做課堂革命中立德樹人好教師讀后感范文教育，是一項關(guān)乎靈魂塑造的事業(yè)。作為一名基層教師，我始終在思考：如何才能真正做到立德樹人，做一名“好教師”？最近，我有幸讀到了《做課堂革命中立德樹人好教師》這篇文章，深深觸動了我內(nèi)心最柔軟的部分，也讓我對教育的理解更為深刻與立體。本文，我愿意從“課堂革命”、“立德樹人”以及“好教師的內(nèi)涵”三個維度，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和思考，談?wù)勎易x后的感悟。一、課堂革命：破繭成蝶的教學(xué)轉(zhuǎn)型1.1教學(xué)方式的變革——從填鴨到啟發(fā)過去，我的課堂多是“以講促學(xué)”，學(xué)生們安靜地聽，偶爾回答幾個問題，課堂氛圍較為死板。讀完這篇文章后，我深刻意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代學(xué)生的需求。課堂革命，不是簡單地換個教學(xué)工具，而是徹底轉(zhuǎn)變教師的角色：從知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。我開始嘗試在課堂中引入討論、小組合作和項目探索。記得有一次講到“環(huán)境保護”這一主題，我把學(xué)生分成幾個小組，讓他們針對身邊的環(huán)?，F(xiàn)象展開討論，并設(shè)計一個小型公益活動。學(xué)生們熱情高漲，思維活躍，課堂氣氛煥然一新。這種變化讓我堅信，課堂革命不僅是教學(xué)方法的升級，更是激發(fā)學(xué)生主體意識的關(guān)鍵。1.2技術(shù)賦能課堂——工具背后的教育智慧文章中提到利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動課堂革命，這一點讓我反思自己對技術(shù)的態(tài)度。起初，我對數(shù)字化教學(xué)工具持保留態(tài)度，認為它們可能分散學(xué)生注意力。但經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)合理運用技術(shù)，能極大豐富教學(xué)手段。例如，使用多媒體課件、在線測驗和互動平臺，不僅提升了課堂趣味性，還幫助我及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。然而，技術(shù)只是手段，核心在于教師能否借此激發(fā)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)的動力。因此，我更加注重課堂設(shè)計的“人文關(guān)懷”，讓技術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標而非成為噱頭。正如文章所言，課堂革命需要教師不斷學(xué)習(xí)和反思，才能真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的躍升。1.3教師自主成長——課堂革命的內(nèi)在驅(qū)動力課堂革命的推動力，其實首先來自教師自身的轉(zhuǎn)變。文章中講述了幾位教師通過不斷研修、反思和實踐，逐步成長為教育創(chuàng)新的引領(lǐng)者。這讓我想起自己在教學(xué)中的困惑與掙扎：如何面對多樣化的學(xué)生需求？如何平衡教學(xué)任務(wù)與育人責(zé)任？這些問題無一不挑戰(zhàn)著我的教育智慧。因此，我開始主動參加教研活動，向同事學(xué)習(xí)，也借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)理念。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)只有不斷拓展視野、更新觀念，才能真正把課堂革命的理念落到實處。這種自我驅(qū)動的成長，是教師專業(yè)發(fā)展的必要路徑，也是立德樹人目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)。二、立德樹人：教育的根本使命2.1立德樹人不是口號，而是行動文章強調(diào)，立德樹人是教育的根本任務(wù)，這句話觸及教育的本質(zhì)。作為教師，我們不僅傳授知識，更肩負塑造學(xué)生品格、價值觀的重任?；叵脒^去，我曾忽視對學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)注，只關(guān)注成績和考試。讀后，我深刻反思，真正的教育應(yīng)是“教書育人”，培養(yǎng)學(xué)生成為有責(zé)任感、有擔當?shù)墓?。在教學(xué)中，我開始更多關(guān)注學(xué)生的情感和行為表現(xiàn)。比如班級里有個性格內(nèi)向的同學(xué)，我主動與他溝通，引導(dǎo)他參與集體活動，鼓勵他表達自我。漸漸地，他變得開朗自信。這種細微的變化讓我明白，立德樹人是一個持續(xù)、細致的過程，需要教師用心觀察與陪伴。2.2品德教育的融入課堂立德樹人不是單純的德育課內(nèi)容，而應(yīng)融入日常教學(xué)。