《海底兩萬(wàn)里》全學(xué)科閱讀說(shuō)課稿一、使用教材部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材安排了《海底兩萬(wàn)里》名著導(dǎo)讀，據(jù)此開(kāi)展《海底兩萬(wàn)里》全學(xué)科閱讀。二、實(shí)驗(yàn)器材《海底兩萬(wàn)里》（湖南文藝出版社出版，馬碧云、潘麗珍翻譯）、鉛筆、橡皮、彩筆、圓規(guī)、量角器、直尺、各類記錄表格、量化評(píng)價(jià)表、電腦、3D打印機(jī)等。三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在STEAM活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將語(yǔ)文閱讀與多學(xué)科相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以文本閱讀為基礎(chǔ)，以工程技術(shù)為支持，幫助學(xué)生復(fù)原學(xué)生們心中的鸚鵡螺號(hào)，精心繪制航海線路，梳理航海大事記，認(rèn)識(shí)海洋生物的多樣性等。在工程任務(wù)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科概念、原理去理解文本閱讀，真正做到培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。四、實(shí)驗(yàn)原理/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路《海底兩萬(wàn)里》是法國(guó)作家儒勒·凡爾納創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，主要講述了博物學(xué)家阿龍納斯、其仆人康塞爾和魚叉手尼德·蘭一起隨鸚鵡螺號(hào)潛艇船長(zhǎng)尼摩周游海底的故事。是七年級(jí)必讀名著之一。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),《海底兩萬(wàn)里》這本科幻小說(shuō)打開(kāi)了他們的科學(xué)大門，極具吸引力，充滿了神秘的色彩。同學(xué)們對(duì)書中出現(xiàn)的地名、海底生物、鸚鵡螺號(hào)潛艇等表現(xiàn)出了極大的興趣，他們迫切需要更多更合理的解答，而僅憑語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)無(wú)法給出更專業(yè)的答案。基于這樣的背景，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的指引下，綜合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、生物、物理、信息技術(shù)、藝術(shù)等學(xué)科，設(shè)計(jì)了《海底兩萬(wàn)里》全學(xué)科閱讀活動(dòng)。五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)(S)：了解鸚鵡螺號(hào)有關(guān)的排水量、機(jī)械原動(dòng)力、電源來(lái)源、流線型設(shè)計(jì)原理等物理學(xué)科知識(shí)；學(xué)習(xí)經(jīng)緯線等地理知識(shí)，準(zhǔn)確標(biāo)出航海路線圖；認(rèn)識(shí)海洋生物及其分類；探索海洋能源。技術(shù)(T)：通過(guò)信息技術(shù)完成鸚鵡螺號(hào)3D圖紙的繪制；獲取《海底兩萬(wàn)里》影視資料。工程(E)：復(fù)原鸚鵡螺號(hào)模型；繪制鸚鵡螺號(hào)航海路線圖；繪制《海底兩萬(wàn)里》海洋生物圖譜。藝術(shù)(A)：從審美角度設(shè)計(jì)并繪制出鸚鵡螺號(hào)復(fù)原圖、航行路線圖、生物圖譜思維導(dǎo)圖等；將《海底兩萬(wàn)里》同名影視和原著進(jìn)行比較，學(xué)會(huì)欣賞影視和小說(shuō)的藝術(shù)特色，并對(duì)比兩者的不同之處。數(shù)學(xué)(M)：比例尺的應(yīng)用；項(xiàng)目過(guò)程中對(duì)文本有效信息、數(shù)據(jù)等資料的統(tǒng)計(jì)、整理與分析。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)設(shè)置六個(gè)具體工程項(xiàng)目任務(wù)，分別是：復(fù)原鸚鵡螺號(hào)、理清航行路線、導(dǎo)游鸚鵡螺號(hào)、繪制生物圖譜、探索海洋能源、對(duì)比影視賞析。七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)原鸚鵡螺號(hào)1.分組閱讀，找出書中關(guān)于“鸚鵡螺號(hào)”的相關(guān)內(nèi)容。（明確閱讀目標(biāo)，精準(zhǔn)定位文段）2.整理鸚鵡螺號(hào)潛水艇數(shù)據(jù)，初步了解了鸚鵡螺號(hào)。（圈畫關(guān)鍵詞句，整理摘錄成果）3.根據(jù)總結(jié)歸納書中“鸚鵡螺號(hào)”的特點(diǎn)，并畫出草圖。（發(fā)揮空間想象，繪制可視圖片）4.信息技術(shù)活動(dòng)根據(jù)草圖，運(yùn)用基本命令（移動(dòng)、縮放、陣列、復(fù)制、鏡像），組合編輯命令（加運(yùn)算、減運(yùn)算、交運(yùn)算），特征造型命令（拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃掠、放樣），設(shè)計(jì)“鸚鵡螺”號(hào)3D圖紙，打印實(shí)物。5.