高中化學(xué)課標(biāo)測(cè)試卷單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）新課標(biāo)中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)（）終結(jié)性評(píng)價(jià)B.過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)以下哪項(xiàng)屬于高中化學(xué)選擇性必修課程模塊（）化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展B.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)D.化學(xué)史話在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，化學(xué)與物理結(jié)合探究原電池原理時(shí)，主要涉及物理學(xué)科的（）知識(shí)。A.力學(xué)B.熱學(xué)C.電學(xué)D.光學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)輔助教學(xué)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的核心優(yōu)勢(shì)在于（）操作簡(jiǎn)便B.現(xiàn)象明顯能實(shí)時(shí)采集和分析數(shù)據(jù)D.實(shí)驗(yàn)成本低化學(xué)課程內(nèi)容組織的“大概念”，不包括以下哪項(xiàng)（）物質(zhì)及其變化B.能量轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)操作步驟D.化學(xué)與社會(huì)發(fā)展為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是（）元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷史B.當(dāng)?shù)厮w富營(yíng)養(yǎng)化治理化學(xué)方程式的配平技巧D.晶體結(jié)構(gòu)的計(jì)算方法化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，項(xiàng)目主題的選取應(yīng)（）僅圍繞教材知識(shí)點(diǎn)B.脫離實(shí)際生活具有現(xiàn)實(shí)意義和探究?jī)r(jià)值D.只關(guān)注化學(xué)學(xué)科內(nèi)容新課標(biāo)要求必修課程要幫助學(xué)生（）深入掌握專業(yè)化學(xué)知識(shí)B.構(gòu)建完整化學(xué)知識(shí)體系形成基本化學(xué)觀念和關(guān)鍵能力D.熟練進(jìn)行化學(xué)研究化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)，可通過(guò)（）教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)。物質(zhì)的分類B.氧化還原反應(yīng)化學(xué)平衡移動(dòng)D.元素化合物性質(zhì)關(guān)于化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，新課標(biāo)倡導(dǎo)（）大量布置書(shū)面練習(xí)題B.設(shè)計(jì)分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)只布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)D.布置統(tǒng)一難度的作業(yè)多項(xiàng)選擇題（每題4分，共20分）高中化學(xué)新課標(biāo)提出的課程理念包括（）重視開(kāi)展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)注重結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)化學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可與哪些學(xué)科進(jìn)行融合（）A.生物B.地理C.信息技術(shù)D.語(yǔ)文利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有（）可模擬危險(xiǎn)、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)B.能反復(fù)操作，不受時(shí)空限制實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯D.有助于學(xué)生理解微觀反應(yīng)過(guò)程化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”體現(xiàn)在（）能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題能獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新能合作開(kāi)展化學(xué)探究活動(dòng)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求包括（）深入理解化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵掌握多樣化教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式具備跨學(xué)科知識(shí)整合能力積極參與教學(xué)研究與實(shí)踐反思填空題（每空2分，共10分）高中化學(xué)課程內(nèi)容由必修、選擇性必修和______三類課程構(gòu)成?；瘜W(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決______問(wèn)題。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要由傳感器、數(shù)據(jù)采集器和______組成?！癬_____”是化學(xué)學(xué)科大概念，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)及其變化的核心任務(wù)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)、富有價(jià)值的______，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）簡(jiǎn)述在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的一般流程，并舉例說(shuō)明。結(jié)合新課標(biāo)要求，談?wù)勅绾卫眯畔⒓夹g(shù)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。論述題（20分）試論述化學(xué)課程中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的作用，并設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)與生物融合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例。答案單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.C4.C5.C6.B7.C8.C9.C10.B多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.ABCD3.ABD4.ABCD5.ABCD填空題選修實(shí)際計(jì)算機(jī)物質(zhì)及其變化問(wèn)題情境簡(jiǎn)答題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一般流程：首先確定項(xiàng)目主題，主題需緊密聯(lián)系生活實(shí)際且具有探究?jī)r(jià)值；接著明確項(xiàng)目目標(biāo)，圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)制定知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)；然后學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，通過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展調(diào)查等方式收集信息；之后進(jìn)行成果展示與交流，以報(bào)告、實(shí)驗(yàn)演示等形式分享成果；最后進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足。例如，以“校園垃圾分類與資源化利用”為項(xiàng)目主題，目標(biāo)是讓學(xué)生了解垃圾分類知識(shí)、探究垃圾資源化方法，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生分組調(diào)研校園垃圾種類和數(shù)量，設(shè)計(jì)垃圾分類方案，探究可回收垃圾的化學(xué)處理方法，最后展示方案并進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用信息技術(shù)提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果可從以下方面著手。利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，模擬爆炸、有毒物質(zhì)反應(yīng)等危險(xiǎn)或難以操作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在安全環(huán)境下熟悉實(shí)驗(yàn)流程和原理；借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)時(shí)采集溫度、濃度、壓強(qiáng)等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并以圖表形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生直觀分析數(shù)據(jù)，理解反應(yīng)規(guī)律；通過(guò)教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)等資源，展示微觀粒子在化學(xué)反應(yīng)中的運(yùn)動(dòng)和變化過(guò)程，將抽象知識(shí)可視化；還可以利用在線平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生提前觀看實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)視頻，課后上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師在線指導(dǎo)和反饋，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。論述題跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的作用：有助于打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；能拓寬學(xué)生思維視野，在跨學(xué)科探究中，學(xué)生從不同學(xué)科角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維；提升學(xué)生的溝通協(xié)作能力，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通常以小組合作形式開(kāi)展，學(xué)生需要與不同學(xué)科背景的同學(xué)交流合作；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)解決與社會(huì)生活相關(guān)的跨學(xué)科問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，意識(shí)到自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任?；瘜W(xué)與生物融合的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例：主題：探究食品保鮮中的化學(xué)與生物原理學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生掌握防腐劑的化學(xué)成分和作用原理（化學(xué)），了解微生物生長(zhǎng)條件和抑制方法（生物）。能力目標(biāo)：能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同保鮮方法對(duì)食品保質(zhì)期的影響，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。素養(yǎng)目標(biāo)：形成科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)健康飲食和合理使用食品添加劑的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境：展示不同保存狀態(tài)的食品，提出問(wèn)題“如何科學(xué)保鮮食品？”引發(fā)學(xué)生思考。知識(shí)學(xué)習(xí)：教師講解食品腐敗的生物原因（微生物繁殖）和化學(xué)防腐原理（防腐劑抑制化學(xué)反應(yīng)）。實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇不同食品（如面包、水果），采用不同保鮮方