關于中學生讀書狀況的調(diào)查報告關于中學生讀書狀況的調(diào)查報告一、調(diào)查目標近年來，紙張媒體日益發(fā)展，文化繁多，傳播廣泛、迅速。這有力的促進了文化的了解、交流、發(fā)展，卻也使一些不利于未成年人的信息流竄，影響未成年人的成長。。為了確保學生完成這一課外閱讀量，更快地建設一個和諧的書香校園，特作此調(diào)查，以便更清楚了解同學們課外閱讀情況。同時也使“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀目標盡快實現(xiàn)二、調(diào)查對象及調(diào)查方法調(diào)查同校的50名同學，采用問卷調(diào)查的方式來了解同學們的課外閱讀情況及建議。三、調(diào)查內(nèi)容主要從“課外閱讀興趣”“閱讀種類的傾向”“堅持讀書的習慣”三個方面調(diào)查、分析。四、調(diào)查結果分析（1）閱讀興趣濃厚調(diào)查表明：很喜歡讀書的同學占到82%，一般喜歡讀書的同學占到14%，而不喜歡讀書的同學有4%。這樣的情況說明了同學們的閱讀意識樹立較強，閱讀興趣濃厚，明白了閱讀對身心發(fā)展的益處。（2）閱讀面狹窄，多傾向于小說調(diào)查表明：喜歡閱讀故事小說的同學占38%，喜歡讀名著文學的有22%，有14%的同學喜歡讀史學故事，喜歡讀科普類和時事雜志的均為10%，喜歡人物傳記的只有6%的同學。由于小說的故事性、情節(jié)性較強，所以深受同學們的喜愛，但相對那些知識性較強的書籍喜愛的人就大大減少。造成這種現(xiàn)象的原因是因為同學們的閱讀廣泛性不強，只針對個人喜歡的書籍閱讀，沒有做到全面提高。（3）堅持讀書的習慣沒有養(yǎng)成調(diào)查表明：能夠做到每天堅持閱讀的同學只有26%，經(jīng)常閱讀但沒能完全堅持的人占大多數(shù)，為56%，有18%的同學只在想起來的時候閱讀，閱讀計劃性較差。這體現(xiàn)了同學們沒有堅持閱讀的觀念，不了解堅持閱讀的好處。五、調(diào)查建議經(jīng)過以上實踐調(diào)查，了解了中學生的讀書狀況對其個人的成長發(fā)展有極大的影響。所以中學生應重視課外閱讀，選擇閱讀的書籍時應重視、謹慎，遠離不利身心發(fā)展的書籍，選擇有價值、有意義、有利于中學生成長的書籍。而老師應指導學生“不動筆墨不讀書”，提高學生的寫作技巧和口語能力。家長也可陪伴孩子一起讀書，營造一種良好的讀書氛圍，從而使文明素質(zhì)、文化涵養(yǎng)得到提升。第二篇：中小學美術教師讀書狀況的調(diào)查報告8900字中小學美術教師讀書狀況的調(diào)查報告-----余姚市中小學美術教師讀書學習的個案分析浙江省余姚市教育局教研室張重欣315400〔摘要〕中小學美術教師讀書狀況直接影響著美術教師專業(yè)發(fā)展與學生的閱讀學習。為進一步有效地促進美術教師的綜合素質(zhì)地提高，有必要積極地構造學習型組織，構建學習機制，倡導終身學習與合作學習的理念。從余姚市美術教師讀書學習的個案分析入手，以讀書學習為抓手，試提“五導”策略，來適應新時期新課程發(fā)展和教育科研指導教學發(fā)展的要求。〔關鍵詞〕美術教師讀書調(diào)查一、調(diào)查背景：教研活動組織與實施是教研室的工作職責之一，讓每一位參與教研活動的教師在活動中得到學習的機會并獲得知識、提高認識、提升素質(zhì)，體會、運用新課程理念來解答教學實際問題等更是活動的方向。然而，在實際的教研活動中，我們發(fā)現(xiàn)部分美術教師教學理論、藝術理論饋乏，不能很好地用理論與教學術語表達或表示。這些集中反映在評課的角度與要點；對新課程理念的理解；教育學、心理學理論指導教學實際的運用；課堂教學策略與教學藝術的結合等方面的缺失問題。綜合表現(xiàn)為中小學美術教師理論閱讀與學習的缺乏。學校教育工作的性質(zhì)決定了教師必須不斷學習以適應自身工作、生存和發(fā)展的需要，同時也是學校發(fā)展、生存的需要。教師的教學與學校的教育工作更能體現(xiàn)學習的意義與價值。