一、教學(xué)背景分析：把握文本特質(zhì)與學(xué)情基礎(chǔ)演講人04/教學(xué)過程設(shè)計(jì)：以學(xué)為中心，逐層推進(jìn)03/教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建"情境-工具-經(jīng)驗(yàn)"支持系統(tǒng)02/教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合，指向核心素養(yǎng)01/教學(xué)背景分析：把握文本特質(zhì)與學(xué)情基礎(chǔ)06/作業(yè)布置：分層設(shè)計(jì)，鏈接生活05/板書設(shè)計(jì)：可視化呈現(xiàn)核心內(nèi)容07/教學(xué)反思：以生為本，動(dòng)態(tài)調(diào)整目錄2025一年級(jí)上冊(cè)語文《雨后的森林》課文課件作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，每一次面對(duì)新課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我都會(huì)反復(fù)思考：如何讓剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的孩子在文字中觸摸自然的溫度？如何將看似簡(jiǎn)單的兒歌轉(zhuǎn)化為觀察生活、感受美好的種子？今天要呈現(xiàn)的《雨后的森林》課件設(shè)計(jì)，正是基于這樣的思考——以兒童視角為起點(diǎn)，以語言實(shí)踐為路徑，以審美體驗(yàn)為目標(biāo)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)雨后森林的詩(shī)意世界。01教學(xué)背景分析：把握文本特質(zhì)與學(xué)情基礎(chǔ)1教材定位與文本解讀《雨后的森林》是2025年部編版一年級(jí)上冊(cè)第三單元"自然之趣"主題下的一篇兒歌體課文。全文共4句話，28個(gè)字（含標(biāo)點(diǎn)），以"雨后的森林"為場(chǎng)景，用"蘑菇撐傘""木耳戴花""紅果滴露""葡萄掛珠"四個(gè)具體意象，勾勒出雨后森林生機(jī)勃發(fā)的畫面。語言上采用擬人化手法（"撐傘""戴花"）、比喻修辭（"像珍珠"）和疊詞運(yùn)用（"新綠"），符合一年級(jí)學(xué)生"形象思維為主"的認(rèn)知特點(diǎn)，是培養(yǎng)觀察能力、語言感受力和審美情趣的優(yōu)質(zhì)載體。2學(xué)情現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需求任教的一年級(jí)（3）班42名學(xué)生，經(jīng)過前兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，已掌握23個(gè)常用偏旁和"加一加""減一減"等基礎(chǔ)識(shí)字方法，能正確朗讀50字以內(nèi)的兒歌，但對(duì)"聯(lián)系生活想象畫面""體會(huì)語言表達(dá)的生動(dòng)性"等能力尚處于啟蒙階段。通過課前問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)：90%的學(xué)生有過"雨后觀察"的生活經(jīng)驗(yàn)（如看螞蟻搬家、踩水洼），但僅15%能具體描述"雨后植物的變化"，這為課文學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)的可能。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合，指向核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合，指向核心素養(yǎng)基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》"第一學(xué)段閱讀目標(biāo)"要求，結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)情，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1知識(shí)與能力會(huì)認(rèn)"森、林、傘"等10個(gè)生字，重點(diǎn)掌握"傘、戴"等易錯(cuò)字的字形；會(huì)寫"木、林"等4個(gè)生字，注意"林"字左右結(jié)構(gòu)的占位比例。