一、教學(xué)前的“雙向定位”：學(xué)情與目標(biāo)的精準(zhǔn)對接演講人01教學(xué)前的“雙向定位”：學(xué)情與目標(biāo)的精準(zhǔn)對接02教學(xué)過程：從“感知”到“應(yīng)用”的階梯式推進(jìn)03課后延伸與評價(jià)：從“學(xué)會”到“會用”的持續(xù)生長04總結(jié)與反思：拼音教學(xué)的“核心密碼”目錄2025一年級上語文zhchshr拼音課件作為一名深耕低年級語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，拼音是打開漢語學(xué)習(xí)大門的第一把鑰匙，而zh、ch、sh、r這四個(gè)翹舌音，更是一年級學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的“關(guān)鍵關(guān)卡”。它們不僅是單韻母與聲母組合的延伸，更是后續(xù)區(qū)分平翹舌音、準(zhǔn)確拼讀生字的基礎(chǔ)。今天，我將以“zh、ch、sh、r”的教學(xué)為例，結(jié)合新課標(biāo)要求與一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，系統(tǒng)呈現(xiàn)一節(jié)目標(biāo)明確、層次清晰、互動性強(qiáng)的拼音課件設(shè)計(jì)。01教學(xué)前的“雙向定位”：學(xué)情與目標(biāo)的精準(zhǔn)對接1學(xué)情分析：從已知到未知的橋梁搭建一年級學(xué)生（6-7歲）正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，注意力集中時(shí)間約15-20分鐘，對直觀、有趣的學(xué)習(xí)形式（如動畫、游戲、實(shí)物）接受度更高。在學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”前，學(xué)生已掌握單韻母（a、o、e、i、u、ü）、聲母（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s）及整體認(rèn)讀音節(jié)（zi、ci、si），具備基礎(chǔ)的拼音拼讀能力。但通過前測發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生存在以下問題：對“舌尖后音”（翹舌音）的發(fā)音部位不明確，易與“舌尖前音”（平舌音z、c、s）混淆；拼讀時(shí)“聲韻拼合”不夠流暢，尤其是三拼音節(jié)（如zhuā、chuō）；1學(xué)情分析：從已知到未知的橋梁搭建書寫時(shí)易將zh、ch、sh的組合位置寫偏（如h的豎筆過短或z的半圓過大）。這些問題提示我們：教學(xué)需以“直觀感知—對比辨析—實(shí)踐強(qiáng)化”為主線，通過多感官參與突破難點(diǎn)。2教學(xué)目標(biāo)：三維導(dǎo)向下的能力進(jìn)階基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”“能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)”的要求，結(jié)合學(xué)情，我將本節(jié)課目標(biāo)設(shè)定為：知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確認(rèn)讀zh、ch、sh、r，掌握其發(fā)音方法（舌尖上翹，抵住硬腭前部，氣流摩擦成聲）；能正確拼讀zh、ch、sh與單韻母（a、e、i、u）、介母（u）組成的音節(jié)（如zhā、zhú、chuō、shuā），區(qū)分平翹舌音節(jié)（如zǎovszhāo）；能在四線格中規(guī)范書寫zh、ch、sh（兩拼聲母）及r（單聲母），注意筆順（zh：z→h；ch：c→h；sh：s→h；r：豎→右彎）。