wèn)題？（可多選）A.插圖與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密B.插圖質(zhì)量不高C.插圖類型單一D.缺乏對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)E.其他”，收集教師對(duì)教材插圖運(yùn)用中問(wèn)題的看法。問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后，進(jìn)行了小范圍的預(yù)調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)。根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)問(wèn)卷中的一些表述不夠清晰、選項(xiàng)設(shè)置不合理的題目進(jìn)行了修改和完善，確保問(wèn)卷能夠準(zhǔn)確有效地收集所需信息。正式調(diào)查選取了不同地區(qū)的多所學(xué)校，涵蓋城市和農(nóng)村、重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校，以保證樣本的多樣性和代表性。共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷460份，有效回收率為92%；發(fā)放教師問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷85份，有效回收率為85%。在問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中，向?qū)W生和教師詳細(xì)說(shuō)明了調(diào)查的目的和意義，強(qiáng)調(diào)問(wèn)卷結(jié)果僅用于學(xué)術(shù)研究，打消他們的顧慮，鼓勵(lì)他們?nèi)鐚?shí)填寫?；厥諉?wèn)卷后，運(yùn)用Excel和SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和錄入，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析奠定基礎(chǔ)。5.2調(diào)查結(jié)果分析5.2.1學(xué)生對(duì)插圖的關(guān)注度與喜好程度在對(duì)460名七年級(jí)學(xué)生的調(diào)查中，關(guān)于翻開道德與法治課本首先做什么的問(wèn)題，數(shù)據(jù)顯示38.7%的學(xué)生選擇查看插圖，25.4%的學(xué)生選擇閱讀文字內(nèi)容，19.6%的學(xué)生選擇瀏覽目錄，16.3%的學(xué)生選擇其他。這表明超過(guò)三分之一的學(xué)生在拿到課本時(shí)會(huì)主動(dòng)關(guān)注插圖，插圖在吸引學(xué)生注意力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。在“你平時(shí)是否會(huì)翻看教材中的插圖”這一問(wèn)題上，42.4%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常看，35.2%的學(xué)生表示有趣的看，沒(méi)意思的不看，18.7%的學(xué)生表示老師課上有需要才看，只有3.7%的學(xué)生表示從來(lái)不看。這進(jìn)一步說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)教材插圖有一定的關(guān)注度，會(huì)主動(dòng)或在一定條件下關(guān)注插圖內(nèi)容。關(guān)于學(xué)生對(duì)插圖類型的喜好，調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。在多選的情況下，喜歡卡通漫畫類插圖的學(xué)生占比最高，達(dá)到62.6%，這可能是因?yàn)榭ㄍ嬀哂锌鋸埖谋憩F(xiàn)手法、生動(dòng)的形象和豐富的色彩，符合七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和審美需求，能夠吸引他們的注意力。喜歡生活實(shí)際類插圖的學(xué)生占55.7%，這類插圖貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生能夠在熟悉的場(chǎng)景中感受道德與法治知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性和親近感。喜歡邏輯分析類插圖的學(xué)生占34.8%，這類插圖有助于學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、渴望深入理解知識(shí)的學(xué)生具有吸引力。而喜歡裝飾美觀類插圖的學(xué)生相對(duì)較少，占21.7%，說(shuō)明學(xué)生更注重插圖的內(nèi)容和教育功能，而非單純的裝飾性。5.2.2教師對(duì)插圖的運(yùn)用情況在對(duì)85名道德與法治教師的調(diào)查中，關(guān)于使用教材插圖的頻率，32.9%的教師表示經(jīng)常使用，45.9%的教師表示偶爾使用，15.3%的教師表示很少使用，只有5.9%的教師表示每節(jié)課都用。這表明大部分教師認(rèn)識(shí)到插圖在教學(xué)中的作用，但在實(shí)際教學(xué)中，插圖的使用頻率還有待提高。在運(yùn)用方式上，教師的選擇較為多樣。56.5%的教師會(huì)結(jié)合插圖講解知識(shí)點(diǎn)，這種方式能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)與直觀的插圖相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)；42.4%的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行討論分析，通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力；35.3%的教師會(huì)將插圖作為拓展延伸的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；還有27.1%的教師會(huì)直接展示插圖，讓學(xué)生觀察思考。