能正確、流利朗讀課文，讀出"輕快、活潑"的語氣；背誦課文，積累"撐著傘""戴花"等生動(dòng)短語。2過程與方法通過"看視頻想畫面—圈詞語說發(fā)現(xiàn)—做動(dòng)作悟表達(dá)"等活動(dòng)，學(xué)習(xí)借助生活經(jīng)驗(yàn)想象課文畫面的方法。在"仿寫小練筆"中，初步感知"具體事物+動(dòng)作/狀態(tài)+比喻"的表達(dá)范式。3情感態(tài)度與價(jià)值觀感受雨后森林的美麗與生機(jī)，激發(fā)觀察自然、熱愛自然的情感；在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)分享的快樂，增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；正確、流利朗讀課文，想象雨后森林的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)"撐""戴"等動(dòng)詞的生動(dòng)性，感受兒歌語言的趣味。03教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建"情境-工具-經(jīng)驗(yàn)"支持系統(tǒng)1教師準(zhǔn)備多媒體素材：4K高清《雨后森林》實(shí)景視頻（1分30秒，重點(diǎn)捕捉蘑菇生長(zhǎng)、樹葉滴水的慢鏡頭）；動(dòng)態(tài)生字卡片（含"傘"的象形字演變動(dòng)畫）；課文配樂朗讀（選用輕快的鳥鳴音效）。教具：實(shí)物蘑菇（干品）、木耳（泡發(fā)），紅果（山楂）、葡萄（新鮮）各1份；田字格磁性黑板貼（用于板書生字）。學(xué)習(xí)單：《我的觀察卡》（空白表格，引導(dǎo)學(xué)生記錄"雨后我看到的______，像______"）。2學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)任務(wù)：觀察雨后的小區(qū)或校園（如無雨天，觀察灑水后的植物），用簡(jiǎn)單圖畫記錄"最想分享的一個(gè)變化"，標(biāo)注1-2個(gè)關(guān)鍵詞（如"草葉上的水珠"）。04教學(xué)過程設(shè)計(jì)：以學(xué)為中心，逐層推進(jìn)1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）"孩子們，昨天放學(xué)時(shí)突然下了一場(chǎng)太陽雨，記得嗎？老師回家路上拍了段視頻，想不想一起看看？"（播放課前拍攝的校園雨后視頻：地磚水洼映著彩虹，月季花瓣掛水珠，蝸牛爬過草葉）"誰來說說，你在視頻里看到了什么？有什么特別的感覺？"（預(yù)設(shè)學(xué)生回答："花上有水珠，像寶石""草更綠了"）"今天，我們要跟著課文去一片更美的森林，看看雨后的森林會(huì)有哪些奇妙的變化。"（板書課題：雨后的森林，指導(dǎo)讀準(zhǔn)"森（sēn）""林（lín）"，強(qiáng)調(diào)前鼻音與后鼻音的區(qū)分）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)景切入，通過視頻激活已有經(jīng)驗(yàn)，建立"生活觀察—課文學(xué)習(xí)"的聯(lián)結(jié)，為后續(xù)想象畫面奠定基礎(chǔ)。4.2初讀識(shí)字：在語境中自主建構(gòu)（15分鐘）1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）4.2.1自由讀文，圈畫生字"請(qǐng)大家打開課本第38頁(yè)，用手指著字，輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就圈起來。"（學(xué)生自讀，教師巡視，關(guān)注朗讀姿勢(shì)和是否指讀）"現(xiàn)在，我們來玩'生字大闖關(guān)'游戲。第一關(guān)：小老師帶讀。"（出示生字卡片：森、林、傘、戴、新、綠、紅、果、葡、萄）"森"和"林"有什么相同？