一、教材定位與學(xué)情分析：錨定“兒童語(yǔ)文”的起點(diǎn)演講人01教材定位與學(xué)情分析：錨定“兒童語(yǔ)文”的起點(diǎn)02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：聚焦“語(yǔ)言、思維、審美”的共生03教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建“可觸摸”的學(xué)習(xí)場(chǎng)景04教學(xué)過(guò)程：在“玩中學(xué)”中實(shí)現(xiàn)“學(xué)中悟”05作業(yè)設(shè)計(jì)：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“走出課堂”06教學(xué)反思：在“兒童立場(chǎng)”中成長(zhǎng)目錄2025一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小小的船》課文課件作為一名深耕低段語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，每拿到一篇新課文，我總會(huì)先蹲下來(lái)，從一年級(jí)孩子的視角去重新“認(rèn)識(shí)”它?！缎⌒〉拇肥墙y(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首兒童詩(shī)，篇幅短小、語(yǔ)言凝練，用“彎彎的月兒”“小小的船”這兩個(gè)充滿童趣的比喻，勾勒出一幅靜謐美好的星空?qǐng)D。今天，我將以“用兒童的眼睛看星空，用童稚的語(yǔ)言說(shuō)想象”為核心，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思六大板塊，詳細(xì)呈現(xiàn)這篇課文的課件設(shè)計(jì)思路。01教材定位與學(xué)情分析：錨定“兒童語(yǔ)文”的起點(diǎn)1教材編排邏輯統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元以“兒童生活”為主題，編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》四篇課文，核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”（新課標(biāo)第一學(xué)段目標(biāo)）。《小小的船》作為其中唯一的兒童詩(shī)，語(yǔ)言節(jié)奏明快（押“an”韻）、意象生動(dòng)（月兒、船兒、星星、藍(lán)天），既是前一課《秋天》觀察自然的延伸，又為后兩課的古詩(shī)學(xué)習(xí)鋪墊“想象畫面”的閱讀方法，在單元中起到“承上啟下”的橋梁作用。2學(xué)情實(shí)際把握我所帶的2025級(jí)一年級(jí)學(xué)生，入學(xué)已兩月有余，已掌握“三拼音節(jié)”“輕聲”等拼音要點(diǎn)，能借助拼音讀通短句；在識(shí)字方面，通過(guò)前兩單元的學(xué)習(xí)，積累了“一”“二”“三”等象形字、會(huì)意字的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)“彎”“坐”等筆畫較多的生字仍需細(xì)致指導(dǎo)；在閱讀體驗(yàn)上，大部分孩子接觸過(guò)睡前童謠，但對(duì)“把月兒想象成船”這類“跨物聯(lián)想”較為陌生，需要通過(guò)具象化的情境創(chuàng)設(shè)幫助建立聯(lián)系。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：聚焦“語(yǔ)言、思維、審美”的共生教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：聚焦“語(yǔ)言、思維、審美”的共生基于教材特點(diǎn)與學(xué)情，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“三維一體”：1知識(shí)與技能目標(biāo)會(huì)認(rèn)“的、船”等10個(gè)生字，重點(diǎn)掌握“彎、坐”的書寫筆順；會(huì)寫“月、兒”等4個(gè)生字，注意“兒”字豎彎鉤的起筆位置。能正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)“只看見”的“只”（zhǐ）、“閃閃的”的疊詞輕聲；背誦課文。能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出“彎彎的月兒像小船”的相似點(diǎn)，初步感知比喻句的特點(diǎn)。2過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“想象畫面讀詩(shī)”“圈畫關(guān)鍵詞”“仿說(shuō)短句”等活動(dòng)，經(jīng)歷“讀正確—讀流利—讀出畫面感”的朗讀進(jìn)階過(guò)程。