在對(duì)插圖教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方面，68.2%的教師認(rèn)為插圖對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助，通過(guò)生動(dòng)形象的插圖，能夠吸引學(xué)生的注意力，使課堂氛圍更加活躍；52.9%的教師認(rèn)為插圖有助于學(xué)生理解抽象的概念，將抽象的知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)，降低了學(xué)生的理解難度；48.2%的教師認(rèn)為插圖能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，視覺形象更容易在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，幫助學(xué)生更好地記住所學(xué)知識(shí)。然而，也有部分教師指出，插圖在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如24.7%的教師認(rèn)為插圖與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密，在教學(xué)過(guò)程中難以將插圖與知識(shí)點(diǎn)自然地融合；18.8%的教師認(rèn)為插圖質(zhì)量不高，存在畫面模糊、色彩暗淡等問(wèn)題，影響了教學(xué)效果；15.3%的教師認(rèn)為插圖類型單一，無(wú)法滿足多樣化的教學(xué)需求。5.2.3存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)七年級(jí)道德與法治教材插圖運(yùn)用存在一些問(wèn)題。首先，在運(yùn)用方式上，雖然教師運(yùn)用插圖的方式較為多樣，但仍存在運(yùn)用方式單一的情況。部分教師僅僅是簡(jiǎn)單地展示插圖或講解插圖，缺乏對(duì)插圖的深入挖掘和創(chuàng)新運(yùn)用，沒(méi)有充分發(fā)揮插圖的教育功能。直接展示插圖讓學(xué)生觀察思考的教師中，很多沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析插圖所蘊(yùn)含的深層含義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)插圖的理解停留在表面；結(jié)合插圖講解知識(shí)點(diǎn)的教師，有些也只是將插圖作為知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單例證，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。其次，在插圖與教學(xué)內(nèi)容的融合方面，存在融合度不高的問(wèn)題。部分教師在教學(xué)中未能將插圖與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)了插圖與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。在講解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，雖然展示了相關(guān)插圖，但沒(méi)有對(duì)插圖進(jìn)行深入解讀，使插圖成為了孤立的存在，無(wú)法幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)；有些教師在選擇插圖時(shí)，沒(méi)有充分考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致插圖與教學(xué)內(nèi)容不匹配，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。再者，在學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方面，存在不足。大部分教師在教學(xué)中沒(méi)有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，學(xué)生缺乏對(duì)插圖進(jìn)行分析、解讀和運(yùn)用的方法。很多學(xué)生在面對(duì)插圖時(shí)，只是簡(jiǎn)單地觀察畫面，無(wú)法從插圖中獲取有效的信息，也難以將插圖與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系。在“你是否能夠領(lǐng)會(huì)教材插圖的含義”的調(diào)查中，只有23.9%的學(xué)生表示無(wú)需教師引導(dǎo)就能很好地領(lǐng)會(huì)插圖的含義，52.6%的學(xué)生表示在教師引導(dǎo)下能夠基本領(lǐng)會(huì)插圖的含義，還有23.5%的學(xué)生表示無(wú)論教師引導(dǎo)與否都不能領(lǐng)會(huì)插圖的含義，這表明學(xué)生的讀圖能力有待提高。此外，部分教材插圖本身也存在一些問(wèn)題，如內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際、時(shí)代氣息不足、質(zhì)量不高等，這些問(wèn)題也影響了插圖在教學(xué)中的運(yùn)用效果。六、優(yōu)化七年級(jí)道德與法治教材插圖運(yùn)用的策略6.1教師層面6.1.1提升對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)與重視程度教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到插圖在七年級(jí)道德與法治教學(xué)中的重要價(jià)值，它不僅僅是教材的裝飾，更是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。