在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中運(yùn)用閱讀策略——統(tǒng)編六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《宇宙生命之謎》第一課時(shí)教學(xué)敘事一“同學(xué)們，隨著科學(xué)的發(fā)展，人類社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注地球的安危，科學(xué)家們也將視角伸向了宇宙，探索宇宙生命問題。那么，宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在呢？讓我們一起走進(jìn)課文《宇宙生命之謎》。”我出示自讀要求：用自己喜歡的方式快速通讀全文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，了解文章大概內(nèi)容。因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)文本充滿期待，教室里立刻響起了瑯瑯的書聲。我將文中一些難讀的重點(diǎn)字詞出示，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，積累下來(lái)。宇宙是無(wú)限的，為了使大家直觀地了解銀河系和太陽(yáng)系的關(guān)系，我出示了銀河系星云圖和太陽(yáng)系中的行星圖，同學(xué)們十分感興趣。在集體討論中，我們理清了文章的脈絡(luò)，對(duì)文章有了整體的感知。二“同學(xué)們，關(guān)于有目的的閱讀，在回憶性散文《竹節(jié)人》一課的學(xué)習(xí)中，你一定有了自己的想法，快來(lái)分享一下吧！”“我每次閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容是不同的?！薄拔沂紫让鞔_閱讀任務(wù)，帶著任務(wù)去閱讀，通讀全文，篩選相關(guān)段落，再細(xì)讀提取關(guān)鍵信息，完成閱讀任務(wù)，最后進(jìn)行調(diào)整?！薄芭c閱讀任務(wù)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，我選擇瀏覽或者是跳讀，提高閱讀速度?！薄斑@節(jié)課，我們要帶著這些閱讀方法來(lái)科普說(shuō)明文《宇宙生命之謎》里串個(gè)門?！蔽页鍪緦W(xué)習(xí)提示，明確本次閱讀目的：解決疑問“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在？”我請(qǐng)同學(xué)們帶著閱讀目的，快速瀏覽全文，篩選相關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)研讀，提取信息，梳理答案，并提示他們尤其要注意結(jié)論性語(yǔ)句。不一會(huì)兒，王韜宇舉手了，我請(qǐng)他談?wù)??！拔艺J(rèn)為宇宙中除了地球，其他星球一定也存在生命。因?yàn)榈诙匀欢握f(shuō)‘地球絕不是有生命存在的唯一天體’‘宇宙是無(wú)限的’?！^不是’就表示‘一定是’?！蔽铱隙ㄋ灾欣?，并采訪他是如何在這么短的時(shí)間內(nèi)找到結(jié)論的。他說(shuō)利用找關(guān)鍵句概括段意的方法，一下子就發(fā)現(xiàn)了。我又請(qǐng)其他同學(xué)交流。張可然說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)宇宙中除了地球，其他星球可能也存在生命。因?yàn)榈诰抛匀欢握f(shuō)‘近年來(lái)，科學(xué)家們對(duì)落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說(shuō)明太空可能存在生命?！蔽冶?yè)P(yáng)她“可能”一詞用詞準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。我請(qǐng)她分享找到結(jié)論的小妙招。她告訴大家自己利用了跳讀，因?yàn)榭吹角懊鎺锥尾]有關(guān)于宇宙上還存在著其他生命的那些關(guān)鍵句，所以選擇了快速瀏覽，直到第九自然段找到了這個(gè)關(guān)鍵句。我請(qǐng)大家把掌聲送給她。“是的，像這一類相對(duì)簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)，我們就可以像剛才兩位同學(xué)這樣，通過(guò)瀏覽、跳讀等方法來(lái)鎖定相關(guān)段落，然后從中找到關(guān)鍵句，快速地完成閱讀任務(wù)?！