因而如何進一步通過理論培訓、讀書學習、教學反思等行動提高美術教師的整體理二、調(diào)查目的：基于突破與解決以上反映的部分問題，更好地了解全市美術教師的閱讀層次與讀書方面的情況，我們組織了一次余姚市中小學美術教師讀書狀況的專項調(diào)查。這是教研室促進教師專業(yè)良性發(fā)展的一次活動策劃與有益的嘗試。為進一步有效地促進我市美術教師的專業(yè)發(fā)展與綜合素質(zhì)地提高作一定的素材積累，并將配合教育局與學校積極地營造學習的良好氛圍，構建學習機制，進一步倡導終身學習、合作學習的理念，促進教師自愿學習，達到自我實現(xiàn)的教育理念。在豐富教師的精神生活同時，也豐富了學生的精神空間，并最終對學生的發(fā)展起到良好的導向、引領作用。三、調(diào)查過程與數(shù)據(jù)：（一）調(diào)查設計說明調(diào)查主要采用了問卷調(diào)查法，也結合了個別訪談。調(diào)查內(nèi)容分為三大部分：第一部分是調(diào)查教師結構；第二部分是調(diào)查閱讀的情況，其中第1、2題調(diào)查閱讀論素養(yǎng)是擺在當前教研工作的重點之一。的認識問題；第3題調(diào)查閱讀的途徑；第4、5、10題調(diào)查閱讀的數(shù)量和廣度問題；第6、7調(diào)查實際閱讀的動機和效果；第8、9調(diào)查閱讀習慣問題。第三部分是調(diào)查教師對學習的態(tài)度與活動的建議。（二）教師結構20xx年8月到20xx年4月，我們向全市參加備課會議、教研組長會議的教師發(fā)放了90份無記名調(diào)查問卷表，共回收有效調(diào)查問卷表71份，調(diào)查面基本覆蓋了余姚市的中小學美術教師。根據(jù)反饋統(tǒng)計：71人中，男17人，女54人；30歲以下38人，30到39歲25人，40歲以上8人，年齡結構基本呈現(xiàn)金字塔式。從學歷上反映，有本科學歷共32人，大專學歷37人，2人中專學歷，學歷合格率較高。從教齡上看10年以上35人，占總?cè)藬?shù)的二分之一以上，其他從1年到10年各占一定比率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)美術教師都為美術師范專業(yè)畢業(yè)，有一定的專業(yè)修養(yǎng)與理論基礎，占總?cè)藬?shù)的90%。從任教的情況上看，小學專職美術教師較少，專職教師只占16%，且專職教師都分布在城區(qū)較多。中學城鄉(xiāng)差別不大，大多為專職美術教師，占97%。從樣本的結構上看，與我市美術教師的結構比較吻合。整體反映了我市美術教師的現(xiàn)狀結構。調(diào)查情況反映：我市美術教師是一支年青的、具有活力的、具有較高學歷層次，且有一定的教學實際經(jīng)驗的隊伍，并年青教師占有很大比重。正因為年青，所以更具有可塑性、發(fā)展性、開拓性，并學習能力強，接受新課程的理念更實，是一支具有發(fā)展?jié)摿εc前程的隊伍。（三）調(diào)查數(shù)據(jù)與分析1，某老師經(jīng)常閱讀教育（美術）書籍、報刊雜志，你覺得這對這位老師的成長是否有作用？（單項選擇）內(nèi)容與人數(shù)比率年齡比較很有作用有一定作用不一定有作用沒有作用5人63%3人37%013人52%12人48%015人39%33人47%1人22人57%000040歲以上30-39歲20-29歲合計人數(shù)與比率16人23%22人30%從調(diào)查的數(shù)據(jù)中看，整體上教師都認為閱讀教育書籍等對教師的專業(yè)成長有作用，沒有一位教師認為沒有作用。從結構上看：隨年齡的增長，對讀書作用的理解體會更深。30歲以上的教師還是具有一定的時代烙印，受傳統(tǒng)教學的影響，對閱讀學習持有絕大多數(shù)的支持與贊賞。而新生代的教師中有57%人認為不一定有作用，究其原因，主要是網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒的發(fā)展對教師影響還是很明顯。