進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育融入問(wèn)題解決路徑和對(duì)策建議目錄TOC\o"1-3"\h\u28654進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育融入問(wèn)題解決路徑和對(duì)策建議 193421.1個(gè)人層面 2244091.1.1糾正認(rèn)知偏差，建立身份認(rèn)同 2258121.1.2直面缺點(diǎn)不足，主動(dòng)進(jìn)行社交 2131041.2家庭層面 3268531.2.1完善家庭職能，提高培育能力 3281271.2.2拓展資源渠道，獲取社會(huì)支持 349451.3學(xué)校層面 3209331.3.1揭示現(xiàn)實(shí)需求，精準(zhǔn)實(shí)施關(guān)愛 3261731.3.2擴(kuò)展接納包容，增進(jìn)師生交融 4258031.4社會(huì)層面 4294291.4.1加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，提升服務(wù)水平 4127741.4.2科學(xué)出臺(tái)政策，確保落實(shí)落地 4255841.4.3多方互聯(lián)互助，形成社會(huì)合力 5從個(gè)人、家庭、學(xué)校及社會(huì)四個(gè)層面來(lái)探索促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育融入的策略，如圖1.1所示。圖1.1促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育融入策略圖1.1個(gè)人層面1.1.1糾正認(rèn)知偏差，建立身份認(rèn)同大部分進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女會(huì)由于家庭條件或個(gè)人性格原因?qū)W(xué)習(xí)缺乏自信心，總是認(rèn)為自己不管如何努力都不會(huì)和城市里的學(xué)生一樣優(yōu)秀。而做到對(duì)自我有正確清晰地了解和認(rèn)識(shí)是隨遷子女在教育融入過(guò)程中需要邁出的第一步，錯(cuò)誤的認(rèn)知將導(dǎo)致后續(xù)的工作無(wú)法取得良好的效果。因此社會(huì)工作者首先應(yīng)當(dāng)幫助隨遷子女本人重塑對(duì)自身以及所處環(huán)境中老師、同學(xué)、鄰居等角色的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，認(rèn)識(shí)到他人對(duì)自己的真實(shí)態(tài)度和想法，糾正錯(cuò)誤理念，用積極樂(lè)觀的態(tài)度去改正不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)并在此過(guò)程中和環(huán)境中其他角色建立良好的聯(lián)系，從而提升隨遷子女在教育融入過(guò)程中的自信心。1.1.2直面缺點(diǎn)不足，主動(dòng)進(jìn)行社交大部分進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在進(jìn)入城市教育環(huán)境后學(xué)業(yè)上都會(huì)出現(xiàn)不同程度的落后，同時(shí)又缺乏相應(yīng)的幫助，學(xué)習(xí)效能感會(huì)逐漸降低，導(dǎo)致他們養(yǎng)成面對(duì)學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)選擇逃避的習(xí)慣。同時(shí)作為環(huán)境中的陌生人，隨遷子女往往不愿意將想法與周圍人進(jìn)行溝通，使得問(wèn)題越來(lái)越多，人際溝通能力也越來(lái)越弱。因此社會(huì)工作者首先需要引導(dǎo)隨遷子女在學(xué)業(yè)上遇到困難時(shí)要認(rèn)清自身的能力，學(xué)會(huì)尋求生活和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫助，坦誠(chéng)地面對(duì)自身問(wèn)題，大膽向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員尋求幫助。其次社會(huì)工作者要幫助隨遷子女制定科學(xué)的學(xué)習(xí)能力提升計(jì)劃，隨遷子女在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中體驗(yàn)到成就感和獲得感。最后社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)讓隨遷子女通過(guò)提升后的學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)能力去獨(dú)自解決問(wèn)題，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)和幫助，確保他們擁有獨(dú)自解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1.2家庭層面1.2.1完善家庭職能，提高培育能力家庭是撫養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，要充分發(fā)揮進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女家庭的功能，建立有利于隨遷子女健康成長(zhǎng)，安心學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。