比巴瑢W(xué)們，《宇宙生命之謎》是一篇科普文，相較于科學(xué)家的猜測(cè)和最終得出的結(jié)論，研究和尋找證據(jù)的過(guò)程更為重要。要想對(duì)我們的閱讀目的形成更深入、更全面的理解，還要聚焦進(jìn)行研究和尋找證據(jù)的部分。接下來(lái)，你又想怎樣去閱讀呢？可以先跟你的同桌交流交流?！薄拔艺J(rèn)為如果要了解研究過(guò)程、尋找證據(jù)的話，我們應(yīng)該仔細(xì)閱讀文章的相關(guān)段落。”李家瑞若有所思地答道。根據(jù)他的提示，大家運(yùn)用瀏覽的方式，很快鎖定課文第三至八自然段。我請(qǐng)大家運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，尋找與問題相關(guān)的內(nèi)容。同學(xué)們默讀批注?！拔艺J(rèn)為要解決這個(gè)問題首先要知道生命存在的條件，在第三自然段中，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了四個(gè)生命存在的必要條件。第一個(gè)是適合生命存在的溫度，第二個(gè)是必須要有水分，第三個(gè)是適當(dāng)成分的大氣，第四個(gè)是要有足夠的光和熱?！痹S亦涵采用勾畫關(guān)鍵詞的方法給大家理清了生命存在的條件?！拔艺J(rèn)為要解決這個(gè)問題還要知道哪些星球具備生命存在的條件，在第四自然段中，科學(xué)家們分析得出水星、金星、木星、土星、天王星和海王星都不可能有生命存在?！蓖鹾捎谜谊P(guān)鍵字詞、提取重要的信息的方式排除了太陽(yáng)系六大行星都沒有生命。“太陽(yáng)系中的火星與地球有不少相似之處，關(guān)于火星的內(nèi)容是重中之重，我對(duì)五至八自然段進(jìn)行了細(xì)讀，來(lái)回讀了好幾遍，最后找到中心句：這證明，在探測(cè)器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在?！标愔Z鄭重宣布。我請(qǐng)她談?wù)動(dòng)昧四男┓椒▉?lái)細(xì)讀五至八自然段的。“在精讀第五至七自然段的時(shí)候，我先采用提取關(guān)鍵信息的方法比對(duì)地球和火星的相似之處和差異之處；然后關(guān)注結(jié)論性的文字‘所有這些因素說(shuō)明，在火星上生命難以存在。’在精讀第八自然段的時(shí)候，我第一次使用找中心句的方法找到火星表面沒有生命存在，為了保證結(jié)論的準(zhǔn)確性，我又使用提取關(guān)鍵信息的方法找到證據(jù)‘一是火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，二是火星表面未發(fā)現(xiàn)微生物的存在?！笨梢姡覀?cè)诩?xì)讀相關(guān)段落的時(shí)候，可以靈活選擇多種閱讀方法組合使用?！巴瑢W(xué)們，剛剛我們帶著目的細(xì)讀了第三至八自然段，運(yùn)用勾畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息、尋找中心句等方式了解了和閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容。現(xiàn)在你對(duì)學(xué)習(xí)提示中的這個(gè)問題，也就是我們的閱讀目的又有怎樣的理解了呢？”“宇宙雖然很大，但在太陽(yáng)系中地球之外存有生命的概率是極小的?！薄半m然目前還沒有發(fā)現(xiàn)，但也是有可能存在生命的?！笔堑模哉n文在結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。”我請(qǐng)大家再次齊讀了這句話。四“同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)有目的的閱讀又有了哪些新收獲呢？”“瀏覽課文時(shí)要時(shí)刻帶著自己的目的，與問題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀，關(guān)系不大的，要略讀并快速跳過(guò)?！苯獫谝粋€(gè)分享，我對(duì)他豎起大拇指?！凹?xì)讀與目的相關(guān)段落時(shí)，要根據(jù)情況選擇適合的方法，有時(shí)候也可以多種方法組合使用?！笔Y靜補(bǔ)充道?！坝袝r(shí)我們還需要把相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系著看，可能就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。