第第頁2026年高考語文專題復習：文學類文本散文閱讀講義定向解讀考點1理解能力題型1理解文中重要詞語的含義。解答詞語含義的“三聯(lián)一依”1、三聯(lián)。①聯(lián)系詞語所在句子的內容及前后句。理解詞語含義必須聯(lián)系語境，做到“詞不離句”，多用來理解具有臨時性意義的詞語、有特殊用法的詞語等。②聯(lián)系文章的主題和作者的情感態(tài)度。一般用來分析具有深層含義和特定意義的詞語。③聯(lián)系作者寫作的意圖和社會背景。2、一依。依托手法挖掘。為了突出表達效果，使語言生動形象，散文寫作往往使用一些修辭手法、描寫手法。因此可以依托修辭手法、描寫手法挖掘作者要表達的意思和要達到的效果。答題模式：詞語本義+語境義+在修辭、情感、主旨等方面的作用。題型2理解并解釋文中重要的句子。理解句子含意的“六條路徑”1.把握中心，整體領悟。有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事之中，其中有些句子就需要著眼于全文，從整體上領會和感悟其含意。2.瞻前顧后，審讀語境。必須把所問句子放在文章具體語境中來分析，通過對其前后句子含意的分析，弄清所問句子的含意。一般來說，所問句子的含意常在其前面的句子或后面的句子中就有表述，答題時，或者直接引用原句，或者理解后進行轉述。3.抓關鍵詞，揣摩句意。句子中的關鍵詞往往是動詞、形容詞、數(shù)詞、副詞等，它們常常是揭示事物性質或狀態(tài)的重要信息?？忌赏ㄟ^抓關鍵詞，運用替換詞語的方法來揣摩句子在文中的含意。4.參考位置，對應分析。如果是總領句，句意就從下文的內容入手總結；如果是過渡句，要前瞻上文，后顧下文，確定答案；如果是總結句，要根據(jù)上文的內容歸納意義；至于照應句，則要分析其照應了什么、突出了什么和對文章結構起到了什么作用。5.辨析修辭，理解深意。文中有些句子，往往采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，運用特定的修辭手法都有一定的效果和目的。辨析修辭手法，有助于理解句子的深層含意。6.剖析結構，關注重點。抓句子主干和句間關系，關注修飾、限制成分。句子的修飾、限制成分在一定程度上起著揭示句子內涵的作用。對較為復雜的單句，可通過理清句子的主干和枝葉，來達到理解句子句意的目的；對復句來說，要分析層次，明確層次之間的關系，然后分條進行敘述。答題模式：內容+手法+在修辭、情感、主旨等方面的作用?？键c2分析綜合能力題型1分析文章結構，把握文章思路。把握散文結構的步驟第一步，篩選信息，概括段落內容。文章內，往往有一些銜接上下文的標志性語句，這些語句具有提示、總結、過渡等作用，且一般都與段落大意有關。這些標志性語句可分為三類：（1）中心句（包括全文中心句和局部中心句）；（2）結構句（如總領句、過渡句、總結句和體現(xiàn)作者思路的句子等）；（3）特色句（指運用了一定表達技巧的句子，也包括結構較長或復雜的句子）。無明顯信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括性的語句、關鍵詞，分析概括文（段）意。第二步，把握全文脈絡，分析行文思路。通過概括每個段落的核心意思，分析段落間的邏輯關系，理出文思推進的路徑。同時，也要注重分析這種行文思路對主題表達的具體作用等。分析文章思路主要涉及以下幾點：①結構的安排；②詳略主次；③過渡穿插；④伏筆照應；⑤烘托鋪墊等。題型2歸納內容要點，概括中心思想。四個角度解答概括文章情感、主旨題1、理解題目意思。很多題目直接點明主旨，是文章中心思想最精練的概括。即使有的題目沒有點明主旨，也往往與中心思想有著千絲萬縷的聯(lián)系，是考生作答最佳的切入點。2、分析首尾段落。文章的首尾段往往提示或暗含中心意思，所以考生一定要對首尾的語句進行重點品悟，這往往有助于理解文章的主旨。3、分析議論抒情。散文中表議論、抒情的語句，往往直接反映了作者的觀點態(tài)度，抓住了這些語句，就抓住了文章主旨。4、聯(lián)系寫作背景。有些文章，只有了解它的寫作背景，才有可能深切地理解內容的由來和作者的意圖，然后準確地概括出它的中心思想。除了關注作者和作品的寫作年代外，還要特別注意在文后出現(xiàn)的注釋等說明性文字?！皻w納內容要點”包括三層含義：一是概括具體的內容；二是闡述抽象的內容；三是解說含蓄的內容。主要考查也有三個方面：一是直接考查考生對全文內容的分析、概括能力；二是結合層次分析，考查考生對全文內容的分析、概括能力；三是考查考生對文章某段段意、某個詞語的意義的歸納概括能力。比如散文中對描寫對象體現(xiàn)的意義的概括描寫對象（比如人物、事物景物等）特征的概括等。題型3分析線索及作用尋找散文線索的四個角度1、從標題入手。有些文章的標題就揭示了文章的線索，所以看標題中是否有關鍵詞貫串全文。2、從時空變化入手。記人記事散文中常有一些表示時空轉換的詞語，考生閱讀時把這些詞語串聯(lián)起來，就能把握文章的線索。3、從事物入手。不少托物敘事類散文，常用一個具體事物或象征事物貫串全文，作為行文線索以突出主旨。通常這個事物也會作為文章標題或在文中反復出現(xiàn)。4、從議論抒情入手。抒情、議論類散文一般以情、理為線索，如文章抒情句子中蘊含的“情”通常作為線索隱伏于內容之中?？忌喿x時要細心分析，理清感情變化的軌跡，以此找出文章的線索。分析線索作用的兩個方面1、結構方面。①組織材料，貫串全文；②使結構清晰，情節(jié)集中；③使行文富于變化。2、內容方面。①表達某種情感或思想；②揭示主題；③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。此外，要注意區(qū)分不同性質的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應作用等，情感線索有使情感濃厚、形象突出的作用等。