首先要明確家庭的職能，認(rèn)識(shí)到家庭在子女教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，要加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的溝通機(jī)制。其次，要注重營(yíng)造良好的家庭氛圍。社會(huì)工作者要引導(dǎo)家庭成員認(rèn)識(shí)到良好的家庭生活氛圍對(duì)子女順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育融入的重要作用，家里的長(zhǎng)輩要以身作則，注重家風(fēng)建設(shè)，改進(jìn)溝通方式，端正言行舉止，為子女做好榜樣。最后家庭成員要提高對(duì)子女學(xué)業(yè)的重視和參與程度，讓子女感受到自己被關(guān)注、有依靠，不至于出現(xiàn)遇到問(wèn)題無(wú)人求助的窘境。1.2.2拓展資源渠道，獲取社會(huì)支持部分進(jìn)城務(wù)工人員家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不佳，保障子女正常開展學(xué)習(xí)生活存在困難。為此，一方面社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮宣傳者的角色作用，積極引導(dǎo)社會(huì)各界共同參與到幫助隨遷子女教育融入的工作中去，給予他們多方面的支持和幫扶。另一方面，社會(huì)工作者要幫助提高進(jìn)城務(wù)工人員向社會(huì)各界尋求幫助和支持的能力，為他們創(chuàng)造提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)、改善收入和生活水平的機(jī)會(huì)。同時(shí)要注意到作為進(jìn)城務(wù)工人員家庭，在城市的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)較弱，社會(huì)工作者要幫助他們建立有效的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，尤其是幫助他們獲得政府部門的政策支持。1.3學(xué)校層面1.3.1揭示現(xiàn)實(shí)需求，精準(zhǔn)實(shí)施關(guān)愛學(xué)校是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育融入的主要場(chǎng)所。學(xué)校的關(guān)愛程度以及幫扶措施的精準(zhǔn)程度對(duì)隨遷子女至關(guān)重要。為此，一是學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。社會(huì)工作者可以通過(guò)向有關(guān)部門提出建議，倡導(dǎo)社會(huì)力量幫助等方式，為隨遷子女就讀的、硬件條件相對(duì)薄弱的學(xué)校提供硬件支持，保障學(xué)生能夠得到較好的生活和學(xué)習(xí)支持。二是要認(rèn)真摸清隨遷子女的特殊需求。社會(huì)工作者可以聯(lián)合學(xué)校開展各類個(gè)案和小組活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等多種形式深入挖掘作為初進(jìn)城學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的特殊困難和額外需求。三是學(xué)校給予針對(duì)性的精準(zhǔn)幫扶。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的特殊問(wèn)題和需求，社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)向?qū)W校提出科學(xué)合理的處理建議，幫助設(shè)計(jì)切實(shí)可行的解決方案，并隨時(shí)參與到精準(zhǔn)幫扶政策的實(shí)施過(guò)程中去，有效確保每一位隨遷子女都能夠平等地、無(wú)憂無(wú)慮地在學(xué)校開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。1.3.2擴(kuò)展接納包容，增進(jìn)師生交融學(xué)校的老師和同學(xué)是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接觸最多的群體，同他們建立良好的人際關(guān)系是隨遷子女在校園學(xué)習(xí)生活的前提保障之一。但現(xiàn)實(shí)情況是有相當(dāng)一部分的隨遷子女表示和老師同學(xué)的關(guān)系并不融洽，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理狀態(tài)都受到了影響。