2教學(xué)目標(biāo)：三維導(dǎo)向下的能力進(jìn)階過程與方法目標(biāo)：通過觀察口型示范、對比平翹舌發(fā)音、游戲拼讀等活動，提升發(fā)音辨析能力與拼讀流暢度；通過“看—說—寫—用”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，形成“感知—理解—應(yīng)用”的語言學(xué)習(xí)路徑。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受拼音與生活的聯(lián)系（如“桌子zhuōzi”“日出rìchū”），激發(fā)拼音學(xué)習(xí)興趣；在小組合作中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心。3教學(xué)重難點(diǎn)：從“易混淆”到“能突破”重點(diǎn)：zh、ch、sh、r的準(zhǔn)確發(fā)音與規(guī)范書寫；zh、ch、sh與單韻母、介母的拼讀方法。難點(diǎn)：區(qū)分平翹舌音的發(fā)音部位（舌尖前vs舌尖后）；三拼音節(jié)（如shuā）的快速拼合。02教學(xué)過程：從“感知”到“應(yīng)用”的階梯式推進(jìn)1情境導(dǎo)入：拼音王國的“翹舌兄弟”探險(xiǎn)為喚醒學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)“拼音王國探險(xiǎn)”情境：“孩子們，我們之前認(rèn)識了拼音王國的‘平舌三兄弟’z、c、s。今天，國王說要帶我們見他們的‘翹舌表哥’——聽說這些表哥本領(lǐng)更大，能幫我們讀出更多好聽的詞語！想不想去認(rèn)識他們？”接著播放動畫：z、c、s分別戴上“翹舌魔法帽”（動畫中舌尖向上翹起），變成zh、ch、sh；同時(shí)出現(xiàn)新朋友r（動畫中r眨著眼睛說：“我是r，和zh、ch、sh一樣，發(fā)音時(shí)舌尖要翹起來哦！”）。（設(shè)計(jì)意圖：用動畫將抽象的“翹舌”動作可視化，銜接已知的z、c、s，降低認(rèn)知難度。）2新授環(huán)節(jié)：發(fā)音、拼讀、書寫的“三維突破”2.2.1第一關(guān)：會發(fā)音——“看、聽、模仿、對比”四步法第一步：看口型，找位置我站在講臺前，面對學(xué)生，夸張地發(fā)zh的音（舌尖上翹，抵住硬腭前部，氣流從窄縫中擠出），同時(shí)用鏡子讓前排學(xué)生觀察我的舌尖位置；接著播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音視頻，暫停時(shí)用紅色箭頭標(biāo)出“舌尖抵住硬腭前部”的關(guān)鍵點(diǎn)。第二步：聽辨音，找區(qū)別先示范發(fā)z（舌尖平抵上齒背）和zh（舌尖上翹抵硬腭前部），讓學(xué)生用手指輕觸喉嚨——發(fā)z時(shí)喉嚨振動弱（清音），發(fā)zh時(shí)振動稍強(qiáng)（但仍屬清音，需強(qiáng)調(diào)區(qū)別于濁音r）；再讓學(xué)生兩兩合作，互相聽辨“z-zha”“c-cha”“s-sha”的發(fā)音，用“√”標(biāo)出發(fā)音正確的一方。2新授環(huán)節(jié)：發(fā)音、拼讀、書寫的“三維突破”第三步：做動作，練發(fā)音編口訣輔助記憶：“小舌頭，翹起來，抵住硬腭zhzhzh；小舌頭，翹起來，輕觸硬腭chchch（ch比zh氣流稍強(qiáng)）；小舌頭，翹起來，摩擦輕響shshsh（sh氣流更弱）；小舌頭，翹起來，輕輕滑動rrr（r是濁音，聲帶振動明顯）?！睂W(xué)生跟讀口訣時(shí)，同時(shí)用手做“翹舌”動作（手心向上，食指模擬舌尖上翹）。第四步：糾錯(cuò)誤，強(qiáng)鞏固巡視指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)糾正兩類問題：舌尖未翹起（發(fā)成z、c、s）：用壓舌板輕抬學(xué)生舌尖，幫助找到正確位置；舌尖抵住上齒背（平舌音錯(cuò)誤）：讓學(xué)生含一顆小糖豆（非真實(shí)糖豆，用想象法），用舌尖將“糖豆”頂?shù)缴项€前部，體會“翹舌”動作。