題型4分析句段的作用分析散文句段作用的步驟1、審清題干，明確答題角度。首先確定句段位置，知曉位置不同其作用也不同。然后看題干中提示性或暗示性的語言，如“作用”“結構上”“文章主旨”“用意”“表達效果”等，由此確定答題的角度。2、確定角度，聯(lián)系文本作答。分析句段作用一般從內容、結構、主題、表現(xiàn)手法、讀者感受等角度入手。內容方面可考慮該句段對人物刻畫、情感表達、基調奠定等方面的作用；結構方面可考慮設置懸念、做鋪墊、埋伏筆、首尾呼應、結構完整、承上啟下等作用；主題方面可考慮對主題起強化、深化、突出、揭示等作用；表現(xiàn)手法方面可從渲染氣氛、畫龍點睛、對比襯托、象征等角度考慮；讀者感受方面可考慮加深印象、激發(fā)情感、發(fā)人深思、回味無窮等作用。散文中句段的作用1、開篇①開門見山，點明主旨。②設置線索，引出下文。③曲筆人題，設置懸念。④埋下伏筆，鋪墊照應。⑤設置疑問，引人深思。⑥比喻開頭，由虛入實。⑦對比入題，強調主體。⑧類比引人，令人遐思。⑨乍顯異常，扣動心弦。⑩側面人筆，含蓄自然。2、中間①承上啟下。②由敘述轉向議論。③由寫景（正面……）轉向抒情（反面……）。④層層深入。⑤總領下文。⑥總結上文。3、結尾①篇末點題，卒章顯志。②問句作結，發(fā)人深思。③用省略號，余味綿長。④比較作結，突出情感。⑤想象作結，意蘊深遠。⑥直抒胸臆，情感強烈。⑦呼應前文，對比照應。⑧以景結情，深化主題。⑨戛然而止，留下“空白”。4、點睛句①點明全文中心，統(tǒng)領全文。②句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪。5、插入段①與上下文構成虛實相映、正反對照、層進烘托等關系；②對全文中心起強化、突出作用；③在結構上宕開一筆，形成波瀾。6、反復出現(xiàn)的句子①在內容上，有突出內容（主旨）、強化情感表達等作用；②在結構上，有交代線索、前后呼應等作用；③在表達上，運用了反復的修辭手法，有強化或一唱三嘆之效。考點3鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧題型1鑒賞散文的語言特色或風格分析散文語言特色或風格的步驟第一步，準確概括語言特點。從用詞、句式、修辭手法等角度，用一兩個詞概括語言特點。概括時既要考慮一般文本的語言特點，又要考慮所給語段的語言特點。第二步，結合文本，舉例分析。從文本中找出能夠體現(xiàn)文本主要語言特色或風格的句子，緊扣語句內容加以分析。第三步，述評結合，規(guī)范作答。題目所涉及的語言特色或風格一般是多方面的，考生答題時要分清輕重，分點表述，并且按照合理的順序。另外，組織答案時要注意運用術語。常見的語言特點及作用形容詞、動詞：①準確、精練、深刻、充滿動感；②含蓄、生動、形象傳神。疊詞：①語言具有生動性、形象性，增強語言的藝術表現(xiàn)力，具有繪畫美；②增強韻律，讀起來朗朗上口，富有音樂美；③句式整齊，具有形式美；④起強調作用；⑤使上下文聯(lián)系緊密，有一氣呵成之感。反復：強調某種意思，突出某種情感，具有強烈的抒情性和感染力。引用：富有文采，典雅優(yōu)美：引起讀者興趣等。句式：如長短句、整散句等，使行文錯落有致，節(jié)奏頓挫，生動活潑，富于變化。修辭：如比喻、擬人、排比、對偶等，使語言表達準確、鮮明、生動，情感真摯、強烈。描寫：如白描、動靜結合視聽結合、對比襯托等，使描寫細致生動，形象鮮明。常見的語言風格常見的語言風格有豪放、華麗精練、含蓄、細膩、典雅、清新、樸素、活潑、詼諧等。題型2分析形象特點及作用概括分析散文人物形象的四個角度1、從事件入手。即從記敘的事件中概括分析人物形象的特點。事件一般能反映出人物鮮明的性格特點，使人物形象生動、立體。2、從描寫入手。即要重點關注文中人物的動作、語言、心理等細節(jié)描寫，從這些描寫中可以提煉出人物形象的特點。3、從抒情、議論的語句入手。文中抒情、議論的語句，特別是對人物形象的評價性語句，往往直接點明人物形象的特點，概括分析時不可忽視。4、從主題和時代背景入手。文章在一定的時代背景下描寫人物形象，是為了表現(xiàn)某個主題，因此，概括分析人物形象的特點還需要結合主題和時代背景。人物形象的不同作用1.內容上：①對內容的充實作用；②對主旨的襯托、深化、升華作用；③寄托作者的思想感情。2.形式上：①開頭結尾的謀劃；②詳略主次的安排；③行文線索的貫串；④過渡照應的勾連；⑤伏筆懸念的設置等。3.主次人物的不同作用：①主要人物形象的作用是揭示散文的“神”。一般來說，寫人的要尋品，寫事的要析理，寫物的要找志，寫景的要析情。②次要人物形象的作用，應從文章的結構形式、內容主旨、作者的思想感情、對主要人物形象的彰顯意義等方面作多角度思考。把握物象特征，分析物象作用1、把握物象的特征。①外在形象：形態(tài)、聲音、色彩、氣味等。②內在形象：本質、精神等。③蘊含的情感：喜愛、憎惡、高興、悲傷等。2、分析物象的作用。（1）主要物象的作用。①從內容主旨上看。主要物象一般是散文主旨之所在，分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般來說，寫物的散文要找志，寫景的散文要析情。②從藝術形式上看。主要物象多為全文的線索，具有把散文中的眾多材料組織貫串起來的作用。（2）次要物象的作用。①對結構形式的作用。開頭結尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫串，過渡照應的勾連，伏筆懸念的設置等。②對內容主旨的作用。充實文章內容，升華文章主旨。③對彰顯主要物象的作用。對比、襯托、虛實相生，使主要物象更加鮮明突出。題型3散文的表達技巧1、表達方式（1）記敘A.敘述人稱：第一人稱（敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達思想感情，給讀者親切之感。）