《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教案教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)技能:了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際生活需要的,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示相反意義的量。2、數(shù)學(xué)思考:通過(guò)正負(fù)數(shù)的教學(xué),培養(yǎng)數(shù)感,滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想。3、問題解決:通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。4、情感態(tài)度:從實(shí)際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù),然后通過(guò)實(shí)例鞏固,讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的意義;用正負(fù)數(shù)描述生活中的一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件及相關(guān)教具教學(xué)過(guò)程：一、親歷生活，交流發(fā)現(xiàn)課前：請(qǐng)你對(duì)全國(guó)各地的氣溫進(jìn)行一次調(diào)查。請(qǐng)你對(duì)你的調(diào)查進(jìn)行交流的時(shí)間。（5分鐘）學(xué)生交流過(guò)后，我說(shuō)：在這眾多的地區(qū)中，我選了一個(gè)天氣比較特殊的地區(qū)，請(qǐng)同學(xué)們觀看課件（課件）。觀看課件揭示課題引出第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。二、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)課件出示新疆一天的氣溫情況引出例11、教學(xué)例1（1）根據(jù)例1的情況提問：零上3攝氏度用3攝氏度表示，那么零下3攝氏度可以怎樣表示呢？學(xué)生討論交流并匯報(bào)。（2）思考：3攝氏度和-3攝氏度的意義是否相同？通過(guò)比較、思考，讓學(xué)生明確零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負(fù)數(shù)表示，0正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。3攝氏度和-3攝氏度是一對(duì)相反意義的量。2、教學(xué)例2自學(xué)例2交流想法在（教學(xué)例2）時(shí)我充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，有困難時(shí)再看書，向書本學(xué)習(xí)，便于啟發(fā)學(xué)生共同概括規(guī)律。在看書過(guò)程中，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2、初步歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)（1）揭示負(fù)數(shù)的概念（2）快速搶答（3）你能寫出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)3、體會(huì)正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的大小關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生思考：0是正數(shù)嗎?0是負(fù)數(shù)嗎？正數(shù)、負(fù)數(shù)和0比一比，他們的大小關(guān)系怎樣？生討論后交流總結(jié)：0.即不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。所有正數(shù)都大于0，所有負(fù)數(shù)都小于0.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，因此我充分利用具體的溫度計(jì)和海平面的示意圖（課件出示），使學(xué)生體會(huì)“溫度計(jì)是以0攝氏度為分界點(diǎn)，0以上的溫度用正數(shù)表示，0以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。同樣，以海平面為基準(zhǔn)，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負(fù)數(shù)表示?！眴l(fā)學(xué)生思考：0是正數(shù)嗎?0是負(fù)數(shù)嗎？正數(shù)、負(fù)數(shù)和0比一比，他們的大小關(guān)系怎樣？從而得到結(jié)論：0.即不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。所有正數(shù)都大于0，所有負(fù)數(shù)都小于0.三、回歸生活，拓展應(yīng)用【設(shè)計(jì)說(shuō)明】既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：基礎(chǔ)性練習(xí)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)[（1）、先讀一讀，再把這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。（2）、月球表面白天的平均溫度是零上126℃,記作()℃,夜間的平均溫度為零下150℃,記作()℃負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用【設(shè)計(jì)說(shuō)明】(課件出示電梯按鈕圖)叔叔上五樓開會(huì)，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵？拓展性練習(xí)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】我借助“劉翔”這個(gè)不僅是小學(xué)生會(huì)關(guān)注，大人會(huì)關(guān)注，乃至全世界人都會(huì)關(guān)注的人物跨欄成績(jī)的研究，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當(dāng)時(shí)風(fēng)速是每秒-0.4米，為什么說(shuō)要說(shuō)-0.4米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語(yǔ)言表示出來(lái)。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對(duì)而跑，揭示出負(fù)數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？這些有價(jià)值性的問題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂在其中。第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識(shí)延伸【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開放、寬松的“舞臺(tái)”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識(shí)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫一篇以《生活中的負(fù)數(shù)》為題的數(shù)學(xué)日記，談一談自己的想法和見解。然后，通過(guò)看書上介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識(shí)，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的，這是多么的了不起啊！最后，以一句贈(zèng)語(yǔ)激勵(lì)大家：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退！其實(shí)學(xué)習(xí)就像今天認(rèn)識(shí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)一樣，不進(jìn)則退。但愿每位同學(xué)都能像逆水中的小舟一樣勇往直前，早日到達(dá)成功的彼岸！這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號(hào)，又能充分的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)正數(shù)0負(fù)數(shù)像+16、+2000、+500等的數(shù)