但總體上顯示了我市美術教師對閱讀的認識還是持有積極的、認真而又認同的態(tài)度。2,你在平時有沒有讀書的時間？（單項選擇）內(nèi)容與人數(shù)比率年齡比較沒有0000經(jīng)常有4人50%7人28%16人43%27人39%很少有4人50%18人72%22人57%44人61%幾乎沒有000040歲以上30-39歲20-29歲合計人數(shù)與比率從調(diào)查的數(shù)據(jù)中看,占多數(shù)的61%的教師認為很少有時間來讀書，占39%的教師經(jīng)常有時間讀書的，而兩個極端的都沒有人選擇。這說明，我市美術教師對讀書有一定的期望值，但因為各種社會的、學校的、家庭的、自身的條件等不同導致學習時間不足。還有就是對學習時間不能充分地利用與選擇。其實，胡適先生早就說過“更多的人說，工作太忙了，哪有時間讀書？其實每天只用半小時讀5頁書，每年可讀書1800多頁。可每天打一二圈麻將都不止半小時吧？所以閱讀還是打牌，不是時間問題，而是選擇問題”。3,你一般通過什么途徑進行閱讀？（多項選擇）內(nèi)容與人數(shù)比率年齡比較網(wǎng)絡1人5人18人24人自己訂的學?；驁D書館向別人借閱報刊雜志借閱4人15人16人35人4人9人4人17人2002人40歲以上30-39歲20-29歲合計人數(shù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師現(xiàn)在閱讀的越來越理性化，越來越具時代性，并具有自己的決擇性與自由性。閱讀途徑呈現(xiàn)了多樣發(fā)展的趨勢：年青人對網(wǎng)絡的依賴更強了，中青年的教師群體，更喜歡有自己的閱讀理解與主見，不愿通過借閱、通過別人來獲得知識與了解，大多數(shù)人喜歡自己訂閱與上網(wǎng)查證信息。只有40歲以上中老年教師，對借閱還持有支持態(tài)度。4,你平時在閱讀哪類書籍和報刊雜志（不定項選擇，并寫出書名）調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我市美術教師總體呈現(xiàn)隨年齡增長而閱讀范疇更廣，年青教師訂閱的專業(yè)性則強一些。閱讀哪類書籍和報刊雜志反映看，年齡大的教師更多的是注重了教學實際案例與教學理論的結合，所閱讀的書也反映了教師開始注重教學整體與學生綜合發(fā)展的能力。如教學與研究、新課程、中小學美術、美術報等。而青年教師更具有“象牙塔式”的理念，更多看重的是專業(yè)的發(fā)展。因而專業(yè)雜志的閱讀與學習更廣泛。如服裝、美術教育、美術、美術大觀等。5，20xx年，你自己訂了幾冊（類）報刊雜志。調(diào)查統(tǒng)計：20xx年，40歲以上教師人均訂了3冊；30-39歲之間教師人均訂了1、6冊；20-29歲教師人均訂了2、5冊。調(diào)查數(shù)據(jù)顯現(xiàn)：教師訂報刊數(shù)量會隨年齡、教齡變化而變化，基本呈現(xiàn)二端多，中間少。這說明教師在教學初期，尤其是年青教師對學習的期待性和要求顯現(xiàn)得更強烈，對自己的教學充滿了一種發(fā)展的欲望。因而在訂閱上也是更會進行智力投資和財力投資。而中青年教師在教學中期因職業(yè)問題、師生問題等具體情況，產(chǎn)生了一定的職業(yè)倦怠，其實質(zhì)也就是職業(yè)方向的迷盲。因而對訂閱量也就有一定的弱化。對大多數(shù)40歲以上的教師，已經(jīng)對自己的職業(yè)重新進行了審視與定位，因而所表現(xiàn)了對理論學習強化，逐步進入了教師職業(yè)發(fā)展的黃金時期。而在投資理念上，也是具有年齡上的差距的。部分教師認為，自身的學習只是為了學校的教學或是為了應對新課程的教學而采取的學習行為，對于自身的發(fā)展與提高是沒有意義的。而部分教師則認為自己的學習與閱讀，更是為了學生的發(fā)展，拓寬自己的知識面，提高自身的素質(zhì)而進行的后續(xù)行為，是為了實現(xiàn)自己的人生價值。