；第二人稱（具有對話效果，便于交流，增強文章的抒情性和親切感，若對象為物，會有擬人效果。）；第三人稱（多用于敘事散文之中，較為自由，可以全面地反應生活。）B.敘述詳略：詳寫（突出細節(jié)，渲染氣氛，多用鋪陳手法，突出中心。）略寫（側面烘托中心。）C.敘述方式：順敘（有頭有尾，條理清晰）；倒敘（制造懸念，增強吸引力，引人入勝。）；插敘（補充、解釋、襯托作用。）；補敘（更好地表達主題，使文章結構完整，行文跌宕起伏，起到出人意料的效果。）（2）描寫A.感覺、觀察、寫景：能多側面、立體化地展現(xiàn)景物，使景物展現(xiàn)出不同的特征，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，也能展現(xiàn)景物的總體特征。B.描寫方法：a細描、白描（細描，能突出景物的主要特征，濃墨重彩地描繪，能感染讀者。白描，不加渲染鋪陳，能使語言簡練，生動傳神。）b動靜（使景物更生動，更鮮活，更富有感染力。）c虛實（激發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，突出景物的特點，拓展表現(xiàn)空間，擴大意境等。）C.人物描寫：正面描寫（即直接描寫，指對所描寫的對象進行直接的刻畫。）；側面描寫（即間接描寫，指對所描寫的對象不進行直接的刻畫，而是通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象。）（3）抒情A.直接抒情：以直陳肺腑的方式抒發(fā)感情，坦率真摯，質樸誠懇。常用于抒發(fā)強烈、直露的情感。B.間接抒情：寓情于事（通過對生活事件的敘述來抒發(fā)情感。這種敘述往往會引起感情的波瀾，因事而動情，在字里行間蘊含著深沉的感情。）；寓情于景（通過對景物或者某種象征性事物的描繪，來抒發(fā)情感，以情染景，情景交融。）；托物言志（通過對某些具體的植物、動物、物品等的一些特征進行描繪，委婉曲折地將作者的志向和意愿表達出來。）2、表現(xiàn)手法A.象征：使抽象的思想、概念形象化，使主旨含而不露，增強文章的表現(xiàn)力，引人聯(lián)想和回味。B.對比：使要表達的對象特征更加突出、鮮明，有助于表達感情或表現(xiàn)文章主旨。C.渲染：突出所要表現(xiàn)的事物的特點，營造氛圍。D.抑揚：造成讀者的心理反差，增強文章的趣味性和可讀性，更加突出事物的特征和某種感情。E.以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，具有震撼力。F.點面結合：常表現(xiàn)在場面描寫中，面上的大環(huán)境、大背景和點上的具體描寫相結合，這既能反映出事物的全貌，又能突出重點，更好地表現(xiàn)主題。G.動靜結合：常體現(xiàn)在寫景片段中，以動襯靜（以靜襯動），起烘托作用，相得益彰。H.虛實結合：抓住重點，以實襯虛，或以虛襯實，突出事物的本質特征，從而凸顯事物的特點，更集中地揭示主旨。分析表達技巧的答題要點1、明確表達技巧。首先明確文章或語段使用的表達技巧，即使用了哪些表達方式、表現(xiàn)手法或修辭手法等。2、分析語句表現(xiàn)的內容。結合具體內容，分析這些表達技巧在文中是怎么運用的。3、概括表達效果。根據(jù)相關的知識積累，結合具體內容，概括這些表達技巧具有什么作用或表達效果?？键c4散文標題及意蘊高考對散文標題的探究，主要有：對標題的藝術手法及作用的分析；對標題內涵的理解；對標題意蘊的探究；對標題優(yōu)劣的比較；探究散文標題的注意要點1、理解標題的本義。要通過理解標題的關鍵字詞，聯(lián)系文章內容，理解標題的意思。2、分析標題的修辭。聯(lián)系文章的內容及作者的情感，分析標題使用的修辭手法，是否具有比喻義或象征義。標題的比喻義或象征義通常是文章要揭示的中心。3、概括思想內容。通過分析寫作背景，聯(lián)系作者的情感及寫作意圖，分析標題揭示的思想內容。4、多角度分析效果。題目有時要求對標題設置的原因、優(yōu)劣等進行分析，考生要從多個角度進行分析并闡釋理由，如主題、情感、線索、懸念、雙關及語言的簡明、形象、生動等。多角度、多層面挖掘作品的意蘊1、注意多角度和多層面挖掘。所謂“角度”，指關于散文的材料安排、行文結構、情感表達等，主要包括正面的角度、反面的角度、當事人的角度、旁觀者的角度等。所謂“層面”，指關于文章的時代背景、細節(jié)描寫、語言表達等，主要包括表層、深層、實用層面、情感層面、道德層面、民族心理層面、美學層面等。2、由表及里、由淺入深。由感性認識到理性認識，由物及人，由個人到集體，聯(lián)系其背后的民族心理和人文精神的內涵。3、緊扣文本。挖掘作品的意蘊時必須源于文本，在文本中找依據(jù)。試題精研試題精研閱讀下面的文字，回答后面的問題。一半勾留是此湖陶青①有作家曾說，所謂故鄉(xiāng)，乃人生中印有生命屐跡之念想。這話極有道理。故鄉(xiāng)人人都有，卻未必只能是一處，譬如白居易，杭州無疑是他歌哭于斯的第二故鄉(xiāng)。②白居易在杭州當了三年刺史，他疏六井、治西湖，為第二故鄉(xiāng)留存一湖清水、一道芳堤、兩百多首詩詞佳作，還有偉大詩人與美麗西湖相知相戀的千古佳話。杭州的山山水水，寄寓了詩人一腔的報國之志、滿懷的煙水深情。西湖的一草一木，幻作了詩人多情心田中的萬斛甘霖，流遍了他的整個身心?！拔茨軖伒煤贾萑?，一半勾留是此湖”“與君細話杭州事，為我留心莫等閑”……詩人對于杭州的眷戀和懷想，深入到了渾身的每個毛孔。③我向來認為，以時令節(jié)序來說，北國宜秋，江南則適合于三春之季作遠足郊游，且不說那鄧尉的梅放、臺城的煙柳，單是這杭州西側的一泓碧波，還有蘇堤之上的春曉美景，就夠我們像千余年前的白樂天一樣，欣欣然作艷羨之態(tài)和題詠之狀了。④我游歷過許多山水風光和名勝古跡，也曾到過不少名都大邑和古村老宅，我始終覺得，論起城與湖的密切關系，找不出能超過西湖的。