作品展示評(píng)價(jià)（二）理清航行路線1.快速閱讀文本，圈劃旅行中主要的時(shí)間、地點(diǎn)；并在世界地圖上標(biāo)注這些地點(diǎn)。2.按照時(shí)間先后順序，將地圖中標(biāo)注的地點(diǎn)連接起來(lái)。3.成果展示評(píng)價(jià)指標(biāo)1分2分3分準(zhǔn)確性沒(méi)有技照比例進(jìn)行地圖測(cè)量和繪制按照比例進(jìn)行地圖測(cè)量和繪制,但是存在比例錯(cuò)誤按照比例進(jìn)行地圖測(cè)量和繪制,沒(méi)有明顯的比例錯(cuò)誤藝術(shù)性缺乏藝術(shù)性,不夠美觀繪制時(shí)考了藝術(shù)元素,但藝術(shù)性一般繪制的地圖較美觀,具有一定的藝術(shù)性完整性不夠完整,整理的主要地理位置遺漏超過(guò)三件遺漏主要地理位置一至兩件沒(méi)有遺漏主要立地位置分工合作分工不明確,每個(gè)成員不清楚自己的角色有基本的分工,但是分工不系統(tǒng),或執(zhí)行分工不底,或出現(xiàn)沒(méi)有承擔(dān)任務(wù)的成員有明確的分工且貫徹實(shí)施每個(gè)成員都安排了相應(yīng)的任務(wù),并且每個(gè)人明確自己的任務(wù),有組織地執(zhí)行展示說(shuō)明在展示中,小組對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的描述缺王邏輯,不能說(shuō)明自己繪制的地圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)小組對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行了部分展示,展示較具體,但對(duì)自己小組所繪制的地圖的特點(diǎn)解釋有不明確之處展示清明確,有效地體現(xiàn)了地圖的設(shè)計(jì)特點(diǎn),步驟表述清新（三）導(dǎo)游鸚鵡螺號(hào)1.請(qǐng)根據(jù)航行地點(diǎn)，羅列主要事件2.按照書中重要內(nèi)容，恰當(dāng)合理地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有感染力、有特色的導(dǎo)游詞，并向大家進(jìn)行解說(shuō)。評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)項(xiàng)目星級(jí)評(píng)價(jià)抓住特征并準(zhǔn)確描述合理使用說(shuō)明順序恰當(dāng)使用多種說(shuō)明方法說(shuō)明語(yǔ)言符合說(shuō)明的目的及受眾特點(diǎn)（四）繪制生物圖譜《海底兩萬(wàn)里》中還有很多魚類，請(qǐng)根據(jù)上冊(cè)第十四章《黑流》中康塞爾所說(shuō)的魚的定義與分類，為全書出現(xiàn)的魚類繪制海底魚類分類思維導(dǎo)圖。（五）探索海洋能源探討海洋中的不同能源是如何為鸚鵡螺號(hào)潛艇提供動(dòng)力的？通過(guò)觀看視頻、動(dòng)手操作、小組合作探究，同學(xué)們不僅了解到了海洋中潮汐能、波浪能、溫差能、鹽差能、海流能等不同形式能源，而且知道了發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理。這樣一堂學(xué)科融合課程不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究熱情，使學(xué)生樂(lè)于探究和實(shí)踐，更是培養(yǎng)了學(xué)生基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)態(tài)度。（六）對(duì)比影視賞析觀看改編電影《海底兩萬(wàn)里》，對(duì)比原著閱讀，分析改編電影是否合理。電影將原著的文字轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的畫面和聲音，增加了部分細(xì)節(jié)以豐富情節(jié)，又刪減了許多電影無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)對(duì)比電影之后，再次加深對(duì)原著情節(jié)人物的理解，并且感受到原著更注重科學(xué)思想，更富有想象力，這是科幻小說(shuō)最大的魅力。重視讀原著，可以錘煉、提升學(xué)生的思維高度。八、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)1.學(xué)科融合，點(diǎn)燃探究熱情。本案例立足于必讀名著《海底兩萬(wàn)里》奇妙的科幻想象，融合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、生物、物理、化學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科，合理設(shè)計(jì)六個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，分階段層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，搭建整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群及跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)《海底兩萬(wàn)里》這本書進(jìn)行閱讀及交流探究。真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，能真正點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情。2.合作實(shí)踐，提升綜合素