插圖能夠以直觀的視覺形象，將抽象的道德與法治知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的畫面，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美素養(yǎng)。在“少年有夢(mèng)”這一框的教學(xué)中，教材中展示周恩來(lái)總理少年時(shí)期立下“為中華之崛起而讀書”志向的人物插圖，教師要深刻認(rèn)識(shí)到這幅插圖對(duì)于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的重要意義，它不僅僅是一個(gè)歷史人物的呈現(xiàn)，更是一種精神的傳遞。教師在教學(xué)過(guò)程中，要將這幅插圖作為引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)粝氲闹匾夭模寣W(xué)生通過(guò)觀察周恩來(lái)總理堅(jiān)定的神情和充滿朝氣的形象，感受偉人少年時(shí)期的遠(yuǎn)大抱負(fù)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自己夢(mèng)想的思考和追求。教師要重視插圖在教學(xué)中的運(yùn)用，將其融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在備課階段，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材插圖，深入挖掘插圖所蘊(yùn)含的教育信息，思考如何將插圖與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃。在“網(wǎng)上交友新時(shí)空”的備課中，教師要仔細(xì)分析教材中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)交友與現(xiàn)實(shí)交友對(duì)比的插圖，明確通過(guò)這幅插圖要引導(dǎo)學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)交友的特點(diǎn)和利弊，以及如何正確進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交友等教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要合理安排時(shí)間，充分展示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和討論，確保學(xué)生能夠充分理解插圖所傳達(dá)的信息。在講解“敬畏生命”時(shí)，對(duì)于展示醫(yī)護(hù)人員在抗疫一線全力救治患者的插圖，教師不能只是簡(jiǎn)單地展示，而要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察插圖中的細(xì)節(jié)，如醫(yī)護(hù)人員的表情、動(dòng)作、防護(hù)服上的汗水等，引導(dǎo)學(xué)生思考醫(yī)護(hù)人員為什么要如此努力地救治患者，從而讓學(xué)生深刻理解敬畏生命的內(nèi)涵。教師還要在課后反思教學(xué)過(guò)程中插圖的運(yùn)用效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高插圖在教學(xué)中的運(yùn)用水平。6.1.2掌握多樣化的插圖運(yùn)用方法教師應(yīng)掌握多樣化的插圖運(yùn)用方法，以充分發(fā)揮插圖的教育功能。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式運(yùn)用插圖。在“做更好的自己”的教學(xué)中，教師展示教材中關(guān)于幾個(gè)同學(xué)分享自己優(yōu)點(diǎn)和不足的插圖，然后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察插圖，思考這些同學(xué)是如何接納和欣賞自己的。教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，從圖中這些同學(xué)的交流中，你們能發(fā)現(xiàn)他們是怎樣看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足的？你們自己在生活中又是如何接納和欣賞自己的呢？”讓學(xué)生通過(guò)自主探究，從插圖中獲取信息，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。小組討論也是一種有效的插圖運(yùn)用方式。在“我與集體共成長(zhǎng)”的教學(xué)中，教師展示班級(jí)拔河比賽的插圖，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在這幅拔河比賽的插圖中，你們能看到同學(xué)們?yōu)榱思w榮譽(yù)是如何努力的？如果班級(jí)中有同學(xué)不團(tuán)結(jié)，對(duì)比賽會(huì)有什么影響？在我們的班級(jí)生活中，我們應(yīng)該怎樣做才能讓集體變得更強(qiáng)大？”通過(guò)小組討論，學(xué)生們可以相互交流觀點(diǎn)，分享自己的看法，共同探討插圖所蘊(yùn)含的集體主義精神和個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。教師還可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法運(yùn)用插圖。在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)中，教師展示一幅學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的插圖，然后創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是圖中的學(xué)生，你在網(wǎng)絡(luò)上遇到了不良信息和網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生在特定的情境中思考如何合理利用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和辨別是非的能力。