朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《春》是朱自清1933年發(fā)表的散文名篇。這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”，不僅描繪了蓬勃的春天，更是作家特定時(shí)期思想情緒與人生追求的寫(xiě)照，蘊(yùn)含其深厚的文化積淀和對(duì)自由境界的向往。1927年后，朱自清在文中構(gòu)筑了一個(gè)靈魂深處的理想世界（夢(mèng)境），用以安放“頗不寧?kù)o”的心靈，抵御外界紛擾，尋求精神的棲息與治學(xué)的寧?kù)o。春天景象實(shí)為其心靈世界的逼真寫(xiě)照。教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：（1）反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新、美、力”。（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。2、能力目標(biāo)：（1）品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。（2）學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。（3）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。難點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文；2.教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。課時(shí)安排：二課時(shí)課前準(zhǔn)備：古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文、成語(yǔ)，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。同學(xué)們，相信我們都沉醉于四季流轉(zhuǎn)的自然之美：夏有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的灼灼明艷；秋是“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的斑斕微涼；冬則“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，浸透一片空靈清寂。而當(dāng)春風(fēng)拂過(guò)大地，在散文大家朱自清先生的生花妙筆下，又將幻化出怎樣靈動(dòng)鮮活、飽含深情的畫(huà)卷？今天，就讓我們一同走進(jìn)那貯滿詩(shī)意的篇章——《春》，去觸摸文字間躍動(dòng)的盎然生機(jī)，聆聽(tīng)作者心底涌動(dòng)的春之贊歌。出示目標(biāo)，板書(shū)課題。二、初讀課文，掃清障礙。1.作者簡(jiǎn)介朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《槳聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇?！洞骸反笾聦?xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。2.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)醞釀(yùnniàng)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)3.詞語(yǔ)教學(xué)欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃繁花：密密的開(kāi)著的花趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花舒活：舒展，活動(dòng)呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)二、整體把握文章。教師范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。1、教師：課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？學(xué)生：本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的草、花、風(fēng)、雨、人。2、教師：文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)。學(xué)生：本課可以分為三個(gè)部分：第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分：（8-10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。3、教師：如果說(shuō)這篇散文是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，那么它又是哪幾幅畫(huà)拼接而成的呢？每幅畫(huà)又展現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容呢？學(xué)生：文中具體描繪了六幅春景圖。學(xué)生1：春醒圖——自然醒——第二自然段學(xué)生2：春草圖——草報(bào)春——第三自然段學(xué)生3：春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段學(xué)生4：春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段學(xué)生5：春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段學(xué)生6：迎春圖——人迎春——第七自然段自讀第2自然段，思考討論：1第2自然段與3-7自然段存在著什么關(guān)系？這里采用了什么結(jié)構(gòu)？總分結(jié)構(gòu)2文中描寫(xiě)了哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)？（抓住關(guān)鍵詞，并勾畫(huà)出來(lái)。）這里采用“先總說(shuō)，后分說(shuō)”的結(jié)構(gòu)來(lái)描繪春天。文中寫(xiě)了“山—朗潤(rùn)、水—漲、太陽(yáng)—紅”，總寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的整體輪廓。探究質(zhì)疑：春醒圖（1）教師：作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？學(xué)生：“盼望著”；“近”（2）教師：“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？學(xué)生：表達(dá)作者向往春天的急切心情。（3）教師：春天來(lái)了，作者看到了什么？學(xué)生：看到了山，水，太陽(yáng)。描繪的是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。（4）教師：文章哪些詞表現(xiàn)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇這一特點(diǎn)呢？學(xué)生：“睡醒”、“欣欣然張開(kāi)了眼”，運(yùn)用了比喻擬人，形象生動(dòng)描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧币辉~又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。文風(fēng)清新，喻體精當(dāng)。2.春草圖要求學(xué)生齊讀，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？教師明確：嫩、綠、多（1）要求學(xué)生思考把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)更好呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。學(xué)生：“鉆”和“偷偷”用得好?！般@”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？教師提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？學(xué)生：在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)又形象地表現(xiàn)出孩子對(duì)春草的喜愛(ài)，從而表達(dá)人們對(duì)美好春天的熱愛(ài)之情。（最后要求學(xué)生再有感情的朗讀春草圖這一自然段)3.春花圖要求自由閱讀第四段并思考：第四段描繪了春天花的哪些特點(diǎn)？學(xué)生：花多，爭(zhēng)艷，花香春風(fēng)圖（1）教師抽同學(xué)朗讀并提問(wèn)：作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？學(xué)生：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著第2句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。3、4句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。（2）教師：作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢？用哪些詞呢？學(xué)生：小鳥(niǎo)的鳴叫聲寫(xiě)得最詳細(xì)。用“呼朋引伴地賣弄”形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)；用“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者通過(guò)細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動(dòng)的筆墨，將難以狀寫(xiě)的春風(fēng)，寫(xiě)得神韻透徹；并借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉悅的感受。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧課文二、質(zhì)疑探究5.春雨圖（1）教師：文中是怎樣描寫(xiě)春雨圖的？學(xué)生：先寫(xiě)春雨的特點(diǎn)：細(xì)密和輕盈，再?gòu)撵o景寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，從物寫(xiě)到人，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)。（2）教師：三個(gè)比喻怎樣從不同的側(cè)面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)？“像牛毛”寫(xiě)雨絲的緊密；“像花針”寫(xiě)細(xì)雨的閃光；“像細(xì)絲”寫(xiě)細(xì)雨的細(xì)長(zhǎng)。6.迎春圖：（1）教師：指名讀第7段，前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的是什么？學(xué)生：寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子，從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。教師：作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？學(xué)生：“舒活”、“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己的美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出人勤奮、春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”，寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。2.齊讀文末三段。教師：作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？學(xué)生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和它給人帶來(lái)了新的希望。教師：為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋？學(xué)生：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”教師：為什么又把春天比作“健壯的青年”呢？學(xué)生：這是揭示春天有不可遏止的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。小結(jié)：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象的反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“強(qiáng)”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題三、教師總結(jié)全文從盼春到繪春到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。其構(gòu)思之精巧、結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，令人贊嘆。作者憑借敏銳的觀察力，精準(zhǔn)捕捉春之特質(zhì)，輔以鮮活精準(zhǔn)的語(yǔ)言摹寫(xiě)春景，達(dá)至情景交融之境；通篇巧用比喻、擬人等手法，令讀者如臨其境，回味悠長(zhǎng)。四、主題思想：以充滿詩(shī)意的自然之春為鏡像，深刻映照對(duì)生命熱望與精神境界的追求。文中對(duì)春草、春花、春風(fēng)、春雨