你可以從柳浪聞鶯出發(fā)，經(jīng)湖濱路一線到斷橋殘雪，過西泠橋側蘇小小墓后，再心懷崇敬拜拜岳武穆王，然后上曲院風荷品品龍井，嘗嘗時鮮藕粉；接著，再沐著習習湖風一路騎行，穿過野趣沛然的楊公堤，緊跟著沿湖南行，到放生池里喂罷鯉魚后，再繼續(xù)一路放歌來到雷峰塔下。其時，落霞與孤鶩齊飛，古塔共夕陽一色，如血殘照中，你看到了西天的落日正在緩緩下沉，殘陽余暉染亮了向晚的天空，夕照下，斑駁的古塔在秋陽中瑟瑟著身子，仿佛一位老和尚在夕陽中向西湖作著無助的張望。正疑惑間，忽聽噌吰一聲，老和尚對面南屏凈慈寺的鐘聲響了起來。⑤我時常想，假如沒有了東湖的熏風，武漢三鎮(zhèn)一定依舊屹立江干，她的市井也肯定一如既往地繁華。那要是有朝一日沒有了鑒湖的柔波呢，估計千年紹興并不會因此而受影響，她還會那樣慷慨激越，在霉干菜和烏篷船的交織中繼續(xù)把日子過得有滋有味。不過我橫想豎想，覺得只有西湖是個例外：實在不敢想象，失卻了西湖的滋潤，古都杭州將是怎樣不堪與悲哀。我們知道，西湖是大海與錢塘江千古絕戀的自然之子。億萬年來，西湖頭枕錢塘的秋濤，極目天際的歸舟，在城市的懷抱里休養(yǎng)生息，慢慢長成杭州人自家門前滴翠的山水盆景。對杭州而言，西湖就是自家桌上相看不厭的案頭清供，是自己家門口一道四時八節(jié)幻變無窮的靚麗風景，什么時候想她了，無須輾轉反側，只要在朝暮途經(jīng)之時用眼睛余光那么輕輕一瞟——你會覺得自己立即和眼前的西湖一樣，變得青枝綠葉，煙霞盎然起來。⑥我們愛說一方水土養(yǎng)一方人。我到過國內好些城市，每到一處，總喜歡到城市的“五臟六腑”去隨意地游走。一般而言，我先去城市的“客廳”坐坐，看看市民身上的“城市表情”；再去城市的“臥室”轉轉，了解一下城市的歷史沿革和現(xiàn)實百態(tài)，還有它獨特的神話傳說和英雄故事，那里往往蘊藏著城市的呼吸和心跳。自然，我還喜歡在城市的大街小巷躑躅徜徉，邊品嘗她的傳統(tǒng)吃食，邊向土著學幾句方言土話和俚諺歇后語之類，然后回來向親朋好友們鸚鵡學舌。我總覺得，城市不論大小，無關莊諧，它和人一樣，有著各自不同的氣質稟賦及性格脾氣。那么，風華絕代的杭州，到底是一座什么氣質的城市呢？⑦站在北山路上向南眺望，不論在哪個角度，旖旎的西湖總向你呈現(xiàn)出宋人山水畫的筆墨意趣。青山是凝固的碧波，綠水乃消融的翠嶺，湖上觸目皆是飽滿而又明艷的綠韻，綠意為媒，山和水便纏綿著鋪陳到天地盡頭，剩余在一派明山麗水之間的，是浩浩蕩蕩的姹紫嫣紅。相比于北國的雄渾闊大，水邊生水邊長的杭州，其精神特性和人文氣質，無疑現(xiàn)出了一脈明媚的陰柔之美。杭州，真的就像水邊一位溫婉嫵媚的賢淑少婦，她華美的舉手投足，她聯(lián)翩的氣韻和綽約的風姿，甚至，她的雅致宜人的一顰一笑，無不令我們這些愛美之徒一唱三嘆，流連忘返。⑧杭州名副其實是水做的。蘇堤春曉是她的明艷盎然，三潭印月是她的望穿秋水。白娘子戴著杏花，義無反顧地前來斷橋，與自己心儀的書生演繹了一出如泣如訴的斷橋相會。亦真亦幻的愛情演繹，如怨如慕的動人訴說，為杭州這座城市作了形象生動的注腳?！版擞捅谲?，郎騎青驄馬。何處結同心，西陵松柏下”，六朝名妓蘇小小也在西泠橋畔發(fā)出幽幽浩嘆。⑨有位日日在西湖邊吐故納新的大學同窗曾說，人乃環(huán)境產(chǎn)物，休說我等塵世俗物，即使奇異如曼殊、秋瑾者，其被環(huán)境改造之效，寧不信乎？⑩這種說法我信。西子姑娘既能將壯懷激烈的岳武穆攬入懷抱，自然也會對浪漫落拓的情僧蘇曼殊更具吸納力和消融力。曼殊亦詩亦僧、亦情亦顛，他是生活在民國的魏晉名士，博聞強識、才情干云。曼殊早年出家，一生情縈西湖，終生盤桓湖畔，最終將西湖孤山選為自己的圓寂之所，與他的同姓鄉(xiāng)親蘇小小比鄰而居，一起享受西湖不盡的山光水色。?在曼殊墓西不遠的空地上，埋著另一位歷史名人——鑒湖女俠秋瑾，這是女俠自己生前的意愿。秋瑾是革命家，剛烈尚武，其革命意志及行動，令一般男兒無法望其項背。孤山林下三千樹，耐得寒霜是此枝。湖山有幸，從此，英雄長眠于孤山的陣陣梅香之中，在夕陽簫鼓之下，面對著西湖的萬頃粼波。?一湖碧水的萬千魔力，確乎是無法抵抗的。（有刪改）1.下列對文本相關內容的理解和分析，不正確的一項是()A.文章融西湖的自然景觀與西湖的人文景觀于一體，展現(xiàn)出獨具特色的風光景色與深厚的歷史文化內涵。B.文章用白居易、蘇曼殊、秋瑾等人與西湖有關的故事，生動詮釋了“故鄉(xiāng)，乃人生中印有生命屐跡之念想”這句話的深刻內涵。C.《紅樓夢》中賈寶玉說女兒是“水做的”，文中也說杭州是“水做的”，二者理由相同，表現(xiàn)了相似的審美旨趣。D.作者以纏綿深情的文字描繪西湖的青山綠水，既表現(xiàn)了西湖明艷柔美的特點，也體現(xiàn)了其飽滿濃烈的生命色彩。2.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.文章第④段，作者借游湖線路介紹了西湖美麗的風景，移步換景，詳略得當。B.文章第⑩段長短句錯落有致，語言典雅優(yōu)美，與蘇曼殊落魄潦倒的名士形象相契合。C.作者或引用或化用前人的詩句，豐富了文章內蘊，強化了文章的詩意色彩。D.文章結尾兩句用簡練的語言贊美西湖，既總結了全文，又照應了標題和開頭。3.文章開篇從白居易寫起，請結合文章內容，簡要分析作者為什么這樣寫。4.梁衡認為，散文應兼具形境與情境之美。形境之美要求寫景清楚，如在眼前；情境之美要求情景交融，感染讀者。請結合文章內容，談談作者是如何做到兼具這兩種美的。閱讀下面的文字，完成下題。風把人刮歪劉亮程刮了一夜大風。我在半夜被風喊醒。風在草棚和麥垛上發(fā)出恐怖的怪叫，像女人不舒暢的哭喊。這些突兀地出現(xiàn)在荒野中的草棚麥垛，絆住了風的腿，扯住了風的衣裳，纏住了風的頭發(fā)，讓它追不上前面的風。它撕扯，哭喊。喊得滿天地都是風聲。我把頭伸出草棚，黑暗中隱約有幾件東西在地上滾動，滾得極快，一晃就不見了。是風把麥捆刮走了。