（設(shè)計(jì)意圖：通過多感官參與（視覺觀察、聽覺辨音、動作模仿），突破發(fā)音難點(diǎn)；口訣與糾錯(cuò)策略貼合兒童認(rèn)知，增強(qiáng)操作性。）2新授環(huán)節(jié)：發(fā)音、拼讀、書寫的“三維突破”2.2第二關(guān)：會拼讀——“單拼、三拼、對比”分層練第一層：單韻母拼讀（兩拼音節(jié)）出示圖片（竹子、尺子、書本、日出），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片說詞語，再拆分音節(jié)：竹子（zhúzi）→zh-ú→zhú；尺子（chǐzi）→ch-ǐ→chǐ；書本（shūběn）→sh-ū→shū；日出（rìchū）→r-ì→rì（r-ì是整體認(rèn)讀音節(jié)，直接讀）。學(xué)生練習(xí)拼讀時(shí)，采用“小老師帶讀”“開火車”等形式，重點(diǎn)指導(dǎo)“聲輕韻重”的拼讀方法（如zh-ú→zhú：zh讀得輕短，ú讀得響亮，快速拼合）。2新授環(huán)節(jié)：發(fā)音、拼讀、書寫的“三維突破”2.2第二關(guān)：會拼讀——“單拼、三拼、對比”分層練第二層：介母拼讀（三拼音節(jié)）用“氣球飛呀飛”游戲引入：“zh、ch、sh要和a做朋友，但中間有個(gè)小u當(dāng)‘氣球’（介母），需要先跳過u再和a拼！”示范拼讀zhuā（zh-u-ā→zhu?。?，邊讀邊用手勢表示“聲—介—韻”的三部分（左手伸三指，依次點(diǎn)zh、u、ā）。學(xué)生模仿拼讀chuō（ch-u-ō→chuō）、shu?。╯h-u-ā→shu?。?，小組比賽誰拼得又快又準(zhǔn)。第三層：對比拼讀（平翹舌區(qū)分）出示兩組音節(jié)卡：第一組：zǎo（早）vszhāo（招）、c?。ú粒﹙sch?。ú澹ī（絲）vsshī（師）；2新授環(huán)節(jié)：發(fā)音、拼讀、書寫的“三維突破”2.2第二關(guān)：會拼讀——“單拼、三拼、對比”分層練第二組：zì（字）vszhì（志）、cù（醋）vschù（處）、sù（素）vsshù（樹）。學(xué)生先自由拼讀，再分組討論“每組音節(jié)發(fā)音有什么不同”，總結(jié)規(guī)律：“平舌音（z、c、s）舌尖平，翹舌音（zh、ch、sh）舌尖翹；平舌音發(fā)音輕，翹舌音發(fā)音重?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：從兩拼音節(jié)到三拼音節(jié)，從具體詞語到抽象音節(jié)，從直觀圖片到對比辨析，符合“具體→抽象”的認(rèn)知規(guī)律，逐步提升拼讀能力。）2.2.3第三關(guān)：會書寫——“觀察、書空、描紅、糾錯(cuò)”四步走第一步：觀察結(jié)構(gòu)，記筆順在四線格黑板貼上寫出zh、ch、sh、r，引導(dǎo)學(xué)生觀2新授環(huán)節(jié)：發(fā)音、拼讀、書寫的“三維突破”2.2第二關(guān)：會拼讀——“單拼、三拼、對比”分層練察：zh：z（占中格，兩筆：右半圓→橫折）+h（占中上格，三筆：豎→左彎豎→橫）；ch：c（占中格，一筆：左半圓）+h（同上）；sh：s（占中格，一筆：右半圓→左半圓）+h（同上）；r：占中格，兩筆：豎→右彎（注意右彎要圓潤，不能寫成“√”）。用彩色粉筆標(biāo)出關(guān)鍵筆畫（如h的豎要直，r的右彎要?。瑥?qiáng)調(diào)“兩拼聲母書寫時(shí)，z、c、s與h之間留半格距離，不能連筆”。第二步：書空練習(xí)，跟節(jié)奏播放書寫動畫（每筆用不同顏色閃爍），學(xué)生用手指在桌面上跟寫，同時(shí)念筆順：“zh，z（右半圓），h（豎、左彎豎、橫）；ch，c（左半圓），h（豎、左彎豎、橫）……”2新授環(huán)節(jié)：發(fā)音、拼讀、書寫的“三維突破”2.2第二關(guān)：會拼讀——“單拼、三拼、對比”分層練第三步：描紅仿寫，練規(guī)范發(fā)放拼音練習(xí)紙（印有四線格和虛線描紅），學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書寫。