理念上的不同反映在教學上也就表現(xiàn)出了不同的教學態(tài)度與教學效果。6，你訂閱教育理論書、報刊雜志最主要的原因是為了什么？（單項選擇）內(nèi)容與人數(shù)比率年齡比較完成寫論文借鑒學習提高了解投稿信息任務00001人3人2人6人0.8%7人35人21人63人88%0000其它0022人40歲以上30-39歲20-29歲合計人數(shù)與比率在此項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的回答還是具有一定的功利性與應對性。這一欄的調(diào)查不具有很大的可信度。但一定程度上說明，教師在主觀上對訂閱的報刊雜志持有學習提高的愿景。同時也反證了我市大多數(shù)教師對訂閱的報刊雜志、與學習教育理論并不是如《中國教育報》20xx年11月6日調(diào)查所說。但實際情況可能沒有象我們想象得這么美好，大多數(shù)教師的自覺學習還遠沒有達到為了學習提高的層次，教師將理論學習視為工作任務而非專業(yè)自需，多數(shù)人的出發(fā)點僅僅是為了應對教學任務與公開課、教研課等活動而已。7你覺得近年來所訂閱的報刊雜志對你的幫助如何？（單項選擇）內(nèi)容與人數(shù)比率年齡比較幫助很大還可以3人2人10人4人12人5人有一點作用沒有作用1人11人23人35人49%000040歲以上30-39歲20-29歲合計人數(shù)與比率15人22%21人29%從這塊內(nèi)容的調(diào)查情況看，美術教師對閱讀學習所能產(chǎn)生的作用是沒有懷疑態(tài)度的。但是因為沒有涉及到具體的情境與內(nèi)容，各教師從不同的角度出發(fā)，會對所訂閱的材料作用產(chǎn)生不同的理解。因而對問題中的所提到的幾種層次作用與比率，還是具有其寬泛性。但從產(chǎn)生的效果上教師群體認為閱讀所帶來的幫助是明顯的，至少是有作用的?！皶接脮r方恨少”的體驗，大多數(shù)教師也是有切身體會的。從教師訂閱的動機看：調(diào)查反映了大多數(shù)教師是為了獲取更好地發(fā)展與幫助，作為一種積累而在學習。但同時也不能排除有些教師具有一定的功利性。8，在閱讀書籍和報刊雜志時，下面哪些做法與你符合？（不定項選擇）內(nèi)容與人數(shù)比率年齡比較有用的雜志作記號有用的段落畫出摘錄其它來09人0人9人7人8人19人34人1人13人9人23人031013人40歲以上30-39歲20-29歲合計人數(shù)9，你在閱讀時，下面哪些習慣與你符合？（不定項選擇）內(nèi)容與人數(shù)比率年齡比較按順序一篇不漏地選擇地看翻到哪算哪都不看21人2人5人6人22人36人64人1人0人0人1人符合0303人40歲以上30-39歲20-29歲合計人數(shù)在這二項中，主要是調(diào)查學習的方式和行為習慣。學習方式上大多數(shù)的教師都有自己的一套方法。因為個體學習的行為習慣與思維模式不同，從而在調(diào)查中也反映了學習方式的多樣性，大家公認行之有效的學習方式大致集中在寫與畫。調(diào)查中教師的學習方式實質(zhì)上也會影響到輔導學生學習的方式方法。因而，從調(diào)查的目的性來看，對教師學習方式的情況摸底，也是對全市學生學習方式的了解。作為教研室和學校教師，其中重要的研究與輔導的項目是如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習方式、學習行為習慣，這將是師生一生受用的財富。從行為習慣上看，絕大多數(shù)的教師還是重視有選擇性閱讀。這也說明現(xiàn)代社會對知識與材料的加工進入到了針對性較強的年代，沒有人會無聊地強加自己看讀自己不愿學習的內(nèi)容材料，也不可能對自己無效的、沒有關聯(lián)的知識進行再加工與積累?！芭d趣是最好的老師”，選擇閱讀的過程同時也是省思的過程，當閱讀的行為成為師生的主動行為時，當閱讀成為師生的一種行為慣勢時，此行為內(nèi)化為自覺的意識后，那么，這樣的良好行為會推動師生快樂閱讀、健康閱讀，進而提高師生的精神素養(yǎng)與文化素質(zhì)。