我不清楚刮走了多少，也只能看著它刮走。我比一捆麥子大不了多少，一出去可能就找不見自己了。風朝著村子那邊刮。如果風不在中途拐彎，一捆一捆的麥子會在風中跑回村子。明早村人醒來，看見一捆捆麥子躲在墻根，像回來的家畜一樣。每年都有幾場大風經(jīng)過村莊。風把人刮歪，又把歪長的樹刮直。風從不同方向來，人和草木，往哪邊斜不由自主。能做到的只是在每一場風后，把自己扶直。一棵樹在各種各樣的風中變得扭曲，古里古怪。你幾乎可以看出它滄桑軀干上的哪個彎是南風吹的，哪個拐是北風刮的。但它最終高大粗壯地立在土地上，無論南風北風都無力動搖它。我們村邊就有幾棵這樣的大樹，村里也有幾個這樣的人。我太年輕，根扎得不深，軀干也不結實，擔心自己會被一場大風刮跑，像一棵草一片樹葉，隨風千里，飄落到一個陌生地方。也不管你喜不喜歡，愿不愿意，風把你一扔就不見了。你沒地方去找風的麻煩，刮風的時候滿世界都是風，風一停就只剩下空氣。天空若無其事，大地也像什么都沒發(fā)生。只有你的命運被改變了，莫名其妙地落在另一個地方。你只好等另一場相反的風把自己刮回去。可能一等多年，再沒有一場能刮起你的大風。你在等待飛翔的時間里不情愿地長大，變得沉重無比。去年，我在一場東風中，看見很久以前從我們家榆樹上刮走的一片樹葉，又從遠處刮回來。它在空中翻了幾個跟頭，搖搖晃晃地落到窗臺上。那場風剛好在我們村里停住，像是猛然剎住了車。許多東西從天上往下掉，有紙片——寫字的和沒寫字的紙片，布條，頭發(fā)和毛，更多的是樹葉。我在紛紛下落的東西中認出了我們家榆樹上的一片樹葉。我趕忙抓住它，平放在手中。這片葉的邊緣已有幾處損傷，原先背陰的一面被曬得有些發(fā)白——它在什么地方經(jīng)受了什么樣的陽光。另一面粘著些褐黃的黏土。我不知道它被刮了多遠又被另一場風刮回來，一路上經(jīng)過了多少地方，這些地方都是我從沒去過的。它飄回來了，這是極少數(shù)的一片葉子。風是空氣在跑。一場風一過，一個地方原有的空氣便跑光了，有些氣味再聞不到，有些東西再看不到——昨天彌漫村巷的誰家炒菜的肉香，下午晾在樹上忘收的一塊布，早上放在窗臺上寫著幾句話的一張紙。風把一個村莊醞釀許久的、被一村人吸進呼出弄出特殊味道的一窩子空氣，整個地搬運到百里千里外的另一個地方。每一場風后，都會有幾朵我們不認識的云，停留在村莊上頭，模樣怪怪的，顏色生生的，弄不清啥意思。短期內如果沒風，這幾朵云就會一動不動賴在頭頂，不管我們喜不喜歡。我們看順眼的云，在風中跑得一朵都找不見。風一過，人忙起來，很少有空看天。偶爾看幾眼，也能看順眼，把它認成我們村的云，天熱了盼它遮遮陽，地旱了盼它下點雨。地果真就旱了，一兩個月沒水，莊稼一片片蔫了。頭頂?shù)膸锥湓?，在村人苦苦的期盼中果真有了些雨意，顏色由雪白變鉛灰再變墨黑。眼看要降雨了，突然一陣北風，這些飽含雨水的云跌跌撞撞，飛速地離開村莊，在荒無人煙的南梁上，嘩啦啦下了一夜雨。我們望著頭頂騰空的晴朗天空，罵著那些養(yǎng)不乖的野云。第二天全村人開會，做了一個嚴厲的決定：以后不管南來北往的云，一律不讓它在我們村莊上頭停，讓云遠遠滾。我們不再指望天上的水，我們要挖一條穿越戈壁的長渠。那一年村長是胡木，我太年輕，整日縮著頭，等待機會來臨。我在一陣南風中聞見濃濃的魚腥味。遙想某個海邊漁村，一張大網(wǎng)罩著海，所有的魚被網(wǎng)上岸，堆滿沙灘。海風吹走魚腥，魚被留下來。另一場風中我聞見一群女人成熟的氣息，想到一個又一個的鮮美女子，在離我很遠處長大成熟，然后老去。各種各樣的風經(jīng)過了村莊。屋頂上的土，吹光幾次，住在房子里的人也記不清楚。無論南墻北墻東墻西墻都被風吹舊，也都似乎為一戶戶的村人擋住了南來北往的風。有些人不見了，更多的人留下來。什么留住了他們。什么留住了我。什么留住了風中的麥垛。如果所有糧食在風中跑光，所有的村人，會不會在風停之后遠走他鄉(xiāng)，留一座空蕩蕩的村莊。早晨我看見被風刮跑的麥捆，在半里外，被幾棵鈴鐺刺攔住。這些一墩一墩，長在地邊上的鈴鐺刺，多少次擋住我們的路，掛爛手和衣服，也曾多少次被我們的?頭連根挖除，堆在一起一把火燒掉?？墒堑诙晁鼈冇殖霈F(xiàn)在那里。我們不清楚鈴鐺刺長在大地上有啥用處。它渾身的小小尖刺，讓企圖吃它的嘴、折它的手和踐它的蹄遠離之后，就閑閑地端扎著，刺天空，刺云，刺空氣和風。現(xiàn)在它抱住了我們的麥捆，沒讓它在風中跑遠。我第一次對鈴鐺刺深懷感激。也許我們周圍的許多東西，都是我們生活的一部分，生命的一部分，關鍵時刻挽留住我們。一株草，一棵樹，一片云，一只小蟲……它替匆忙的我們在土中扎根，在空中駐足，在風中淺唱……任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹的夭折都是人的夭折。任何一種蟲的鳴叫也是人的鳴叫。（選自《一個人的村莊》，有刪改）5.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.第1段畫線句運用比擬，用“絆”“扯”“纏”等動作，真切傳神，新穎生動，賦予“草棚麥垛”以生命力。B.第3段中的“風把人刮歪，又把歪長的樹刮直”，運用對比的手法寫出了“風”的破壞力和“風”的建設力。C.作者由“風”聯(lián)想到了與之相關的“草”“樹”“云”“人”等，之后落筆于“什么留住了他們”的思考。D.文章最后三段采用獨立成段的方式，突出表現(xiàn)了人與自然相生相融的關系，頗有老莊“齊萬物”的哲學精神。6.關于文中為什么寫“鈴鐺刺”的解說，下列理由最充分的一項是()A.這部分凸顯主題，長在路邊的鈴鐺刺雖然因擋路、傷人而令人嫌惡，但它生命力極強，表達了作者對它的贊賞。B.這部分意蘊豐富，鈴鐺刺雖然沒用，但它抱住了麥捆，幫助我們留住一些東西，我們感激它敢于同風作抗爭。C.這部分承上啟下，既回應上文，鈴鐺刺在關鍵時候為我們擋住賴以生存的麥捆，挽留了我們，又引出下文的感悟。D.這部分宕開一筆，從“風”寫開去，引導讀者關注被忽視的人與事，豐富了內容，體現(xiàn)“形散神不散”的特點。