高中英語課標(biāo)測(cè)試卷單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）英語課程內(nèi)容的六個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)，其中為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供范疇的是（）。A.語言知識(shí)B.主題語境C.語篇類型D.學(xué)習(xí)策略英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，體現(xiàn)學(xué)生在全球化背景下對(duì)不同文化的知識(shí)、觀念、態(tài)度和行為表現(xiàn)的是（）。A.語言能力B.學(xué)習(xí)能力C.文化意識(shí)D.思維品質(zhì)高中英語選擇性必修課程的學(xué)分為（）。A.6B.8C.10D.12在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中，“根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意寫作，解決實(shí)際問題”屬于（）。A.學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)B.應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)C.遷移創(chuàng)新類活動(dòng)D.技能訓(xùn)練類活動(dòng)英語教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體資源展示中外文化差異的視頻，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.語言技能B.文化意識(shí)C.思維品質(zhì)D.學(xué)習(xí)策略課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的要求更側(cè)重于（）。A.記憶語法規(guī)則B.在語境中理解和運(yùn)用語法C.背誦語法例句D.大量做語法練習(xí)題英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要作用是（）。A.監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程B.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)C.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總體評(píng)定D.為教學(xué)過程提供反饋以下哪種語篇類型屬于非連續(xù)性文本？（）A.小說B.詩歌C.說明書D.圖表英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)模式不包括（）。A.學(xué)思結(jié)合B.以考代教C.學(xué)用結(jié)合D.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境在英語聽力教學(xué)中，教師讓學(xué)生聽完材料后進(jìn)行角色扮演，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聽力理解能力B.口語表達(dá)能力C.語言知識(shí)運(yùn)用能力D.以上都是英語學(xué)習(xí)策略中，屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.利用構(gòu)詞法記憶單詞B.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)控學(xué)習(xí)過程C.與同伴合作學(xué)習(xí)D.用英語寫日記高中英語課程設(shè)置選修課程的目的是（）。A.提高學(xué)生的英語應(yīng)試能力B.滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求C.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D.統(tǒng)一學(xué)生的英語水平英語寫作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生列提綱，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.語言能力B.思維品質(zhì)C.文化意識(shí)D.學(xué)習(xí)能力課程資源開發(fā)與利用的開放性原則強(qiáng)調(diào)（）。A.只利用教材資源B.充分利用校內(nèi)外各種資源C.只利用網(wǎng)絡(luò)資源D.避免使用校外資源英語學(xué)科核心素養(yǎng)中，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生（）。A.提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性B.增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解C.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)D.提升邏輯思維能力填空題（每題2分，共20分）英語課程的總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和（）。高中英語必修課程的學(xué)分為（）學(xué)分。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)包括描述與闡釋、分析與判斷、（）等。語言知識(shí)包含語音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、語篇知識(shí)和（）。英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循科學(xué)性、發(fā)展性、（）和多樣性原則。主題語境涵蓋人與自我、人與社會(huì)、（）三大類別。英語學(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和（）。語篇類型既包括連續(xù)性文本，也包括（）文本。英語課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和（）能力。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是對(duì)學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的（）表現(xiàn)的描述。簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）簡(jiǎn)述英語學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的內(nèi)涵，并舉例說明在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。闡述英語課程標(biāo)準(zhǔn)中主題語境的重要性，并列舉常見的主題語境類別。說明英語教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的意義和主要方式。論述題（20分）結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，論述如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。答案單項(xiàng)選擇題答案：B解析：主題語境為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供范疇，連接和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素，選B。答案：C解析：文化意識(shí)體現(xiàn)學(xué)生在全球化背景下對(duì)不同文化的知識(shí)、觀念、態(tài)度和行為表現(xiàn)，選C。答案：B解析：高中英語選擇性必修課程為8學(xué)分，選B。答案：C解析：“根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意寫作，解決實(shí)際問題”屬于遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和解決問題能力，選C。答案：B解析：展示中外文化差異視頻有助于培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，讓學(xué)生了解不同文化，選B。答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在語境中理解和運(yùn)用語法，而非單純記憶規(guī)則，選B。答案：C解析：終結(jié)性評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總體評(píng)定，選C。答案：D解析：圖表屬于非連續(xù)性文本，小說、詩歌、說明書是連續(xù)性文本，選D。答案：B解析：英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境等教學(xué)模式，“以考代教”不符合，選B。答案：D解析：聽完材料后角色扮演可培養(yǎng)學(xué)生聽力理解、口語表達(dá)及語言知識(shí)運(yùn)用能力，選D。