此外，教師還可以采用對(duì)比分析的方法，如在“網(wǎng)上交友新時(shí)空”的教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)交友和現(xiàn)實(shí)交友的插圖進(jìn)行對(duì)比展示，引導(dǎo)學(xué)生分析兩者的差異，從而讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)交友的特點(diǎn)和利弊。通過(guò)掌握這些多樣化的插圖運(yùn)用方法，教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇合適的方法，提高教學(xué)效果。6.1.3加強(qiáng)對(duì)插圖的深度挖掘與拓展教師在運(yùn)用插圖時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入分析插圖的內(nèi)涵，挖掘其中隱藏的道德與法治知識(shí)和價(jià)值觀念。在“尊重他人”的教學(xué)中，對(duì)于教材中展示在公交車上年輕人主動(dòng)給老人讓座的插圖，教師不能僅僅讓學(xué)生看到表面的讓座行為，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“為什么年輕人要給老人讓座？這體現(xiàn)了對(duì)他人的哪些尊重？在生活中，除了讓座，還有哪些行為可以體現(xiàn)尊重他人？如果有人不愿意給老人讓座，我們應(yīng)該如何看待這種現(xiàn)象？”通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析插圖，讓學(xué)生明白尊重他人是一種基本的道德素養(yǎng)，體現(xiàn)在生活的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和行為習(xí)慣。教師還可以對(duì)插圖進(jìn)行拓展，將插圖與生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)等相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。在“守護(hù)生命”的教學(xué)中，教材展示了人們進(jìn)行晨練的插圖，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生討論除了晨練，還有哪些健康的生活方式，如合理飲食、規(guī)律作息等。教師還可以結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，如新冠疫情期間人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)健康的生活方式增強(qiáng)免疫力，守護(hù)自己和他人的生命，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到守護(hù)生命不僅是個(gè)人的事情，也與社會(huì)的健康和安全息息相關(guān)。在“走進(jìn)法律”的教學(xué)中，教師可以利用教材中的法律案例插圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的法律事件，如一些典型的民事糾紛、刑事案件等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)進(jìn)行分析和討論，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)插圖的深度挖掘與拓展，教師能夠讓學(xué)生從插圖中獲取更多的知識(shí)和啟示，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。6.2教材編寫層面6.2.1提高插圖質(zhì)量在內(nèi)容方面，插圖應(yīng)準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)道德與法治的相關(guān)知識(shí)和價(jià)值觀。編寫者要深入研究教學(xué)內(nèi)容，確保插圖所呈現(xiàn)的情境、案例和信息與教材主題緊密契合。在“守護(hù)生命”這一單元中，關(guān)于急救知識(shí)的內(nèi)容，插圖應(yīng)詳細(xì)、準(zhǔn)確地展示急救的步驟和方法，如心肺復(fù)蘇的正確姿勢(shì)、按壓頻率和深度等，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤或模糊不清的信息，以免誤導(dǎo)學(xué)生。在描繪道德場(chǎng)景時(shí)，要注重細(xì)節(jié)，展現(xiàn)出人物的表情、動(dòng)作和神態(tài)，以生動(dòng)的畫面?zhèn)鬟_(dá)道德情感和行為準(zhǔn)則。在呈現(xiàn)志愿者幫助孤寡老人的插圖中，要通過(guò)人物的微笑、關(guān)切的眼神和細(xì)致的服務(wù)動(dòng)作，讓學(xué)生真切感受到關(guān)愛他人的溫暖和意義。在形式上，要注重插圖的美觀性和藝術(shù)性。采用高質(zhì)量的繪圖技術(shù)和印刷工藝，確保插圖色彩鮮艷、線條流暢、畫面清晰。對(duì)于手繪插圖，要提高繪畫水平，使插圖的風(fēng)格更加生動(dòng)、活潑，符合七年級(jí)學(xué)生的審美需求。在“成長(zhǎng)的節(jié)拍”單元中，關(guān)于夢(mèng)想的插圖可以采用色彩鮮艷、富有想象力的卡通風(fēng)格，描繪出孩子們?cè)趬?mèng)想的道路上追逐、奮斗的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的向往和追求。對(duì)于攝影插圖，要選擇高質(zhì)量的照片，保證圖像的清晰度和真實(shí)性，同時(shí)注意照片的構(gòu)圖和光影效果，使其更具視覺沖擊力。在展示社會(huì)現(xiàn)象的攝影插圖中，通過(guò)巧妙的構(gòu)圖和光影運(yùn)用，突出主題，引發(fā)學(xué)生的思考。此