7.“風”是劉亮程散文的一個重要意象，文中“風”亦有豐富的隱喻意義，試探究，完成下列表格。段落內容梳理隱喻意義1~2①②3~6③④5很久以前從我們家榆樹上被風刮走的一片樹葉又被風刮回來了“風”是現(xiàn)代文明與原始村莊文明的聯(lián)結7~12⑤⑥8.寫景散文中景的描寫往往寄寓作者獨特的審美情趣，如《故都的秋》中的“頹廢美”（“蒼涼美”），《荷塘月色》中的“朦朧美”，《我與地壇》中的“哲思美”，《赤壁賦》中的“詩意美”，《登泰山記》中的“雄奇美”等，你覺得本文的獨特審美情趣屬于哪一種？試結合文本進行評析。閱讀下面的文字，完成問題。七載云煙（節(jié)選）汪曾祺日寇侵華，平津淪陷，北大、清華、南開被迫南遷，組成一個大學，在長沙暫住，名為“臨時大學”。后遷云南，改名“國立西南聯(lián)合大學”，簡稱“西南聯(lián)大”。西南聯(lián)大的校舍很分散，很多處是借用昆明原有的房屋、學校、祠堂。西邊是學生宿舍，土墻，草頂。土墻上開了幾個方洞，方洞上豎了幾根不去皮的樹棍，便是窗戶。挨著土墻排了一列雙人木床，一邊十張，一間宿舍可住四十人，桌椅是沒有的。兩個裝肥皂的木箱摞起來。既是書桌，也是衣柜。昆明不知道哪里來的那么多肥皂箱，很便宜，男生女生多數(shù)都有這樣一筆“財產(chǎn)”。有的同學在同一宿舍中一住四年不挪窩，也有占了一個床位卻不來住的。有些同學成天在一起，樂數(shù)晨夕，堪稱知己。也有老死不相往來，幾乎等于不認識的。我和那位姓劉的歷史系同學就是這樣，我們倆同睡一張木床，他住上鋪，我住下鋪，卻很少見面。他是個很守規(guī)矩，很用功的人，每天按時作息。我是個夜貓子，每天在系圖書館看一夜書，到天亮才回宿舍。等我回屋就寢時，他已經(jīng)在校園樹下苦讀英文了。更東，是教室區(qū)。土墻，鐵皮屋頂（涂了綠漆）。下起雨來，鐵皮屋頂被雨點打得乒乒乓乓地響，讓人想起王禹偁的《黃岡竹樓記》。這些教室方向不同，大小不一，里面放了一些一邊有一塊平板，可以在上面記筆記的木椅，都是本色，不漆油漆。這種椅子的好處是不固定，可以從這個教室到那個教室任意搬來搬去。吳宓先生講《紅樓夢》，一看下面有女生還站著，就放下手杖，到別的教室去搬椅子。于是一些男同學就也趕緊到別的教室去搬椅子。到寶姐姐、林妹妹都坐下了，吳先生才開始講。聯(lián)大師生服裝各異，但似乎又有一種比較一致的風格。女生的衣著是比較整潔的。有的有幾件華貴的衣服，那是少數(shù)軍閥商人的小姐。但是她們也只是參加party時才穿，上課時不會穿得花里胡哨的。男同學原來有些西裝革履，褲線筆直的，也有穿麂皮夾克的，后來就日漸少了，絕大多數(shù)是藍布長衫、長褲。幾年下來，衣服破舊，就想各種辦法“彌補”，如貼一張橡皮膏之類。有人褲子破了洞，不會補，也無針線，就找一根麻筋，把破洞結了一個疙瘩。這樣的疙瘩名士不止一人。教授的衣服也多殘破了。聞一多先生有一個時期穿了一件一個親戚送給他的灰色夾袍，式樣早就過時，領子很高，袖子很窄。朱自清先生的大衣破得不能再穿，就買了一件云南趕馬人穿的深藍氆氌的一口鐘（大概就是彝族察爾瓦）披在身上，遠看有點像一個俠客。有一個女生從南院（女生宿舍）到新校舍去，天已經(jīng)黑了，路上沒有人，她聽到后面有踢里禿嚕的腳步聲，以為是壞人追了上來，很緊張。回頭一看，是化學教授曾昭掄。他穿了一雙“空前（露著腳趾）絕后（后跟爛了，提不起來，只能半趿著）”鞋，因此發(fā)出踢里禿嚕的聲音。大學生大都愛吃，食欲很旺，有兩個錢都吃掉了。初到昆明，帶來的盤纏尚未用盡，有些同學和家鄉(xiāng)郵匯尚通，不時可以得到接濟，一到星期天就出去到處吃館子。錢逐漸用完了，吃不了大館子，就只能到米線店里吃米線、餌塊。當時米線的澆頭很多，有燜雞（其實只是醬油煮的小方塊瘦肉，不是雞）、爨肉（肉末，音竄，云南人不知道為什么愛寫這樣一個筆畫繁多的怪字）、鱔魚、葉子（油炸肉皮煮軟，有的地方叫“響皮”，有的地方叫“假魚肚”）。米線上桌，都加很多辣椒——“要解饞，辣加咸”。如果不吃辣，進門就得跟堂倌說：“免紅！”到連吃米線、餌塊的錢也沒有的時候，便只有老老實實到新校舍吃大食堂的“伙食”。飯是“八寶飯”，通紅的糙米，里面有沙子、木屑、老鼠屎。菜，常備的是鹽水煮蕓豆，還有一種叫“魔芋豆腐”的紫灰色的、爛糊糊的淡而無味的奇怪東西。有一位姓鄭的同學告誡同學：飯后不可張嘴——恐怕飛出只鳥來！有一個時期附近小山上柏樹林里飛來很多硬殼昆蟲，黑色，形狀略似金龜子，老魯說這叫豆殼蟲，是可以吃的，好吃！他捉了一些，撕去硬翅，在鍋里干爆了，撒了一點花椒鹽，就起酒來。在他的示范下，我們也爆了一盤，閉著眼睛嘗了嘗，果然好吃。有點像鹽爆蝦，而且有一股柏樹葉的清香——這種昆蟲只吃柏樹葉，別的樹葉不吃。于是我們有了就酒的酒菜和下飯的葷菜。這玩意多得很，一會兒的工夫就能捉一大瓶。（有刪改）9.下列對文章思想內容的分析與概括，不正確的一項是()A.本文是一篇寫人記事的回憶性散文，展現(xiàn)了西南聯(lián)大師生的生活狀況，刻畫了西南聯(lián)大師生群像，雖著墨不多，但人物個性卻極鮮明。B.文章開篇介紹西南聯(lián)大成立的社會背景，讓讀者對當時西南聯(lián)大的基本情況有了初步了解，然后從衣、食、住等方面具體描寫。C.作者寫“我”與姓劉的歷史系同學很少見面，基本老死不相往來，原因是“我”喜歡夜里在圖書館看書，而劉姓同學按時作息，用功讀書。D.作者描寫米線的澆頭，如燜雞、爨肉、鱔魚、葉子等，又寫到吃米線的“行話”，使讀者如臨其境，意在展現(xiàn)西南聯(lián)大生活的多姿多彩。10.下列對文章藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.作者追憶吳宓先生講《紅樓夢》，一看有女生還站著，就放下手杖到別的教室去搬椅子，“到寶姐姐、林妹妹都坐下了，吳先生才開始講”，語言風趣幽默。B.