為此，一是社會(huì)工作者通過(guò)組織老師學(xué)生參與各類活動(dòng)幫助他們互相認(rèn)識(shí)互相了解，有意識(shí)地去關(guān)心幫助在城市中處于弱勢(shì)的隨遷子女；二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開展豐富的文體活動(dòng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參加，通過(guò)參與活動(dòng)增強(qiáng)隨遷子女的集體意識(shí)和歸屬感，改善和老師、同學(xué)之間的人際關(guān)系。1.4社會(huì)層面1.4.1加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)，提升服務(wù)水平社區(qū)作為進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女除了學(xué)校之外的另一個(gè)“港灣”，其硬件環(huán)境建設(shè)和社區(qū)服務(wù)質(zhì)量直接影響了居民的生活質(zhì)量。因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不佳，較多進(jìn)城務(wù)工家庭選擇居住在基礎(chǔ)設(shè)施較差、服務(wù)水平較低的社區(qū)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，社會(huì)工作者可以發(fā)揮作用，主動(dòng)聯(lián)系民政、城建等部門對(duì)老舊社區(qū)進(jìn)行改造，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，為社區(qū)居民日常生活提供便利。其次社區(qū)要注重服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量的提升，引進(jìn)具有專業(yè)知識(shí)技能的社區(qū)工作者，對(duì)現(xiàn)有社區(qū)工作隊(duì)伍加強(qiáng)技能和相關(guān)政策培訓(xùn)，確保社區(qū)居民尤其是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女能夠得到高質(zhì)量的服務(wù)，所遇到的問(wèn)題能夠得到較好的解決。以上做法能夠?yàn)檫M(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女提供一個(gè)良好的生活環(huán)境，有利于他們開展學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。1.4.2科學(xué)出臺(tái)政策，確保落實(shí)落地政府出臺(tái)科學(xué)合理且可操作性強(qiáng)的政策對(duì)于進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女順利融入城市教育環(huán)境具有十分關(guān)鍵的影響。當(dāng)前，各地政府已經(jīng)基本建立健全了對(duì)隨遷子女教育實(shí)施保障的政策制度體系。但仍存在兩點(diǎn)不足，一是政策覆蓋面不夠廣，系統(tǒng)性不足。二是推動(dòng)政策落實(shí)過(guò)程中存在參差不齊的問(wèn)題。對(duì)此，社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮政策影響者的角色作用，呼吁政府更多關(guān)注現(xiàn)有政策未覆蓋到的層面，繼續(xù)完善相關(guān)制度。例如隨遷子女在社會(huì)福利、醫(yī)療健康保障、教育資源分配等方面仍然和城市孩子存在一定差距，這些方面的不平等也較為顯著地影響著隨遷子女的教育融入進(jìn)程；其次，政府應(yīng)當(dāng)建立督導(dǎo)機(jī)制，對(duì)于各地各部門對(duì)政策的落實(shí)情況要詳細(xì)掌握真實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)政策執(zhí)行過(guò)程中存在的紕漏，嚴(yán)厲打擊對(duì)政策認(rèn)識(shí)不到位、執(zhí)行不徹底的違規(guī)現(xiàn)象。1.4.3多方互聯(lián)互助，形成社會(huì)合力針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育融入困難這一問(wèn)題，僅依靠個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府等主體中的一個(gè)或幾個(gè)是不夠的。一是因?yàn)閭€(gè)別主體的力量是有限的，所能獲得或提供的資源和幫助也是有限的，無(wú)法有效地幫助隨遷子女解決實(shí)際困難。二是因?yàn)殡S遷子女成功的教育融入需要各個(gè)主體全方位全過(guò)程地參與，缺失任何一環(huán)都無(wú)法達(dá)到理想的效果。因此，社會(huì)工作者應(yīng)當(dāng)致力于將隨遷子女所處生態(tài)環(huán)境中的各個(gè)相關(guān)主體集聚起來(lái)，讓每個(gè)主體發(fā)揮自己的功能、提供相應(yīng)的資源和支持。同時(shí)，各主體之間應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)通、相互影響、相互彌補(bǔ)，為隨遷子女解決教育融入困難提供多方互聯(lián)互助的支持網(wǎng)絡(luò)。例如家