答案：B解析：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并監(jiān)控學(xué)習(xí)過程屬于元認(rèn)知策略，A是認(rèn)知策略，C是交際策略，D是認(rèn)知策略，選B。答案：B解析：高中英語設(shè)置選修課程是滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，選B。答案：B解析：引導(dǎo)學(xué)生列提綱可培養(yǎng)思維邏輯性，屬于思維品質(zhì)范疇，選B。答案：B解析：開放性原則強(qiáng)調(diào)充分利用校內(nèi)外各種資源，選B。答案：C解析：學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，A是語言能力，B是文化意識(shí)，D是思維品質(zhì)，選C。填空題答案：學(xué)習(xí)能力答案：6答案：內(nèi)化與運(yùn)用答案：語用知識(shí)答案：公正性答案：人與自然答案：情感策略答案：非連續(xù)性答案：探究學(xué)習(xí)答案：學(xué)業(yè)成就簡(jiǎn)答題1.答案：內(nèi)涵（4分）：思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。在英語學(xué)習(xí)中，思維品質(zhì)表現(xiàn)為學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象，分類、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備多元思維和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)方法（6分）：在閱讀教學(xué)中，選取觀點(diǎn)對(duì)比鮮明的議論文，如關(guān)于“是否應(yīng)該禁止一次性塑料制品”的文章，讓學(xué)生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程，比較不同觀點(diǎn)的邏輯推理，培養(yǎng)邏輯思維能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生找出支持和反對(duì)禁止一次性塑料制品的理由，并分析其合理性和局限性。在口語教學(xué)中，設(shè)置辯論話題，如“人工智能對(duì)人類生活的影響利大于弊還是弊大于利”，讓學(xué)生分組辯論。在辯論過程中，學(xué)生需要批判性地思考對(duì)方觀點(diǎn)，提出自己的見解并進(jìn)行論證，鍛煉批判性思維能力。在寫作教學(xué)中，布置創(chuàng)意寫作任務(wù)，如讓學(xué)生根據(jù)給定的幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“森林”“機(jī)器人”“時(shí)光機(jī)”，編寫一個(gè)科幻故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性表達(dá)能力。此外，在詞匯教學(xué)中，也可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法、聯(lián)想等方式，對(duì)詞匯進(jìn)行分類記憶和拓展，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。2.答案：重要性（6分）：主題語境是英語課程內(nèi)容的重要要素之一。它為語言學(xué)習(xí)提供了話題和情境，使語言學(xué)習(xí)不再孤立，而是與實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生在特定主題語境中學(xué)習(xí)語言，能更好地理解語言的意義和功能，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，豐富的主題語境有助于學(xué)生拓展知識(shí)視野，了解不同領(lǐng)域的內(nèi)容，培養(yǎng)跨學(xué)科思維。例如，在學(xué)習(xí)“人與自然”主題語境下的環(huán)保相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不僅能學(xué)到環(huán)保相關(guān)的英語詞匯、句式，還能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提升對(duì)自然生態(tài)的認(rèn)知。此外，主題語境還為學(xué)科育人提供了平臺(tái)，通過不同主題的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。常見類別（4分）：常見的主題語境包括人與自我（如生活與學(xué)習(xí)、做人與做事等）、人與社會(huì)（如社會(huì)服務(wù)與人際溝通、文學(xué)藝術(shù)與體育、歷史社會(huì)與文化、科學(xué)與技術(shù)等）、人與自然（如自然生態(tài)、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防范、宇宙探索等）。3.答案：意義（5分）：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，為調(diào)整教學(xué)策略和方法提供依據(jù)，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，形成性評(píng)價(jià)能讓他們及時(shí)獲得反饋，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的努力和進(jìn)步，有助于營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。主要方式（5分）：課堂表現(xiàn)觀察是常見方式，教師觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、小組合作表現(xiàn)等，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。例如，觀察學(xué)生在小組討論中是否積極發(fā)表觀點(diǎn)，與小組成員的協(xié)作是否順暢等。作業(yè)評(píng)價(jià)也是重要方式，通過批改作業(yè)，教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，對(duì)作業(yè)中的問題進(jìn)行針對(duì)性講解。除了書面作業(yè)，還可布置實(shí)踐性作業(yè)，如英語手抄報(bào)、英語短劇表演等，并對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)可以收集學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，如作文、測(cè)驗(yàn)試卷、課堂筆記、小組項(xiàng)目報(bào)告等，全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步情況。教師還可以組織階段性小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。論述題答案：以人教版高中英語必修三Unit2“HealthyEating”為例，闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。挖掘教材中的文化內(nèi)涵（6分）：在教授該單元時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同國家飲食文化的差異。課文中提到了西方的快餐文化以及中國傳統(tǒng)飲食文化的特點(diǎn)，如食物種類、烹飪方式、用餐禮儀等。教師組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生理解不同飲食文化背后的價(jià)值觀和生活方式。例如，西方快餐文化注重效率和便捷，反映了快節(jié)奏的生活方式；而中國傳統(tǒng)飲食文化強(qiáng)調(diào)食材的多樣性、烹飪的精細(xì)以及用餐時(shí)的社交禮儀，體現(xiàn)了中國人對(duì)生活品質(zhì)和人際關(guān)系的重視。通過這樣的分析，學(xué)生能深入理解文化與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感度。開展文化拓展活動(dòng)（6分）：教師安排學(xué)生分組進(jìn)行關(guān)于不同國家飲食文化的調(diào)研，然后制作成PPT進(jìn)行展示。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱書籍等方式收集資料，了解如日本的壽司文化、意大利的披薩文化等。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅拓寬了文化視野，還學(xué)會(huì)了自主探究不同文化的特點(diǎn)。此外，教師還可以組織一次國際美食節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生帶來自己制作的具有本國特色的食物，在活動(dòng)中介紹食物的文化背景和制作過程。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生親身感受不同文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)多元文化的包容和尊重。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化反思（8分）：在學(xué)習(xí)完該單元后，教師提出問題，如“隨著全球化的發(fā)展