借助“字卡游戲”“部件組合”“動(dòng)作演示”等方法，積累“加一加”（月+半=胖，但本課“彎”是象形字）、“聯(lián)系生活”（“坐”字像兩人坐在土堆上）等識(shí)字策略。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受兒童詩(shī)的語(yǔ)言美、畫面美，激發(fā)觀察自然、展開想象的興趣；在“我來(lái)當(dāng)小詩(shī)人”的仿說(shuō)中，體驗(yàn)“用語(yǔ)言創(chuàng)造美”的成就感。教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，識(shí)記“彎、坐”等生字；借助想象感受星空的美好。教學(xué)難點(diǎn)：理解“彎彎的月兒”與“小小的船”的相似點(diǎn)，體會(huì)比喻句的妙處。03教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建“可觸摸”的學(xué)習(xí)場(chǎng)景教學(xué)準(zhǔn)備：構(gòu)建“可觸摸”的學(xué)習(xí)場(chǎng)景為了讓抽象的文字變成孩子能“看見”“摸到”的畫面，我做了以下準(zhǔn)備：1教具學(xué)具STEP1STEP2STEP3自制“月兒船”道具：用彎月形卡紙剪出船的輪廓，貼上星星貼紙，船頭寫“彎”，船尾寫“坐”，作為識(shí)字與情境朗讀的載體。生字卡片：正面是生字，背面是對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫（如“彎”配月牙圖，“閃”配星星眨眼圖），用于小組合作識(shí)字。田字格磁貼板：用于板書生字時(shí)動(dòng)態(tài)演示筆順，特別是“彎”字的橫折弓部分（共9筆，學(xué)生易漏寫）。2多媒體資源星空動(dòng)畫：夜晚的藍(lán)天中，彎彎的月亮慢慢變成小船，船兒輕輕搖晃，星星一閃一閃（時(shí)長(zhǎng)30秒），作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“視覺鉤子”。配樂(lè)朗讀音頻：選用鋼琴版《小星星》作為背景音樂(lè)，節(jié)奏舒緩，與詩(shī)歌的靜謐感匹配。3生活鏈接課前布置“星空觀察任務(wù)”：請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子在夜晚觀察月亮，用簡(jiǎn)單的話記錄“月亮像什么”（如香蕉、鐮刀、小船），課堂上分享，為理解比喻句積累生活經(jīng)驗(yàn)。（實(shí)際教學(xué)中，有個(gè)孩子說(shuō)“月亮像我咬了一口的餅干”，這種童稚表達(dá)成了課堂的亮點(diǎn)。）04教學(xué)過(guò)程：在“玩中學(xué)”中實(shí)現(xiàn)“學(xué)中悟”教學(xué)過(guò)程：在“玩中學(xué)”中實(shí)現(xiàn)“學(xué)中悟”本課計(jì)劃用2課時(shí)完成，第一課時(shí)重點(diǎn)突破識(shí)字、讀通課文；第二課時(shí)聚焦理解、美讀與想象。以下呈現(xiàn)第一課時(shí)的核心環(huán)節(jié)（40分鐘），第二課時(shí)將在此基礎(chǔ)上深化。4.1第一課時(shí)：識(shí)字?讀通?初感美（20分鐘）4.1.1情境導(dǎo)入：從“生活觀察”到“課文畫面”（5分鐘）師：“昨晚，很多小朋友和爸爸媽媽一起看了月亮，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你看到的月亮像什么？”（請(qǐng)3-4名學(xué)生分享，教師板書關(guān)鍵詞：香蕉、鐮刀、餅干、小船）播放星空動(dòng)畫，師：“有位小朋友也在看月亮，他說(shuō)彎彎的月兒像——”（動(dòng)畫中月亮變成小船）“對(duì)，像小小的船！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小小的船》?！保ò鍟n題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“的”輕聲，“船”翹舌音）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)切入，建立“已知”與“未知”的聯(lián)系，動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化直觀呈現(xiàn)比喻的妙處，降低理解門檻。教學(xué)過(guò)程：在“玩中學(xué)”中實(shí)現(xiàn)“學(xué)中悟”4.1.2初讀課文：借助拼音，讀準(zhǔn)字音（8分鐘）學(xué)生自由讀課文，要求：①用“△”圈出生字；②讀不通的句子多讀兩遍。