西南聯(lián)大同學中有的西裝革履，也有穿麂皮夾克的，但后來都衣服破舊，作者通過這一對比，表現(xiàn)了西南聯(lián)大師生生活的困頓，側面烘托了他們安貧樂道的精神。C.作者寫西南聯(lián)大教授的衣服用“殘破”來形容，如聞一多先生的灰色夾袍式樣早就過時，朱自清先生穿著云南趕馬人穿的深藍氆氌的一口鐘，看似貶，實則褒。D.“飯后不可張嘴——恐怕飛出只鳥來”通過語言描寫，表現(xiàn)了鄭姓同學的幽默，但也不乏對學校伙食的不滿。11.文中畫橫線句子是如何敘寫關于“豆殼蟲”的回憶的？這樣寫有何作用？請簡要分析。12.汪曾祺曾盛贊西南聯(lián)大“可以彪炳于世界大學之林，與牛津、劍橋、哈佛、耶魯平列而無愧色”，請結合全文，簡要概括分析西南聯(lián)大師生在治學和為人方面的突出特點。閱讀下面的文字，完成下題。文本一：半塔的慢時光羅光成半塔是皖東來安縣的一個古鎮(zhèn)，很有些規(guī)模，也很有些超預想的繁華，街巷長且縱橫，人流多而喧鬧。半塔的街道，說不上那種刻意模式化的整治，但橫看豎看，滿是人情味與煙火氣。這是一種帶有地方歷史文化積淀的場景與氛圍，對半塔人，具有天然的認同與親和；對我們這些懵懂的初來者，釋放的是素面相對的坦誠與妙意。兩位大媽，一位小媳婦，圍坐在街邊一棵行道樹下，從大大的紙箱里，挑揀出一朵一朵小小的塑料花，插接到另一只手握著的塑料花莖稈上。仿佛有什么開心事，兩位大媽突然笑得前俯后仰，手里的插花，也似乎聽懂了什么秘密，應著大媽開懷的笑聲，顫得忘了羞澀與靦腆。只有小媳婦手里的花，低著頭，紅著臉，一副不知所措的樣子?！按髬?，什么事這么開心？”“哈哈哈……”大媽看我一眼，未及回答，又是一陣“哈哈哈”?！澳銈兙妥≡谶@鎮(zhèn)上嗎？”“沒呢?！贝髬尳K于停住笑，“我們是大劉郢村的，離這有二十里地呢?！薄芭?，你們這是在做什么呢？”“做插花啊?！贝髬尦砗蟮暮沁吪欤笆菫榉鲐氒囬g做的，鎮(zhèn)上的扶貧項目?！薄澳窃趺床辉谲囬g做呢？”“這個由著我們，陰雨天，把材料領回家里做，平?？梢栽诩依镒?，也可以到車間做，今兒個天晴，又沒風，就搬到這里，邊做邊瞅街上熱鬧?！闭f話間，大媽的花莖上又多了幾朵紅燦燦的桃花?！耙惶炷苜嵍嗌馘X呢？”大媽把又一朵粉白的桃花，插在紅花之間，“這個不固定，按做的多少，一天能賺個一百來塊錢吧。喏——”大媽沖小媳婦伸伸下頜，“她最靈巧，一天能賺一百五十塊?！毙∠眿D抬起頭，剜一眼大媽，又迅速瞟我一眼，小聲嘟噥著，又紅著臉，低頭忙著插花去了。一條胡同，窄窄的巷口，幽幽的進深。從窄口踱進去，竟如桃花源般“初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗”。胡同里的煙火味更加濃厚，讓人感覺到生活的真實與趣味。剃頭匠，燒餅攤兒，縫紉店，中藥鋪，老茶館，大澡堂……幾位老人，胳膊肘支柱在黑黢黢的木桌上，拿著大壺茶。一位老人，掰一截麻花，塞進嘴里，從癟癟的左腮，嚼到癟癟的右腮，半天也沒有打敗堅強的麻花，只能用手托捏著腮，一邊繼續(xù)咀嚼，一邊含混著說“不中用嘍，不中用嘍”。對面老人也用手托捏著腮，一邊把麻花從癟癟的左腮，嚼到癟癟的右腮，一邊含混著說“不中用嘍，不中用嘍”。忽然，門外一道光影倏地一閃，一個腦后留著細胎辮兒的男孩兒已飛奔至木桌?！疤珷敔敚珷敔?！”老人還未來得及調順嘴里的麻花說話，小男孩兒已抓起一根麻花，咯嘣一聲，咬掉一半，麻花在小男孩兒嘴里被咀嚼得咯吱咯吱的。光影倏地一閃，小男孩兒已躥向門外?！皠e跌倒破了相！”老人終于從嘴里含混出滿是憐愛的叮嚀，叮嚀跌落在門口，那道光影早已不知了去向?！爸貙O都這么大了，你說怎能不老，那不成老妖怪了，是他們的天下嘍，是他們的天下嘍！呵呵呵！”胡同的底部，有些像氣球一樣膨脹開來，一塊沙土地上，兩個老太太扶站在綠漆巴有些斑駁的健腿器上，大步走路一樣前后反復甩動著雙腿。“你看，又睡著了?！薄皼]呢，人家在聽京戲呢?！眱蓚€老太太向對面瞄一眼，私語喊喊。對面，一張積滿時光包漿的桌子，突兀地橫立在門洞外的廊檐，因蟲蛀或腐蝕而短了一截的那根桌腿下，塞墊著一塊厚厚的黑磚，黑磚上又加塞進一塊老舊的瓦片。一塊黃紙板，用墨汁畫著一把大大的鑰匙，鑰匙的前半部分，伸進一個鮮紅的心形圖案，邊上用墨汁寫著“修鐘表、配鑰匙，用心服務、老少無欺”。一位精瘦的黑衣老人，雙手攏袖，仰靠在高背竹椅上，閉著眼嘴微張。桌上一個巴掌大的橘紅收音機，正放著京劇《秦香蓮》：“這一腳踢得我昏迷不醒，秦香蓮未開言珠淚淋淋。我母子千里迢迢來尋你，你不該狠了心不認為妻?！币粋€不知年頭的小鬧鐘，蹲踞在收音機旁，紅色的秒針“嘎、嘎、嘎、嘎”，為秦香蓮打著節(jié)拍，麻白的鐘臉下方，繪著一只蘆花公雞，一邊啄著地上永遠也不見啄完的幾顆米粒，一邊不停地為秦香蓮的咿咿呀呀點頭叫好。又換成包大人了，一聲斷喝：“包龍圖打坐在開封府，尊一聲駙馬爺細聽端的……說起了招贅事你神色不定，我料你在原郡定有前妻。”蘆花公雞聽見換成了包大人，似乎片刻一愣，隨即又一邊啄著地上永遠也不見啄完的幾顆米粒，一邊不停地為包大人的啊啊呀呀點頭叫好。老人依舊閉著眼，嘴微張，入定般聲色不動。從樹枝間穿過的陽光，把一團光斑，趁老人不注意，悄悄從老人的腳面，潛移到短損的那只桌腿上。（有刪改）文本二：余光中對現(xiàn)代散文藍圖的構想是：“我所期待的散文，應該有聲，有色，有光；應該有木簫的甜味，釜形大銅鼓的騷響；有旋轉自如像虹一樣的光譜，而明滅閃爍于字里行間的，應該有一種奇幻的光。一位出色的散文家，當他的思想與文字相遇，每如撒鹽于燭，會噴出七色的火花。”余光中散文所表現(xiàn)出來的審美特質，具體體現(xiàn)在余氏散文所具有的——對中華文化傳統(tǒng)無限孺慕之底色美、對時空流轉畫面定格之流光美，以及對漢語音韻節(jié)奏豐富創(chuàng)造的樂聲美三方面。這種對散文聲、光、色的審美追求，對于我們的散文創(chuàng)作具有指導意義。（摘編自劉莉《聲、光、色里的追求美——論余光中散文寫作的審美特質》）13.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.