綜合來看，閱讀具有選擇性還是比較符合現(xiàn)實的實際情況。從效率與結果上看，這樣的行為習慣不能簡單地說是不好的習慣，還是具要有批判性思維的。絕大多數(shù)教師的讀書學習形式還是停留在表面，如“每年摘抄理論材料，每學期讀一本教育專著，每周寫一篇教育案例（周記），每天記一篇教育隨筆（日記）”之類的“一字型工程”也僅僅是掛在嘴上而流于形式。這些調(diào)查數(shù)據(jù)說明：教師寫反思與摘記的行為越來越少，能偷懶的就偷懶，人的惰性也是明顯地顯現(xiàn)無疑。如何對學習方式進行不良行為的嬌正與良好慣勢的維持則顯得很重要。10，你是否有藏書，大約數(shù)量多少？（單項選擇）內(nèi)容與人數(shù)比率年齡比較100冊以上38人10人21人29%50至100冊5人9人12人26人36%20至50冊0人6人10人16人22%沒有專門藏書04610人14%40歲數(shù)以上30-39歲20-29歲合計人數(shù)與比率此項調(diào)查僅僅是反映藏書的數(shù)量。從數(shù)據(jù)上反映我市美術教師的藏書量還是很不理想的。據(jù)《文匯讀書周報》報道，目前我國全國公共圖書館藏書僅4億冊，人均0.3冊，不足0.3元，遠遠低于國際圖聯(lián)人均2冊的標準；香港《大公報》發(fā)表評論表示，40%的家庭藏書量不到20本說明了什么？說明我們的整個教育已經(jīng)淪為了功利主義的教育、社會已經(jīng)淪為了功利主義的社會。綜合調(diào)查看：我市教師藏書也好不到哪里。另外，家庭藏書的數(shù)量也能說明教師對閱讀的重視。從藏書的數(shù)量的積累，以及對藏書的閱讀，會逐步由量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)化，（當然，應該排除單純?yōu)榱俗鳛閿[置與擺闊行為）從而形成對知識獲取的新的認識。通過學習與閱讀，也會將具體的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為實際教學上產(chǎn)生的迷惑與問題作好理論上的準備，并依據(jù)經(jīng)驗與理論指導，解決教學中的實際困難。11、請你談談對學習的態(tài)度與活動的建議。教師對這一問題的回答更傾向于想對客觀事實問題的解決，不愿更多地談自己主觀上對學習的態(tài)度與方式，而對他人的學習方式方法卻有較大的興趣。比如，經(jīng)常會問一些教師如何發(fā)表論文，如何進行寫生與創(chuàng)作作品，如何解決一個具體的美術作業(yè)批改等。在活動的建議中，教師普遍期待通過專家的引領、同伴的互助等形式來提高自己的教學素養(yǎng)與教學能力。但更多地是希望實實在在的，具有可比性與可參考性的活動。對教研活動的形式上，內(nèi)容上，時空上，主題上，都提出了不同的要求與建議。如進行主題教研、同課異構、教學報告、經(jīng)驗介紹、參觀交流、外出寫生、課件交流、網(wǎng)絡研討、博客教研、論文寫作、兩地互動教研等良好的、誠懇的、富有建設性的建議，對教研室以后組織活動作了很好的參考和提醒作用。而提出建議本身就是對教研室活動的關注與支持。所以只有了解了我們教師對閱讀學習、教研活動等各方面的需要，從心理學、教育學等角度思考出發(fā)，并進而為了幫助教師的專業(yè)發(fā)展出發(fā)，提出合理化建議與實際應對策略，才能有效地促師生朝向符合教學規(guī)范、規(guī)律的方向發(fā)展。四、調(diào)查后的建議與策略：（一）現(xiàn)實問題綜合上述三方面調(diào)查結果和訪談信息，筆者認為在當前新課程背景下，我市部分美術教師群體閱讀動機不強，閱讀層次不高、閱讀范圍不廣，閱讀方法形式單一，閱讀行為不善，閱讀效果低效等確實是普遍的存在的現(xiàn)實問題。