檢查初讀效果：（1）抽讀生字：出示帶拼音的生字卡片（的、船、兩、頭、在、里、看、見、閃、星），重點(diǎn)指導(dǎo)“船（chuán）”翹舌音，“閃（shǎn）”前鼻音，“兩（liǎng）”三拼音節(jié)。（2）挑戰(zhàn)讀句子：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！保ㄌ崾尽暗摹薄皟骸陛p聲，“尖”讀準(zhǔn)三拼音節(jié)）；“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！保◤?qiáng)調(diào)“只”是多音字，此處讀zhǐ，“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”疊詞輕讀）。設(shè)計(jì)意圖：遵循“字—詞—句”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)“圈畫—抽讀—挑戰(zhàn)”分層推進(jìn)，確保每位學(xué)生能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。教學(xué)過(guò)程：在“玩中學(xué)”中實(shí)現(xiàn)“學(xué)中悟”4.1.3隨文識(shí)字：在語(yǔ)境中理解字義（7分鐘）回到課文第一句：“彎彎的月兒小小的船”，提問(wèn)：“哪個(gè)字告訴我們?cè)聝旱男螤睿俊保ò鍟皬潯保┳掷碜R(shí)字：出示“彎”的甲骨文（像一張拉滿的弓），解釋：“古人用彎曲的弓表示‘彎’，現(xiàn)在‘彎’字中間的‘弓’還保留著這個(gè)意思?！保ㄓ眉t筆圈出“彎”的“弓”部）聯(lián)系生活：“你還見過(guò)哪些彎彎的東西？”（香蕉、小路、嘴角）相機(jī)拓展“彎彎的______”短語(yǔ)，如“彎彎的小路”“彎彎的月牙”。學(xué)習(xí)“坐”字：“我在小小的船里坐”，請(qǐng)學(xué)生做“坐”的動(dòng)作，觀察“坐”的字形（兩個(gè)“人”坐在“土”上），總結(jié)：“古人用‘兩人坐土’表示‘坐’，多有意思！”（用動(dòng)作演示“坐”與“站”的區(qū)別，強(qiáng)化記憶）。教學(xué)過(guò)程：在“玩中學(xué)”中實(shí)現(xiàn)“學(xué)中悟”游戲鞏固：“生字小火車”——小組輪讀生字卡片，讀對(duì)了火車前進(jìn)一格，先到終點(diǎn)的小組獲得“星星貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：將識(shí)字融入具體語(yǔ)境，結(jié)合字理、動(dòng)作、生活實(shí)例，讓生字“活”起來(lái)，避免機(jī)械記憶；游戲化設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，保持學(xué)習(xí)興趣。4.1.4整體朗讀：從“讀正確”到“讀流利”（5分鐘）教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面；學(xué)生跟讀，注意停頓（彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖。我在/小小的船里坐，只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天）；男女賽讀、小組齊讀，教師相機(jī)糾正“兒化音”“輕聲”的讀法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多形式朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)接觸中熟悉課文節(jié)奏，為第二課時(shí)的“美讀”打下基礎(chǔ)。2第二課時(shí)：想象?美讀?創(chuàng)生美（20分鐘）2.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入：?jiǎn)拘选罢n文記憶”（3分鐘）出示“月兒船”道具，提問(wèn)：“這是誰(shuí)的小船？”（月兒）“坐在船上能看到什么？”（星星、藍(lán)天）學(xué)生齊背課文，教師用道具配合動(dòng)作，增強(qiáng)趣味性。4.2.2想象畫面：在“問(wèn)與畫”中感受美（8分鐘）問(wèn)題鏈引導(dǎo)：“月兒變成小船，那小朋友坐在船里會(huì)怎么坐？”（模仿“坐”的動(dòng)作，體會(huì)“舒服、放松”的狀態(tài)）“他‘只看見’閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天，‘只’是什么意思？”（引導(dǎo)理解“眼里只有星星和藍(lán)天，沒(méi)有其他東西”，感受星空的純凈）“閃閃的星星像什么？藍(lán)藍(lán)的天像什么？”（聯(lián)系生活：星星像眼睛、寶石；藍(lán)天像大海、幕布）2第二課時(shí)：想象?美讀?創(chuàng)生美（20分鐘）2.