（都有"木"，"林"是2棵樹，"森"是3棵樹，都表示樹木多）"傘"字像什么？（播放象形字演變動(dòng)畫：甲骨文像傘的形狀，引導(dǎo)學(xué)生用手比畫傘的樣子）1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）"戴"字最難寫，我們一起來拆一拆：上面是"十"，中間是"田"，下面是"共"？不對(duì)，看老師寫（板書：橫、豎、橫、豎、橫折、橫、豎、橫、橫、豎、豎、橫、撇、點(diǎn)），其實(shí)是"土+田+戈"（用紅筆標(biāo)注關(guān)鍵筆畫），生活中我們會(huì)說"戴帽子""戴紅領(lǐng)巾"，都是把東西放在頭上或身上。1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）2.2再讀課文，鞏固識(shí)字"生字寶寶回到課文里，還能認(rèn)出來嗎？請(qǐng)同桌互相檢查，讀準(zhǔn)每個(gè)字。"（學(xué)生互讀，教師隨機(jī)抽2-3名學(xué)生展示，重點(diǎn)糾正"葡（pú）萄（tao）"的輕聲讀法）"現(xiàn)在，我們一起用'小火車'的方式讀課文，每人讀一句，看哪列火車開得又穩(wěn)又快！"（組織"小火車?yán)首x"，強(qiáng)調(diào)"撐著傘""戴花"等短語的重音）設(shè)計(jì)意圖：遵循"字不離詞，詞不離句"的識(shí)字規(guī)律，通過象形字溯源、生活聯(lián)結(jié)等方法突破難點(diǎn)字，在游戲化朗讀中鞏固識(shí)字效果。4.3精讀品析：在想象中感受詩(shī)意（20分鐘）1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）3.1整體感知：找"變化""讀了課文，你覺得雨后的森林和平時(shí)有什么不一樣？用橫線畫出關(guān)鍵句子。"（學(xué)生交流，教師板書：蘑菇撐傘、木耳戴花、紅果滴露、葡萄掛珠）"這四句話，每句都在寫一種植物的變化。請(qǐng)大家再讀課文，邊讀邊想：你好像看到了什么？"（播放課文配樂朗讀，學(xué)生閉眼想象）4.3.2句段細(xì)品：悟"生動(dòng)"第一句："蘑菇撐開小傘"（出示實(shí)物蘑菇）"看，這是曬干的蘑菇，展開的樣子像不像小傘？雨后的蘑菇吸飽了水，會(huì)'噗'地一下從土里鉆出來，撐開小傘。誰來做個(gè)'撐傘'的動(dòng)作？"（學(xué)生模仿舉手撐傘的動(dòng)作）"課文說'撐開小傘'，如果換成'長(zhǎng)出小傘'，哪個(gè)更好？為什么？"（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)"撐"更有動(dòng)作感，像小朋友用力舉傘）1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）3.1整體感知：找"變化"第二句："木耳戴朵花"（展示泡發(fā)的木耳）"木耳平時(shí)貼在樹干上，雨后吸足了水分，變得軟軟的、鼓鼓的，邊緣翹起來，就像戴了一朵小花。'戴'字我們剛才學(xué)過，生活中還有哪些'戴'？（戴發(fā)卡、戴圍巾）這里的'戴朵花'多有趣，好像木耳也愛漂亮！"（學(xué)生模仿"戴花"的動(dòng)作，輕摸耳朵）第三、四句："紅果滴著水，葡萄掛水珠"（出示紅果和葡萄實(shí)物）"紅果上的水珠怎么會(huì)'滴著'？（引導(dǎo)想象水珠順著果柄慢慢滑落的樣子）葡萄串上的水珠呢？（一顆一顆掛在葡萄粒上，像小珍珠）課文里說'像珍珠'，你覺得還像什么？"（預(yù)設(shè)：像水晶、像小燈籠）"現(xiàn)在，我們把四句話連起來讀，注意讀出蘑菇的調(diào)皮、木耳的可愛、紅果的透亮、葡萄的晶瑩。"（教師范讀，學(xué)生跟讀，重點(diǎn)指導(dǎo)"撐""戴""滴""掛"的語氣加重）1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）3.1整體感知：找"變化"4.3.3情感升華：說"感受""雨后的森林里，蘑菇、木耳、紅果、葡萄都在變著法兒展示自己的美，你覺得這是一片怎樣的森林？"（預(yù)設(shè)：美麗的、快樂的、生機(jī)勃勃的）"如果你就在這片森林里，你想對(duì)這些植物說什么？"（引導(dǎo)表達(dá)："蘑菇，你的小傘真漂亮！""葡萄，你的水珠像星星！"）