文章中介紹了很多教師如何結(jié)合學(xué)科特點開展品德教育，這給了我很大啟發(fā)。以語文教學(xué)為例，我嘗試選用包含傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代價值觀的文學(xué)作品，通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物行為，討論價值判斷，潛移默化地傳遞正能量。一次課堂上，我與學(xué)生一起賞析《岳陽樓記》中范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，激發(fā)他們思考責(zé)任與擔當。學(xué)生們紛紛表示，歷史人物的精神力量給予他們很大鼓舞。這種教學(xué)方法，讓德育融入知識傳授，效果遠勝于單純灌輸。2.3家校共育：立德樹人的協(xié)同推進立德樹人不能僅靠學(xué)校和教師，家庭教育同樣重要。文章提到家校合作的重要性，這與我多年的教學(xué)經(jīng)驗不謀而合。每當遇到學(xué)生行為問題時，與家長的溝通尤為關(guān)鍵。通過耐心交流，共同探討教育策略，許多問題得以緩解甚至解決。我還主動組織家長會，分享教育理念和孩子成長的心得，邀請家長參與學(xué)校活動，形成教育合力。一次家長會上，一位家長感慨道：“老師不只是教書匠，更像引路人。”這句話讓我感受到肩上的責(zé)任，也更加堅定了立德樹人理念在我工作中的實踐意義。三、成為好教師：責(zé)任、情懷與智慧的統(tǒng)一3.1好教師的責(zé)任感：不僅教書，更育人文章中多次強調(diào)，好教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生人生的引路人。這讓我想到自己剛?cè)肼殨r的迷茫，唯恐自己知識儲備不足，忽視了教師的育人職責(zé)。隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，我逐漸明白，教師的責(zé)任更寬廣——幫助學(xué)生確立正確的價值觀，培養(yǎng)其健全的人格。我曾遇到一位成績優(yōu)異但性格孤僻的學(xué)生，因家庭變故而沉默寡言。我沒有放棄，課余時間陪伴他，傾聽他心聲，鼓勵他參加體育活動。幾個月后，他變得開朗，成績也穩(wěn)定提升。這個過程讓我體會到，好教師的責(zé)任感是以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的成長全貌。3.2教師的情懷：愛與尊重鑄就師生情一個好教師，必然懷揣深厚的教育情懷。文章中提及教師應(yīng)以愛心和尊重對待每一個學(xué)生，這讓我憶起許多感人瞬間。教學(xué)多年，我見證了無數(shù)學(xué)生的成長，也經(jīng)歷了他們的挫折與失敗。每當看到他們因努力而進步，我內(nèi)心充滿喜悅。記得有位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，因為一次考試作弊被我嚴肅批評。事后，我找他談心，了解他的困境和壓力，幫助他制定學(xué)習(xí)計劃。漸漸地，他改正錯誤，重拾自信。教師的情懷，不僅是嚴厲，更是理解和包容，是用心去感知學(xué)生的世界，給予他們溫暖和力量。3.3教育智慧：因材施教與持續(xù)反思成為好教師，離不開教育智慧的積累和運用。文章指出，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異調(diào)整教學(xué)策略，這讓我深刻反思自己的教學(xué)方法。面對班里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，我開始嘗試分層教學(xué)和差異化輔導(dǎo)，給予不同學(xué)生不同支持。同時，我也養(yǎng)成了經(jīng)常自我反思的習(xí)慣。每節(jié)課后，我會總結(jié)得失，思考改進空間。比如發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以理解，我會調(diào)整講解方式或增加實踐環(huán)節(jié)。持續(xù)的反思和調(diào)整，不僅提升了教學(xué)效果，也讓我在教育道路上越走越穩(wěn)。四、總結(jié)：課堂革命助力立德樹人，好教師踐行教育初心讀完《做課堂革命中立德樹人好教師》，我深刻體會到，新時代的教育呼喚課堂革命，呼喚教師轉(zhuǎn)型，更呼喚回歸教育的根本——育人立德。課堂革命讓教學(xué)更加靈活、生動，提升了學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果；立德樹人則讓教育回歸本真，關(guān)注學(xué)生的品格養(yǎng)成和價值塑造；而成為好教師，則是在責(zé)任、情懷與智慧中不斷成長的過程。作為一線教師，我將繼續(xù)踐行課堂革命理念，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進；堅持立德樹人目標，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提升自身專業(yè)素養(yǎng)與教育情懷，做一名真正意義上的好教師。教育是