例如把第七自然段和第三自然段聯(lián)系著看，就能發(fā)現(xiàn)火星環(huán)境惡劣，生命難以存在。聯(lián)系上下文判斷也是一種閱讀方法?！蔽覍?duì)李敏的看法十分贊同。“同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這篇課文，有沒有發(fā)現(xiàn)形式上的特別之處？”“課文旁有批注?！焙⒆觽儞尨鸬??！皩?duì)，這篇課文其實(shí)是一個(gè)跟我們一樣的同學(xué)為了解決這個(gè)問題找到的，他在閱讀這篇文章的時(shí)候，一邊讀一邊把自己閱讀的方法寫在了旁邊，這就是課文中的批注和最后的泡泡語(yǔ)。我們一起聚焦這位同學(xué)的閱讀思考的過(guò)程，看一看文中的批注和最后的兩個(gè)泡泡語(yǔ)，有沒有什么方法他用了但是你剛才沒用到，你覺得挺好的，畫個(gè)圈兒。有沒有什么方法你跟他都用到了，打個(gè)勾。如果還有你用到而他沒用到的方法，并且對(duì)達(dá)成閱讀目的有幫助，就寫在那個(gè)段落的旁邊。”我巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都圈出了“查資料”這一方法。分享交流后，我提議同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)到的閱讀方法，繼續(xù)查找最新的資料，探索宇宙生命之謎。第二課時(shí)一“同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個(gè)結(jié)論：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎。雖然這個(gè)問題還沒有解決，但閱讀的過(guò)程卻很重要。請(qǐng)你回想一下，在這個(gè)過(guò)程中，你用了哪些閱讀方法篩選信息的呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。等大家分享完，我將這些閱讀方法一一出示：快速瀏覽、篩選相關(guān)段落、找中心句、提取歸納信息、聯(lián)系上下文等。我還特意出示書上課文后的泡泡語(yǔ)，提醒同學(xué)們讀書時(shí)合理選擇精讀和細(xì)讀部分也是一種讀書方法，而閱讀科普說(shuō)明文時(shí)對(duì)于有些陳舊的信息我們還需要有質(zhì)疑精神，需要再查找最新資料加以判斷，這也是一種閱讀方法。“同學(xué)們，你們真了不起，總結(jié)出了這么多閱讀方法。如果閱讀目的換一換，你還能解決嗎？”出示本節(jié)課的閱讀目的：一，科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？二，人類是否有可能移居火星呢？我請(qǐng)大家讀一讀本次閱讀目的。接著我又分別出示了針對(duì)閱讀目的設(shè)定的任務(wù)單。我請(qǐng)大家二選一，選擇自己感興趣的閱讀目的，結(jié)合任務(wù)單，展開自主探究。二十分鐘以后，我們開始交流“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？”這個(gè)話題。陳思樂認(rèn)為：“要解決這個(gè)問題，我們先要知道科學(xué)家是怎么做的。”因此她在瀏覽時(shí)緊緊抓住關(guān)鍵詞“科學(xué)家”，進(jìn)行跳讀，很快就鎖定相關(guān)段落：第四至第九自然段。大家十分認(rèn)可這種方法，大大地提高了閱讀速度?！拔以诩?xì)讀第四自然段時(shí)，抓住關(guān)鍵詞“根據(jù)這些條件”聯(lián)系上文，鎖定第三自然段也是相關(guān)內(nèi)容需要細(xì)讀，我邊讀邊畫出關(guān)鍵詞，列出生命存在的四個(gè)條件。”張馨予的補(bǔ)充言之有理。接下來(lái)，我請(qǐng)大家出示用自己喜歡的方式梳理的科學(xué)家判斷過(guò)程圖，在巡視中，我發(fā)現(xiàn)李睿同學(xué)的梳理圖十分清晰，采用箭頭的方式一步步推進(jìn)，和我的預(yù)設(shè)不謀而合，我請(qǐng)他作答：“列出四個(gè)生命存在的條件→分析排除太陽(yáng)系六大行星→猜測(cè)火星有生命→近距離觀測(cè)，推翻猜測(cè)→觀測(cè)判斷，難以有生命→取樣分析，表面沒有生命→隕石分析，猜測(cè)可能有生命”。針對(duì)這一張流程圖，我繼續(xù)追問“科學(xué)家是如何排除太陽(yáng)系六大行星是沒有生命的？”