我巡視時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：zh的z不要寫成“2”（右半圓要飽滿）；sh的s不要寫成“8”（兩半圓要連接自然）；r的右彎不要過大（避免與n混淆）。第四步：展示評價(jià)，促提升選取3-5份典型作業(yè)（優(yōu)秀作業(yè)、常見錯(cuò)誤作業(yè)）投影展示，學(xué)生用“√”“△”“○”分別標(biāo)出“結(jié)構(gòu)正確”“筆畫規(guī)范”“位置準(zhǔn)確”，再集體訂正錯(cuò)誤（如h的豎筆太短、r的右彎太尖）。（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、書空、描紅、評價(jià)的閉環(huán)訓(xùn)練，強(qiáng)化書寫規(guī)范；分層指導(dǎo)關(guān)注個(gè)體差異，避免“一刀切”。）3鞏固拓展：從“課堂”到“生活”的遷移應(yīng)用游戲1：拼音小偵探準(zhǔn)備“平翹舌音節(jié)卡片”（如zǐ、zhǐ、cè、chè、sù、shù），學(xué)生分組比賽，將卡片分成“平舌音”“翹舌音”兩堆，最快且全對的小組獲得“拼音小偵探”徽章。游戲2：生活大發(fā)現(xiàn)播放生活場景視頻（教室、操場、家庭），學(xué)生從中找出含zh、ch、sh、r的詞語，如“桌子（zhuōzi）”“尺子（chǐzi）”“書包（shūbāo）”“日歷（rìlì）”。我補(bǔ)充示例：“老師今天穿了一件紅色（hóngsè）的上衣，但‘紅色’里沒有翹舌音；不過，我桌上有一本書（shū），這里的‘書’就是shū，翹舌音！”3鞏固拓展：從“課堂”到“生活”的遷移應(yīng)用游戲3：兒歌誦一誦學(xué)念自編兒歌鞏固發(fā)音：“小竹椅（zhúyǐ），真舒服（shūfu），我和爺爺（yéye）看日（rì）出（chū）。爺爺教我寫大字（zì），我教爺爺拼chū（出）、拼zhú（竹）。”學(xué)生邊拍手邊朗誦，重點(diǎn)跟讀“zhú、shū、rì、chū”等音節(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：游戲與生活結(jié)合，將拼音學(xué)習(xí)從課堂延伸到真實(shí)場景，增強(qiáng)實(shí)用性；兒歌韻律感強(qiáng)，符合兒童語言特點(diǎn)，深化記憶。）03課后延伸與評價(jià)：從“學(xué)會”到“會用”的持續(xù)生長1分層作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層（必做）：在拼音本上書寫zh、ch、sh、r各3行（注意筆順和占格），拼讀5個(gè)含zh、ch、sh、r的音節(jié)（如zhī、chá、shǔ、rè）并錄音上傳班級小管家；01提高層（選做）：和家長玩“拼音猜謎”游戲（用音節(jié)描述物品，如“shūbāo”，家長猜是什么），記錄3個(gè)成功案例；02拓展層（挑戰(zhàn)）：觀察生活，用圖畫+音節(jié)的方式記錄3個(gè)含zh、ch、sh、r的詞語（如“熱水rèshuǐ”“尺子chǐzi”），制作成“拼音小畫報(bào)”。032板書設(shè)計(jì)（動態(tài)生成）主板書區(qū)：plaintextCopyzh（z→h）發(fā)音：舌尖上翹抵硬腭前部ch（c→h）拼讀：zh-ú→zhú（竹）sh（s→h）書寫：占中上格，留半格距離r（豎→右彎）兒歌：小竹椅，真舒服……副板書區(qū)：學(xué)生分享的生活詞語（如“書桌shūzhuō”“日出rìchū”）用彩色磁貼展示。04總結(jié)與反思：拼音教學(xué)的“核心密碼”總結(jié)與反思：拼音教學(xué)的“核心密碼”回顧整節(jié)課的設(shè)計(jì)，“zh、ch、sh、r”的教學(xué)始終圍繞“以生為本”展開：通過情境創(chuàng)設(shè)降低抽象難度，