設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物觀察、動(dòng)作模仿、比較辨析等方法，將抽象文字轉(zhuǎn)化為具體表象，讓學(xué)生在"看、做、想、說"中體會(huì)語言的生動(dòng)性，感受自然的生機(jī)。4.4拓展表達(dá)：在遷移中運(yùn)用語言（10分鐘）1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）3.1整體感知：找"變化"4.4.1小練筆：仿寫"雨后的______""課文里的小朋友把雨后的森林寫得這么美，其實(shí)我們身邊也有很多雨后的美景。拿出課前畫的《觀察卡》，先和同桌說說：'雨后的______，有______，像______'。"（學(xué)生小組交流，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助表達(dá)不完整的學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)）"誰愿意分享你的觀察？"（預(yù)設(shè)學(xué)生回答："雨后的草地，有草葉上的水珠，像水晶球""雨后的花壇，有花瓣上的雨滴，像小珍珠"）4.4.2畫一畫：我的"雨后森林""現(xiàn)在，我們來當(dāng)小畫家，把課文里的或自己觀察到的雨后美景畫下來，在旁邊寫上1-2句小詩(shī)。"（學(xué)生創(chuàng)作，教師展示部分作品，用投影儀投影并朗讀，如："蘑菇撐傘等小兔，木耳戴花等蝴蝶"）1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）3.1整體感知：找"變化"設(shè)計(jì)意圖：通過"說—寫—畫"的階梯式表達(dá)，將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，實(shí)現(xiàn)"理解—積累—運(yùn)用"的語言發(fā)展目標(biāo)。05板書設(shè)計(jì)：可視化呈現(xiàn)核心內(nèi)容板書設(shè)計(jì)：可視化呈現(xiàn)核心內(nèi)容plaintextCopy雨后的森林木耳——戴花（可愛）葡萄——掛珠（晶瑩）蘑菇——撐傘（調(diào)皮）紅果——滴露（透亮）生機(jī)勃勃（注：板書用綠色粉筆繪制森林背景，關(guān)鍵動(dòng)詞用紅色標(biāo)注，學(xué)生仿寫的金句用便簽貼在右側(cè)）01020304050606作業(yè)布置：分層設(shè)計(jì)，鏈接生活1基礎(chǔ)層（必做）朗讀課文3遍，給家長(zhǎng)講一講"雨后森林里的趣事"；在田字格中書寫"木、林、果、新"4個(gè)生字，每個(gè)寫3遍（注意"林"字左窄右寬，"果"字中間橫要長(zhǎng)）。2拓展層（選做）觀察明天的天氣，如果下雨，和爸爸媽媽一起去小區(qū)花園找"雨后的變化"，用手機(jī)拍1張照片，配1句解說詞（如"玉蘭花瓣的水珠，是天空的吻"）；學(xué)唱兒歌《小雨沙沙》（播放音頻，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生跟唱）。07教學(xué)反思：以生為本，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)反思：以生為本，動(dòng)態(tài)調(diào)整本課設(shè)計(jì)緊扣一年級(jí)學(xué)生"形象感知—?jiǎng)幼黧w驗(yàn)—語言表達(dá)"的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過"生活聯(lián)結(jié)—情境創(chuàng)設(shè)—多元實(shí)踐"三大策略，努力實(shí)現(xiàn)"語言學(xué)習(xí)"與"審美體驗(yàn)"的統(tǒng)一。但教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題需提前預(yù)設(shè)：部分學(xué)生對(duì)"戴"字的字形記憶不牢，可在寫字環(huán)節(jié)增加"用手指在桌面書空"的環(huán)節(jié)；仿寫時(shí)個(gè)別學(xué)生語言單一，需通過"提供詞語盒子"（如"閃著光、亮晶晶、搖搖晃晃"）給予支持。課后我將重點(diǎn)關(guān)注兩點(diǎn)：一是學(xué)