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入：?jiǎn)拘选罢n文記憶”（3分鐘）繪畫輔助：發(fā)放畫紙，學(xué)生用彩筆描繪“我坐在小小的船里”看到的畫面，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)添加“船兒搖晃”“星星眨眼”等細(xì)節(jié)。分享交流：請(qǐng)2-3名學(xué)生展示畫作，結(jié)合課文句子描述（如“我畫了彎彎的月兒船，船里有個(gè)小朋友，他笑著看星星，星星像小燈籠一樣閃”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題鏈、繪畫等具象化活動(dòng)，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為可感知的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力。2第二課時(shí)：想象?美讀?創(chuàng)生美（20分鐘）2.3美讀指導(dǎo)：在“情與境”中讀出美（7分鐘）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象畫面，感受“輕輕、慢慢”的語(yǔ)調(diào)；指導(dǎo)朗讀技巧：“彎彎的月兒/小小的船”——聲音輕柔，仿佛在說(shuō)一個(gè)小秘密；“小小的船兒/兩頭尖”——“尖”字稍微拉長(zhǎng)，突出月兒的形狀；“我在/小小的船里坐”——語(yǔ)氣放松，想象自己真的坐在船上；“只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”——“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”讀得輕快，表現(xiàn)星星的明亮、天空的廣闊。角色扮演朗讀：戴上“月兒船”頭飾，部分學(xué)生扮演“小船”，部分扮演“星星”，邊做動(dòng)作邊朗讀（如“小船”輕輕搖晃，“星星”眨眼睛）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“范讀—指導(dǎo)—表演”的梯度訓(xùn)練，讓學(xué)生在情境中體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，實(shí)現(xiàn)“有感情朗讀”的目標(biāo)。2第二課時(shí)：想象?美讀?創(chuàng)生美（20分鐘）2.4拓展創(chuàng)說(shuō)：在“仿與創(chuàng)”中創(chuàng)造美（2分鐘）出示句式：“彎彎的______像______，的______。”（如“彎彎的香蕉像小船，小小的船兒兩頭彎”）學(xué)生自由仿說(shuō)，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)（“你把香蕉和小船聯(lián)系起來(lái)，真會(huì)想象！”“‘兩頭彎’和課文的‘兩頭尖’一樣有創(chuàng)意！”）。設(shè)計(jì)意圖：從“理解”到“運(yùn)用”，讓學(xué)生體驗(yàn)“當(dāng)小詩(shī)人”的樂(lè)趣，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。05作業(yè)設(shè)計(jì)：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“走出課堂”作業(yè)設(shè)計(jì)：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“走出課堂”為體現(xiàn)“分層要求、多元評(píng)價(jià)”，本課作業(yè)設(shè)計(jì)如下：1基礎(chǔ)層（必做）朗讀課文3遍，給家長(zhǎng)講一講“彎彎的月兒像什么”，請(qǐng)家長(zhǎng)用一句話評(píng)價(jià)（如“寶寶讀得很流利，還會(huì)講月亮的故事啦！”）。書寫生字“月、兒、頭、里”，每個(gè)字寫3遍，注意“月”的第一筆是豎撇，“兒”的豎彎鉤要舒展。2拓展層（選做）收集其他描寫月亮的兒歌或詩(shī)句（如《靜夜思》的“床前明月光”），下節(jié)課分享。用彩紙做一艘“月兒船”，貼上星星貼紙，在船上寫一句自己的“小詩(shī)句”（如“月兒船，搖啊搖，星星寶寶微微笑”）。06教學(xué)反思：在“兒童立場(chǎng)”中成長(zhǎng)教學(xué)反思：在“兒童立場(chǎng)”中成長(zhǎng)課后，我會(huì)從三個(gè)維度反思：一是“目標(biāo)達(dá)成度”：是否所有學(xué)生都能正確朗讀課文、識(shí)記生字？通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)反饋調(diào)整教學(xué)；二是“想象激發(fā)度”：學(xué)生的繪畫、仿說(shuō)是否