半塔對我們這些初來者釋放出坦誠與妙意，其坦誠表現(xiàn)為半塔人的熱情淳樸、毫無掩飾。B.文章第二段以扶貧行動為大背景，選取半塔婦女做插花這一生活片段，具有時代氣息。C.文章多處運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物，如“小聲哪噥著，又紅著臉”表現(xiàn)了小媳婦的羞澀與靦腆。D.“光影倏地一閃”運用比喻手法，“叮嚀跌落在門口”運用擬人手法，都寫出小男孩速度之快。14.下列對文本一、文本二相關內容的理解和分析，不正確的一項是()A.文本一通過對半塔慢時光的多種描寫，表達了作者對悠閑的生活方式的喜愛與贊美之情。B.文本一第二段中，兩位大媽的形象與小媳婦的形象形成鮮明的對比，大媽是小媳婦的陪襯。C.余光中運用聯(lián)想的方式，從味覺、聽覺和視覺角度形象地描述了優(yōu)秀的散文應該具有的特點。D.文本二中余光中的散文創(chuàng)作構想以及作者對余氏散文的分析，對解讀文本一具有借鑒意義。15.文本一是通過哪些場景來表現(xiàn)“半塔的慢時光”的？請簡要概括。16.文本二中說，余光中所期待的散文“應該有聲，有色，有光”，請結合文本一舉例說明你對這種說法的理解。

答案以及解析1.答案：C解析：“理由相同”錯誤。原文“杭州名副其實是水做的。蘇堤春曉是她的明艷盎然，三潭印月是她的望穿秋水。白娘子戴著杏花，義無反顧地前來斷橋，與自己心儀的書生演繹了一出如泣如訴的斷橋相會”，意思是說杭州城因有了西湖而成為勝景；賈寶玉說的女兒是“水做的”，是對女子的極致贊美之言，是說女人純凈溫柔，清秀如水。二者理由不同。2.答案：B解析：“與蘇曼殊落魄潦倒的名士形象相契合”錯誤。原文中的“落拓”一詞是形容蘇曼殊豪放不羈，而不是“落魄潦倒”，故句式的錯落、語言的典雅，與蘇曼殊豪放不羈的名士形象相契合。3.答案：①寫出了白居易對杭州的眷戀和懷想，為全文定下了感情基調。②交代了題目出處，引出本文的寫作對象“西湖”。③說明了西湖美在自然風光，美在人文歷史。④增加了文章的文化氣息。⑤為下文作者寫自己對杭州的喜愛作鋪墊。解析：(1)文中第①段“故鄉(xiāng)人人都有，卻未必只能是一處，譬如白居易，杭州無疑是他歌哭于斯的第二故鄉(xiāng)”，以對故鄉(xiāng)的深情來寫白居易對杭州的喜愛，寫出了白居易對于杭州的眷戀和懷想，為全文定下了感情基調。(2)題目為“一半勾留是此湖”，文中第②段“西湖的一草一木，幻作了詩人多情心田中的萬斛甘霖，流遍了他的整個身心?！茨軖伒煤贾萑?，一半勾留是此湖’……”，明確了“此湖”就是深受白居易喜愛的西湖，交代了題目出處，引出本文描寫的中心——西湖。(3)文中第②段“杭州的山山水水，寄寓了詩人一腔的報國之志、滿懷的煙水深情。西湖的一草一木，幻作了詩人多情心田中的萬斛甘霖，流遍了他的整個身心”“詩人對于杭州的眷戀和懷想，深入到了渾身的每個毛孔”，說明西湖既美在自然風光，又美在人文歷史。(4)文中第②段“兩百多首詩詞佳作，還有偉大詩人與美麗西湖相知相戀的千古佳話”“‘未能拋得杭州去，一半勾留是此湖’‘與君細話杭州事，為我留心莫等閑’”，通過寫詩人為西湖而創(chuàng)作的詩作數(shù)量以及詩句的引用，增加了文章的文化氣息。(5)寫完白居易，后文有對“風華絕代的杭州”的熱烈贊美，可見開篇部分為下文寫“我”對杭州的喜愛作鋪墊。4.答案：形境之美：①作者通過移步換景、定點觀察介紹了西湖多樣的美麗風景，給讀者身臨其境的美感。②用比喻手法，把秋陽中的古塔比作無助張望的老和尚，形象地展現(xiàn)了西湖的審美價值。情境之美：①寫西湖自然美景時，作者用“品品”“嘗嘗”“沐著”等飽含享受之情的疊詞、動詞，用“野趣沛然”“旖旎”“飽滿而又明艷”“浩浩蕩蕩”等帶有明顯贊美之情的形容詞表達出西湖帶給人的審美愉悅，達到情景交融的效果；②又于對斷橋、孤山這些人文景觀的描述中，引入蘇曼殊、秋瑾等人的故事，寫出西湖能勾起人緬懷崇敬之情，拓展了情境，引發(fā)讀者聯(lián)想，進而達到情景交融的效果。解析：題干已經(jīng)明確了答題角度和答題內容，只需要在文中找到對應的描寫即可。形境美，即景物描寫，主要集中在文中第④段、第⑦段；情境美，即情景交融，主要集中在文中第④段、第⑦段、第⑩段、第?段。結合文中具體內容分析即可。5.答案：B解析：這句話沒有運用“對比”，且表現(xiàn)風的“破壞力”與“建設力”這一理解有過度解讀之嫌。6.答案：C解析：A.“凸顯主題”理解不當，這部分作者并非意在表達對生命力的贊賞，聯(lián)系全文可知，“鈴鐺刺”應該只是留住我們的一個“媒介”。B.“感激它敢于同風作抗爭”理解不當。D.“引導讀者關注被忽視的人與事”，這是對文本旁枝錯節(jié)的理解，離散了文本的“神”。7.答案：①風吹麥捆草垛；人躲在房屋里，聽風聲，觀風向。②恐怖、荒涼、孤獨的制造者。③風改變一棵樹的生長、一片葉的飛舞、一個人的去留，還有一個村莊的生活。④改變的力量。⑤等待風帶來云，期待云帶來雨；在風的味道里想象遙遠的他鄉(xiāng)，陌生而好奇的人與事。⑥生活場域的拓展。解析：8.答案：示例一：哲思美。①自然與人是一體的。作者筆下村莊里的事物都具有生命，他把自然當作與自己平等的對象去體察，自然之物就具有了生命的溫度。比如文中的“風”“云”“樹葉”等。②拓寬了生命體驗。作者在與自然平等的對話中拓寬了自我的生命體驗，對現(xiàn)代文明中以“我”為中心的方式進行了修正與補充。③對兩種文明的審視。文中既有對外面世界——現(xiàn)代文明的好奇，又有對于“村莊”的命運的迷茫。示例二：蒼涼美。①作者所寫的大都是西北蒼涼的典型景物，如干旱、草棚草垛等，風的威力恐怖強大，顯示出一種蒼涼感，令人震撼。②運用對比手法寫出風的威力，表達人在風這一強大的自然事物面前的無力感，透著一種蒼涼感。③意蘊深沉，表現(xiàn)在現(xiàn)代文明面前對村莊命運的迷茫感。解析：9.答案：D解析：“意在展