“列出生命存在條件→收集分析信息→比較條件→作出判斷”。王樂樂用提取關(guān)鍵信息，歸納概括的方法解答了問題。是的，科學(xué)家們正是以事實(shí)為依據(jù)，一步步嚴(yán)謹(jǐn)論證過(guò)程，才得出太陽(yáng)系其他六大行星是沒有生命這個(gè)結(jié)論的，這就是科研精神。討論：這次帶著目的閱讀，你使用了哪些閱讀方法？指名交流。我趁勢(shì)小結(jié)：瀏覽、跳讀、圈畫、提取關(guān)鍵信息、聯(lián)系上下文、畫流程圖等。“這次完整的閱讀中，你有什么收獲？”“我的收獲是閱讀目的決定了關(guān)注內(nèi)容和所采用的方法，帶著上一節(jié)課的閱讀目的我們關(guān)注了課文二至九自然段，帶著這次的閱讀目的我們關(guān)注了三至九自然段。上一節(jié)課的閱讀過(guò)程中，我們還需要不斷查找補(bǔ)充相關(guān)資料加以判斷驗(yàn)證信息的準(zhǔn)確性。而這次閱讀過(guò)程中，我們需要運(yùn)用畫流程的直觀方式來(lái)感受科研的過(guò)程。”我為李子航的收獲而高興。三緊接著，我們開始交流：人類是否有可能移居火星呢？根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，首先我們需要知道什么？“人類居住的條件、火星的情況、分析火星是否具備人類居住條件”李林的思路十分清晰。“為了解決這幾個(gè)問題，你們又是如何閱讀的呢？”我請(qǐng)大家選擇一個(gè)問題介紹自己閱讀的過(guò)程?！盀榱苏业饺祟惥幼〉臈l件，我瀏覽全文，選擇第三自然段進(jìn)行細(xì)讀，利用圈出關(guān)鍵詞的方法，理清了人類生存必備的四個(gè)條件?！薄盀榱肆私饣鹦堑那闆r，我瀏覽全文，選擇第五、第七自然段進(jìn)行細(xì)讀，也是選用圈出關(guān)鍵詞的方法，了解了火星和地球很相似，四季分明，并提取信息理清了火星的生存條件?！薄霸诜治龌鹦鞘欠窬邆淙祟惥幼l件時(shí)，我采用了表格式對(duì)比閱讀的方式，前面三個(gè)條件比較好容易理解，最后這個(gè)條件與光和熱有什么關(guān)系？于是我又想使用查找資料的閱讀方法，了解“太陽(yáng)風(fēng)”和“宇宙射線”這兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)?！睆埿廊惶岢隽俗约旱睦Щ??！澳愫臀艺媸遣恢\而合，老師在閱讀時(shí)也遇到了這樣的困惑，也想到了查資料?！庇谑俏已a(bǔ)充出示了“太陽(yáng)風(fēng)”和“宇宙射線”相關(guān)資料。“老師，結(jié)合你補(bǔ)充的資料，現(xiàn)在看來(lái)在火星上生命是難以存在的?！睆埿廊豢隙ǖ卣f(shuō)?！袄蠋?，我在閱讀時(shí)，直接抓中心句，如‘所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在?！@證明，在探測(cè)器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在?！?lián)系上下文得出結(jié)論，不能移居?！眳呛赜谐芍竦卣f(shuō)。“是的，可見有時(shí)候聯(lián)系上下文比查資料更快解決問題。”“老師，我不同意，我在閱讀第八自然段時(shí)，第一次讀用找中心句的方法，第二次提取關(guān)鍵信息，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)這是1975年探測(cè)器考察結(jié)果，相對(duì)于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)在是落后了，我不禁對(duì)有些信息的準(zhǔn)確性產(chǎn)生懷疑，所以我覺得還是要查資料驗(yàn)證信息，保證結(jié)論的準(zhǔn)確性。于是，我在此處作了批注寫下了疑問。課后我還要進(jìn)一步研究，才能回答這個(gè)問題?！蔽也唤麨檫@位同學(xué)的質(zhì)疑探究精神點(diǎn)贊，也為他的嚴(yán)謹(jǐn)所折服?！捌鋵?shí)和大家交流思考過(guò)程，并不是想告訴大家有目的閱讀的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，只是想和大家分享一點(diǎn)體會(huì)：我們?cè)谟心康拈喿x的時(shí)候，需要在閱讀的過(guò)程中，根據(jù)目的不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的閱讀方法?！彼摹巴瑢W(xué)們，中國(guó)目前就開展了火星探測(cè)計(jì)劃。（課件出示資料，學(xué)