如教師學習與創(chuàng)作興趣不高，學習活動流于形式；內(nèi)容面窄量小，沒有自取所需的空間；學習形式單一僵化，把閱讀學習視為教育教學工作之外的業(yè)務負擔，還把美術教學等同技能教學觀等。這些問題存在的原因，有的源自主觀的認識層面，有的源自客觀的實踐層面；有的屬于社會經(jīng)濟發(fā)展影響與網(wǎng)絡發(fā)展所致；有的是學校不作為或偏激所造成的；有的屬個人職業(yè)理想偏離、有職業(yè)倦怠感、美術教師自由性特點所致等。筆者嘗試“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，設想“五導”作為本次調(diào)查中普遍反映情況的解決策略：（二）解決策略1，正確價值觀、人生觀為主導閱讀學習是推動教師專業(yè)化成長、提升教師業(yè)務素質(zhì)的主要途徑之一。正確的閱讀學習動機更是促成教師成長的原動力。馬斯洛提到的需要層次理論清楚地告訴我們，只有當人的需要提高到受到尊重與自我實現(xiàn)的層次，學習出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求時，才是人生價值體現(xiàn)了。維特根斯坦說“時代的病用改變?nèi)祟惿娴姆绞絹碇斡?，哲學的病則用改變思維方式和生活方式來治愈”。而學習的陋習觀則是靠改變教師的思維方式和教學方式、行為方式來治愈。當已經(jīng)選定坐教師這一把椅子時，就要有本質(zhì)的精神追求。今年是高考恢復30周年，一場圍繞讀書價值觀的嬗變論在各類媒體與不同地方展開。但“知識改變命運”的命題與結果是討論中不爭的事實。培根說：“知識就是力量”，個人讀書可以使個人充滿活力，而全民讀書可以使國家強盛。因而，作為決策組織者，不但要宣傳與引導師生讀書，幫助師生樹立正確的價值觀、人生觀。還要主導師生朝向良好的思維品質(zhì)與精神品質(zhì)發(fā)展，更要使其需要是來自自身內(nèi)心的精神追求。2，規(guī)范機制、制度保障為先導全教育系統(tǒng)要統(tǒng)一認識。在目標定位上，應著力于長效性、具有可發(fā)展與漸進的動態(tài)運行機制建設，形成教育系統(tǒng)推廣閱讀、重視學習、尊重知識、尊重人材的良好輿論環(huán)境。作為決策者的角色，可考慮從管理層面轉(zhuǎn)變管理行為入手，提前為教師的學習提供政策層面的支撐與服務。如在校本教研、藝術節(jié)、文明單位、示范性學校等文件宣傳與實落上，不斷給予制度保障。特別是在經(jīng)費上，還是人力、物力上，都能有一定的支持與規(guī)范，正所謂“行軍打仗，糧草先行”。另外，采取多種形式的獎懲制度等必要措施作規(guī)范，也是行之有效的。3，營造氛圍、創(chuàng)設平臺為引導作為教研室、教輔室與學校組織，要給予全體教師以發(fā)展的平臺，要“搭好臺子，拉好場子，鋪上臺子”，為教師成長作好鋪墊。還要不斷制造聲勢，營造氛圍，構建學習型組織，營造書香校園。作為校內(nèi)外書城、圖書館，應確立服務意識和宣傳意識，作好圖書等資料的發(fā)行與利用，還要積極聯(lián)合教育局、文聯(lián)、宣傳部、電視臺等相關單位組織相應的主題讀書活動、征文活動、讀書報告、“百家講壇”等，每年確立一個讀書主題，采用多種形式，充分利用好圖書、音像、館藏書畫等資源，發(fā)揮其效益最大化。針對青年教師中比較盛行的網(wǎng)絡閱讀，可構建網(wǎng)絡交流平臺，如美術作品、攝影作品展示、網(wǎng)上書畫評論，鼓勵教師教育、教學博客等。讓讀書學習更具群眾化、常態(tài)化，讓學習成為工作創(chuàng)新的形式，引導教師為學生的成長與自己在成長作好學習準備，充實自己的閱歷，豐富自身的知識涵養(yǎng)，以期在教學與生活中能更好地去實踐教育理想。美術教師群體因其具有的專業(yè)特性，更應充分考慮到其文藝評論、藝術批評、作品創(chuàng)作與展現(xiàn)的特殊性，為其學習提供載體也更要注重實際。如我市進行的藝術節(jié)系列活動之一的“品樂讀畫”等活動，為藝術類教師提供了其施展的載體與平臺。4，閱讀方法、閱讀效果為輔導作為組織者與